生活事件量表及评分标准

生活事件量表及评分标准
生活事件量表及评分标准

生活事件量表(LES)指导语:

下面是每个人都有可能遇到的一些日常生活事件,究竟是好事还是坏事,可根据个人情况自行判断。这些事件可能对个人有精神上的影响(体验为紧张、压力、兴奋或苦恼等),影响的轻重程度是各不相同的。影响持续的时间也不一样。请你根据自己的情况,实事求是地回答下列问题,填表不记姓名,完

LES是自评量表,含有48余我国较常见的生活事件包括三个方面的问题。一是家庭生活方面(有28条),二:是工作学习方面(有13条),三是社交及其他方面(7条)。另设有2条空白项目.供填写当事者自己经历而表中并未列出的某些事件。

填写者须仔细阅读和领会指导语.然后将某一时间范围内(通常为一年内)的事件记录下来。有的事件虽然发生在该时间范围之前,如果影响深远并延续至今,可作为长期性事件记录。对于表上已列出但未经历的事件应一—注明“未经历”,不留空白.以防遗漏。然后,由填写者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事?影响程度如何?

影响的持续时间有多久?

—次性的事件如流产、失窃要记录发生次数,长期性事件,如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次,超过半年记为2次。影响程度分为5级,从毫无影响到影响极重分别记0,l。2,3,4分;影响持续时间分之月内,半年内、一年内、一年以上共4个等级,分别记1、2、3、4分。

生活事件刺激量的计算方法:

1.某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分×该事件发生次数2.正性事件刺激量=全部好事刺激量之和

3.负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和

4.生活事件总刺激量=正性事件刺激量十负性事件刺激量

另外,还可以根据研究或诊断治疗需要,按家庭问题、工作学习问题和社交等问题进行分类统计。

LES结果解释及应用价值

LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分,99%的不超过32分。负性事件的分值越高对心身健康的影响越大,正性事件分值的意义尚待进一步的研究。

应用价值:

1.甄别高危人群,预防精神障碍和心身疾病,对LES分值较高者加强预防工作。2.指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康,提高生活质量。

3.用于指导心理治疗、危机干预,使心理治疗和医疗干预更具针对性。4.用于神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究,可确定心理因素在这些疾病发生、发展和转归中的作用份量。

适用范围:

LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。

青少年生活事件量表(ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)

青少年生活事件量表( ASLEC) 指导语:该量表由27个题目组成,每个题目都简单地陈述了一个生活事件,请仔细阅读每个题目,并思考在过去12个月内,您或您的家庭是否发生过下列事件?如果该事件未发生,请选A;如果该事件发生过,请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度,若您觉得该事件没有造成影响,请选B;若造成了轻度影响,请选C;若造成了中度影响,请选D;若造成了重度影响,请选E;若造成了极重的影响,请选F。 项目 未 发生 无影响 轻度 影响 中度 影响 重度 影响 极重 影响 1被人误会或错怪 A B C D E F 2受人歧视冷遇 A B C D E F 3考试失败或成绩不理想 A B C D E F 4与同学或好友发生纠纷 A B C D E F 5生活规律(饮食、休息)等 明显变化 A B C D E F 6不喜欢上学 A B C D E F 7恋爱不顺利或失恋 A B C D E F 8长期远离家人不能团聚 A B C D E F 9学习负担重 A B C D E F 10与老师关系紧张 A B C D E F 11本人患急重病 A B C D E F 12亲友患急重病 A B C D E F 13亲友死亡 A B C D E F 14被盗或丢失东西 A B C D E F 15当众丢面子 A B C D E F 16家庭经济困难 A B C D E F 17家庭内部有矛盾 A B C D E F 18预期的评选(三好学生)落 空 A B C D E F 19受批评或处分 A B C D E F

20转学或休学 A B C D E F 21被罚款 A B C D E F 22升学压力 A B C D E F 23与人打架 A B C D E F 24遭父母打骂 A B C D E F 25家庭给你施加学习压力 A B C D E F 26意外惊吓,事故 A B C D E F 27其它的挫折事件 A B C D E F 青少年生活事件量表( ASLEC) 该量表由刘贤臣等编制,适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。该量表的结构简明,易于操作,经过对1473名中学生的测试,证明该量表有较好的信度和效度。 作者对1365 名中学生(初中生816 名,高中生549 名) ,平均年龄14. 6士岁,男女生分别是822 名和543 名,进行测试,并对108 名学生 1 周后进行了再测验。 1.内部一致性各事件评分与总分间的相关系数从O. 24 到,平均为0的,Cronbachα系数为. 2. 分半信度用奇偶分半的方法,将27 个事件分成两部分,Spearman-Brown 校正分半信度系数为 3. 重测信度两次测试各事件和ASLEC 总分经T 检验均无显著性差异,各事件平均相关系数为,总分两次测验间的相关系数为。 4. 构想效度:主成份因子分析显示ASLEC 可用6 个因子来概括。 该量表包含6个因子: 1.人际关系因子:包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子:包括条目3、9、16、18、22 3.受惩罚因子:包括条目17、18、19、20、21、23、24 4.丧失因子:包括条目12、13、14 5.健康适应因子:包括条目5、8、11、27 6.其他:包括条目6、7、23、24 5. 校标关联效度ASLEC 总分与应对方式问卷中消极应对分(r=和心理控制源量表(CNS-IE) 中外控分(r=. 呈显著正相关关系。此外,ASLEC 总分对焦

青少年行为_情绪问题与生活事件典型相关分析

青少年行为、情绪问题与生活事件典型相关分析许碧云1 陈炳为2 倪宗瓒1 黄雪竹3 1.四川大学华西公共卫生学院卫生统计教研室(成都610041); 2.东南大学公共卫生学院卫生统计教研室(南京210009); 3.四川大学华西医院心理卫生中心(成都610041) 【摘要】 目的 探讨青少年行为、情绪问题与生活事件的相互关系,确定与青少年行为、情绪问题比较相关密切的生活事件。 方法 采用Achenbach青少年行为自评量表和刘贤臣编制的青少年生活事件量表对1325名中小学生进行问卷调查,利用SAS(Statistics Anal ysis System)统计软件包对资料进行典型相关分析。 结果 第一、二对典型变量的相关性具有统计学意义,男、女生组的第一对典型变量的相关系数分别为016313和016211,累积贡献率已分别达到018371和017924;而前两对典型变量累积贡献率更达到0195以上。在第一典型变量中,焦虑/抑郁和人际关系、学习压力的载荷最大;在第二典型变量中,退缩和受惩罚的载荷最大。 结论 青少年行为、情绪问题与生活事件的相关关系主要表现为焦虑/抑郁和人际关系、学习压力的正相关以及退缩和受惩罚的正相关,说明生活事件对青少年的行为、情绪问题有明显影响,而人际关系、学习压力是主要因素。 【关键词】 青少年;情绪问题;生活事件;典型相关分析 【中图分类号】R195.1 【文献标识码】A 【文章编号】167222531(2004)042263204 C anonical Correlation Analysis of B ehavioral,Emotional Problems and Life Events among Adolescents X U Bi2yun1,CHE N Bing2wei2,NI Z ong2zan1,H UANG Xue2zhu3. 1.Depart ment of Health S tatistics,West China School of Public Health,Sichuan U niversity,Chengdu610041,China;2. Depart ment of Health S tatistics,School of Public Health,Dongnan U niversity,N anjing210009,China;3. Center of Mental Health,West China Hospital,Sichuan U niversity,Chengdu610041,China 【Abstract】 Objective To explore the association between behavioral,emotional problems and lif e events among adolescents,and to determine w hich factors of lif e events correlate most highly with the behavioral,emotional problems. Methods A total of1325adolescents were investigated with Youth Self2 Report(YSR)of Achenbach’s behavior checklist and Adolescent Self2Rating Lif e Events Checklist(ASL EC), and the data were analyzed with canonical correlation analysis. R esults Canonical correlation was statistically signif icant.The correlation coeff icients of the f irst pair of canonical variables in the male and f emale group were016313and016211,respectively,and the cumulative proportion of the f irst two pairs of canonical variables was above0195.In the f irst pair of canonical variables,the loadings of anxious/depressed, interpersonal sensitivity and study pressure were higher,w hile in the second pair,withdrawal and p unishment were the most important factors. Conclusion The eff ects of lif e events on emotional problems mainly contributed to interpersonal sensitivity and study pressure. 【K ey w ords】 Adolescent;Emotional problems;Lif e events;Canonical correlation analysis 青少年时期是生理、心理发育的关键时期,也是心理冲突和行为、情绪问题发生的高危阶段[1]。青少年行为问题的发生受生理、心理和社会多种因素的影响。而生活事件是个体在社会生活中所经历的各种紧张性刺激,自20世纪30年代以来,生活事件对心身健康的影响作用一直受到人们的关注。已有不少学者对青少年情绪问题与生活事 收稿日期:20042128 修回日期:200423226 作者简介:许碧云,女(19752),博士研究生,以医学统计学为主要研究方向。件的关系进行了探讨,发现行为、情绪问题与生活事件有密切关系[2~4]。但是,目前的研究缺乏对具体的行为、情绪问题因子与生活事件因子的全面分析。本研究采用典型相关分析方法,综合分析青少年行为、情绪问题与生活事件两组因子间的关系,找出各组因子中的主要因子,为青少年的心理健康教育提供更具针对性的理论依据。 1 对象与方法 1.1 研究对象

青少年生活事件量表计分最新版

[青少年生活事件量表]试题 测验指导语: 该量表由27个题目组成,每个题目都简单地陈述了一个生活事件,请仔细阅读每个题目,并思考在过去12个月内,您或您的家庭是否发生过下列事件?如果该事件未发生,请选A;如果该事件发生过,请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度,若您觉得该事件没有造成影响,请选B;若造成了轻度影响,请选C;若造成了中度影响,请选D;若造成了重度影响,请选E;若造成了极重的影响,请选F。 注意: (1)这些题目用于测试您的个人情况,没有对错之分,请您根据第一反应如实做答。 (2)请结合最近12个月的情况与相应描述对照。 (3)对每一个题目都要有而且只能有一个选择,不要遗漏,也不要多选。 (4)请将您的答案记录在答题纸上,不要在题本上做任何记号。..000000000 姓名:性别:学号:班级:血型:出生日期:

该量表的结构简明,易于操作,经过对1473名中学生的测试,证明该量表有较好的信度和效度。 该量表包含6个因子: 1.人际关系因子:包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子:包括条目3、9、16、18、22 3.受惩罚因子:包括条目17、18、19、20、21、23、24 4.丧失因子:包括条目12、13、14 5.健康适应因子:包括条目5、8、11、27 6.其他:包括条目6、7、23、24 使用和统计方法: ASLEC为一自评量表,有27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。评定期限依据研究目的而定,可为最近三个月、6个月、9个月或12个月。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否,若为发生过仅在未发生栏目内划“√”,若发生过则根据事件发生时的心理感受分为五级评定,即无影响(1)、轻度(2)、中度(3)、重度(4)或极重度(5)。完成该量表约需五分钟。 统计指标包括事件发生的频度和应激量两部分,事件未发生按无影响记,累计各事件的评分为总应激量。若进一步分析可分为6个因子进行统计。 计算方法: 一、计算频率:运用spss中的分析——描述统计——频率,可到到各选项的频率和百分比,从中选取2、3、4、5、6选项数目的总和填入表内。(或人数总数-1的计数,100-1的百分比) 二、应激量:1、重新编码,1-1,2-1,3-2,4-3,5-4,6-5(此时表明无影响(1)、轻度(2)、中度(3)、重度(4)或极重度(5)) 2、分析——描述统计——描述,得到各条目的平均数与标准差,填入表内。 我在报告模板中的描述犯了一个错误,将频率和应激量混淆了起来,请各位同学自行改正,频率是指在同学们生活中发生的频次,而应激量是对同学的生活和学习造成的影响。 三、因子分:1、转换——计算变量,ps:因子分同样是项目得分之和除以项目数。 2、分析——描述统计——描述,得到各因子的平均数与标准差,填入表内。

(完整版)日常生活能力评定量表.doc

日常生活能力评定量表(ADL ) 科室:姓名:床号:病历号: 完全需部分需极大完全入院出院日常活动项目 独立帮助帮助依赖评定评定进餐:指用合适的餐具将食物由容器送到口中10 5 0 - 洗澡 5 0 - - 修饰(洗脸、刷牙、刮脸、梳头) 5 0 - - 穿衣(穿脱衣服、鞋袜、系鞋带、扣子、拉拉链)10 5 0 - 可控制大便10 5 0 - 可控制小便10 5 0 - 如厕(擦净、整理衣裤、冲水)10 5 0 - 床椅转移15 10 5 0 平地行走 45 米15 10 5 0 上下楼梯10 5 0 - 评分结果可分为 4 个等级: 0 级 =生活自理: 100 分,日常生活活动能力良好,不需他人帮助; Ⅰ级 =轻度功能障碍:99-61 分,能独立完成部分日常活动,但需一定帮助; Ⅱ级 =中度功能障碍:60-41 分,需要极大帮助才能完成日常生活活动; Ⅲ级 =重度功能障碍:≤ 40 分,大部分日常生活活动不能完成或完全需人照料。 评估结果: 入院 ADL 分值为分,属于级;出院 ADL 分值为分,属于级。 评估频次: 1.内科系统患者或外科系统非手术患者在入院时、出院时各评估一次; 2.外科系统手术患者在手术前一天、术后第三天各评估一次; 3.急诊手术患者在术前、术后第三天各测评一次; 4.住院时间不满 3 天的患者,各科室根据各科疾病特点,只在入院时或出院前测评; 5.中间转科的患者,转入、转出科室都要测评,转出科室要将入院分值、转入科室要将出院分值填写在 《住院病案首页》上。 6.测评后,请将分值填写在《住院病案首页》上

附:评分细则 1. 进食:指用合适的餐具将食物由容器送到口中,包括用筷子、勺子或叉子取食物、对碗/碟的把持、咀 嚼、吞咽等过程。 10 分:可独立进食(在合理的时间内独立进食准备好的食物) 5 分:需部分帮助(前述某个步骤需要一定帮助) 0 分:需极大帮助或完全依赖他人 2. 洗澡 5 分:准备好洗澡水后,可自己独立完成 0分:在洗澡过程中需他人帮助 3.修饰:包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分:可独立完成 0分:需他人帮助 4.穿衣:包括穿脱衣服、系扣子、拉拉链、穿脱鞋袜、系鞋带等。 10分:可独立完成 5分:需部分帮助(能自己穿或脱,但需他人帮助整理衣物、系扣子、拉拉链、系鞋带等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 5.大便控制 10分:可控制大便 5分:偶尔失控 0 分:完全失控 6.小便控制 10分:可控制小便 5分:偶尔失控 0分:完全失控 7.如厕:包括擦净、整理衣裤、冲水等过程 10分:可独立完成 5分:需部分帮助(需他人搀扶、需他人帮忙冲水或整理衣裤等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 8.床椅转移 15分:可独立完成 10分:需部分帮助(需他人搀扶或使用拐杖) 5分:需极大帮助(较大程度上依赖他人搀扶和帮助) 0分:完全依赖他人 9.平地行走 15分:可独立在平地上行走 45m 10分:需部分帮助(需他人搀扶,或使用拐杖、助行器等辅助用具) 5分:需极大帮助(行走时较大程度上依赖他人搀扶,或坐在轮椅上自行在平地上移动) 0分:完全依赖他人 10.上下楼梯 10分:可独立上下楼梯 5分:需部分帮助(需扶楼梯、他人搀扶,或使用拐杖等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人

生活事件量表(LES)

生活事件量表(LES) 指导语: 下面是每个人都有可能遇到的一些日常生活事件,究竟是好事还是坏事,可根据个人情况自行判断。这些事件可能对个人有精神上的影响(体验为紧张、压力、兴奋或苦恼等),影响的轻重程度是各不相同的。影响持续的时间也不一样。请你根据自己的情况,

LES的使用方法和计算方法 LES是自评量表,含有48余我国较常见的生活事件,包括三个方面的问题。一是家庭生活方面(有28条),二:是工作学习方面(有13条),三是社交及其他方面(7条)。另设有2条空白项目.供填写当事者自己经历而表中并未列出的某些事件。 填写者须仔细阅读和领会指导语.然后将某一时间范围内(通常为一年内)的事件记录下来。有的事件虽然发生在该时间范围之前,如果影响深远并延续至今,可作为长期性事件记录。 对于表上已列出但未经历的事件应一—注明“未经历”,不留空白.以防遗漏。然后,由填写者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事?影响程度如何?影响的持续时间 有多久? —次性的事件如流产、失窃要记录发生次数,长期性事件,如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次,超过半年记为2次。影响程度分为5级,从毫无影响到影响极重分别记0,l。2,3,4分;影响持续时间分之月内,半年内、一年内、一年以上共4个等级,分别记1、2、3、4分。

生活事件刺激量的计算方法: 1.某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分×该事件发生次数2.正性事件刺激量=全部好事刺激量之和 3.负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和 4.生活事件总刺激量=正性事件刺激量十负性事件刺激量 另外,还可以根据研究或诊断治疗需要,按家庭问题、工作学习问题和社交等问题进行分类统计。 LES结果解释及应用价值 LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过10分,99%的不超过32分。负性事件的分值越高对心身健康的影响越大,正性事件分值的意义尚待进一步的研究。 应用价值: 1.甄别高危人群,预防精神障碍和心身疾病,对LES分值较高者加强预防工作。 2.指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康,提高生活质量。 3.用于指导心理治疗、危机干预,使心理治疗和医疗干预更具针对性。 4.用于神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究,可确定心理因素在这些疾病发生、发展和转归中的作用份量。 适用范围: LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。

日常生活能力量表(ADL)

日常生活能力量表(ADL) 日常生活能力量表(Activity of Daily Living Scale,ADL),由美国的Lawton氏和Brody制定于1969年。由躯体生活自理量表(Physical Self-maintenance Scale,PSMS)和工具性日常生活活动量表(Instrumental Activities of Daily Living Scale IADL)组成。主要用于评定被试的日常生活能力。 【项目和评定标准】ADL共有14项,包括两部分内容:一是躯体生活自理量表,共6项:上而所、进食、穿衣、梳洗、行走和洗澡;二是工具性日常生活能力量表,共8项:打电话、购物、备餐、做家务、洗衣、使用交通工具、服药和自理经济8项。 【评定注意事项】评定时按表格逐项询问,如被试者因故不能回答或不能正确回答(如痴呆或失语),则可根据家属、护理人员等知情人的观察评定。 如果无从了解,或从未做过的项目,例如没有电话也从来不打电话,记(9),以后按研究规定处理。 【结果分析】评定结果可按总分、分量表分和单项分进行分析。总分量低16分,为完全正常,大于16分有不同程度的功能下降,最高64分。单项分1分为正常,2~4分为功能下降。凡有2项或2项以上≥3,或总分≥22,为功能有明显障碍。 【应用评价】 1.ADL的信度和效度:我们曾对1178例社区老人,在相隔1年的时间内,前后进行两次评定,其重测信度为0.502(P<0.001),5055名社区老人的ADL和MMSE和BDS等认知功能检测工具结果比较,相关良好(r=0.45和0.44)。 2.ADL应用结果在社会区中随机抽样的5252例、平均年龄为69.35±8.3岁的老人(男2264例,女2988例)中进行调查,其总分为18.5±5.5。 3.ADL量表有助于痴呆诊断:154例按DSM-Ⅲ诊断为痴呆者,ADL总分均值34.5±14.0,若以有2项以上功能丧失或总分超过22分为分界值,与痴呆诊断比较,敏感度为82.5%,特异性89.1%。 量表11-2 日常生活能力量表(ADL) 圈上最适合的情况 1.使用公共车辆1 2 3 4 8.梳头、刷牙等1 2 3 4 2.行走1 2 3 4 9.洗衣1 2 3 4 3.做饭菜1 2 3 4 10.洗澡1 2 3 4 4.做家务1 2 3 4 11.购物1 2 3 4 5.吃药1 2 3 4 12.定时上厕所1 2 3 4 6.吃饭1 2 3 4 13.打电话1 2 3 4 7.穿衣1 2 3 4 14.处理自己钱财1 2 3 4 *注意:1.自己完全可以做2.有些困难3.需要帮助4.根本无法做 4.ADL受多种因素影响,年龄、视、听或运动功能障碍,躯体疾病,情绪低落等,均影响日常生活功能。对ADL结果的解释应谨慎。

工具性日常生活活动能力(IADL)

PHYSICAL SELF-MAINTENANCE SCALE(ACTIVITIES OF DAILY LIVING,OR ADLs) 以下选项请选与患者最接近的最高功能状态的那一项 A.上厕所 1.上厕所完全能自我照顾,没有尿失禁1 2.上厕所需要提醒,或者擦屁股需要帮助,或很少(顶多每周一次)发生失禁0 3.睡眠中大便弄脏衣物或小便弄湿衣物,超过每周一次0 4.清醒时大便弄脏衣物或小便弄湿衣物,超过每周一次0 5.大便或小便失禁0 B.进食 1.用餐不需要帮助1 2.用餐时需要一点帮助和/或特别准备食物,或用餐后需要人帮助清洗0 3.用餐时需要一点帮助,不并且无法保持整洁0 4.每次用餐均需要较多的帮助0 5.不能自己进食还抗拒他人喂食0 C.穿衣 1.能穿衣,脱衣,自己从衣橱里选衣服1 2.穿衣、脱衣需要轻微帮助0 3.穿衣服和选择衣服需要中等的帮助0 4.完全不能自己穿衣并抗拒他人的帮助0 D.打扮(整洁度、头发、指甲、手、脸、衣着) 1.总是穿着很整洁,修饰很好,无需帮助1 2.准确地修饰自己,偶尔需要极小的帮助,例如,刮胡子0 3.在修饰上需要中等和规律的帮助或监督0 4.需要整体的修饰照顾,但能在接受他人的帮助后保持良好的修饰状态0 5.抗拒他人来修饰自己的所有努力0 E.步行 1.在运动场地或城区走动1 2.在住所附近或大概一个街区远的距离走动0 3.在___帮助下步行(请勾选一个)a()另一个人;b()扶手;c()拐杖;d()有轮子的助行架;e(),轮椅 1)__进出不需要帮助;2)__进出需要帮助;0 4.不需要扶持地坐在椅子或轮椅里,但没有帮助的话不能驱使自己前行0 5.超过一半的时间卧床不起0 F.洗澡 1.自己洗澡(盆浴或淋浴,用海绵擦洗的沐浴),不需要帮助1 2.自己洗澡,但进出澡盆需要帮助0 3.仅能洗脸和手,不能自己洗身体的其他部分0

生活事件量表(LES)

生活事件量表(LES) 杨德森、张亚林编制 性别:年龄:职业:婚姻状况:填表日期:年月日 LES(Life Event Scale)“生活事件量表”的使用目的是对精神刺激进行定性和定量。LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者。应用价值: 1.甄别高危人群,预防精神障碍和心身疾病,对LES分值较高者加强预防工作。 2.指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康,提高生活质量。 3.用于指导心理治疗、危机干预,使心理治疗和医疗干预更具针对性。 4.用于神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究,可确定心理因素在这些疾病发生、发展和转归中的作用份量。 指导语:下面是每个人都有可能遇到的一些日常生活事件,究竟是好事还是坏事,可根据个人情况自行判断。这些事件可能对个人有精神上的影响(体验为紧张、压力、兴奋或苦恼),影响的轻重程度是各不相同的。影响持续的时间也不一样。请您根据自己的实际情况,实事求是地回答下列问题,填表不记姓

LES的使用方法和计算方法 LES是自评量表,含有48条我国较常见的生活事件,包括三个方面的问题。一是家庭生活方面(有28条),二是工作学习方面(有13条),三是社交及其它方面(7条),另设有2条空白项目,供填写当事者已经经历而表中并未列出的某些事件。填写者须仔细阅读和领会指导语,然后逐条一一过目。根据调查者的要求,将某一时间范围内(通常为一年内)的事件记录下来。有的事件虽然发生在该时间范围之前,如果影响深远并延续至今,可作为长期性事件记录。对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明“未经历”,不留空白,以防遗漏。然后,由填写者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事?影响程度如何?影响 持续的时间有多久?一过性的事件如流产、失窃要记录发生次数,长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次,超过半年记为2次。影响程度分为5级,从毫无影响到影响极重分别记0、1、2、3、4分。影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级,分别记1、2、3、4分。 生活事件刺激量的计算方法: 1.某事件刺激量一该事件影响程度分×该事件持续时间分×该事件发生次数 2.正性事件刺激量一全部好事刺激量之和 3.负性事件刺激量一全部坏事刺激量之和 4.生活事件总刺激量一正性事件刺激量+负性事件刺激量。 另外,还可以根据研究需要,按家庭问题、工作学习问题和社交问题进行分类统计。LES结果解释 LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分,99%的不超过32分。负性事件的分值越高对心身健康的影响越大;正性事件分值的意义尚待进一步的研究。

青少年生活事件量表(-ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)

青少年生活事件量表(ASLEC) 指导语:该量表由27个题目组成,每个题目都简单地述了一个生活事件,请仔细阅读每个题目,并思考在过去12个月,您或您的家庭是否发生过下列事件?如果该事件未发生,请选A;如果该事件发生过,请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度,若您觉得该事件没有造成影响,请选B;若造成了轻度影响,请选C;若造成了中度影响,请选D;若造成了重度影响,请选E;若造成了极重的影响,请选F。

青少年生活事件量表( ASLEC) 该量表由贤臣等编制,适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。该量表的结构简明,易于操作,经过对1473名中学生的测试,证明该量表有较好的信度和效度。 作者对 1365 名中学生(初中生 816 名,高中生 549 名) ,平均年龄 14. 6士 3.4 岁,男女生分别是 822 名和 543 名,进行测试,并对 108 名学生 1 周后进行了再测验。 1.部一致性各事件评分与总分间的相关系数从O. 24 到 0.57 ,平均为0.45 0的,Cronbachα系数为 0.85 . 2. 分半信度用奇偶分半的方法,将27 个事件分成两部分,Spearman-Brown 校正分半信度系数为 0.880 3. 重测信度两次测试各事件和 ASLEC 总分经 T 检验均无显著性差异,各事件平均相关系数为 0.50,总分两次测验间的相关系数为0.69。 4. 构想效度:主成份因子分析显示ASLEC 可用 6 个因子来概括。 该量表包含6个因子: 1.人际关系因子:包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子:包括条目3、9、16、18、22 3.受惩罚因子:包括条目17、18、19、20、21、23、24 4.丧失因子:包括条目12、13、14 5.健康适应因子:包括条目5、8、11、27 6.其他:包括条目6、7、23、24 5. 校标关联效度 ASLEC 总分与应对方式问卷中消极应对分 (r=0.31)和心理控制源量表 (CNS-IE) 中外控分 (r=.O.22) 呈显著正相关关系。此外,ASLEC 总分对焦虑自评量表(SAS) 评分(B=O.29) 和抑郁自评量表(SOS) 评分CB=0.20) 有显著的预测作用。 使用和统计方法: ASLEC为一自评量表,有27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。评定期限依据研究目的而定,可为最近三个月、6个月、9个月或12个月。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间发生与否,若为

儿童活动水平评定量表

青少年生活事件量表(ASLEC) 儿童孤独症评定量表(CARS) 孤独量表CLS 容纳他人量表(AO) 儿童行为问卷(Conners)父母用量表 儿童行为问卷(Conners)教师用量表 艾森克人格个性问卷EPQC(儿童) 缺陷感量表(FIS) 康奈尔健康问卷(CMI)男性用表 康奈尔健康问卷(CMI)女性用表 惧怕否定评价量表(FNE) 人格诊断问卷(PDQ) 交流恐惧自陈量表(PRCA) 社交回避与苦恼量表(SAD) 酒精依赖诊断量表(SCID-AD) 自我描述问卷(SDQ) 瑞文标准推理测试 自尊调查表(SEI) 多伦多述情障碍量表(TAS) 内-外在心理控制源量表(IELCS) 婚姻调适测定(LW) 阳性与阴性症状量表(PANSS) 羞怯量表(SS) 儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI) 治疗副反应量表(TESS) 生活质量综合评定问卷(GQLI) 人际信任量表(IT) 爱德华个性偏好量表 职业兴趣问卷 小学生心理健康综合测量 考试焦虑量表 阴性症状量表(SANS) SCL-90项症状清单 2-3岁儿童行为检查表(CBCL) 阳性症状量表(SAPS) 人格障碍筛查问卷(CCMD) 4-8个月婴儿气质量表 1-3岁幼儿气质问卷 3-7岁儿童气质量表 8-12岁学龄儿童气质问卷 焦虑自评量表(SAS) 抑郁自评量表(SDS) 卡特尔16种人格因素测验(16PF)

简明精神病量表(BPRS) 瑞文高级推理测试 躁狂量表(BRMS) 抑郁状态问卷(DSI) 艾森克人格个性问卷EPQA(成年人) 汉密顿焦虑量表(HAMA) 汉密顿抑郁量表(HRSD) 匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI) 应付方式问卷 多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI) 流调中心用抑郁量表(CESDS) 老年抑郁量表(TGDS) 家庭功能评定(FAD) 痴呆简易筛查量表(BSSD) 锥体外系副反应量表(RSESE) 缺血指数量表(HIS) 老年临床评定量表(SCAG) 社会功能缺陷量表(SDSS) 护士用住院病人观察量表(NOSIE) 抗抑郁药副反应量表(SERS) 护士用简明精神病量表(NBPRS) 简易智力状态检查(MMSE) 大体评定量表(GAS) 生活满意度指数(LSIB) 婚姻质量问卷(ENRICH) 孤独量表(UCLA) 情商EQ(QSEQ) 防御方式问卷(DSQ) A型行为量表(TABP) 霍兰德职业测试量表(HOLLAND) 大学生心理调查量表(UPI) 戒断评定(JDZZ) 强迫行为检查量表(CACR) 多相人格调查量表(MMPI) 儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC) 儿童行为量表(ACHENBACH) 儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV) 家庭亲密度和适应性量表(FACES) 多动症筛查量表(ADHD) 儿童活动水平评定量表(WPARS) 儿童行为问卷-父母(RUTTER) 儿童行为问卷-教师(RUTTER)

事件影响量表修订版(IES-R)

事件影响量表修订版(IES-R) 下面是人们在经历过有压力的生活事件刺激之后所体验到的一些困扰,请您仔细阅读每个题目,选择最能够形容每一种困扰对您影响的程度。 以下提到的那件事是:______________(例如:新型冠状病毒感染的肺炎) 请按照自己在最近7天之内的体验,说明这件事情对你有多大影响,影响分5级,一点没有为0,很少出现为1,有时出现为2,常常出现为3,总是出现为4。;

【分数解释】按照下面三种量表的题号分别加总得分,可以测试自己在回避、闯入和高唤醒三个阶段的分数。最后将回避量表与闯入量表相加,可得出自己的替代性创伤程度。 回避量表:5+7+8+11+12+13+17+22= 闯入量表:1+2+3+6+9+14+16+20= 高唤醒量表:4+10+15+18+19+21=

回避量表得分+闯入量表得分=0-8亚临床;9-25轻度;26-43中度;44以上高度 事件影响量表是一个对被试对特殊的生活事件的灾难性体验的进行测量和评估的自陈式问卷,由Horowitz 等人制定,后由Weiss 和Marmar修订,加入了高警觉部分。最初的量表主要针对再体验和回避两组症状群,为此后来加入了高警觉症状以更加接近诊断要求。 在原有的基础上根据5.12地震事件进行了适应性改编。它也可以用于测量在治疗过程中来访者获得的改善和进步( Horowitz,etal 1979; Corcoran& Fischer,1994)。 IES-R共有22题,分为侵袭性症状、回避症状,高唤醒症状三个分量表。 α系数: Weiss and Marmar(1997)报告三个分量表的内在一致性信度很高(α从.87到.92)。 重测信度: 样本一(n=429)侵袭性症状分量表.57,回避症状分量表.51,高唤醒症状分量表.59 样本二(n=197)侵袭性症状分量表.94,回避症状分量表.89,高唤醒症状分量表.92.

日常生活能力评定量表教学文案

日常生活能力评定量 表

日常生活能力评定量表(ADL) 科室:姓名:床号:病历号: 评分结果可分为4个等级: 0级=生活自理:100分,日常生活活动能力良好,不需他人帮助; Ⅰ级=轻度功能障碍:99-61分,能独立完成部分日常活动,但需一定帮助; Ⅱ级=中度功能障碍:60-41分,需要极大帮助才能完成日常生活活动; Ⅲ级=重度功能障碍:≤40分,大部分日常生活活动不能完成或完全需人照料。评估结果: 入院ADL分值为分,属于级;出院ADL分值为分,属于级。评估频次: 1.内科系统患者或外科系统非手术患者在入院时、出院时各评估一次;

2.外科系统手术患者在手术前一天、术后第三天各评估一次; 3.急诊手术患者在术前、术后第三天各测评一次; 4.住院时间不满3天的患者,各科室根据各科疾病特点,只在入院时或出院前测评; 5.中间转科的患者,转入、转出科室都要测评,转出科室要将入院分值、转入科室要将出 院分值填写在《住院病案首页》上。 6.测评后,请将分值填写在《住院病案首页》上 附:评分细则 1.进食:指用合适的餐具将食物由容器送到口中,包括用筷子、勺子或叉子取食物、对碗/ 碟的把持、咀嚼、吞咽等过程。 10分:可独立进食(在合理的时间内独立进食准备好的食物) 5分:需部分帮助(前述某个步骤需要一定帮助) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 2.洗澡 5分:准备好洗澡水后,可自己独立完成 0分:在洗澡过程中需他人帮助 3.修饰:包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分:可独立完成 0分:需他人帮助 4.穿衣:包括穿脱衣服、系扣子、拉拉链、穿脱鞋袜、系鞋带等。 10分:可独立完成

青少年生活事件量表(ASLEC)

青少年生活事件量表(ASLEC) 姓名______性别__年龄__文化程度______编号______过去l2个月内,你和你的家庭是否发生过下列事件?请仔细阅读下列每一个项目,如某事件发生过,并根据事件给你造成的苦恼程度在B-E选项中选择相应的项目。如果某事件未发生,选择A就可以了。 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━生活事件名称A:未发生发生过,对你影响的程度 ────────────────────── B:没有 C:轻度 D:中度 E:重度 F:极重 ─────────────────────────────────────────l.被人误会或错怪()()()()()()2.受人歧视冷遇()()()()()()3.考试失败或不理想()()()()()()4.与同学或好友发生纠纷()()()()()()5.生活习惯(饮食、休息等)明显变化()()()()()()6.不喜欢上学()()()()()()7.恋爱不顺利或失恋()()()()()()8.长期远离家人不能团聚()()()()()()9.学习负担重()()()()()()10.与老师关系紧张()()()()()()11.本人患急重病()()()()()()12.亲友患急重病()()()()()()13.亲友死亡()()()()()()14.被盗或丢失东西()()()()()()

15.当众丢面子()()()()()()16.家庭经济困难()()()()()()17.家庭内部有矛盾()()()()()()18.预期的评选(如三好学生)落空()()()()()()19.受批评或处分()()()()()()20.转学或休学()()()()()()21.被罚款()()()()()()22.升学压力()()()()()()23.与人打架()()()()()()24.遭父母打骂()()()()()()25.家庭给你施加学习压力()()()()()()26.意外惊吓,事故()()()()()()27.如有其他事件请说明()()()()()() ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 该量表由刘贤臣等编制,适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。该量表的结构简明,易于操作,经过对1473名中学生的测试,证明该量表有较好的信度和效度。 该量表包含6个因子: 1.人际关系因子:包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子:包括条目3、9、16、18、22 3.受惩罚因子:包括条目17、18、19、20、21、23、24 4.丧失因子:包括条目12、13、14 5.健康适应因子:包括条目5、8、11、27 6.其他:包括条目6、7、23、24 使用和统计方法: ASLEC为一自评量表,有27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。评定期限依据研究目的而定,可为最近三个月、6个月、9个月或12个月。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否,若未发生过仅在未发生栏目内划“√”,若发生过则根据事件发生时的心理感受分为五级评定,即无影响(1)、轻度(2)、中度(3)、重度(4)或极重度(5)。完成该量表约需五分钟。 统计指标包括事件发生的频度和应激量两部分,事件未发生按无影响记,累计各事件的评分为总应激量。若进一步分析可分为6个因子进行统计。

生活应激事件量表

生活应激事件量表 美国华盛顿大学医院精神病学家Holmes等对5000多人进行社会调查,把人类社会生活中遭受到的生活危机(life crisis)归纳并划分等级,编制了一张生活事件心理应激评定表(表5-1)。该评定表列出了43种生活变化事件,并以生活变化单位(life change units,LCU),为指标加以评分。他们在一组研究中发现LCU与10年内的重大健康变化有关

(转引自G and Medicine,1981) (转引自G and Medicine,1981) 生活变故的人群中,37%有重大的健康变化;有重大生活变故者中,70%呈现重大健康变化。Holmes等提出,LCU一年累计超过300,则预示今后2年内将有重大的病患;后来又进一步提出,若一年LCU不超过150,来年可能是平安;LCU为150~300,则有50%的可能性来年患病;LCU超过300,来年患病的可能性达70%。1976年他们报道。从回顾性和前瞻性调查表晨,心脏病猝死、心肌梗塞、结核病、白血病、糖尿病、多发性硬化等与LCU升高有明显关系。一般变为伴心理上丧失感(feeling of loss)的心理刺激,对于健康的危害最大。这种丧失感可以是具体的事或物,例如亲人死亡等;也可以是抽

象的丧失感,例如工作的失败等。其中,尤以亲人(如配偶)丧亡的影响最大。有些研究工作者指出,丧失或亲人的丧亡能引起个体一种绝望无援(helplessness),束手无策)的情绪反应,此时个体不能从心理学和生物学上来应付环境的需求。在这一方面,已经作了许多调查研究。如有人对新近居丧的903名男性作了6年的追踪观察,并与年龄、性别相仿的对照组进行比较。结果表明,居丧的第一年对健康的影响最大,其死亡率为对照组的12倍,而第二、三年的影响已不甚显着。另有研究发现,中年丧偶者与同年龄组相比,对健康的影响更为明显。有一调查还发现,不仅是配偶死亡,而且子女或其它近亲的死亡对也有相当大的影响,一年内的死亡率为对照组的5倍。当然这此生活变故对于不同个体的影响不会是等同的。

生活事件量表评定量表

生活事件量表评定量表 (Life Event Scale,LES) 一、LES的目的和背景 使用“生活事件量表”的目的是对精神刺激进行定性和定量。 生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视,业已促进了医学模式的转变。许多研究报告了生活事件与某些疾病的发生、发展或转归的相关关系。可是,大多数这类研究的结果不尽一致,甚至相互矛盾。原因是多方面的,生活事件的评定问题就是其中之一。 在研究生活事件评定的初级阶段,人们只注重那些较重大的生活事件,因而只统计某一段时期内较大事件发生的次数。次数越多,表示遭受的精神刺激越强。这种评定方法非常简单,不足之处是显而易见的。不同的生活事件引起的精神刺激可能大小不一,丢失一件衣物与经历一场浩劫是不能等量齐观的。于是,人们相信,每种生活事件理应具有其“客观”的刺激强度。从六十年代起,人们对各种生活事件的“客观定量”有了较多的研究兴趣。其中最有代表性的人物是美国的Holmes TH。他和Rahe于1967年编制了著名的“社会重新适应量表”(Social Readjustment Rcale,简称SRRS)。SRRS的理论假定是:任何形式的生活变化都需要个体动员

机体的应激资源去作新的适应,因而产生紧张。SRRS的计算方法是在累计生活事件次数的基础上进行加权计分,即对不同的生活事件给予不同的评分,然后累加得其总值。SRRS 加权的依据来自一个5000人的常模。在制定常模时,Holmes 等事先规定“丧偶事件”为1000分,“结婚事件”为500分,让被调查者以上述两事件的评为标准,按自己直接或间接的经验去评估其它种种生活事件的分数。然后求得每种事件(5000人)的平均值,将均值除以10,再取其整数作为该事件的标准化计分。SRRS选用了调查中发生频率较高的43项生活事件。SRRS在一定程度上反映了美国当时社会生活的实际情况,是科学地、客观地评定生活事件的开端。SRRS被推广到许多国家,再研究的结果显示相关系数多在0.85-0.99之间,被公认为评定生活事件的有效工具,甚至有人认为可以作为金标准以检测其它生活事件量表的效度。 我国于八十年代初引进SRRSI,使用者们根据我国的实际情况对生活事件的某些条目进行了修订或删增。有的将百分制改为十分制,有的则沿用Holmes的计分方法。这些生活事件量表的基本理论、计算方法均与SRRS类似,故它们与SRRS的一致性较高(r=0.643-0.887)。 SRRS及其类似的修订版比较适用于研究生活事件的客观属性和某一群体的价值取向。如果用于对个体精神刺激的

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