绘画中透视的形成原理
绘画中透视的形成原理
摘要：中西方绘画技法在长期的发展过程中形成了各自的特点，主要体现在表现方法、画面要求和形象构成等方面，究其原因在于历史、地理、文化背景以及审美意识存在鲜明的差异。本文通过介绍中西方绘画领域中不同的透视原理，来阐述其对于造型语言的影响，并且在描述不同透视原理的基础上寻求中西方绘画的契合点。
关键词：透视原理、透视方法、观察方法
在日常生活中所看到的物体由于距离的不同，由近及远呈现出从大到小，从长到短，由宽到窄，从实到虚的视觉变化，这种现象就是透视。例如在路上看路灯，路灯其实是一样的大，但我们视觉去看时越近就越大越清楚，越远就越小越模糊。
透视的基本规律：近大远小，近长远短，近宽远窄，近清楚远模糊。
“透视”是一种绘画活动中的观察方法和研究视觉画面空间的专业语，通过这种方法可以归纳出视觉空间的变化规律，客观物体占据的自然空间有一定的大小比例关系，然而一旦反映到眼睛里，它们所占据的视觉空间就并非符合原来的大小比例关系了，正如一只手与一幢高楼相对比微不足道，手在远处几乎观察不到，但若将其向眼前移动，它的视觉形象就会越来越大，最后竟能遮住高楼，甚至整个蓝天，这就是常言所说的一手遮天的道理。根据这个道理，可以通过玻璃窗子，向外观察，外面的景物，或者树木，或者山峰，或者大建筑，或者人群，都可以在很小的窗框内看到。如果一只眼睛作固定观察，就能用笔准确地将三度空间的景物描绘到仅有立体特征的画面空间，这就是透视图。
透视方法的形成，东西方是不谋而合的，透视学是历代画家对视觉空间不断探索的产物，特别是到了欧洲文艺复兴时期，在艺术与科学相结合的思想指导下，意大利许多画家都非常热心肠地研究这门学问，并使透视与解剖学成为当时绘画艺术的两大支柱，早期著名建筑师布鲁涅列斯基，在总结前人经验的基础上，进一步研究了透视原理，并教授绘画家马萨卓在绘画中加以运用。1435年，著名建筑师兼画家的列昂·巴蒂斯塔·阿尔伯蒂，在《绘画论》中专门论述了透视学。在这一时期，还有乌切罗、安德烈亚·曼坦那等很多画家从理论上。绘画实践上对透视作出了出色的贡献。
透视是一种推理性观察方法，它把眼睛作为一个投射点，依靠光学中眼对物体间的直线---视线传递，在中间设立一个平而透明的截面，于一定范围内切割各条视线，并在平面上留下视线穿透点，穿透点的链接，就勾画出了三维空间的物体在平面上的投影成像----透视图，在透视理论上这个成像表示眼睛通过透明平面对自然空间的观察所得到的视觉空间形象，成像具有立体空间感，这种画面空间包含着几何学中的点、线、面的关系，体现着物体的空间特征，有一定的科学性，推理性，在绘画中有着直接的应用价值，应该说透视在揭示特定条件下的视
绘画中的透视现象教案
《绘画中的透视现象》教案 教材分析：本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。 学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。 透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。 资源利用：师：幻灯片 生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。 教学目标： 1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。 2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们做好上课的准备了吗做好了准备就用你们漂亮的坐姿告诉老师。大家互相看一看，我们的座位对齐了吗（对齐了）可是我怎么发现没对齐呢（出示第二张幻灯片课堂照片） 老师怎么发现后边的同学之间距离远，前边的同学之间距离近呢这是为什么 设计意图：[这样设计首先是稳定课堂纪律，将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。] 二、探索新知: 1、老师发现生活中也有这种现象，请大家观 察并思考（出示第三张幻灯片）谁能发现这里边的奥秘大家可以
绘画中的透视现象
绘画中的透视现象 课题：人民美术出版社小学五年级上册第五课《绘画中的透视现象》课时：2课时（第1课时） 教材分析： 在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同位置时，在观者眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。 本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。 透视教学是小学美术教学中的一个难点。因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、搜集相关资料等;或者降低作业难度，只要能够画出一些透视现象即可， 学情分析： 学习的优势：五年级的学生已经有一定的观察能力和理解能力，具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，大部分学生愿意在学习中积极思考，阐述自己对事物的认识。 可能遇到的问题：五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是学生没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，学生在课堂实践中可
能会出现这样那样的问题，学生会不自觉的关注局部细节而忽略整体，容易把景物画歪，教师要及时给予指导，做到把物体画正的基础上有些近大远小的透视现象。 教学目标： 1、通过观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。 2、培养学生的观察力、表现能力。 教学重点：让学生了解景物近大远小的透视现象及消失点、视平线等知识。 教学难点：如何运用所学得透视知识表现身边的景物。 教学用具：课件、铅笔、图画纸。 教学流程： 一、引出课题。（时间3分钟） 1、课件展示两张风景图片，一张平面的，一张有透视现象的供学生们观察。 师提出问题：哪一张图片给你的空间感最强烈？为什么这幅的空间感最强烈？ 生：那副看得远一些。画面中的景物越来越小，所以空间感很强。 师：说的很好!空间感是在平面绘画上传达出有深度的立体空间，这幅远中近的纵深感更强一些。 2、师：生活中还有哪些景物有这种感受？
人美版五年级美术上册《绘画中的透视现象》名师教案
《绘画中的透视现象》名师教案 教学内容概述： 《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第三课的内容。根据《美术课程标准》所确立的阶段目标本课属于“造型、表现”学习领域。本课意图是通过观察、分析和讲解学生能够认识到景物的近大远小透视现象并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力从而提高学生在绘画中的真实感。 教学目标： 1、知识与技能：通过学习、观察和分析生活中的透视现象，学生了解生活中的近大远小的透视原理。理解视平线、消失点在透视现象中的应用。使学生更好的表现空间立体感使绘画作品更真实。 2、过程与方法：通过欣赏、讲授、演示……使学生能初步了解透视现象及基本规律并能运用这些规律表现身边的景物逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 3、情感、态度和价值观：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力感受透视效果给画面带来的美感。并且有留意观察的习惯和探究生活中的近大远小透视现象的兴趣。 教学重点、难点 1、通过对周围事物的观察、分析和讲解并能发现“近大远小”的透视现象并能掌握简单的原理和规律。 2、如何运用所学的知识表现身边的景物。 教学课时： 2课时。 教学准备： 教学课件、立方体、绘画工具。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课： 1、背诵古诗《绝句》，设疑：给后两句配画的时候有什么困惑？窗能不能“含岭”？门能不能“泊船”？产生这现象的原因是什么？带学生一起实
验，用手指做取景框，试一试远近变化的效果。 2、介绍透视现象的特点和用途：可容纳更多的景物并产生空间感和距离感。 3、欣赏名画中的透视现象，导入新课，板书课题：绘画中的透视现象 二、讲授新课，解决重点 1、分别了解两个新朋友：消失点和视平线，介绍概念，在画面中找出正确位置，观察二者之间的关系。 2、简介地平线，并区别于视平线 3、学生观察总结视平线上方和下方景物消失的方向，介绍消失线的画法。 4、通过观察总结出消失线夹角中的景物的透视规律：近大远小、近高远低、近粗远细、近疏远密、近宽远窄、近实远虚……. 5、设疑并讨论、讲授：消失点会不会移动和变化？视平线会不会移动和变化？消失点是不是只有一个？ 观察所处的位置高低对画面中的透视会不会有影响？ 三、艺术实践，演示难点 1、布置命题作业：用房屋、树木、电线杆、铁路、田野、小河沟、远山、云…….组成一幅能体现出透视规律的画。 2、师同步演示，总结绘画方法步骤，但学生可根据前面所学知识自由布置和想象画面的视平线、消失点和规定的景物位置。 四、作品展示与评价 因为是命题且同步演示的半临摹作品，评价以发现和修正绘画中的透视错误为主。及时、恰当的给予肯定和鼓励。 五、小结、拓展，布置下课时内容。
《绘画中的透视现象》教学设计说明
《绘画中的透视现象》教案 梅列区实验小学晖 教材分析： 本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型?表现” 学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。 学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。 透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。 资源利用： 师：幻灯片 生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。 教学目标： 1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。
2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 教学难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基木技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们走进生活你们是否注意到以下场景呢？ 如：洒店的走廊和排列的积木、酒店的大厅、高速公、葡萄园、公园池塘里的睡莲 在刚才的场景中同学们是否发现什么共同的视觉规律呢？ 对了他们在视觉上近处的物体显得更大，远处的显得更小。 设计意图： ［这样设计首先将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。］ 二、探索新知： 1、和图上的队列一样我们会发现一个近大远小的视觉透视变化。 这就是我们今天要学习的容 人美版五年级美术第三课《绘画中的透视现象》
《绘画中的透视现象》教学设计
《绘画中的透视现象》教案 梅列区实验小学陈晖 教材分析： 本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。 学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。 透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。 资源利用： 师：幻灯片 生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。 教学目标： 1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。
2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 教学难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们走进生活你们是否注意到以下场景呢 如：酒店的走廊和排列的积木、酒店的大厅、高速公、葡萄园、公园池塘里的睡莲 在刚才的场景中同学们是否发现什么共同的视觉规律呢 对了他们在视觉上近处的物体显得更大，远处的显得更小。 设计意图： [这样设计首先将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。] 二、探索新知: 1、和图上的队列一样我们会发现一个近大远小的视觉透视变化。 这就是我们今天要学习的内容 人美版五年级美术第三课《绘画中的透视现象》
绘画中的透视现象案例
《绘画中的透视现象》教学案例 川底中心小学李莉萍【片段一】 师：同学们，你们每天在操场上玩，看到过天上的飞机吗？ 生：看到过。 师：那飞机是像你们眼睛看到的那样小吗？ 生：不是。 师：那么为什么飞机很大，我们看到的却很小呢？ 生1：飞机离得我们很远，我们是从远处看到。 生2：在近处的大，远处的小。 师：同学们的感觉很敏锐，在我们的生活中也有许多这样的现象，谁愿意把你知道地向大家介绍一下？ 生：站在路中央往远处看，路两边的景物近处的大远处的小；当我站在楼上往远处看，近处的楼房大，远处的楼房小。 师：同学们真是观察生活的有心人！但在观察这些现象的时候一定要注意安全。 像这种同样的物体处在不同的位置时，在观者眼里出现近大远小的变化在绘画上就叫透视现象。 板书课题：绘画中的透视现象。 【片段二】 师：老师把生活中的一个透视现象的画面用相机拍下来。同学们看看道路、树木近处与远处的变化，在小组里说一说他们有哪些透视现
象？ 生：近大远小、近宽远窄、近高远低、近清晰远模糊…… 师：哇，好厉害。同学们发现这么多透视现象，恭喜你们。 师：同学们注意看，近处的树向远处延伸发生什么变化？ 生：两旁的树木向远方逐渐缩小，最后缩到一个点上，这个点就叫消失点。 师：这位同学的回答真是棒极了。道路两旁的树木向远方不断缩小，最终两旁的树木都缩到一个点，这个点就叫消失点，通过消失点的水平线就是视平线。 师：艺术来源于生活，又高于生活。现在我们就去看看艺术家是怎样处理画面中的透视现象的。 师：这幅作品是荷兰风景画家霍贝玛的《米德尔哈尔尼斯的道路》。在你看来画家表现了哪些透视现象？ 这是一条普通的乡村道路，两边高高的树木通向远方，道路两边是乡村的田园，不远处，教堂和农舍的房子依稀可见。在田间和路上，有二三农夫的影踪。尽管这是一幅普通的乡村景色，但霍贝玛通过巧妙的远近透视，使它具有诗一般的田园情趣，给人一种明朗宁静的美好感受。此画被认为是风景画中的稀世之作。 师：这是荷兰画家梵高的《梵高的卧室》。一大一小的椅子、一大一小的两个床头及地板纹理向远处延伸汇集在一起，在平面上表现出了卧室空间的深度。 通过这节课的学习，我们知道了什么是透视现象，透视现象有哪
小学美术课堂教学案例—绘画中的透视现象
小学美术课堂教学案例—绘画中的透视现象 一. 教材分析： 本课是“造型与表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。 二．过程设计： 1、教学策略：师生游戏→明确本课内容→学生发现生活中的透视现象→欣赏名画→观察表现透视的艺术作品→利用教具学生练习→产生绘画冲动→绘画→讲评。 2、教案设计： 课题绘画中的透视现象 ㈠．教学目标： 1.通过实地观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。 2.通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的事物。 3.通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。㈡．情感态度与价值观：培养学生的美感和自主探究意识。 ㈢．教学重点与难点 重点：通过观察、分析和讲解，学生能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。 难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 创新点：让学生分析讨论发现总结透视现象。 ㈣．教学方法： 1.任务驱动教学法；2、探究式教学法；3.发现式教学法 ㈤．教学准备：图片资料.自制教具等。 三．教学过程： ㈠．游戏导入 师：请同学们用手测量出老师的身高?(学生手量.回答) 你们知道这种现象是如何产生的吗？（学生讨论发言） ㈡．介绍透视现象并板书课题 离我们近的物体看起来大，而离我们远的物体看起来小，这种现象就是景物的近大远小现象，也叫透视现象。 ㈢．讲授新课 a.请同学们以小组为单位共同分析，按书中的要求找出答案。（近大远小.近宽远窄.近高远低.近粗远细. 近稀远密） b.请同学找一找身边的透视现象。请学生仔细观察后归纳透视现象；学生通过仔细观察后总结出近大远小、近高远低、近疏远密的透视现象。紧接着我又让学生思考：这种现象是如何产生的？师生共同观察分析图片讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为主点。这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。（师一边讲解一边在黑板上画出，让学生直观的了解） c.请同学们欣赏名画从中体会透视现象给画面带来的美感，并讨论发言它的魅力所在。(画家用诗的语言再现了中种具有强烈透视感的田园景色)。
绘画中的透视现象教案
《绘画中的透视现象》教案 一、教材分析 本课是一节了解透视现象的课程，属于“造型-表现”学习领域，教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 二、学生情况分析： 五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是，他们没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，在创作时会出现各种各样的问题。学生会不自觉的关注局部的细节，容易把景物画歪。 1.教学目标分析： （1）知识目标：通过观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作 用。 （2）能力目标：通过学习，学生能初步了解透视基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物 （3）情感目标：通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。 2.教学重、难点：
重点：通过观察、分析和讲解，学生能初步了解景物近 大远小的透视现象及相关知识。 难点：如何运用所学的透视知识表现身边的景物。三、教学准备 学具：直尺、钱币、签字笔或水彩笔教具：多媒体图片资料四．教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术过程、体验审美的快乐，我将从兴趣导入、讲授新知、探究学习、巩固新知、作业评价、课堂总结和拓展延伸，几个步骤进行教学兴趣导入。 首先，我设计了“欣赏自然景观”这一环节，出示两张 景图片一张平面的一张有透视现象的我问同学： 提问：哪一张图片给你的空间感更强烈？ 学生：通过对比得出有透视现象的那张空间感更强烈， 贴出有透视现象的图片 提问：为什么它给你的空间感最强烈？ 学生：画中的景物越来越小，最后都变成为一个小点，所以空间感最强烈。 小结：离我们进的物体比较高大、宽阔，离我们远的物体比较低矮窄小。把这种现象称为透视现象。 板书：透视现象
绘画中的透视现象教案
绘画中的透视现象教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《绘画中的透视现象》教案 教材分析：本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。 学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。 透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。 资源利用：师：幻灯片 生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。 教学目标： 1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。 2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们做好上课的准备了吗做好了准备就用你们漂亮的坐姿告诉老师。大家互相看一看，我们的座位对齐了吗（对齐了） 可是我怎么发现没对齐呢（出示第二张幻灯片课堂照片） 老师怎么发现后边的同学之间距离远，前边的同学之间距离近呢这是为什么 设计意图：[这样设计首先是稳定课堂纪律，将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。]
五年级上册美术教案-第5课 绘画中的透视现象 ▏人美版
《绘画中的透视现象》教学设计 ——义务教育教科书·美术·五年级上册 教材分析： 本课属于“造型?表现”领域的课程。在生活中，我们常常会发现，离得近的物体高大、宽阔，离得远的物体低矮、窄小，这种现象被称为透视现象。纵观整套小学美术教材，本课的知识概念相对独立，但学习本课会为学生今后学习空间、立体造型等方面的知识提供重要的理论基础。 学生情况分析： 五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是，他们没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，在创作时会出现各种问题，学生会不自觉的关注细节，容易把景物画歪。 教学目标： 1、知识与技能 了解什么是透视现象，以及视平线和消失点在有透视现象的美术作品中的作用。知道透视规律，能运用透视的基本知识表现近大远小的透视现象。 2、过程与方法 通过对比、观察和分析等方法，帮助学生了解生活中的透视现象，引导学生建构出绘画中的透视规律，运用透视知识，利用沙画形式表现近大远小的透视现象。 3、情感、态度与价值观 提高学生的观察能力和分析能力，感受透视现象给画面带来的空间美感。 教学重点：
初步了解视平线和消失点在有透视现象的美术作品中的作用，掌握透视规律，感受透视现象给画面带来的美感。 教学难点： 如何运用透视知识表现美术作品中近大远小的透视现象。 教学准备： 课件、有透视现象的风景图片、沙画材料。 教学方法： 启发引导欣赏讲述沙画示范讨论交流
课后拓展教师引导学生运用知识点进行评价。 小结：今天，我们认识了视平线和消失点，并运用透视 现象成功地表现了一幅风景画，你们真棒！ 透视现象可以表现室外风景，也可以表现室内空间，以 后我们可以继续研究。 板书设计： 绘画中的透视现象 消失点近大远小 视平线 消失线近实远虚 教学反思： 本课的教学目的是通过对比、观察和分析等方法，结合现实生活中有透视现象的图片，帮助学生了解生活中的透视现象，引导学生建构出绘画中的透视规律，运用透视知识，利用沙画形式表现近大远小的透视现象。 在教学活动中，我首先通过一个师生互动环节—观察手，引导学生观察，初步感知近大远小的透视效果，紧接着我又让学生思考：生活中还有哪些类似的现象？这种现象是如何产生的？师生共同观察分析图片讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为主点。通过主点的水平线叫视平线，但这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。（一边讲解一边在黑板上画出，让学生直观地了解）接下来出示摄影风景图片，让学生结合书本上的图片同桌互相学习讨论看看还会有怎样的新发现。最后小结：同样高度的建筑或柱子，树木等都有近高远低的透视现象；一条同样宽阔的马路、铁轨都有近窄远宽的透视现象，这些都是生活中常见的透视现象。 最后通过让学生临摹写生作品，感受各种透视现象。在作画过程中，发现各种容易犯的错误。在此过程中逐一纠正，避免学生在写生的过程中犯这种错误。同时进行作业的展评。
五年级美术上册《绘画中的透视现象》教案 人美版
绘画中的透视现象 教材分析： 本课是“造型·表现”（1课时）学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。 在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同的位置，在观者的眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。 透视教学是小学美术教学中的一个难点。因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、搜集相关资料等。教学过程中要根据学生的年龄特征和认知能力，采取启发和引导的方法，从生活中的透视现象入手，提出问题，让学生参与思考和讨论，循序渐进地进行教学，使学生真正感知和理解。 教师在引导学生观察照片时，注意从三个方面分析近大远小的透视现象：一是地面，近宽远窄；二是路两旁的物象，近长远短；三是天空，近宽远窄。用宽窄、长短来概括透视的缩形现象，会使学生感到直观好记。 在作业过程中，启发学生认真观察周围近大远小的透视现象，在头脑中留有印象，尽量在绘画中不形成错误透视的习惯。对透视现象有粗浅的认识 并能初步表现出透视效果，为以后的教学做好铺垫。绘画是在平面上表现空间的立体的艺术，其表现过程需要运用客观的透视规律。运用透视规律可以把物象具有的高、宽、深的立体感或空间结构在平面的纸上表现出来。 透视在绘画中的表现可分为形体透视（几何形透视）和空气透视。形体透视是根据光学和数学的原则，在平面上用线条来图示物体的空间位置、轮廓和光暗投影的科学。当物体有一个面与画者位置呈平行位置时，这种透视称平行透视；如果物体的一个角与画者相对，这种透视称成角透视。因为物象透视现象是近大远小，所以也叫“远近法”。把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。学生对这个知识点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的前后的尺寸不是很明显。五年级的学生对这个透视问题，理解的不到位，我们可以慢慢的引导，使他们对这一概念更好的表现在自己的绘画中。 教学目标： 1.认知目标：通过学习能发现生活中的透视现象。了解生活中到处存在着“近大远小”的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的应用。学习它能使学生更好地表现空间感，使绘画作品更真实。 2.技能目标：初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘能力，能较正确地分析和画出场景中近大远小的透视现象。逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 3.情意目标：有留意观察的习惯和探究生活中近大远小透视现象的兴趣。 教学建议：带同学们走到操场，具体分析校园内的各种近大远小的透视现象。 农村视野开阔，透视现象更明显，多带学生到室外去观察会收到更好的效果。通过观察伸向远方的路、风景图片、认识各种透视现象，并在平时的绘画中加以运用。 重点：通过对周围环境的观察能发现“近大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象） 教学准备投影片、多媒体教学设备、网上搜集的各种透视现象的图片
绘画中的透视现象
绘画中的透视现象 教学目标：通过观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消 失点在透视现象中的作用。 教学重点：学生能出不了解景物近大远小的透视现象及相关知识。教学难点：如何运用所学得透视知识表现身边的景物。 教学用具：课件、图片资料、铅笔、图画纸。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们， 2008 年第 29 届奥运会就要在北京召开了，是值得中国人骄傲的一 件事情，你知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？ 生：福娃！贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。 师： 福娃象征着北京欢迎你。 今天我们请福娃欢欢来同大家一起学习， 高兴吗？
师：仔细看，欢欢从远处到近处，你觉没觉得有什么不同呢？ 生：在近处的大，远处的小。 师： 同学们的感觉很敏锐， 在我们的生活中也有许多这样的现象， 谁愿意把你知 道地向大家介绍一下？ 生： 站在路中央往远处看，路两边的景物近处的大远处的小；当我站在楼上往 远处看，近处的楼房大，远处的楼房小。 师：同学们真是观察生活的有心人！但在观察这些现象的时候一定要注意安全。 师：除此之外还有其他的透视现象吗？ 师：怎样才能在一张平面的纸上画出这么多有层次的、立体的景物呢？这节课，我们就来学习讨论这个问题。 二、讲授新课 （一）定义理解： 这就是透视现象， 同样的物体处在不同位置时， 在观者眼里会出现近大远小，
师：同学们今天这节课我们就要学习近大远小的透视关系。板书课题： （绘画中 的透视现象 透视是绘画中的术语， 可以分为形体透视和空气透视， 形体透视是根据光学 和几何学的原理，在平面上用线条来表示物体的空间位置轮廓和光线投影的科学， 按天点的不同分为平行透视和成交透视和斜透视。 空气透视研究和表示空间 距离。这个我们了解一下就行。 （二）图片赏析： 师： 老师把生活中的一个透视现象的画面用相机拍下来。 同学们看看道路、 树木 近处与远处的变化，在小组里说一说他们有哪些透视现象？ 生：近大远小、近宽远窄、近高远低、近清晰远模糊…… 师：在近大远小的透视现象中，由近到远除大小的变化外，还有什么变化？ 生： ...... 师：疏、密、色彩的变化。
《绘画中的透视现象》教案
《绘画中的透视现象》教案 【教学目标】： 1、通过观察伸向远方的路、风景图片、认识各种透视现象，并在平时的绘画中加以运用。 2、培养学生的观察力、表现能力。 【教学重点】：认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象）。 【教学难点】：在绘画中运用透视知识。 【教学准备】：图片，2B铅笔等。 【教学过程】： 第一课时 一、欣赏 1、出示数幅图片（风景图片），请学生仔细观察后归纳透视现象：小结：近大远小。 2、思考：这种现象是如何产生的？ 是由于距离例外，位置例外，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为主点。通过主点的水平线叫视平线，通过主点的垂直线叫主点垂线，但这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。（师一边讲解一边在黑板上画出，让学生直观的了解） 3、出示摄影风景图片 生活中除了近大远小的透视现象以外，还有其他的透视现象，请结合书本上的图片，和自己的同桌讨论一下，看看谁能有新的发现。 学生答（略）
师小结：同样高度的建筑或柱子，树木等都有近高远低的透视现象；一条同样开朗的马路、铁轨都有近窄远宽的透视现象，这些都是生活中多见的透视现象。 二、学生练习 通过学生临摹写生作品，感受各种透视现象。在作画过程中，发现各种简易犯的错误。（在此过程中逐一纠正，避免学生在写生的过程中犯这种错误）三、展评作业 1、透视现象是否合理把握。 2、线条是否流通。 3、画面是否统统。 四、课后作业 找一找校园中有透视现象的场景。（条件允许的画可以用摄影的方式它拍下来。）或把自己家里有这种现象的图片带过来，为下一堂课的写生做好准备。 第二课时 教学过程： 一、学生汇报 1、在校园中看到了哪些场景有各种透视现象的？请学生举例说一说。 2、投影出示校园风景照片，和学生共同欣赏。提示在绘画的过程中应注意（近大远小、近宽远窄、近高远低） 二、教师示范 1、根据风景照片用速写的方式画下来，注意线条的流通性，组织线条的过程中还应注意线条的前后，疏密等关系。（在此过程中教师可以故意画错，比如柱子画的侧向旁边，没有直立，前后的树画的大小对比不够等）