也谈小学语文阅读教学中的朗读训练

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也谈小学语文阅读教学中的朗读训练

作者：孙曼丽

来源：《考试周刊》2013年第52期

摘要：朗读是一种艺术的再创造，在小学语文阅读教学中加强学生朗读的训练，能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，使无声的语言变成有声的朗读，既能帮助学生加强对知识的理解和记忆，又能帮助学生积累大量的词汇和句子。但是，在小学语文课堂中存在许多弊端，学生读书的时间少，对语言感到生疏，不能很好地掌握书面语言，不能灵活地运用书面语言表达自己的观点、情感，应重视朗读教学，提高学生的写作能力很有帮助。

关键词：朗读教学小学语文教学思维能力培养

随着新课程改革的不断深入，教师越来越意识到朗读对于学生的重要作用。小学语文大纲明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”因此，教师应该及时转变教学观念，从应试教育的牢笼中跳出来，以学生为本，一切为了学生，把加强朗读训练渗透到教学实践中，在阅读教学中贯穿朗读训练，在各个环节落实朗读的目标，提高学生对书面语言的感知能力，增强学生的语感，提高学生的理解能力和语言表达能力。“书读百遍，其义自见”，注重朗读，对学生各方面能力的提高都有积极作用。下面从现代课堂朗读训练的不足与优化朗读的方法两方面展开讨论。

一、朗读教学中存在的不足

1.朗读的形式“喧宾夺主”。我们经常能看到有的教师在上课的时候，直接拿起课本就开始示范朗读，不给学生机会，读完之后却让学生照着她的读法去读，一开始，学生还未完全了解课文，还没有认识文中的生字生词，这样朗读是不会取得良好的效果的，学生读不出文章的真情实感，达不到教师的期许，降低了学生学习的积极性。

2.朗读的方式“放任自流”。很多教师在训练指导学生朗读时喜欢说：“用你喜欢的方式去读课文，想怎么读就怎么读。”学生都在低头看书，书声朗朗，千篇一律，没有个性。小学生还处于学习吸收的阶段，本身还不了解阅读方式，完全放任学生盲目地朗读，无法取得良好的教学效果。

3.朗读的时间“昙花一现”。通过调查实践，我们发现在现在的语文阅读课堂中，朗读训练占用的时间非常少，基本上都是五六分钟，这么短的时间，要想让学生朗读好，是不可能的。朗读是基本功，用这么短的时间训练学生的基本功，成效可想而知，学生不会有大的收获和提高。