语文先学后教课堂浅析

先学后教语文课堂浅析

课堂教学是课程教育的重要形式，成效如何直接影响教学质量。而课堂则是学生获得知识的主要渠道，靠传统的“满堂灌”“填鸭式”等教学方法,已经无法调动学生对语文课产生积极性和主动性。为了提高语文学习效率，作为教师，我们必须向四十分钟要质量.从备课入手，充分发挥学生的主体地位，努力打造乐学、有效的语文课堂。

一、以学定教，精心备课

常言道：“磨刀不误砍柴功”，在语文教学中也一样，提高语文备课实效，为高效课堂奠定良好的基础。备课是语文教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。作为一名语文教师，首先，要学会合理分配，找准切入点。据资料表明：有百分之八十的钻研教材，了解学情，百分之二十的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时，往往不急于动笔，而是先放飞自己地思想，思考从何处着手。在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际情况。会认真考虑：怎样使自己预设的目标更接近学生思维的发展；搭建怎样的平台才会让学生更加容易走进目标，如何在学生出现问题时，用合理的方式调整教学让学生走出困惑。

二、先学后教，培养能力

长期以来，我们上课都采用“满堂灌”。上课讲满堂，惟恐讲不细，学生不明白，考试不及格。老师讲，学生听，几乎就是天经地

义。其结果，学生不动脑子，不思考，发呆，无所事事，自主学习能力差，学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

“先学后教”作为一种新的教学模式，已经被很多学校所使用，我们学校吸取其他学校的经验，进行着自己学校新教学模式的尝试。现在我们就在用“先学后教，当堂训练”的模式来授课。这种模式的主旨是让学生成为学习真正的主人，通过自主学习来发现问题到合作探究，解决问题……所谓自主学习，就是自学，积极主动地学。从学生学习的角度看，学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握、学以致用。把学习的主动权给了学生，让学生自主地学，愉快地学这对他们的终身发展有着重要意义。这样的学习方法重在培养学生学习的能力。其实，学生获得知识的途径无非有两个，一是，从别人的传授中获得，二是从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。作为教师，我们要教会学生学习方法，把培养学生的学习能力放在首位。在授课中，我从以下几方面进行：

1、指导学生预习，使学生学会预习。预习对学语文是很重要的。如果课前不预习，上课不知道问题从何入手，课后要用大量时间去补缺，看上去忙忙碌碌，但学习效果会很差。而通过课前预习，复习了涉及新课的相关知识，为上课扫清了障碍，开辟了道路；同时由于对所学内容已有了初步掌握，听课效率提高了，知识学得灵活了、记得牢固了，减少了课后因上课听不懂而多花的时间，保证有足够的精力和时间去预习下一节课的内容，形成了学习过程的良性循环。

2、教给学生语文阅读的方法。（1）看清问题,在心中做预测；（2）

快速浏览,概括文章大意；（3）仔细阅读抓重点词句理解内容；（4）体会作者的写法。

3、培养学生良好的学习习惯。如：听课时常将自己的思路与老师讲的相对。充分发挥自己的长处与优势，从自己能干的事情干起，并把它干好，集中精力干好一件事情，总结规律，把它应用于其它事情上。课下经常与同学或老师交流，讨论问题，不要怕老师同学笑话，敢于亮出自己的观点或想法等。把学习过程和学习结果有机的结合在一起，激发了学生的潜力。

三、激发兴趣，提高效率

1.导入新课，抓注意力

俗话说，好的开头是成功的一半。一节课的导入能够先声夺人，扣人心弦，激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，教师上课时可以采取多样的方式让沉淀的语文课灵活起来，快乐起来，激起学生自主学习的热情，牢牢抓住学生的注意力，使整堂课收到事半功倍的效果。

2.创设情境，激发兴趣

创设情境可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维的积极性。教师可以巧妙设疑，有意的制造悬念，使学生产生好奇心，吸引他们积极主动地学习、探究、寻找答案。在实践中理解感悟，形成知识体系，掌握应用知识方法。让学生质疑而提出问题，并学会自己解决问题，引导学生主动探究知识，这样有利于发展学生的创新思维，使学生以积极的态度投入到教学活动中。

3.巧设问题，激发思维

课堂提问是为教学目的服务的，因此必须有针对性和启发性。我在设计问题时，一般是抓住教学中的实质性问题。如对新课的导入，对重点词句的理解，对段落的赏析及迁移运用，根据学生学习的情况、学习的程度，设计不同层次的问题，而这些问题难易度层层递进，每个问题都注重激励性语言，启发学生的思维，给学生充分的时间来思考，让学生慢慢学会自己思索，归纳，总结。另外提问并不是一层不变的一问一答式，很多时候让学生参与到问题的设置中。这样不仅提高了学生参与的积极性，更有利于培养学生的发散思维，同时也拉近了师生之间的关系，创设出和谐、融洽的课堂氛围。

4.合作学习，突显主体

我在尝试先学后教教学模式时，加入了一个环节就是让学生分成组师友合作学习。在老师的合理分配的基础上，两人互助，四人合做的探究学习方式，营造学习自主地氛围。当学友遇到问题无法解决时，学师可以帮助解决，这就体现了先学后教兵教兵的环节，只有每一个学生都积极主动地参与，学生的学习热情才能真正的激发起来，才会自觉地投入到学子中去，最大限度的发挥自己的潜能。学生在互助中发现问题，思考问题，解决问题，并不断的产生创造性的火花。这种短时，高效而又愉快的学习方式，是语文学习中最有效的教学方式，也会是课堂教学中一道靓丽的风景线！这样也能使学生真正感受到自己才是课堂的主人，积极主动地参与学习，让课堂活跃起来。

四、当堂训练，培优补差

要让每个学生学习都有效，就必须考虑到学生的个体差异性。

我的当堂训练的题目，一般分为三个层次：一种是"巩固练习题"它面向低层次学生，是基础题。如由看拼音写词到词语搭配，变换句型等，循序渐进地提高，时时让学生体会到成功的喜悦；第二种是"选做题"，它面向中等生，是拓宽题，是由词语的理解到写句子，读一段话完成练习。层次有了进一步的提高，但难度不会太大，让学生有信心去挑战；第三种是"思考题"，它是拔高题，面向尖子生，注重拓宽知识面，开阔学生的视野。这三种题在深度上是层层递进的。这种做法满足了不同层次学生的学习需要。在作业批改时，对低层次学生的点滴进步及时在班级表扬，中等生在作业本上写上激励性语言，优等生肯定他们的能力，促使不同层次的学生不断发展，不断进步。

五、总结反思，提高教学

无论多么精彩的课堂，多么成功的课堂都或多或少留下遗憾，这就需要教师上完课后认真反思，以促进自身的成长。在日常教学中我从以下几个方面来进行反思：

1.总结成功之处

教师上的每堂课都有可取之处，这是我们要做教学的有心人，每上一课都把自己这堂课的闪光点记录下来。这样长期积累，教学经验就会日益丰富起来，有助于形成自己独特的教学风格。

2.课堂学生表现

学生的个性差异在课堂上就能很好的表现出来，教师要善于观察和捕捉学生在课堂上的信息，把学生参与学习，听课状况，回答问题等情况记在心里；把在课堂上学生遇到的问题和普遍存在的问题记下

来；对学生的独特见解和奇特的思维也一并记录下来。

3.查找不足原因

一堂课上下来，其他教师听课或许没有发现什么问题，可自己上课总会有不足之处。课后我们要静下心来根据课堂情况认真反思，仔细分析，查找在授课中哪一环节有误，没能关注学生的发展，；哪一环节拖沓，不符合高效课堂……

4.寻找改进措施

找到了课堂的不足，我们就要想想今后如果在遇到此类问题将如何改进，把问题一一解决，减少教学中再出现“问题空、回答少、重复多”等现象，就能提高课堂教学效率和质量，实现高效课堂。

一堂课四十分钟时间虽然不长，但是只要我们精心设计抓好这几个环节，发挥好这几个环节，一定能使学生“课课有所学，课课有所得”。使我们的语文教学质量得到较快的提升。