重点专业建设方案
电厂热能动力装置专业建设方案
1 项目简要说明
本项目以电厂热能动力装置专业建设为重点，同时带动电厂设备运行与维护、火电厂集控运行、电厂化学等专业发展；建设内容包括人才培养模式、优化人才培养方案、教学内容改革、教学模式改革、师资队伍建设、实验实训内涵建设、社会化评估体系构建、保障校企合作长效运行机制、社会服务能力建设等。
本项目建设期为两年，建设总资金880万元，其中中央财政投入资金430万元，地方政府配套资金150万元，学院配套资金300万元。通过本项目建设，把榆林职业技术学院建设成为榆林及周边地区火力发电行业培养高素质和高技能型人才面向一线生产和服务的培育与培训基地。本项目的建设符合支持《榆林市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中的发展优势支柱产业，主要解决目前电力行业人才紧缺的问题，为榆林地域经济发展提供人才储备和技术支持。
2 专业建设基础
2.1行业背景与人才需求
榆林市神木县位于陕西省北部，秦晋蒙三省（区）接壤地带，现已成为国家级陕北能源化工基地的核心区域，并步入了工业跨越式发展阶段，县域特色工业体系已经形成，大力发展“煤炭、兰炭、电力、化工、载能、建材”六大支柱产业。2010年神木县年发电量为350万千瓦时，是西电东送的枢纽。《神木县国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中明确了电力产业的发展方向：“建成一批大型电力企业，支持一批综合利用电厂项目，促成一批电力企业与载能企业联合。加快推进锦界国华三期4×100万千瓦电厂、神东2×66万千瓦电厂、陕西国华神木热电2×30万千瓦电厂建设。支持赵家梁、红柳林、石窑店工业区2×30万千瓦以及瓷窑湾2×60万千瓦综合利用电厂建设。“十二五”末，全县总装机容量达到1000万千瓦。”要求大力推进电力行业的发展，并带动相关产业的发展。由于电厂设备的更新，产能的提升，以及规模的扩大，急需大量懂技术、会操作、能维修、对新技术接受能力强的高素质应用型人才。
据榆林市未来二十年人才需求调研报告显示：未来二十年榆林地区需各类专业技术人才约60万人，平均每年3万余人，其中电力行业约15万人，年均需求量7千多人；电厂现有人才结构主体是中专生和本科生。而真正具有熟练的电力设备操作能力的人才严重短缺，尤其是熟悉电厂设备操作与维修的高级技能型专门人才严重短缺。
榆林职业技术学院（神木校区）以此为契机，乘势而起，按照市场需求，办学初就设置了电厂热能动力装置专业，并且电厂热能动力装置人才培养方案渐趋完善，这无疑会对国家级陕北能源化工基地的建设和持续发展起到积极地推动作用。
2.2 现有基础与特色
榆林职业技术学院（神木校区）的电厂热能动力装置专业坚持立足榆林、面向陕北、辐射全省及毗邻省区的服务定位，打造具有区域特色经济服务体系的人才培养模式。
当地政府和企业为专业的发展提供了很多有利条件：第一、2010年5月神木县委、县政府组织成立了神木能源化工职业教育集团。第二2011年神木县委、县政府成立了神木职业教育管理委员会，出台了《神木县关于大力发展职业教育的实施意见》。实施意见要求树立大职教教育理念，确立中高职职业教育一体化发展思路，实行一体化办学新模式。第三、校内外实训基地都已初具规模，可以开展实训教学和生产实习以及培训企业员工。依据实施意见精神和神木能源化工职业教育集团功能，已经形成了以学院为龙头，神东、国华等电力企业参与办学的热力发电职业教育体系。同时，职业教育集团内的企业均与学院达成校企合作意向，探索引企入校、办校进厂、企业办校、校办企业、订单培养、顶岗实习、半工半读等多样化的校企合作模式以充分地提高学院的整体办学水平。目前，学院依托职业教育集团已经与神东电力公司、国华神木电厂、神东神木电厂、神木锦界电厂、神木恒源煤电厂等建立了良好的校企合作关系。其中，神东电力公司作为神华集团旗下专属电力运营全日制子公司已经与学院签署了正式的校企合作协议书，为开展校企深度合作搭建起广阔的平台。同时神东电力公司（集团公司）培训中心已正式迁至学院办公，借助其高起点、高标准、高资质的技能培训及专业工种鉴定平台，对建设职业化、标准化、规范化职业生涯发展大有裨益。
2.3 教学条件
电厂热能动力装置专业实训设备先进，师资力量雄厚。实训楼的设计标准高于国内同等高职院校，本专业已经建成实训室8个：计算机绘图室、电工电子综合实训室、锅炉模型实训室、供暖锅炉实训室、流体传热实训室、管路拆装实训室、楼宇自动化、工厂供电实训室。生产实习和定岗实习具有他专业不可比拟的优势。已建成2个校外实训基地：神木亚华热电厂和神华神东电力有限公司。
专业师资力量也非常雄厚，任课教师均是从西安交通大学、西安电子科技大学、北京科技大学等国内“985”院校热能与动力工程中选聘，形成本科生、研究生、在读博士生的合理教师梯队，形成了业务精、技能强、素质高的教学团队。
2.4 招生与就业
依据服务定位，学院坚持以榆林地区生源为基础，陕北及陕西省内生源为保障，晋蒙宁甘等周边省区生源为必要有效补充。从近四年招生情况来看，学院电厂热能动力装置专业生源充足。2010年学院电厂热能动力装置专业所招学生学生平均成绩419分，报到率97%；2011年，学生平均成绩354分，报到率达100%。所招学生平均成绩和报到率均高于省内同类高职院校。学院招生渠道广泛，学院还在积极探索五年一贯制招生模式和成人教育模式，以形成多种渠道招生的合理格局，保证学院有充足的生源。加之，规模达万人的神木职教中心学生是学院生源的坚强后盾。
学院地处陕北能源化工基地腹地神木县，随着神木县域经济的快速发展和国有大型企业纷纷入驻神木发展，高级技能型人才已经成为制约经发展的瓶颈。榆林职业技术学院（神木校区）是陕北能源化工基地劳动技术人才培养培训基地，同时也是职业技术交流研发平台，学生毕业后可直接面向陕北能源化
工基地企事业单位及其毗邻省区企事业单位和相关行业就业，就业前景广阔。加之，学院依托神木能源化工职业教育集团的优势和地方政府的有利政策，已经与神东电力有限公司和国华电厂等单位达成协议，为电厂热能动力装置专业的学生提供生产实习的场所，并进行“订单”式培养。学院学生就业前景广阔，待遇优厚，远远不能满足当地的人才需求。
3 专业发展与人才培养目标
3.1 人才培养目标
学院确立了以“就业为导向、素质为本位、能力为核心”的人才培养理念，着重培养德智体美全面发展，掌握热能学、传热学、动力学等方面基础知识，能够从事电厂热能动力及其控制设备安装、调试、运行、检修、管理以及一般热力与控制工程设计，具备基本的经济与管理职业能力的高素质技能型专门人才。积极推进校企合作，与神东电力公司和周边各大电厂开展深度合作，建立具有高等职业教育特色的以“培养岗位能力为主线、强化职业精神与团队训练、企业全程参与”工学结合人才培养模式，促进专业与产业对接；形成以职业能力培养为核心的课程体系，结合行业企业职业标准制定职业素质教育标准、课程教学标准，促进课程内容与职业标准对接；完善校内实训和生产性实习条件，营造职场环境，依托区域各大型国有发电企业建立“校中厂”实习实训基地，实现校企联合教学，全面提升实验实训基地建设水平和管理水平，促进教学过程与生产过程对接；以提高质量为核心，健全和完善以职业能力考核为主的评价体系，促进学历证书与职业资格证书对接；科学设计教学组织形式，加强教学方法和教学手段的针对性，注重学生学习能力的培养，促进职业教育与终身学习对接；通过校企合作，建立健全一支“双师”素质和“双师”结构的专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制。
3.2 专业建设目标
1. 实行工学结合的人才培养模式通过校企合作，依托行业、企业，实行工学交替，在与神东电力公司、陕煤集团等行业重点企业成功举办校企联合培养的基础上，进一步推行“订单式培养”。
2. 推进课程体系与课程的改革与建设通过对电力行业调研、专家研讨会，对典型工作任务进行分析；由专业教师和企业专家共同描述典型工作任务；召开专业教师、实践专家研讨会，按照从学徒、岗位胜任者、班组长、车间技术员、企业专家等不同职业阶段设计工作情景；使课程内容和各个岗位要求标准相统一，确立了电厂热能动力装置专业核心课程，完善了专业体系建设，使本专业学生基本达到对口就业。
3．推进教学模式的改革与创新不断推广理实一体化、行为导向法、案例教学法、项目教学法、情景教学法以及任务驱动教学法，提高教学质量。
4．校内外实训基地建设以电厂仿真实训室、泵与风机检修实训室、热工仪表实训室等为重点，建成了集教学实训、技术培训为一体的校内实训基地；不断建设和完善热工仪表实训室、动平衡与轴检测实训室、煤质分析实训室等。在原有的基础上，以校企深度合作为途径，不断发展和巩固校外实训基地，建立4家长期合作伙伴：神木神东电力有限公司、神木亚华热电、玉林阳光热电、鄂尔多斯上湾电厂。
5．教学团队建设为了学院的发展和培养一流的毕业生，学院必须建设一支“双师素质、专兼结合”的业务精、技能强、素质高的教学团队。经过3年的建设，培养专业带头人1名、骨干教师8名。聘请技术骨干和能工巧匠作为稳定的兼职教师，参与课程开发与设计，承担实践课的教学工作。专任教师“双师素质”达到50%以上。
6．社会服务能力发挥专业优势，大力开展企业员工技术培训和新技术推广应用，提升专业的社会服务能力。开展维修电工、电厂操作工的培训与鉴定，每年300-600人次。每年承接市级及以上技术研发课题或企业横向课题2项。利用优质师资、设备资源，为高职、中职院校培训师资，特别要主动为中西部地区中职、高职学校服务。
7．构建社会评价体系建立就业单位、学校、研究机构等利益相关方共同参与的三方人才培养质量评价制度。为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。
3.3 专业建设思路
本项目将从优化人才培养方案、革新教学内容、创新教学模式、建设双师结构教学团队、建设实验实训基地、建立社会化评价体系、建立保障校企合作、建立工学结合的长效运行机制、提高社会服务功能建设等方面分别入手，打造本区域最强大、最专业的电厂热能动力装置专业。
1.工学结合在政府大力支持，形成明确制度，实行工学交替、定岗实习，实现学校和企业的双赢。
2.课程体系利用校企合作、工学结合的模式，更新和优化人才培养模式，改革课程体系。
3.校内外实训基地建设通过企业调研，组织专家及教授企业考察，并征集当地煤矿、电厂、玻璃厂、化工等典型企业生产第一线的专家意见，参照职业资格标准，突出职业能力和职业素质培养，有步骤地建设校内外实训基地。
4.教学团队建设第一、引进企业能工巧匠；第二、引进工程师教师；第三、大力引进其他院校教授。
5.社会服务能力整合本专业群的资源，确定5-10个重点技术方向，为中小企业提供技术支持，为其他院校培训师资，为企业及学校开展技能培训及鉴定。
6.专业群建设第一、以电厂热能动力装置技术专业为龙头，找出3-5个相关专业建设专业群。第
二、为其他专业提供可供借鉴的经验，实现教学团队、专业平台和校内外实训基地的资源共享。第三、充分利用电厂热能动力装置技术专业的社会影响力，带动并促进整个专业群的发展。
4 建设内容
本项目建设总经费为880万元。其中人才培养模式改革投入经费44万元，优化人才培养方案投入经费53万元，教学内容改革投入经费88万元，教学模式改革投入经费79万元，师资队伍建设投入经费106万元，实验实训内涵建设投入经费431万元，社会化评价体系建设投入经费9万元，校企合作、工学结合运行机制建设投入经费35万元，社会服务建设投入经费35万元。
4.1人才培养模式
4.1.1 建设思路
以陕北能源化工产业发展对人才的需求为依据，推行企业冠名、顶岗实习、工学交替等人才培养模式。利用校企合作改革课程体系和教学内容，参照职业资格标准，突出职业能力和职业素质培养，构建工作过程导向的电厂热能动力装置技术专业全新的课程体系；强调“企业需求和学生需求并重”，按照“校内学习与实际工作相一致”的要求，制订全新的课程标准；淡化专业基础课、专业理论课和专业实训课的界限，按照专业核心能力培养的要求，与企业专家合作，根据国家精品课程的标准和要求，开发一批以行动导向教学法组织内容的优质专业核心课程，建设一批紧密结合生产实际的特色教材。
4.1.2 建设内容
紧紧围绕“紧缺人才”的要求，制定电厂热能动力装置专业人才培养方案，在企业的参与下对电厂与热能动力装置专业的各岗位进行分析，归纳出各岗位和企业的紧缺岗位，并把人才培养定格在紧缺岗位上，形成“订单式”人才培养模式。通过企业调研和职教集团等措施搭建信息交流平台，实现校企信息的双向沟通；通过为企业输送毕业生、职工培训、聘请企业技术人员为兼职教师、专业教师到企业挂职等措施，搭建人才交流平台，实现校企人才的双向流通；通过科研合作，开发新的工艺和产品搭建技术交流平台，实现技术双向互通；通过企业资助金和学校在企业建立实习实训基地，以及企业在学校建立实训车间搭建物资交流平台，实现校企物资双向互通。
4.1.3 资金预算
表4.1.3 人才培养模式建设资金投入预算表
单位：万元
4.2 优化人才培养方案
4.2.1建设思路
大力发挥政府主导作用，力促地方政府出台鼓励企业投资学校的政策，力争建立对学校投入逐年增长的机制。充分发挥市场调研和职教集团的作用，形成校企联合制定计划、联合组织教学、联合开发课程、联合聘任教师、联合评价质量的“五联合”育人机制。建立校企“人才交流”机制，打造高素质“双师型”教学团队。建立校企互利双赢的合作机制，服务企业和地方经济发展。
4.2.2建设内容
在专业建设委员会的全程参与下，依据中、高级电工种职业资格能力标准，按照“高素质学徒→高
素质工人→高素质技术工人→高素质高技能型专门人才”的职业成长过程，优化课程体系，开发人才培养方案，形成“工学结合、四步递进”的人才培养模式，为学生的职业生涯可持续发展打下坚实的理论和技能基础。同时，实行与工学结合相适应的学分制管理，学生修完学分、通过相应工种的鉴定和考核后，取得毕业证书及对应中、高级职业技能等级证书，实现“双证制”人才培养。
表4.2.2 人才培养优化过程
表4.2.3 人才培养模式优化建设资金投入预算表
4.3革新教学内容
4.3.1 建设思路
结合周边电力企业火电厂热能岗位群和我院“工学结合”的人才培养模式，由专业教师和企业专家根据热动类相关岗位的职业能力要求联合制定课程标准；确定典型工作任务、行动领域、学习领域和学习情境，构建基于工作过程系统化的课程体系；建设一批以工作过程、项目教学、任务驱动为导向的专业核心课程、精品课程、教材和课件；紧紧围绕专业技能培养和辐射带动作用建设电厂热能动力装置专业资源，着力培养学生职业能力。
4.3.2建设内容
1.课程标准制定依托企业，针对电厂热能动力岗位工作内容、职业职责等内容，参照现有国家电力行业岗位标准，由企业与学校共同确定电力行业岗位能力要求，针对本专业所面向的电厂运行、热力设备安装与检修等层面所应掌握的职业技能，制定本专业职业岗位能力标准，以此来制定电厂热能动力装置专业的课程标准。
表4-3-2 热动专业所涵盖的工种等级与岗位
2.课程体系构建 以够用为原则，建立跨越“学科本位”和“能力本位”的新型课程体系。在课程计划方案中体现专业定向结构，积极贯彻“素质为本、 能力为主、需要为准、够用为度”的原则，在尊重职业教育自身规律的前提下，打破传统的学科体系，改革教学内容和方法，按知识、能力、素质结构要求重新整合教学内容和体系。
图4-3-1 工作任务分析示意图
3.精品课程的开发与建设 结合当地实际，积极开发与构建基于职业能力的核心课程与精品课程，建设核心课程与精品课程的负责人带领自己的教学团队认真学习、调研，根据课程性质精心设计、完善
工 作 任 务 分 析
机组运行
机组启停
故障处理 辅机运行
1.锅炉启停、运行维护能力
2.汽机启停、运行维护能力
3.热力系统、辅机运行能力
4.锅炉、汽机故障处理能力
5.机组控制与保护能力
机组安装
锅炉安装
汽机安装 辅机安装 1.锅炉本体、管道与阀门安装技能
2.汽轮机本体、冷凝器、加热器安装技能
3.锅炉、汽机调试能力
锅炉检修
汽机检修 辅机检修
1.锅炉本体检修技能
2.汽机本体检修技能
3.辅助设备检修技能
机组检修
教学内容，合理安排实践环节以满足学生职业道德培养和职业素养养成的需要。具体完成核心课程《电厂锅炉设备与运行》、《热力发电厂》、《泵与风机》、《单元机组运行》、《电厂汽轮机设备与运行》、《热力设备安装与检修》课程标准、电子教案、网络课件、教学录象、学习指导，流程如图4-3-2所示。
图4-3-2 职业核心课程体系示意图
按照院级优质课程标准，完成《锅炉构造与原理》、《电厂汽轮机设备与运行》、《热力设备安装与检修》、《泵与风机》4门优质课程建设，优质核心课程开发流程如图4-3-3所示。
图4-3-3 优质核心课程开发流程图
4.教学资源库建设 建成专业教师资源、专业标准、核心课程网络资源、试题试卷、专业媒体素材库、教学评价体系等资源子库，面向社会开放，成为社会人员终身学习、可持续性学习的公共服务平台。
职 业 能 力
1.锅炉启停、运行维护能力
2.汽机启停、运行维护能力
3.热力系统、辅机运行能力
4.锅炉、汽机故障处理能力
5.机组控制与保护能力
1.锅炉本体、管道与阀门安 装技能
2.汽轮机本体、冷凝器、加 热器安装技能
3.锅炉、汽机调试能力
1.锅炉本体检修技能
2.汽机本体检修技能
3.辅助设备检修技能
锅炉设备与运行
汽机设备与运行 热力系统及辅助设备 计算机控制系统 热机运行技术 仿真实训
锅炉设备 汽机设备 热力发电厂
泵与风机 热机安装检修 泵与风机调试
热机调试技术 热机安装检修实训
在区域内实现资源共享，起到良好的示范辐射作用和社会效益。在专业教师资源领域给予政策支持与资金保障，充分利用地方优势精品课程选用的优秀教材均由课程负责人或主讲教师主编或参编，在实践教学上以项目驱动形式诠释课程内容编写校本教材，确定教学标准并与相应的技能证书或职业资格证书相衔接，改革考核方式强化过程考核以突出学生能力培养。
4.3.3 资金预算
表4-3-3 革新教学内容建设资金投入预算表
4.4创新教学模式
4.4.1 建设思路
在校企联合培养体系的指导下，尝试多种形式的教学模式。按“任务驱动、项目导向”等现代高职教学模式思想,在教学过程中,以完成一个或几个具体的任务为目标,每个任务步骤又细分为若干项目,
把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。从必备理论知识课堂讲授、基本技能训练任务驱动、电厂实地实训工学交替、电站仿真模拟系统岗位模拟、实践技能测试综合评价、校企联合培养这六方面进行教学模式创新。
4.4.2建设内容
1. 采用现代课堂讲授的模式进行必备理论知识的讲授在课堂教学过程中，与学生建立一种新型的教学互动、教学相长的和谐关系。根据岗位必备理论知识进行课堂讲授，教学手段改由“黑板+粉笔”向现代教育技术手段转换，教学场所由传统的单功能专业教室，即描述性、报告性的理论课堂，向多功能一体化的“仿真”职场转变。
2. 以任务驱动、项目导向的教学模式进行基本技能训练在教学过程中,以完成一个或几个具体任务为目标，任务又细分为若干项目，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。通过这样的方式进行基本技能训练，来增强学生的自主学习能力以及实践操作能力。
3. 以工学交替的模式进行电厂实地实训学生在学校进行必备理论知识学习和实验实训，在企业进行生产实践，这样交替进行，理论与实践相结合，学用结合，强化学生技能，增强动手能力，提升职业素质，提高就业竞争能力。学生走出校门到生产企业去实习、实践，在实践的过程中可以提高学生的
人际沟通能力，强化学生的团队合作精神，提高教与学的有效性。
4. 以岗位模拟的模式进行电站仿真模拟系统的学习任务学校充分利用资源的基础上引进电站仿真系统，与企业合作建立校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息传入课堂，进行和将来职业相匹配的岗位模拟训练。
5. 对实践技能测试结果进行综合评价通过对实践技能测试进行综合评价，建立综合评价系统，充分发挥学生学习实践的主动性和创造性，对将来的发展奠定良好的基础。
6. 采用校企联合培养、顶岗实习的模式来培养具有职业标准的高技能人才利用校企合作的优势，制定校企联合培养方案，根据校企共同制定的职业能力标准，培养出高素质的技能型人才。邀请企业的业务骨干和行业专家给学生开设专题讲座，传授最新业务知识，开展技能培训，介绍企业文化，充分利用企业的实训资源进行学习，利用学校的资源为企业提供服务，增强员工的职业素质。
4.4.3 资金预算
表4-4-3 创新教学模式建设资金投入预算表
单位：万元
4.5双师结构教学团队
4.5.1建设思路
畅通校企管理干部、专业教师、工程技术人员交流的渠道，建立与校董企业“干部交流、双师共建”的机制。制定相应制度，激励系部主任、专业带头人到发供电企业挂职实践，企业车间主任、工程技术人员来学校挂职任教，确保三年内系部主任和专业带头人到企业挂职时间不少于半年。努力打造一支专兼结合的高素质双师结构教学团队。
4.5.2建设内容
1. 强化师资培训学院多次参加各种人才交流会，积极与开设了热能与动力工程专业本科教育、研究生教育的院校加强联系，大力引进新教师。鼓励青年教师业务进修，创造条件为青年教师提供到企业第一线的实习机会。鼓励青年教师围绕应用性人才培养目标，开展科学研究。加强对现任教师的进修与培训。学校专门制定了关于教师进修、培训的管理制度，设立了教师培训专项经费，通过采取岗前培训、在职进修等形式，不断提高教师的专业知识、实践技能和政治思想素质。加强对教师队伍的科学管
理和考核，不断提高了教师队伍的整体素质和水平。
2. 加强“双师型”师资队伍建设鼓励教师通过自学、进修等手段，取得与所教专业相同或相近的专业职务或资格，鼓励专业教师在取得主系列技术职务后，申报或报考与本人专业相同或相近的其他系列专业技术职称，积极组织教师参加教育部门和劳动部门组织的技能培训，并承担相应费用。建立教师到企事业单位顶岗工作或实习锻炼制度，要求专业教师原则上每二年要有2个月以上的时间到企事业单位进行调研，参加实践锻炼。
3. 加强与相关院校和企事业单位联系聘任相关院校高水平教师来我院兼职，进行讲课、讲座。从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师，指导我院学生实习实训。
4.5.3资金预算
表4-5-3 双师团队建设资金投入预算表
4.6实验实训内涵建设
4.6.1 建设思路
坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，全面提升专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。根据本专业的能力培养目标，分层次、分功能、有重点的建设校内外实习实训基地，注重企业文化与校园文化衔接，实现实验实训企业化，吸引学生参与实训教学与管理。利用校企合作，不断加强学生的专业认识实习和顶岗实习，实现与企业的零距离接轨。探索市场经济条件下发挥企业办学优势，促进企业举办的高职院校健康发展，更好地为国家电力建设和经济社会发展服务。
4.6.2建设内容
1. 校内实训基地建设建立并完善校内实习实训基地管理制度和保障措施；建立实践教学质量保障体系多元化实践教学评价体系。在加强校企合作的基础上，共同建立健全顶岗实习的相关管理制度，包括学生顶岗实习管理制度、辅导教师管理制度、实习成绩评定标准等，建设顶岗实习管理平台。通过制度的有效实施使实习基地管理规范，运行流畅。
建设“校中厂”。建设电站仿真实训室、热工仪表实训室、泵与风机检修实训室、动静平衡与轴检
测实训室、煤质分析实训室等实训室。在实训基地建设中，将设备选型、技术参数等与企业设备相一致，构建真实现场工作环境，符合电力生产流程和作业操作标准，能实现基于电力生产工作过程的“教、学、做”一体教学，达到标准化的“校中厂”。在现有基础上，根据专业岗位所需的能力训练项目要求，重点建设热力设备运行方向仿真实训中心，完善热力设备检修方向实训中心，建设与现场相近的运行、检修环境，采取与现场相同的运行规程、检修流程和管理规范，通过实训使学生掌握真实运行操作流程及检修工艺，提高学生真实能力，以满足技能鉴定、培训和教学需要。
建设“厂中校”。发挥行业办学优势，巩固并发展稳定的校外实习实训基地，计划扩建及新建神东电力公司、亚华热电、上湾煤制油自备电厂、清水川电厂等数家校企合作实训基地。积极与各大电力企业加强合作，将工学结合、顶岗实习落到实处。投入资金在国有大型电厂中建立“电力生产典型性事故分析与反事故演练”基地和“电厂辅助系统设备检修”基地，真正实现“厂中校”的建设目标。
2. 实现理实一体化教学在教学实施中以理论与实践为一体的情境教学为学习单元，形成“学中做、做中学”的一体化教学。课程模块遵循认知规律和职业成长规律，由基本到核心，而后拓展，从单一操作到综合训练，建立循序渐进、理实一体的课程体系。结合发电行业的特点，将新技术发展融入课程体系，加强工程实践意识，扩大学生的知识面，增强适应性。在教学方法与手段上充分利用现代教育技术，实现教学手段现代化，使“教、学、做”为一体。
3. 实现实验实训企业化将企业文化融入到校园文化中，将实训过程与生产过程有机结合，将企业管理应用到实训管理过程中。以真实职业环境规划校内新建、扩建、重建实训室，营造企业文化氛围。按照系统流程对设备进行布局，以管理企业化、人员职业化为目标，按岗位标准执行安全规程、操作规程、运行规程等规定，按照企业管理要求开展实训操作，培养学生职业行为规范，体现出职业性和生产性。
加强实训指导教师培训力度，在实训室建设过程中，要求实训指导教师从设备定货、生产过程监制、安装调试整个过程全程跟踪，分批指派教师到设备制造厂家参加学习，利用电厂热力设备检修时间下厂学习设备检修操作工艺，提高实训指导教师技能水平，适应设备更新和人才培养需要。
4.6.3 资金预算
表4-6-3 实训内涵建设建设资金投入预算表
4.7建立社会化评价体系
4.7.1 建设思路
建立就业单位、学生及家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪。
4.7.2 建设内容
深入企业，开展调研，制定社会评价体系相关制度。建立就业单位评价体系，就业单位作为毕业生的直接管理者，对学生的发展情况最具有发言权，学生的发展情况也直接反应了我们的教学质量。建立家长评价体系，家长也是学校建设的间接参与者，听取家长们的意见，及时调整人才培养方案。建立政府及相关部门评价体系，政府部门是教育教学的宏观调控者，紧密和政府相关部门联系，了解国家关于教育教学的动态，便于我校制定长期发展计划，为建立一所高质量的学校奠定基础。
4.7.3 资金预算
表4-7-3 建立社会化评价体系建设资金投入预算表
4.8建立保障校企合作、工学结合的长效运行机制
4.8.1建设思路
学校可以每年负责培训企业中的工人，增加工人的理论水平以便辅助工人的操作。企业可以和学校签订订单专门教育某一专业人才，这一专业的学生的学业分为两部分，一部分在校学习，一部分入厂实践，实现校企双方的升入合作，企业为自己培养了合格的人才，学校也完成了自己的教学计划，实现双赢。
4.8.2建设内容
依托神木能源化工职业教育集团，充分发挥政府主导作用，整合学校资源，利用企业资源，建立校企合作长效机制。积极推行订单培养、企业冠名等人才培养模式。到2012年，与60家省内外企业签订校企合作协议，为企业培训员工2000人次。
4.8.3资金预算
表4-8-3 建立保障校企合作、工学结合的长效运行机制建设资金投入预算表
4.9社会服务功能建设
4.9.1 建设思路
立足区域经济与地方企业开展社会服务,将社会服务功能建设纳入高等职业院校建设方案,始终注
重社会服务功能的发挥与提升,同时在服务中推动了学院的内涵式发展,提升了学院的办学实力和办学
声誉。
4.9.2 建设内容
立足本地，为本地经济发展服务。学校坚持为集团内部的企业公司提供短期有效的培训和服务。先后为境内外工矿、企事业单位培训职工2000多人次。利用学校技能鉴定所，对输配电、电厂化工等专业人员进行初、中级技能鉴定，有1000多人通过了技能考核鉴定。对贫困家庭学生进行免费培养，经过一段时间的培训，使其具有较强的职业技能和就业能力并稳定其就业，从而使这些家庭脱贫。对进城农民工进行基本技能培训，使其具备企业要求的基本职业技能。
4.9.3资金预算
表4-9-3 社会服务功能建设资金投入预算表
5改革举措
5.1人才培养模式改革
学校积极开展校企合作，探索工学结合人才培养模式，大力推行订单培养。学校曾实行多种人才培养模式，如实施以生产为主的“半工半读”模式、以提高就业针对性为目标的“大专业招生，小专业分流”模式、以顶岗实习为主要内容的“顶岗轮换，零距离就业”模式、以培养学生综合能力为主的“三复合”模式等。现行的“订单”培养、“三位一体”、“2+1”等各具特色的人才培养模式，保证了专业人才培养质量。
以职业能力培养为核心，将职业综合素质训练贯穿始终，校企共建，形成“模块化进阶式”工学结合的人才培养模式。校企合作，融入职业标准，推进工学结合人才培养模式——“需求导向，学做一体”。以职业能力和职业素养为主线，优化设计培养方案，坚持技术教育与人文教育，理论教学与实践教学，学校与社会、企业相结合，以学生获得学历证书和职业资格证书为基本要求，使毕业生实现零距离上岗就业。结合实际开展各具特色的工学结合的人才培养模式改革，开展工学交替、半工半读，形成了“需
求导向，学做一体”人才培养模式。通过工学结合人才培养模式的改革，人才培养质量得到不断提高。
在教学安排上，进行校企间交替学习，实施了“2+1”、“三段式”、“间歇式”的教学，即前二学期在培养计划中融入紧缺岗位所必须的理论知识和实践技能，以后的每一学期用一个月或用一学期集中安排在有用人需求意向的实习基地进行职业技能专项实训。经过一系列的考察后，校企双方根据需要共同确定适合学生工作的岗位，最后1个学期学生会在岗位上进行预就业（顶岗实习），从而完成紧缺人才的“订单式、预就业”工学结合的人才培养模式，满足企业对人才的需求。
5.2教学内容与教学模式的改革
教学内容的改革主要包括三方面：第一、进行课程体系建设。通过行业企业岗位能力需求的调研，系统分析行业的真实需求，解剖生产过程和工作过程，归纳出系列典型工作任务，参照行业技术标准和职业资格标准，进行的课程体系建设，使课程体系具有企业特色，适应企业岗位需求。第二、建设优质核心课程。学习、引进国内外课程建设先进理念，采取校企合作方式，建设具有“以学生自主学习为中心”和“以工作任务为载体”特征的优质核心课程。第三创新教学环境。创新教学方式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学。
教学模式的改革主要包括以下五个方面：
1. 项目教学模式学校在本专业锅炉原理与构造、电厂热力设备、泵与风机等课程中较好地实行了“专业+项目”的项目式教学模式，不仅提高了学生的兴趣，而且提高了学生的动手能力。
2. 案例教学模式学校在本专业工厂供电、汽轮机等专业课中采用案例教学模式，充分体现了任务引领、“以行动为导向，以学生为主体”、“做中教、做中学”、理论实践一体化的课改理念。“案例”教学法是一种运用案例进行教学、培养和提高学习者知识能力的教学方法，教师将已经发生或将要发生的问题作为个案形式，经过师生共同分析讨论，提出各种不同的解决问题的方案，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 场景模拟教学模式学校汽轮机设备运行、热力设备运行等课程及公共理论课教学重视场景模拟教学，在教师的指导下，引发学生思考问题的基础上，身临其境地展开讨论，让学生自觉地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互交流的互动教学法。场景式教学的设计紧扣教育即生活的思想，展现教学的生动活泼与灵活多样。
4. 编写校本教材根据“企业需要什么我们就教什么”的理念，我校近年来已编写七本校本教材。下一步，要建立由行业、企业、学校和有关组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位技能要求变化，在现有教材基础上开发校本教材。
5. 建立评价模式建立以能力为核心的学生评价模式，进一步完善“过程学分与替代学分”考核制度，考核学生的学习要突出技能，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。
5.3师资队伍建设改革
加强对教师尤其是青年教师的培养和培训，是我校师资队伍建设的中心工作，是提高学校教育教学
质量的关键环节，我校每学期在校内和校外均举行各种校本培训，如每学期开学前教务处、教科室对全体老师进行各种教学培训及业务培训。每年我校有10%以上专任教师参加各级各类培训，有5%以上的专任老师到教师培训基地参加省级或国家级培训。我校积极支持和安排专业课教师每两年到企业、用人单位专业实践，专业技术水平、实践能力不断提高（每年要派遣10多名专业教师到行业、企业参加专业实践培训，并已形成制度加以落实规范）。制定有教师队伍建设长效机制《榆林职业技术学院神木校区教师培养培训(2010—2015年)五年规划》、《榆林职业技术学院神木校区青年教师培养和考核办法》等。
每年通过招考和自主招聘，新增一定数量的专业教师，为学校师资队伍注入新鲜血液。积极鼓励并组织教师参加业余学习和技能训练，不断提高技能操作水平提高了实训操作能力，提升了双师型教师队伍的数量和质量。学校制定并正在实施“双师型”教师培养培训方案，建立了与行业、企业联合培养、培训专业课教师的机制，支持并要求青年教师在职攻读硕士及其以上学位或接受非学历继续教育，尽快提高青年教师的学历层次和业务水平；制定了《榆林职业技术学院神木校区教师进修研究生管理办法》和《榆林职业技术学院神木校区骨干教师培养与管理办法》。以上培养培训经费全部由学校承担，学校每年评选一次“师德标兵”、“优秀教师”、“优秀教育工作者”，并将此项工作制度化、科学化。
为了全面提高教师素质，一方面派出多位教师参加省级和国家级的教师培训；另一方面还积极从企业中聘请了多位相关专业的技能型专家和社会能工巧匠深入教学第一线，进行相关项目指导及专题讲座，使教学的内容更贴近企业实际。根据能力本位的职业教育人才培养需要，进一步强化学生的实践能力和岗位意识，按照信息化核心技术方向重点建设一支“既能教书又能育人，既能上讲台又能下车间，既有专家教授又有能工巧匠”的“双师结构”师资队伍；以“双师型”教师培养为重点，以专业学科带头人、骨干教师培养为突破口，逐步形成各专业教师的学历、职称、双师型及骨干教师高、中、低搭配和梯次配置的合理结构。
在加强双师型教师队伍建设的同时，学校建立了以企业技术专家和能工巧匠构成的兼职教师资源库，初步形成了一支双师结构的专业教学团队。建立健全了专业带头人管理办法、外聘教师管理办法等规章制度，提升了师资队伍素质。积极督促教师参与各级培训，专业课教师校内培训达到95%，专业课教师轮流到企业培训达到55%，市级、省级培训达到30%，国家级培训达到6%，出国培训人数2人。5.4促进实验、实训教学设备的现代化建设
实验实习基地建设是专业建设的突破口，也是专业建设的硬件基础。实验实习基地建设要充分体现专业的特色和水平，满足理论和实践教学环节的需要，体现生产的先进性和实用性。学校本着自力更生、分步实施、重在使用的原则，不断添置和更新实验实习设备；加强与生产、服务企业单位联系，在校外建设一批相对稳定的生产实习基地；积极开展产教结合、产学研结合的活动，把实验实习设备与生产、经营、培训、技术开发结合起来，充分发挥实验、实习设备的社会效益和经济效益。
提倡能力竞技，强化动手实践，推动教学模式改革“以赛促教，以赛促学”，每年举办一次“技能节”，以各专业典型工作任务作为技能竞赛项目，强化学生职业技能和素养的培养。强化县域内外实训基地的巩固与拓展，满足工学结合人才培养模式改革的需要，提高学生顶岗实习质量。
以学校原有实训基地为基础，广泛吸引社会资源，企业积极参与、自建与共建相结合，按照“设备
生产性、过程真实性、管理开放性”的建设思路，新建和更新2个配置水平高、实验项目多的校内实训基地。
5.5不断增强培训与科技服务能力，社会影响更加突出
大力开展岗位技术培训，积极与各企业进行校企合作、产教结合，提高学生岗位技能，利用我校教育资源为企业合作提供服务。利用实训设备，给校企合作提供支持，免费为神木县力锐机械厂等多家企业加工产品780多件。实现校企合作、产教结合，服务企业，提高了学校知名度和影响力，也锻炼了学生的动手能力，实现了真正意义上的校企互惠，为推动西部强省建设和全省经济社会发展做出了积极贡献。
注重开展应用技术研发，先后开展了安全技术改造、虚拟现实技术等多项技术研发与推广；广泛开展校际交流合作，学院先后同延安职业技术学院、陕西工业职业技术学院等建立了对口支援合作关系，在师资培养、专业建设、教学管理等方面开展交流，进行教学资源共享的探索。
6绩效指标
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