苏教版语文五年级上册第六单元备课

苏教版语文五年级上册

第六单元

一、单元导读

本单元是以人物品质为主题，四篇文章因果关系明显，事情过程表述清楚。但每篇文章的表达特点、篇章结构和写作顺序又有明显的不同。前三篇课文《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》是按照原因、经过、结果的顺序写的，逻辑清晰，作者紧紧围绕事情发展的经过突出人物坚持不懈、百折不挠的品质，在表达特色上作者都反复推敲语言，用词精当巧妙，做到有序表达、详略得当。《天火之谜》按事情发展顺序来写，把富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的过程写详细，《厄运打不垮的信念》史学家谈迁撰写巨著《国榷》的过程从不同角度、维度来写，第一次略写，第二次详写，《诺贝尔》一文中，诺贝尔发明炸药一生当中典型三项贡献，第四自然段写发明炸药的动力、原因，接着写发明更安全炸药的原因，最后发明爆炸力更大的炸药，一环扣一环，存在一定的逻辑关系。《滴水穿石》是对前三篇文章的概括，先写结果，再写原因，最后写给我们的启示。教学这四篇课文时，让学生在体会因果关系的基础上，把事情的经过写清楚、写具体，并把学到的写法运用到习作中去，提高学生的习作能力及语言表达能力。

二、单元教学目标

1.通过自主预习与合作学习，学会本单元30个一类字和16个二类字，借助字词典或联系上下文理解生字新词，并在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.结合课文内容理解重点词句在表情达意上的作用，能初步把握文章的主要内容，通过让学生体会因果关系的基础上学习复述课文的方法，复述《天火之谜》一课。

3.在理解感悟课文的同时，初步了解课文的表达形式，并在此基础上学习有序表达，详略得当的表达方法，并尝试运用。

4.通过本单元的学习，让学生体会因果关系的基础上，如何把事情的经过写清楚、写具体，并把学到的写法运用到习作中去，提高学生的习作能力及语言表达能力。

三、学情分析

五年级学生已具备了自主学习和小组合作学习的能力，能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。在搜集课文相关资料的过程中，能通过具体语言材料，感知体会课文不同的情感，养成摘抄、积累语言的习惯。基于本单元课例的特点，如何把一件事的原因、经过、结果写清楚。进而培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步

领悟文章基本的表达方法，继续培养学生养成良好的预习、自主学习、合作探究的习惯，提升语文学习的能力，努力体现“学——练——用”的单元整体教学思路。

四、单元教学整体设计

自主预习课

（第1课时）

一、教学目标

1.通过独立学习，正确认读并规范书写本单元的30个生字，正确熟练地认读16个二类字，尤其掌握多音字“给”在具体语言环境中的读法；关注生字“劈”“颠”“诞”“锤”“械”的写法；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，初步掌握课文主要内容；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，继续学习和逐步养成使用“”“”“？”等符号做记号的方法读书。用摘抄本记下新鲜的词语和感受较深的语句。

3.学会和同伴交流学习的收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

二、教学重难点

1. 正确认读并规范书写本单元的30个生字，正确熟练地认读16个二类字，尤其掌握多音字“给”在具体语言环境中的读法；关注生字“颠”“诞”“锤”“械”的写法。

2. 能正确、流利地朗读课文，初步掌握课文主要内容；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，继续学习和逐步养成使用“”“”“？”等符号做记号的方法读书。

三、前置学习活动

1.提前布置学生朗读课文，正确认读生字新词，并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。联系上下文、借助工具书了解词语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2.准确把握课文主要内容，提出探究问题，搜集相关资料，摘抄重点词语和句子。

四、教学课时1课时

五、教学过程

(一)谈话导入

老师已经布置大家对第六单元的课文进行了预习，想信大家在预习中会有很多的收获。今天我们的主要任务是过两关，一是词语关，而是课文关。

相机板书：词语关

课文关

过渡：现在我们一块来交流一下。老师把本单元最难读，挑战性最强的词语带来了，你能读好吗？

（二）检查词语

1.出示第一组词语：

认识这些词语吗？相机板书：认识

（1）我会读。

雷暴爆炸毙伤揭开钥匙颠簸浙江谈迁挣脱诞生撰写逸闻崎岖坎坷逝世机械铁锤装置瑞典颁奖隧道小贩迷恋专利权自勉安徽给予

（2）自由读，同位互读，指名读。教师相机正音，重点强调：“撰、械、遂”的读音。并强调多音字“给”的读音（jǐ），引导学生组词。

（3）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（4）你认为哪些词语值得积累，读给大家听一听。指名读、小组赛读。

2.出示第二组成语：

（1）我来读成语。

不足为奇欣喜若狂冷嘲热讽夜难安寝博览群书家徒四壁一袭破衫

奋笔疾书滴水穿石孜孜不倦锲而不舍日雕月琢炉火纯青安然无恙（2）我来说意思。

相机板书：理解

①查字典理解加点字的意思“博．览群书”“家徒．四壁”“一袭．破衫”“奋笔疾．书”。

②指导学生联系生活实际理解“欣喜若狂”，读了“欣喜若狂”这个词，你想到了哪些场面？“不足为奇”，你会用不足为奇说一句话吗？结合课文插图理解“滴水穿石”。

3.我能写美观

相机板书：美写

(1)师示范书写，重点指导“劈、颠、博、械、诞”的写法。

(2)学生练写,教师巡视指导。

（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。评出组内和班级里的书写之星。（三）循序渐进，指导学生读课文

1.初读课文，解决阅读障碍

⑴请大家大声朗读课文第19课，我们可能还会遇到一些不认识的字，有没有解决的好办法？指生说。

⑵预设：

①可以问同学----向周围的同学请教本身就是一种合作。

②可以查字典----能够借助字典自己解决，学习的自觉主动性就体现出来了。

③可以查看课后的生字表----很会学习，关注到了课后的生字表，这一课要求会读的、会写的生字就出现在生字表里。

⑶请同学们自由大声读课文，并运用查课后生字表、查字典或同学请教的方法解决读书障碍，争取把课文读通读顺读正确。

相机板书：正确流利

生自由练读，师巡视指导。

⑷对自己的朗读评价，你达到老师的要求了吗？自我评价。

①“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”

这个长句子难读，我在读课文时反复读了几遍，就读的熟练了。

②“无稽之谈”，这个词的读音，刚开始不会读，请教了同位就会读了

2.同样的方法学习第20、21、22课。

要求：读正确，流利，不添字，不漏字，声音响亮。

（1）分段读课文，随时正、音。

（2）读后师生评价

3. 小组内四位同学轮读课文，帮助有困难的同学解决困难。我们将采用比赛的形式赛一赛每个小组的读书情况，评选出“读书优胜小组”。比赛规则如下：

能够读正确，得到一颗星

能够读流利，再得一颗星

能够响亮地读，还可以得一颗星

小组内的每一位成员都很努力，且读得正确、流利，还可以再得一颗星

最后得星最多的小组，被评为“优胜小组”。轮读课文，师巡视指导。

4.利用竞赛的方式检查朗读课文激发学生学习动机，针对情况评选出“读书优胜小组”。（四）质疑问难，互相解惑

1.会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文内容。你在读书思考的过程中，有哪些问题不能自己解决？提出自己不懂的问题，使用“”“”“？”等符号做记号。试着和组内的同学交流，互相解惑，把别人好的想法记下来充实自己。教师巡回指导，尤其要关注学困生的情况。小组长把小组内不能解决的问题记下来。

2.全班交流：你们组内还有哪些问题没有解决？我们一起来研究。（出示课件）

(1) 用“不足为奇”“欣喜若狂”进行说话练习。

（2）在读书的过程中如果能抓住这些关键的语句就有助于我们读懂整篇课文的内容。（五）课内总结

你认为哪些句子感受深刻？把你感受较深的语句摘抄到写字本上，看谁背得最快。通过这节课的学习，你又有什么新的收获？

六、板书设计

词语关：认识理解美写

自主预习

课文关：正确流利

（薛城区临山小学郑文静）

预习过关课

（第2课时）

一、教学目标

1.学习“选用课文中的语句概括段意”整体感知《天火之谜》，并运用到《诺贝尔》《厄运打不垮的信念》和《滴水穿石的启示》中，推进学生读懂课文内容。

2.通过多问几个“为什么”，让学生初步了解本单元四篇课文的文章结构：事情发生的一般联系，即事情的起因、经过、结果。

二、教学重、难点

重点：学习“选用课文中的语句概括段意”整体感知《天火之谜》，并运用到《诺贝尔》《厄运打不垮的信念》和《滴水穿石的启示》中，推进学生读懂课文内容。

难点：通过多问几个“为什么”，让学生初步了解本单元四篇课文的文章结构：事情发生的一般联系，即事情的起因、经过、结果。

三、前置学习活动

继续朗读课文做到正确、流利、有感情。记下不理解的词语，通过查工具书等方法解决。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

（一）谈话导入

上节课，我们的生字、词语和课文都读的特别棒，这节课要加大难度喽！首先让我们一起走进19课《天火之谜》的课后第四题。

（二）学习《天火之谜》

1.语句概括段意法，学习《天火之谜》

（1）出示：按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）

第二段（第2至第5自然段）

第三段（第6自然段）

（2）请大家默读课文，根据要求找出相关的语句。

（3）小组交流找到的句子。

第一段（第1自然段）长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2至第5自然段）“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”或

“雷暴只是普普通通的放电现象。”

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

（4）看看现在根据我们概况的段意能不能说说课文主要写了什么？

课件出示：

课文首先讲了，接着写富兰克林通过“”终于揭开了“”，最后写富兰克林根据“”发明了“”。（5）小组内练习概况，全班交流。

（6）小结：我们在读书的过程中如果能抓住这些关键的语句就有助于我们读懂整篇课文的内容。在学习这单元其他课文时也可以利用这种方法。

2.多问几个“为什么”，理清《天火之谜》的文章结构

课件出示：请大家再读课文，找出相关问题的段落。

（1）富兰克林为什么做实验？（起因）

（2）他是怎么做实验的？（经过）

（3）他的实验成功了吗？（结果）

（4）读了这篇课文，你仿佛看到了怎样的富兰克林？

3.小结：通过多问几个“为什么”，我们就会很容易的弄明白富兰克林做实验的起因、经过和结果。希望同学们以后在读课文过程中，也能多问几个“问什么”，这能很好的帮助你去了解文章的结构，弄清事情的起因、经过、结果。

（三）学习《厄运打不垮的信念》

1.语句概括段落法，小组合作学习《厄运打不垮的信念》

过渡：让我们用同样的方法，小组合作学习《厄运打不垮的信念》。

（1）（出示课件）学生默读课文，按照划分好的段落，圈划出每段的中心句、关键词。

第一段（第1自然段）写了 _______，

第二段（第2-3自然段）写了 ___________，

第三段（第4自然段）写了 ___。

（2）学生小组交流圈画出的关键词句，教师巡视指导。

（3）全班交流，选用关键词语，概括段意。

指导学生概括段意时，语言要简洁，语句要完整、通顺。

（4）根据段意，用自己的话说说课文主要讲了什么。

2. 多问几个“为什么”，理清《厄运打不垮的信念》的文章结构

3.课件出示：请大家再读课文，在文中画出相关问题的答案，然后小组交流你标画出的语句。

（1）谈迁为什么写《国榷》？他写了几次《国榷》？

（2）他为了写《国榷》，付出了怎样的努力？

（3）他最后写成《国榷》了吗？

（4）这篇文章告诉我们一个什么道理？

4.全班交流，理清谈迁两次写《国榷》的起因、经过、结果，弄明白本课的文章结构。（四）学习《诺贝尔》

1. 语句概括段落法，自学《诺贝尔》

出示自学要求：（1）按照划分好的段落，圈划出每段的中心句、关键词。

第一段（第1-2自然段）_____________________________________________，

第二段（第3---9自然段）____________________________________________，

第三段（第10自然段）______________________________________________。

（2）用圈画出的关键词句，概括每段段意。（语言要简洁，语句要完整、通顺。）

（3）根据每段段意，概括出文章的主要内容。

2. 多问几个“为什么”，理清《诺贝尔》的文章结构

课件出示：请同学默读课文，找出下列问题的答案，用“_____”画出来。

（1）为什么会有诺贝尔奖？诺贝尔奖颁奖时间为什么定在12月10日下午4点半？

（2）他最突出的发明是什么？（炸药）

（3）他为什么要发明炸药？他发明了几种炸药？

（4）为了发明炸药，他做出了哪些牺牲？

（5）诺贝尔终于发明了安全且威力大的炸药，你从他身上学到了什么？

3.全班交流，理清诺贝尔三次研究炸药的起因、经过、结果，弄明白本课的文章结构。（五）学习《滴水穿石的启示》

过渡：《滴水穿石的启示》其实是对前面三篇文章主旨的概括，所以我们能继续用前面的方法来学习这篇课文。

1.语句概括段落法，学习《滴水穿石的启示》

出示自学要求：（1）按照划分好的段落，圈划出每段的中心句、关键词。

第一段（第1-2自然段）写了 ______，

第二段（第3-4自然段）写了 ____________，

第三段（第5自然段）写了 ____。

（2）用圈画出的关键词句，概括每段段意。（语言要简洁，语句要完整、通顺。）

（3）根据提示，概括文章主要内容。

《滴水穿石的启示》作者告诉我们滴水穿石的启示，首先用的现象引出自己的观点，然后用、和等中外名人的事例证明，最后揭示“滴水穿石”给予我们的启示是。（可以引用文中语言）

2. 多问几个“为什么”，理清《滴水穿石》的文章结构

课件出示：生默读课文，找出下列问题的答案。

（1）文中主要写滴水穿石给我们的启示，为什么又举了李时珍、爱迪生、齐白石三个例子？（2）他们三人的成就分别是什么？用“____”画出来。

（3）他们为什么会有如此大的成就？

（4）这篇课文给我们的启示是什么？

全班交流，理清滴水穿石给我们的启示，以及李时珍、爱迪生、齐白石拥有各自伟大成就的起因、经过、结果，弄明白本课的文章结构。

（六）课内总结

这节课，我们用同样的方法读懂了四篇课文，理清了文章的结构，明白了事情发生的起因、经过、结果。那么，作者在写作的过程中又是如何遣词造句、表情达意的呢？下节课我们将仔细推敲，细细品悟。

六、板书设计

语 19．《天火之谜》富兰克林避雷针

句 20.《厄运打不垮的信念》谈迁《国榷》起因

概 21.《诺贝尔》诺贝尔炸药经过

括李时珍《本草纲目》结果

段 22.《滴水穿石的启示》爱迪生伟大的发明家

落齐白石伟大的画家

法

（薛城区临山小学张甜）

方法指导课《19天火之谜》

（第3课时）

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习富兰克林善于观察，勇于实践的品质。

2. 学习课文按事情的发展来叙述的顺序，能按照实验的原因、经过和结果的顺序来复述课文。

3.通过对比朗读学习对比烘托的方法对人物形象塑造的作用。

二、教学重点、难点

重点：学习课文按事情的发展来叙述的顺序，能按照实验的原因、经过和结果的顺序来复述课文。

难点: 学习对比烘托的方法对人物形象塑造的作用。

三、前置学习活动

学生：收集资料，了解富兰克林，了解雷暴现象。

教师：准备多媒体课件

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）整体回顾，复习导入

1.通过上两节课的学习，我们已经初步了解了课文，浏览课文，回忆课文主要讲了一件什么事？

教师提示：同学们可以用自己的话说也可以结合课后第4题各段的段意去概括。

2.指名概括课文主要内容。

（二）质疑问难，明确任务

1．同学们，学到这，你心中有什么疑问吗？

（1）学生提问，教师预设：富兰克林为什么要做风筝实验呢？风筝实验是如何做的？结果怎样？

（2）教师小结：把同学们的问题概括一下，就是风筝实验的原因、经过、结果如何。

（相机板书：原因经过结果）

2.这节课继续走进19课，边读书边思考，进一步了解风筝实验，进一步认识富兰克林。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（三）推测天火的形成，明确实验原因

1.同学们默读课文，找找富兰克林做风筝实验的原因，标画出有关语句。

2.指名回答，根据学生回答出示句子

富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光……由此大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

3.自由读句子，想想实验的原因是什么？你从中感受到了什么？哪些词语给你的感受最深？

4.交流汇报，教师重点指导：从“观察”“推测”这两个词语感受到富兰克林善于观察、勤于思考的品质，这也是他做实验的原因。

（相机板书：观察推测放电）

5.富兰克林的这一推测在当时又引起了什么反响了？读第3段剩下的句子，说说自己的理解。

（1）指名说，引导人们能会对富兰克林说些什么?

（2）教师提供资料：富兰克林把自己的想法写成论文，寄给了英国皇家学会，得到的却是一阵嘲笑。有的说：“他竟想把上帝和雷电分家，真是痴人说梦。”还有的说：“美洲的土包子也想研究科学，可笑。”这就是冷嘲热讽。

（3）听了这些话，你可能会怎么想？在这样的冷嘲热讽中进行实验，万一失败了，又会怎么样？

（4）但富兰克林不计较，不理会，还是决心通过实验去揭开雷暴之谜。你从中感受到了什么？（敢于尝试、执着的去追求也是他成功必不可少的原因。）

4.理解烘托手法的运用

（1）课文重点写富兰克林及其实验，为什么还要花笔墨描写别人的反应呢？

（2）学生说，教师指导：这种写法叫做烘托，意在用别人的嘲笑烘托富兰克林的坚持和执着，从侧面来凸显人物形象。

（3）浏览课文，找一找文中还有这样的描写吗？

根据学生的回答相机出示第一自然段，想想从中感受到了什么？理解内容并感受其作用。

（4）教师点拨：在我们的写作中若合理的运用这种方法，也会为我们的课文增色不少。

5.结合板书试着复述第2段。（自己先试着复述后教师指名复述。）

(四)进行风筝实验，共历实验过程

过渡：终于到了实验的这一步了，让我们一起跟随富兰克林走进震惊中外的风筝实验。

1.实验准备

（1）默读第3段，思考实验前富兰克林都做了哪些准备？标画除有关句子。（板书：实验准备）

（2）指名回答，教师出示相关句子

1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。

（3）先自己说一说他做的准备，然后试着用简笔画画一画

（4）指学生上黑板画并结合课文进行讲解。（师点评并结合课件相机板书：天气细铁丝铜钥匙）

（5）思考：富兰克林为什么要做这些准备？你从中感受到了什么？

预设1 从“乌云密布，雷电交加”可以感受到天气十分恶劣，但这也是做风筝实验所必不可少的，只有在雷电交加的时候才能做这个实验。

预设2 细铁丝、铜钥匙是吸收天电、验证天电的，都有其自己的作用，所以富兰克林要放这两样东西。

预设3 富兰克林在实验前进行了精心的准备，他考虑得十分周密。他的成功与这也是密不可分的。

（6）指导朗读：读出天气的恶劣

2实验现象

（1）继续默读第4自然段，看富兰克林看到了什么现象？标画出有关句子。

（2）指名回答，相机出示句子

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般的竖了起来。……这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

（3）说说他看到什么现象？为什么会有这一现象？

预设1“麻绳上的纤维“怒发冲冠”般的竖了起来”，因为麻绳带电了，说明天电中有电。

预设2 “富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的

手臂一阵发麻。”麻绳在淋湿的情况下已成为导体，把天电连到了富兰克林身上，所以才会有蓝色的火花，会手臂发麻，说明天电有电。

（根据回答相机板书：纤维竖起“啪”的一声蓝色火花一阵发麻）

（4）同位之间试着说说这一实验现象。

（5）指名复述。

3.实验结论

(1)富兰克林由此得出什么结论？

出示句子：风筝实验震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。

(2)指名读句子（板书：震惊世界放电现象）

（3）试想一下哪些曾经嘲笑过富兰克林的人在知道上帝的怒火就是普通的放电现象时此时会想些什么，说些什么呢？

4.复述实验经过。

结合板书，按照实验准备、实验现象及实验结论这一线索复述4、5自然段。

（五）发明避雷针，共享实验结果

1.出示最后一段，以读代讲。（板书：避雷针安然无恙）

2.出示避雷针，学生根据资料简介避雷针知识，教师补充。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

(六)总结回顾，拓展提高

1.回顾全文，想一想富兰克林为什么会成功？

引导学生思考：善于观察、勤于思考、勇于实践是富兰克林成功必不可少的原因。

2.教师总结：正因为它善于观察才有了他对天火现象的推测与思考，正因为他的推测思考才有了风筝实验，揭开了天火之谜，看来事情在发展中都有着他的因果关系（板书：因果关系），作者按照这一关系事情有序的表达出来（板书:有序表达）,清楚条理，同学们以后也可以把这种方法运用到自己的习作中去。

3.作业：继续复述课文。

（七）板书设计

原因观察推测普通放电

实验准备：天气细铁丝铜钥匙

19 天火之谜经过实验现象：纤维竖起“啪”的一声因果联系

蓝色火花一阵发麻有序表达

实验结论：震惊世界雷暴即放电现象

结果发明避雷针安然无恙

（薛城区临山小学邓文娟）

方法指导课《20厄运打不垮的信念》

（第4课时）

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生抓住关键词句品读语言文字，体会谈迁两次写国榷的原因、经过、结果。并在此基础上理解文章表达顺序，学习表达方法。

3. 通过课文的学习，让学生感悟谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

二、教学重、难点

1. 让学生抓住关键词句品读语言文字，体会谈迁两次写国榷的原因、经过、结果。并在此基础上理解文章表达顺序，学习表达方法。

2. 通过课文的学习，让学生感悟谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

三、前置学习活动

1.学生在预习的基础上继续熟读课文，查字典理解课后词语的意思。

2.收集有关谈迁及《国榷》的资料和励志人物故事。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）明确任务，整体感知

1.板书课题，齐读课题——第20课：《厄运打不垮的信念》。

2.上节课我们初步地学习了课文的主要内容，谁能按照谈迁两次写国榷的原因、经过、结果的顺序，来说说课文主要写了什么内容？

过渡：这节课就让我们一起走近谈迁，抓住关键词语品读课文，学习他怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）谈迁第一次写书《国榷》

1.请默读课文第1自然段，边读边想：谈迁第一次写《国榷》的原因、经过、结果是什么？

2.交流：

（1）课件出示：原因——谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。

经过——但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

结果——经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----《国榷》。

（2）请同学们再读一读这段话，你从一个个数据中读出了什么？联系上下文想一想，这些数据有什么好处？（引导学生关注数字谈谈自己的体会。）

（3）有感情地再次朗读句子。（课件出示句子）

3.反复诵读，感悟“厄运”

过渡：一部本可以流传千古的鸿篇巨制，在它即将付印之时却意外遭盗，下落不明，此时小偷偷走的仅仅是书稿吗？偷走的是----（艰辛的劳动、20多年的心血、青春岁月……）20多年，为了编写《国榷》，他四处奔走，到处抄写，此时却下落不明，这让谈迁---- 生：接读“茶饭不思，也难安寝，只有两行热泪在流淌。”

20多年的心血，他白天四处访谈，夜晚挑灯撰写，此时却化为乌有，这致命的打击，让谈迁----生：接读“茶饭不思，也难安寝，只有两行热泪在流淌。”

20多年啊！多么宝贵的青春岁月，当完成《国榷》时，他已是垂垂老人，体弱多病，难怪此时的谈迁----生：接读“茶饭不思，也难安寝，只有两行热泪在流淌。”

（三）第二次写《国榷》

很多人以为他再也站不起来了，但是厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

1.小组合作探究：

（1）默读课文第3自然段，谈迁第二次怎么写《国榷》的？在感动深的地方做批注，不懂的地方做记号。

（2）和第一次写的《国榷》有何不同？在小组内品读交流。

2.教师引导交流：

（1）抓住“四处寻访、一袭破衫、终日奔波、奋笔疾书”等词语展开合理的想象体会谈迁为再次撰写《国榷》付出的艰辛。

（2）补充资料：北上的日子，谈迁往返千里，风餐露宿。他两次在运河穿行，共200多天，或听或看，每都细心地访问船夫；一堵断墙，一块残悲，他都认真考究，记录了有关

京杭运河的众多资料，他撰写的《北游录》一书，是研究运河文化不可或缺的珍贵资料。《国榷》500万字，104卷，记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权灭亡为止的317年间的历史。史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史，史料价值很高，是一部“可以信今而传后”的著作。

3.有感情的朗读第3段。

环节三、总结——积累拓展，读写训练

（四）总结升华，课外延伸

1.同学们，面对厄运，信念在，希望在！作者在文章最后写下了这样一段话：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

（1）在历史的长河中，有很多人像谈迁一样，面对厄运，不低头，不气馁，依靠顽强的毅力，努力拼搏直到成功，让我们来聆听一下他们的教诲。（播放课件：司马光、贝多芬、曹雪芹等的事迹及名言的图片，师读介绍的句子，生读这些人面对厄运的语言。）（2）带着自己的理解，再读这句活。

2.总结文章的表达方式

同学们，请看板书第一列，你发现了什么？是呀，我们在说话写文章时，按照原因、经过、结果的顺序才能把一件事写清楚。再看板书第二列，按照因果关系把一件事说清楚明白，还要做到有详有略，例如谈迁写国榷时第二次比一次时写得具体。

六、板书设计

立志→写明史

20多年奋斗

原因一写国榷→ 6次修改略写

400多万字

20 厄运打不垮的信念结果（二写国榷的原因）被偷

四处寻访地方多

经过二写国榷终日奔波时间长详写

奋笔疾书时间紧张

结果翔实精彩

（薛城区临山小学宋继芳）