论如何构建以学生为主体的小学音乐课堂

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论如何构建以学生为主体的小学音乐课堂

作者：朱享琼

来源：《新课程学习·下》2014年第06期

摘要：学生是学习的主体，只有发挥学生的积极主动性，才能有效完成课堂教学目标。

从小学音乐教学实际出发，就如何构建以学生为主体的小学音乐课堂进行研究。

关键词：小学音乐；教学内容；教学手段；因材施教随着素质教育的发展，音乐教学也得到了更为广泛的重视。因此，作为音乐老师，我们要充分发挥学生的主体性，提高音乐教学的有效性，让小学生在音乐教学中得到更好的锻炼。

一、拓展延伸教学内容，促进教学的生活化

首先，音乐教育作为小学教育的重要组成部分与其他学科有着密不可分的联系，随着新课改理念的不断深入，我们逐渐意识到每一门学科都是不可能单独存在的，只有学科与学科相结合，构建完善整个知识体系，才能使音乐教学实现新的突破。例如，在教学《飞来的花瓣》这一节课的时候，我们可以将美术与音乐相结合，用音乐渲染氛围，用画笔抒发情感，借助手中的笔表达自己对教师的感恩之情；又如，在教学《粉刷匠》这一课的时候，我们也可以将美术与音乐相结合，随着音乐的节奏进行即兴创作，将音乐所传递的情绪按照自己的理解用手中的笔描绘出来，既有利于学生对音乐情感的把握，又培养了学生的创造性思维，一举两得；再如，在教学《春》这一课的时候，可以将音乐与语文相结合，以小提琴协奏曲《春》为背景，让学生朗读与春有关的古诗词作品，增强学生感知能力，强化对春形象的理解。其次，音乐教学要与我们的“课外主题活动”相结合，将音乐学习由课内拓展到课外，丰富学生音乐体验。例如，在少先队活动中，可以播放《小小号鼓手》和《快乐的小队》这两首歌曲，在音乐中寻找自己的影子，通过联系亲身经历体会歌曲所传达的情感，既丰富了活动形式又实现了音乐教学的生活化，使教学内容向生活扩展。除此之外，鼓励学生寻找生活中的音乐元素，比如，在生活中找节奏、找旋律，有能力的同学还可以尝试自编歌词、自创曲目等等，进一步促进教学生活化。

二、采用新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣

《义务教育音乐课程标准》提出，兴趣是促使学生主动学习音乐的强大动力，它能加强学生与音乐间的联系，使学生感受音乐并用它来美化人生。托尔斯泰曾说：“成功教学应该是激发学生兴趣，而不是强制接受。”多媒体课件可以把图片、文字、音视频以直观形象的方式展示出来，以动态化的画面把教学意图体现出来，营造出多姿多彩、绘声绘色的环境，激发学生的兴趣，并为他们提供直观形象而又数量丰富的教学资源，创造出色彩鲜明、动静结合、音像同步的教学情境，给学生多种感官刺激，提高学生的鉴赏能力，使他们接受美的熏陶，享受音乐之美，激发兴趣，促进教学质量和教学效果的提高。以《小乌鸦爱妈妈》这节课的教学为例，我们可先为学生展示两组图片：有只小乌鸦在美丽的小树林里来回飞翔，她没有玩耍，而