小学数学课堂教学因多媒体而精彩

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小学数学课堂教学因多媒体而精彩

作者：闵沪平

来源：《新课程·小学》2013年第12期

信息技术日新月异的发展，给课堂教学带来重大的变革，多媒体正被教师大量运用到课堂教学中，它弥补了传统教学在创设情境、情感渗透、思维创新等方面的不足，有效地将数学知识化静为动，化抽象为具体，将图文并茂、形象直观的数学问题展示到学生面前。

一、多媒体的材料处理功能

很多小学数学知识是抽象的，学生不容易被理解和接受，尽管有时创设现实生活中的数学问题，但仍显得数学过程的展示不够清楚，知识生成来得直接。如，在小学数学中教学角、直线等直观几何图形时，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是存在于物体的一部分，学生并没留意观察，这样就不利于概念的形成，这时可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示从物体抽出角，再演示由一点引出两条射线形成的图形，这样学生就能很清楚地感受到角的形成过程。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，以便能更好地促使学生建构科学的数学概念。

二、发挥多媒体的演示功能

多媒体演示功能是每位教师经常使用的，将枯燥抽象难以理解的数学问题通过多媒体演示，展示数学过程的同时，学生很容易把握，增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如，在教学《分数的初步认识》时，多媒体演示三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

三、发挥多媒体的反馈评价功能

数学学习很多学生都觉得比较困难，这时需要鼓励，给学生自信。灵活运用多媒体对学生的学习及时进行反馈评价，能够激发学生参与课堂学习，提高学生效率。如，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上展示一只鼓掌的小动物，同时播放五秒钟的掌声；当学生回答有误时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使他们快乐学习。通过人性化的反馈，他们既能看到自己的进步，又能知道自己的不足，促使他们向更高的目标迈进。。