《物联网大数据技术》课程标准

《物联网大数据技术》课程标准

适用专业：物联网工程技术

1．课程定位和设计思路

1.1课程定位

本课程属于物联网工程技术专业的职业拓展课程模块，是一门培养专业扩展能力的课程，适用于高等职业院校物联网工程技术专业。其主要功能是使学生了解当前热门大数据的基本应用技术及其重要的核心算法，掌握大数据的工作流程，具备针对大数据所涉及的数据处理过程算法的设计实施，能胜任大数据应用处理和大数据核心算法基本设计等工作岗位。

大数据实施中，一般认为，主要包括了数据采集->数据存储->数据处理->数据展现等几个流程。本课程在第四学期开设，本课程的关注重点是数据的处理，主要是涉及大数据核心算法的设计。因为已经有了：涉及数据采集的《物联网设备配置与管理》、《无线传感网络及应用》等先修课程，涉及数据存储和展现的《数据库与Web应用开发》、《Android物联网应用开发》、《物联网桌面应用开发》等先修课程。同时，该课程和《数据结构》课程是同期开设，对于先修课来说，《数据结构》课程可以看做是对传统经典数据结构和相关算法的阐述，而本课程是在当前大数据发展形势下，面对业界新需求，所开设的顺应时代潮流和市场需求的、关于大数据处理的新型课程。而对于后续课程《毕业顶岗实习》而言，该课程可以强化学生对大数据的进一步处理和维护能力。

1.2设计思路

2001年，高德纳分析员道格·莱尼在一份与其2001年的研究相关的演讲中指出，数据增长有三个方向的挑战和机遇：量（V olume），即数据多少；速（Velocity），即资料输入、输出的速度；类（Variety），即多样性。在莱尼的理论基础上，IBM提出大数据的4V特征，得到了业界的广泛认可。第一，数量（V olume），即数据巨大，从TB级别跃升到PB级别；第二，多样性（Variety），即数据类型繁多，不仅包括传统的格式化数据，还包括来自互联网的网络日志、视频、图片、地理位置信息等；第三，速度（Velocity），即处理速度快；第四，真实性（Veracity），即追求高质量的数据。这也是当前产业界和学术界对大数据定义所广泛认同的四个基本特征。

毫无疑问，大数据技术是推动信息技术能力，实现按需供给、促进信息技术和数据资源充分利用的全新业态，是信息化发展的重大变革和必然趋势。

在当前，大数据技术的发展无论对政府（如，了解民生动态，等等）、企业（如，设计、开发和推销其产品，等等），等等，都带来了前所未有的挑战和机遇。其中，亟待解决和具有挑战意义的主要任务之一是：面对庞大的数据资源，如何来进行有效、快速的处理，从数据中提取有价值的信息。

本课程为我院物联网工程技术专业按照行业发展需求而新增的，正好切合对大数据处理行业人才的急切需求，本课程在物联网工程技术专业课程体系中处于非常重要的地位，是一门职业拓展课程。

本课程通过大数据的核心算法介绍，充分锻炼学生对大数据的处理能力，通过学习，学生掌握基本大数据的核心算法

在本课标中，在对知识与技能的描述上力求详细与准确。技能及其学习要求采取了“能做……”的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了“能描述……”和“能理解……”的形式进行描述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。

本课程建议课时数48，共计3学分，每周3课时，预计16周完成教学任务。

2．工作任务和课程目标

2.1工作任务

●了解大数据当前的基本情况

●掌握K-Means（The k-means algorithm）算法

●掌握SVM（Support Vector Machine）算法

●掌握KNN（k-nearest neighbor classification）算法

●理解Apriori算法

●了解EM（Expectation–Maximization）算法

●了解AdaBoost算法

2.2课程目标

●能理解大数据的基本概念，包括包含大数据概述、大数据的发展历史以及大数据的应用场景；

●能掌握K-Means算法、SVM算法和KNN算法，进行设计和使用；

●能理解Apriori算法、PageRank算法和NBC算法，进行最基本的使用；

●能了解CART算法、EM算法、C4.5算法和AdaBoost算法，进行最基本的阐述。3．课程学分、学时、内容和要求

本课程3学分，48学时。课程内容和要求见表1所示。

表1 课程内容和要求

4．实施建议

4.1教材编写

（1）采用高职通用教材为基础，理论与实践一体化的教学模式、教学场所和行动导向的教学方法。

（2）为了保证教学和实践的效果，学生分组控制在2人/组。

（3）教师在讲授或演示教学中，多借助多媒体教学设备，配置丰富课件，灵活有效的教学实例。

（4）根据大数据发展及时更新课程内容。

（5）引导学生主动学习课外资料的积极性：如在网上列出与课程相关、经过认真筛选，最经典、最具代表性的学习辅助资料及参考文献，这些形式多样的补充性教学资料，能开阔学生的视野，拓展思路，为学生的自主学习和研究性学习创造条件，构筑紧跟计算机技术发展的平台。

（6）基本参考教材

●李航. 统计学习方法[M]. 清华大学出版社, 2012.

●Bishop C M. Pattern Recognition and Machine Learning (Information Science and

Statistics)[M]. Springer-Verlag New York, Inc. 2006.

若有可能应采用针对性较的自编教材。

4.2教学建议

（1）以学生独立思考为核心，在面授时采用理论结合实物方法，借助大屏幕，学生与教师相互交流，产生良好教学互动。使同学较实际地了解和掌握其性能。

（2）以学生独立自主操作为核心，2个学生为小组，学生与学生、学生与教师相互交流，产生良好教学互动。

（3）以学生小组合作形式，通过教师指导或借助各种软硬件设备，对主要部件进行软件级压力测试体验并做好相关参数区别所带来结果不同的记录。

（4）学习完本课程后，学生应当能够熟练掌握最基本的大数据算法对大数据的基本处理。

4.3教学评价

在模块化实训课程的教学中，学生是主体，教师是学习过程的指导者和组织者，负责提

供学习环境，编制模块化课程的学习指导，在实训的过程中不断对学生的学习进行指导与鼓励，在所要求的学习能力、工作态度上给学生起示范作用。努力培养学生的自学能力，学生边做边学，按实训指导的要求完成学习后，基本是先按考核标准进行自我评价或相互评价，达到要求后，再由教师考核综合评定。

此课程的教学，阶段性学习比较明显而又个性独立，但是各个阶段又是承前启后，缺一不可。该课程需要学生孜孜不倦的专研精神也更需要学生的自主性和严谨性，这些是非常重要的。因为在就业中是无法指望得到他人的鼎力帮助，而粗枝大叶、马马虎虎的工作态度则会断送自己的前程。因此在评价体系上多了个阶段即“技能考核”一环，主要克服某些学生不能独立自主完成项目任务的弊端。

学生成绩的评定，以学生平时表现、项目（或任务）完成情况、综合素质及期末考核来核定，采用累计计分制,总计32学时,2学分。评分细则如表2所示：

表2 成绩分配比例

4.4课程资源的开发与利用

在教学过程中运用现代教育技术和网络技术，将情境化教学、实训项目开发、项目式管理等多种功能融于一体，提高了学生的学习兴趣和学习效果。特别要引导学生充分利用网络技术，本课程的教学内容都可以从网络上来获得，不管是硬件的还是软件等方面的知识。如硬件的性能指标，当前主流的配置、命令方式的应用和伪代码的使用等。

还可以通过QQ技术手段和每月1晚面对面的答疑进行师生交流与互动，以期达到良好教学效果。

执笔人：吴新星

审核人：李小俊