良知教育在高中德育建设中的应用

摘要：高中是学生的人生观、价值观形成的关键阶段，进行有效的德育教育尤为必要。我国的传统文化源远流长、博大精深，其中充满了道德的光彩。在高中德育教育工作中，我们应该充分汲取传统文化中的营养，结合当代教育的现实需求，努力用优质教学手段对进行培养。良知教育就是一个非常适合在高中阶段开展的德育教育手段。

关键词：良知教学、高中德育、传统文化、明明德、知行合一、致良知

良知教育是一种重在调动被教育者自身道德能力的教育模式，教育者主要的任务是引导良知和纠正偏差。孟子提出：“人之所不学而能者，其良能也。所不虑而知者，其良知也”。在高中德育教育工作中，我们应该充分调动学生的主观能动性，发挥其良能；积极引导学生完善自己的行为品格，发挥其良知。使其道德品质，在其内心强大的良知作用下不断发展进步。良知教育具体分三阶段进行：1、明明德；2、知行合一；3、致良知。三个阶段层层递进逐步深入，在开展教育中要注意循序渐进地进行。

一、基础阶段——明明德

良知教育的基础阶段在于“明明德”，《大学》指出：“大学之道，在明明德”，所谓“明明德”，重在明确、发扬本身本身优良、光明的品德。将“明明德”运用到良知教学中要求教师以身作则带动学生，学生积极进取促进教师，“明明德”需要以“诚意”为前提，诚意的重点在于为人处世的公正。

在“明明德”的具体途径上，我校通过对学生在“仁、义、礼、智、信”这五常的重点培养，促使其道德精神的形成。所谓“仁”，要求学生在处理自己与他人的关系之中，注重他人的感受，学会施惠于他人，淡化自己的得失，通过爱来处理人际关系。所谓“义”，是让学生注重班集体的共同利益、团结同学，在出现义利冲突的时候，做到：以义为重、以利为轻、不以利损义。所谓“礼”，是学生伦理道德的规范，要求学生尊敬师长、孝敬父母，在学习生活中做到有序、和谐，在社会交往中，要注意必要的礼仪、礼节、礼制，懂得待人接物处世之道。所谓“智”，是学习智慧和道德理性的综合，要求学生在学习上要达到有智慧、高效率的学习，在生活上能分辨善恶是非，树立正确的道德观念。所谓“信”，作为学生的立人之道，要求学生诚实守信，树立学生的诚信精神。

二、学习、实践的运用阶段——知行合一

培养学生“知行合一”的理论学习、具体实践能力，将优良品德运用到生活中去是良知教育的重要阶段。所谓：“知是行之始。行是知之成”，理论学习是具体实践的开始，具体实践是理论学习的达成。这一阶段教师应在“明明德”的基础上，应该鼓励学生勇于实践运用，将所学的优秀品德积极的投入到个人生活、文化学习中去。实践是检验真理的唯一标准，通过具体实践让学生体会到道德的

效用和价值，使学生能够切实体会到运用传统文化中的优良品德，对于其人生历程的重要作用。

在“知行合一”的过程中，“知”和“行”密切联系相互促进。以理论学习指导和约束具体时间，以具体实践完善和丰富理论知识。在此过程中，教师要不断学习先进的道德教育理论，提高自己的教育素养，积极进行教育实践探索，用愈发精纯专一的教育方法不断总结实际经验，促进德育教学的进步。学生要刻苦学习理论知识，以丰富自己的道德内涵，勇于将道德要求转化为道德习惯，使自身德育更上一层楼。

三、巩固提高的推广阶段—致良知

“致良知”要是在“明明德”、“知行合一”的基础上，将自己的良知推而广之，发挥到极致。在这一阶段，要注意在学生的道德水准取得一定进步的时候，加以巩固和提高，注意本末关系，使学生明白社会道德进步的根本是自身修养的提升。让学生拥有在事事物物上都以道德准则做出应对的道德精神，使他们在处理实际问题时，依据这种道德精神，对各种问题都能做出合情合理、恰到好处的解决。

《大学》所谓：“物格而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”正是“致良知”的具体途径和最高要求。在此阶段的良知教育中，教师要在此前的教育基础上更进一步，通过继续引导、帮助，促使学生推致自己的良知发挥自身良能，在遇到具体问题时以公正的道德要求作出判断，敢于纠正错误，善于弥补过失。将自己的良知时时刻刻发挥到极致，达到拥有真诚的道德情操。用这种道德情操始终将自己的心态摆正，投入到学习、生活、家庭乃至于社会中去，使自己成为一个有价值、有追求、有涵养、有益于社会的人。

总之，在高中德育建设的过程中，充分继承传统文化的优点进行良知教育。展开良知教育，是及其富有建设意义和实际操作价值的创举。我们应本着一个教育工作者的良知，对学生展开立德立人之教育，将学生培养成，坚定、正直、富有理想、品学兼优的社会主义新青年。

参考文献：

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