七年级下册数学说课稿

七年级下册数学《7.1.2平面直角坐标系》说课稿

各位领导、各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《7.1.2 平面直角坐标系》。内容包括说教材、说目标与重难点、说学情、说策略、说设计、说教学反思六个方面。

一、说教材

《平面直角坐标系》是人教版九年义务教育七年级数学下册第七章第一节第二课时的内容,它是在学习了数轴和有序数对后安排的一次概念性教学,也是初中生与坐标系的第一次亲密接触。平面直角坐标系的建立架起了数与形之间的桥梁,是数形结合的具体体现。本节课的学习,是今后进一步学习平面直角坐标系的有关知识和借助平面直角坐标系学习函数的一个基础,它在整个初中数学教材体系中有着举足轻重的作用。

二、说目标与重难点

（一）教学目标

1、知识与能力目标:

（1）、能说出平面直角坐标系，以及横轴、纵轴、原点、坐标的概念。

（2）、会画平面直角坐标系，并能在给定的平面直角坐标系中由点的位置写出它的坐标，以及能根据坐标描出点的位置。

（3）、知道平面直角坐标系内有几个象限，清楚各象限的点的坐标的符号特点。

（4）、给出坐标能判断所在象限。

2.过程与方法目标：

通过自主阅读，用游戏活动和动手实践的方式，让学生认识平面直角坐标系，掌握用“坐标”表示平面内点的位置的方法，培养学生自主获取知识的能力。

3.情感态度价值观目标：

利用游戏、观察、实践、归纳等方法，积淀学生的数学文化涵养，鼓励学生去发现、去思考，使学生认识到数学的科学价值和应用价值，培养热爱数学，勇于探索的精神。

（二）教学重点

（1）、在给定的平面直角坐标系内，会根据坐标确定点，根据点的位置写出点的坐标。

（2）、知道象限内点的坐标的符号特点，根据点的坐标判断其所在象限。

（三）教学难点

坐标轴上点的坐标的特点。

三、说学情

七年级的学生具有活泼好动，好奇的天性，他们正处于独立思维发展的重要阶段，对数学的求知欲较强，具有初步的自主、合作探究的学习能力，对数轴有一定的认识，因此，对于平面直角坐标系的构成和建立较为容易理解。

四、说教学策略

数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。教师的责任是为学生的发展创设一个和谐开放地思考、讨论、探究的氛围，创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂教学境界。为此，这节课我主要采用了自主学习尝试法、合作探究交流法等教学方法，设计了“创设情境——自主阅读——自学反馈——合作探索——当堂检测——归纳小结”等一系列教学程序。

五、说教学设计

（一）创设情境，怎样描述直线上一点a的位置?(建立适当的数

轴)，怎样描述平面上一点b的位置?(类比，建立适当的直角坐标系)设计意图：通过旧知的提问，不仅能巩固旧知，还能让学生在同一知识层面上根据已有的旧知，采用对比、类比等方法来接受新知。

（二）自主阅读，设计意图：教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要。由于学生还不会预习，因此在课前我设计有助于学生探索思考的小练习，引导学生自己积极思考探索，让学生经历“观察、类比、发现、归纳”过程，以此发展学生思维能力的独立性与创造性，使学生真正成为学习的主体，从“被动学会”变成“主动会学”。

（三）自学反馈，设计意图：（1）检验、纠正和完善个人知识，（2）培养学生口头表达自己思想观点和倾听别人意见的能力和态度（四）合作探究，在给定的直角坐标系中，有点写出坐标，有坐标描点的活动后，教师针对性的设计一些问题（如：①哪几个点在X 轴上？②它们的坐标是怎样的？③有些什么特征？等），构建师生平等对话，最后归纳出：各象限内点的坐标的符号特征和坐标轴上的点的坐标特征。设计意图：设计这一环节是为了培养学生运用数学语言概括的能力，通过师生的平等对话，变教师讲规律为学生找规律，教师最后的总结使数学知识精确化。

（五）当堂检测，设计意图：1、本节我通过设计“相信自我”检测本课的基础知识，实现堂堂清，人人清！2、同时通过“挑战自我”检测，对本节课知识点进行拓展延伸，为学生的能力提高提供了机会，从情感教育看，也让学生意识到学无止境，戒骄戒躁。

（六）归纳小结，同桌互说本节学了哪些概念、规律和注意事项。设计意图：（1）帮助学生构建新知识，（2）由学生自由发言可锻炼他们的口头表达能力。

动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生获取知识的重要方法。本节课的设计由易到难，层层推进，有机地将学生的眼、口、手、

脑调动了起来，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在活动中学会探索，学会学习，从而有效地落实了“三维”目标。

六、说教学反思

新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。因此，我在这节课的教学过程中，积极尝试小组合作学习，鼓励学生的自主探究和合作交流。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作交流，在合作交流中陈述自己的意见的习惯。这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。

通过这节课小组合作交流，发现学生特别积极活跃，学生与学生之间的相互交流，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。我感到非常高兴，由于运用“自主、合作、探究“的学习方式，为学生自主发展拓展了空间。

然而，由于受学习习惯的影响，以及课堂组织还不是很到位，导致小组合作交流中还存在着一些问题：

（1）、从学生的参与情况来看，有部分小组成员没有积极参与到交流过程中，把自己作为个体孤立起来；

（2）、从交流的结果看，在小组交流后进行班级交流，学生反馈出来的还不是小组合作交流的结果，而是学生个人的想法。

针对以上存在的问题，在今后的教学中将采取一些改进措施：

(1)、教学中要尽量激发学生参与的积极性，引导学生从交流中

体验合作的快乐；

（2）、积极引导学生掌握一些基本的合作交流技能，让每个学生都有机会说出自己的想法和展示自己，引导小组成员互相评价；（3）、根据学生的实际和教材的特点，尽量创设合作交流的机会，加强小组同学之间的互动，培养学生的情感交流和合作意识。

在今后的教学中我一定要改进不足，努力提高自己的教学水平，使学生愿学乐学。

以上就是我本次说课的全部内容，不足之处请各位领导、老师批评指正。