对新课改背景下小学语文阅读教学模式的探究

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作者：左茂林

来源：《新课程·小学》2014年第01期

摘要：在多年的教学经验基础上，总结了一种比较实用的阅读教学模式：导入新课—整

体感知—深入感悟—揣摩写法—拓展延伸—提升写作能力。

关键词：新课改；小学语文；阅读教学模式

传统的阅读教学比较死板，停留在教师读、学生听的阶段，要么把阅读课上成了片面的语言文字训练课，以训练代替一切，结果是“高分低能”；要么把阅读课上成分析课，教师繁琐讲解，学生昏昏欲睡，结果是“低分低能”。笔者在多年的教学经验基础上，借鉴了近年来阅读教学改革的成果，潜心钻研，总结了一种比较实用的阅读教学模式，供大家探讨。

一、导入新课，激发兴趣

学习目标：调动学生已有的知识储备或经历感受，做好新旧知识的衔接，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣，引导学生顺利地进入下一环节的学习，做到“课伊始，趣亦生”。

操作要领：讲述故事法、音乐渲染法、格言导入法、温故知新法、设置悬念法……总之，如何导入新课，方法甚多，恕不做赘述。我们在教学实践中体会到，在上课开始后的较短的时间内，通过教师的精心设计和运用简练的语言、板书或事例等把学生的注意力引导到要讲的新课上来，一定会提高整个课堂教学效果。

注意事项：导入要有针对性、新颖性、生动性、科学性。

（1）针对性。导入应针对教材实际、学生实际，因人而异，因课而异，不能无的放矢、喧宾夺主。

（2）新颖性。导入方式勿千篇一律，雷同陈旧，应富于独创，富有个性，不落俗套。

（3）生动性。导入语言应生动简洁，短小精练，使学生在短时间内迅速集中注意力，产生强烈的求知欲和学习新知的兴趣。

（4）科学性。导入引用的材料必须准确无误，要符合语文学科的学习特点和教学规律。

二、初读课文，整体感知