泥塑小动物

一、教材分析：

喜欢小动物是儿童的天性，先通过瓷塑小动物的欣赏，在介绍或用手触摸的过程中，使学生对瓷塑小动物的形象、色泽、质感有了感性认识。欣赏是让学生接受美的熏陶。本课要求学生用已掌握的知识和技能塑制小动物，重点是培养学生创造美的能力。

二、教学目标：

1、用彩泥塑造自己熟悉和喜爱的小动物，提高立体造型能力。（了解）

2、在塑造小动物的过程中培养学生的发散思维，抓住一个基本形象为突破口，塑造出多种动态，培养学生创造美的能力。

三、教学的重点：

培养学生立体造型能力，塑造出自己熟悉或喜爱的小动物的形象，抒发对小动物的喜爱之情。

四、教学的难点：

培养学生的发散思维，能抓住该动物的形象特征，塑造出多种多样的可爱的小动物的造型。

五、教学准备：

挂图、图片

六、教学过程：

一、组织教学，导入课题：

出示瓷塑小动物，让学生来欣赏小动物，引起学生们的兴趣，并导入课题。

二、讲授新课：

介绍瓷器

师：“瓷器是我国古代的伟大发明之一，我国瓷器主要是青瓷、白瓷和彩瓷为主要品种。近代，随着科学技术和商品经济的发展，各地艺术陶瓷迅速发展。如洛阳、淄博、景德镇、宜兴等地已成为艺术陶瓷的制作中心。”

让学生观察瓷塑小动物和平常生活中真实的动物有何不同？

讲授如何制作泥塑小动物。

1、确定自己做一个什么样的小动物的形象

2、制作出小动物的每一部分的结构

3、把各部分连接在一起

4、对外形进行进一步的修改和雕刻

5、对动态进行塑捏

三、布置作业，提出弹性作业要求，可几大组进行比赛

四、巡视辅导

五、课堂小结

人美版美术二上《动物乐园》教学设计

《动物乐园》教学设计教学内容：人美版小学美术第三册教材《动物乐园》教材分析：《动物乐园》是人美版小学美术第三册教材中的课程，属于“设计应用”学习领域。以“动物乐园”为课题强调了人与动物、人与自然之间的和谐关系。通过本课的学习，学生学会了用雕塑材料直接进行基本形体——球体、半球体等形体塑造；揉、捏、切、刻、划、粘接等泥塑技法，不仅提高了学生立体造型技能，而且培养了学生审美评价能力，给予他们成功的自信；创设的“送动物回归大自然”教学情境不仅使学生在体验中提高了审美，在实践中得到激情创造，而且深刻地认识到人类要善待动物，要保护自然环境和谐的重要意义，体现了可持续发展的教育理念。学情分析：小学二年级正是培养学生形象思维和想象力培养的重要时期。本课教学中，卡通可爱的动物造型深受学生喜欢，学生动手欲望强烈，但他们受身心发展限制，不一定能捏造出新颖、生动的泥塑作品，因此在课堂上我设计了观察、欣赏、对比、拆装、合作等多个环节，扩充学生思维，鼓励其大胆创作。教学目标： 1、知识目标：通过对比、拆装雕塑动物等活动，学生明白了立体泥塑动物的制作要从基本形体入手，要抓住动物特征，采用切割、揉捏等技法创作。 2、能力目标：在共同探究中明白了泥塑动物的制作方法，通过参考、借鉴相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力、合作能力。 3、情感目标：贯彻可持续发展的思想，通过共同探究、共同创作，学生意识到要热爱生活，保护动物。教学重点：学习用基本形体塑造动物形象。教学难点：抓住特征表现出立体动物，作品力争完整、牢固、美观、生动、新颖。教具准备：橡皮泥或泡泡泥、泥塑作品、剪刀、小棍、牙签等材料。学具准备：橡皮泥或泡泡泥、牙签、小棍、剪刀等材料。教学过程：一、情境导入，：师：在上课之前，咱们先到动物乐园去转转（播放视频）。

新浙人美版美术二年级上册11.泥塑恐龙教案附教学设计理念教学反思

泥塑恐龙教学目标： 1．了解恐龙的相关知识和形象特点。 2．学习运用大与小对比的方法，表现庞大的动物。 3．通过泥塑恐龙，培养立体造型能力和动手创造能力，激发对泥塑的兴趣。教学重点：感受各种树的不同美感，培养学生用捏塑的手法表现大树。增强环保意识，培养学生热爱自然的情感。教学难点：把握恐龙的外形特征，用泥塑的形式独立完成一只恐龙造型。教学方法：讨论法、演示法、引导法、自主探究法等。课前准备：（学生）恐龙的图片资料、彩泥或陶泥、恐龙玩具模型等。（教师）多媒体课件、范作、泥塑刀（可自制）、彩泥或陶泥。教学过程： 1.引导学生欣赏各类恐龙图片，说说自己了解的相关知识。（1）引导学生观察并思考：恐龙的外形特征与现存动物，如大象、鳄鱼、鸟类等动物相比，有哪些相似和不同的地方。（2）引导学生观察并思考：什么类型的恐龙给你留下了深刻的印象？它的外形特征是怎样的？ 2．揭示课题。 3.师生一起探究：怎样用泥塑表现恐龙？ 4.引导学生观察：恐龙外形的基本特征。 5.引导学生观看教材第25页泥塑步骤图，教师现场示范。 6.欣赏同龄人的泥塑恐龙，进一步学习多样的表现方法。 7．作业建议：用泥塑的形式表现自己最喜欢的恐龙。 8.学生创作,教师巡视辅导。 9.展示评价：以“恐龙乐园”的形式，互相交流作品。 10.拓展延伸：欣赏不同美术形式表现的恐龙（绘画、拼贴、剪影等）教学反思：本课属于造型表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，我从备课、教具准备两方面都进行了精心的安排和设计。从课堂教学来看，学生积极思考。把握教材的要求，始终引导学生善于观察的习惯，欣赏感受各种恐龙带来的形式美感，学习其泥塑的方法，以培养能力为目标，做到教学目标。

泥塑欣赏教案

泥塑欣赏一、教学目标 ?通过泥塑艺术欣赏能力的培养，帮助学生树立崇高理想和正确的价值观。 ?通过泥塑艺术欣赏能力，提高学生审美情趣和艺术素养。 ?通过泥塑艺术欣赏能力的培养加强传统文化教育与学生创新能力。 ?在各种玩具充斥市场的今天,更应让学生们了解和接触中国泥塑艺术,提高艺术鉴赏力和民族自豪感。二、教学重点和难点教学重点：让学生初步了解泥塑作品造型及其色彩所包含的寓意。教学难点：初步掌握泥塑的创作形式、制作技艺和表现的艺术特色。三、教学准备： 1、教师准备泥塑电子图片（课件） 2、上级学生的泥塑作品。四、教学过程通过欣赏让学生初步了解泥塑作品悠久的历史、造型、色彩所包含的寓意。 1、什么是泥塑？

泥塑：即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。在民间俗称“彩塑”、“泥玩”。泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、动物为主。 2、泥塑的流派：唐宋时代，泥塑艺术发展到盛期，著名泥塑有甘肃敦煌莫高窟的菩萨，山西太原晋调的宫女等。至清代，泥塑形成南北两著名流派：北方有天津“泥人张”，南方有无锡惠山泥人。此外，陕西凤翔、河北白沟河、苏州虎丘等地亦为著名的民间泥塑重要产区。（1）无锡彩塑无锡彩塑相传已有400年的历史。经艺人世代艺术实践，创造出享誉世界的惠山泥人。

惠山泥人品类丰富，分为粗货、细货两大类。粗货又称耍货，主要以吉祥祈福为题材，采用模具印坯，手工绘彩，其造型夸张，线条简拙，整体丰硕稚胖，彩绘用笔粗放，色彩对比强烈。主要供儿童玩耍。细货是以手捏为主塑造艺术形象。（2）天津“泥人张”彩塑

小班橡皮泥的教学反思

小班橡皮泥的教学反思导读：小班橡皮泥的教学反思篇1 橡皮泥是孩子们最喜欢的玩具之一，特别是低年级孩子们的爱好，这种内容的美术课对我们老师来讲应该也是最好上的内容了，因为孩子们对它的喜爱，让我们比较好控制课堂，但怎么样才能激发孩子们的创作热情，让他们能出更多更好的`橡皮泥作品呢？在这节课里我开展了尝试。原来的教学内容设计我是遵循赏析——探究——制作——评价提高的传统教学模式，但我经过考虑，还是修改了教学方式，先不急着欣赏作品，而是先和孩子们做几个手部动作的“手指操”，“转一转，捏一捏。”“按一按，压一压，这样能做出什么形状的橡皮泥？”“扁扁的象饼一样。”“揉一揉呢？能做出什么形状？”“圆圆的，象小汤圆！”“好！真棒！咱们班里的同学看来一个个的都是玩橡皮泥的高手啊。”及时的给他们“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是条形！象面条一样！”同学们更得意的抢答起来。“答得好！同学们，我们知道如果我们的手指灵巧的话，可以用刚才的几种方法来制作各式各样的橡皮泥物品，可是如果今天我们只能用一种方法来做橡皮泥的话呢？比如……我只能给你们用搓的方法。”“啊？”全班同学立即动起了脑筋。“怎么可能呢？都是面条一样的条形，怎么把它们粘起来啊？”“哦！！我知道了！”有同学立即喊了起来“可以把它们盘起来啊！”“对哦”马上有人同意。由此，我顺利的进入

到了本课的课题《捏泥巴》。接下来的捏泥巴课堂基本就在孩子们的探究——比赛创新制作——互相赏析——交流经验的过程中顺利开展下来。最后得到的教学效果最好，学生优秀作品最多，也最出彩。看到同学们这么喜欢上美术课，而且主动要求带工具，我心里也很高兴。小班橡皮泥的教学反思篇2 经过一个学期的幼儿泥塑教学活动，我看到了幼儿对橡皮泥的欢喜之情，在每一次的泥塑教学中，我始终坚持以幼儿的年龄特点和小班幼儿的动手能力发展为依据，以儿歌、游戏等的形式，激发幼儿的活动兴趣，“看啊，老师要变魔术了。”边搓边说：“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变！”他们个个睁大着眼睛，看着我手中的橡皮泥，当看到橡皮泥真的变成了一细长条时，都拍着小手欢呼：“哦，变！哦，变！”借势引导，我鼓励他们也来试试。孩子们学我的样子，取了一小团橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面来回滚动，嘴里还念念有词“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变！”可是他们的五个小手指不会并拢，细长条变不出来。当我将“五个手指并并拢，手心伸平搓呀搓。”告诉他们后，大部分小朋友很快变出长条，个别小朋友则还是近似“椭圆形”，但他们也为橡皮泥的形状有所改变而欢呼、自豪。艺术表现形式并没有统一的标准和方式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成

生肖小泥塑优质课教案

生肖小泥塑优质课教案课型：新课教学目标： 1、知识与技能：通过《生肖小泥塑》的制作，使学生进一步掌握立体动物造型的一般规律。 2、过程与方法：通过观察了解十二生肖的特点，通过捏、压、刻等技能的学习，使学生掌握超轻粘土艺。 3、情感态度与价值观：通过学习让学生感受制作带来的快乐，制作的作品可以摆在自己的房间装饰屋子。教学重点：生肖形体的制作及装饰。教学难点：表达意图的准确性和独创性、泥塑手法的多样性。教学准备：超轻粘土、刻刀。教学过程：一、组织教学、检查学生用具准备。（1分钟）主要检查学生用具准备情况，为新课学习和顺利完成作业奠定基础。二、创设情景：激发探究、出示泥塑作品。导入：下面我给大家看一组，我亲手做的作品。你们瞧！这是什么呀？这是十二生肖中的几个生肖小动物，上节课我们已经学习了泥塑的制作方法，今天我们进一步学习《生肖小泥塑》。设计意图：用实物激发兴趣，导入新课。三、新课传授：（30分钟） 1、提问十二生肖都有哪些动物？ 2、同学们的生肖是什么？

3、说出自己生肖的结构特点。 4、分组竞赛制作：要求：（1）每4人一组，做一种生肖形象。（2）生肖形象要美观，表面要光滑、圆润。（3）比质量、比速度、比团结合作。（4）时间20分钟。设计意图：导出学生的生肖是什么，为下一步生肖泥塑做准备，对以前学过的制作方法的巩固，培养学生动脑、动手的能力，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感，培养合作精神。 5、小组制作教师巡视辅导，及时表扬制作有特色的作品。四、作品讲评：（8分钟） 1、学生点评各组的生肖泥塑。 2、教师点评：表扬合作好的、有独特创意的各小组成员，让他们讲讲构思和制作最成功的地方，树立自信，培养学生的竞争意识。设计意图：使学生体验美术活动的乐趣，感受成功的喜悦，进一步发展美术实践能力，形成基本的美术素养。五、小结：（1分钟）泥塑作为一门传统工艺，在我国传承已久，如今以一种全新的方式将其呈现，这是创新的体现同时同学们也在制作的过程中学会了团队合作、分享与展示，这更是大家收获最多的地方，也为下节课的学习打下了基础。六、板书：生肖小泥塑一、十二生肖：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。二、结构特点：头、身体、四肢、尾巴。三、竞赛要求：表面要光滑、圆润，比质量、比速度、比团结合作。

皮影戏教学反思

《皮影戏》教学反思美术教材编排皮影戏这一教学内容意在通过皮影戏的综合艺术特性提高学生的综合艺术表现能力，我围绕“传承传统文化，提高学生的美术实践能力”这一小专题，设计了“会表演的影子”一课，通过在三年级的课堂实践，取得了良好的教学实效。体现在；调动了所有学生参与美术活动的积极性，学会了影人的关键环节的制作，并对耳熟能详的故事进行了创新表演；激发起对传统文化皮影戏的浓厚学习表演兴趣；皮影戏集绘画艺术、雕刻、文学、音乐、舞蹈、表演与一身，其内容也可谓博大精深，在一堂课中怎么能既让学生了解皮影相关文化，又让学生切身操作皮影，感受其中的艺术魅力，突破小专题呢？在教学活动中，我利用多媒体进行辅助教学，使学生直观地感受传统的民间艺术。为了激发学生的学习兴趣，我在教学导入部分加入了一段自己表演的皮影戏小故事，将学生的情绪一下子调动起来。学生充满兴奋和惊异的欣赏老师的表演，将所有人的兴奋点集中在一起。导入新授的课程内容之后，利用课件来向学生讲解有关皮影戏的历史及制作工序，一来是让学生了解了一门优秀的传统艺术；二来是激发学生的学习兴趣并且为接下来的学习奠定基础。接下来利用一段皮影戏《龟与鹤》幕前幕后的视频，让学生观察总结出影人动起来的奥秘，为制作影人打下基础。紧接着在老师的演示和课件中同时展示影人的制作方法，更直观、更易懂。最后，当学生制作了自己的皮影作品后，以小组的形式编排一段小故事进行表演，这将是本节课的一个高潮，也是学生作品进行展示的一个最好的机会。为了在课堂上突出浓郁的民族特色，皮影戏都是在我国西北地区得以流行和发展的。此外，我还制作了简易的皮影戏舞台，我们制做的是皮影形象进行表演，这样的一个小小的舞台将是学生最快乐的展示空间。传统文化皮影戏以其独特的艺术魅力从西汉传承至今，尽管现代电子科技产品逐渐取代了它的位置，使它不及有昔日的辉煌，似乎走向了被人遗忘的角落，但是，当作为教师的我在搜寻这一传统艺术时，还是被这些凝结着先人们智慧与心血的文化精髓所透漏出的灵性，美感和古典的气质所感动。我想，正是皮影戏的艺术魅力也感动了孩子，启迪了孩子的心智，才把孩子们引入忘我学习的境界，

泥塑教学设计

泥塑教学设计教材分析泥塑课的设置是根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的土陶泥等材料，运用传统的泥塑造型方法，欣赏古、今泥塑作品的艺术特色及审美情趣、关注民族的文化遗产，感受泥材的土趣味的独特艺术美感，并从中学习泥塑知识。在泥塑创作中，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。学生分析 1、学生喜欢动手制作这一形式，尤其是农村的孩子，玩泥巴的游戏伴随他们长大，对泥巴情有独钟，用泥制作作品更会让他们感到愉快，身心得到了解放。 2、学生对泥塑的理解还很肤浅，通过欣赏更多的作品来丰富涵养，累积创作所需的文化底蕴。 3、学生通过自己的努力做出优秀作品，在同学面前得到展示，会培养学生的成就感和自信心。教学目标 1.结合对泥塑艺术的认识和感受，努力以创作表达自己的认识与感受。 2.重点学习与泥塑创作相关的基础知识，了解和感受泥塑创作的特点和乐趣。 3.运用自己喜欢的一种或多种泥塑创作方式表现自己的创作。教学重点初步掌握泥板成型、泥条成型基本技法。运用基本技法创作一件作品。教学难点了解泥塑与其他艺术门类的关系，认识泥塑创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。教学准备泥塑创作的工具，用水簸法加工得到的泥，示范作品及图片。设计思路 1、引导学生课前收集泥塑发展的文字，图片等资料。初步了解我国泥塑的发展史，涵养传统文化精神。 2、理解“古为今用”的道理，理解在深厚的文化土壤中再开拓出富有时代气息的作品，鼓励学生巧妙构思，创作出富有情趣的作品。 3、表现三维空间的泥塑制作技法有很多种，以泥条造型来表现三维空间的讲解为主，引导学生发现和创造出更多的技法。 4、由于学生在小时侯有玩泥巴和在学工时亲身体验泥巴特性的经验，所以本课的学习可以在教师的指导下，学生自主学习，教师给予适当的讲解和指导。教学过程：（一）创设情景，引入新知在丰富多彩的艺术门类中，泥塑是最独具魅力的，不仅是因为水、土等因素与人类有着天然的亲切感，更主要的是这两种朴素的材质为艺术家提供了极为宽广且变化莫测的想象空间。今天我们就来走进这片独具魅力的艺术空间。教师出示课件请同学欣赏。教师提问：欣赏作品后请同学们想一想，泥塑与陶艺有什么不同吗？你能试着分析一下它们各有何特点吗？回答略。 [设计意图] 创设情景，激发学生的兴趣，重现自己以前玩泥的情景，产生创作愿望，激励学生积极主动的投入到本课的学习。（二）、教师引导，探讨解疑 1、欣赏从古至今的泥塑作品，品味泥塑的艺术美感。 [设计意图] 感受泥塑的艺术美，理解其独特趣味，通过学生收集的资料与课件的资料相

《泥板植物浮雕》的教学反思

《泥板植物浮雕》的教学反思《泥板植物浮雕》的教学反思《泥板植物浮雕》本节课是岭南版美术第七册第二单元第3课。本单元共分为三课，此课是以“学生与自然”为切入点，以学生熟悉的植物为学习内容，进行泥板植物浮雕的技能练习。目的是让学生进一步运用学过的“揉、搓、捏、压、刻、贴”等泥塑技能和概括、夸张的艺术手法表现植物泥板浮雕的凹凸面，培养热爱自然的情感。这一节课上下来，我觉得有以下几个方面的可以探讨：一、根据四年级学生的兴趣点，我引入了植物生长过程的视频，让学生通过观看，亲身体验大自然中植物生长过程中的奇特之处，感受到植物生命力顽强的精神，为了使自己变得强大、开花结果，努力向上攀爬得到充足阳光的、战胜困难的积极心态，给孩子们带来了不一样的启发。激励学生在生活中学习中要学会努力的精神，学会克服困难的精神，学会用积极的态度来面对困难，灌输了德育环节。二、利用多媒体的手段，课件的图片达到思想和感情上的深度交流，让学生从多方面更生动，更形象地感知各种植物形态的变化和颜色不同的同时，体会保护环境的意识。比如：课件中我播放了小榄菊花展中拍到的菊花、孙文公园里拍到的杜鹃花、还有校园里拍到的硕果累累的芒果树，这些都是孩子们最熟悉的地方，家乡、公园、校园与大自然紧紧相连起来，由此与学生产生保护大自然，爱护和珍惜身边的一草一木，让我们的家乡、我们的校园变得清新自然，让我们变

得更加健康美丽活泼，思想和感情上得到了升华。三、在课题引导中，我运用了实物、图片和画画等形式，让学生充分认知浮雕，感知浮雕的定义和独特的艺术魅力，了解作品怎样构图饱满才能达到视觉上的美感。如我播放了学生最熟悉的向日葵图片，引起兴趣；并借助了实物向日葵的直观印象，让学生充分感官植物的形态特征，引起共鸣；请一位同学在黑板上画出对向日葵的印象，直截了当引出作品如何才能构图饱满的专业问题。接着由一副向日葵浮雕作品展示，从图片、实物、画画等形式中进行对比，让学生充分理解浮雕的定义及表现手法。在互动中看得出孩子们的理解能力非常强，很好地引出了浮雕课题。巧妙的对比能够耳目一新，达到预期效果。四、板书精美实用，重点突出。板书设计我花了大量的时间进行编排演练，总想把最美，最实用的一面展现给学生，过程中我运用了三次机会，巧妙地引出课题，让难以理解的课题变得生动。第一次是我在播放植物视频之前引出了植物课题、第二次是让学生观察向日葵图片及浮雕向日葵作品进行对比引出浮雕及泥板课题、第三次是通过讲解浮雕的定义引出浮雕的.表现形式板书，让学生感觉到课题的自然而然，而不是直接生硬地引出，学生会很难理解。五、示范环节，具体实用有效果。示范中，我以详细地讲解和演示，让孩子们从演示中了解制作浮雕作品的具体步骤和学会制作方法，解决重难点。当然这节课上下来，还是有很多不足的。一、与学生的互动还不够和谐，提问的语言还不够艺术，所以在

《泥塑小刺猬》案例设计

泥塑小刺猬》案例设计 [ 设计理念] 泥塑课是劳技课中的组成部分之一，孩子们在泥塑课中表现出了极高的兴致，在玩中学、寓教于乐的课堂他们非常喜欢。在泥塑课上，孩子们可以感受陶泥的特性，体会到手不仅能创造美、动手还可以创造美的乐趣，将童稚娱乐活动融于劳技课的学习活动中。教师更可以充分利用泥塑课的优点来调动孩子们的兴趣，在快乐中让孩子们的想象力与创造力得到充分发挥。 [案例描述] 本课以孩子们喜欢的小动物为题材，利用陶泥，通过揉、搓、捏、压、剪、粘等基本技法进行“动物”造型。本节课意在创设一个情境：课堂开始就布置成一个动物园，并且以“为刺猬妈妈找孩子”开展活动。提高学生的学习兴趣使整个课堂在一个热闹、快乐的环境中进行。（设置情境）师：（难过）动物园里刺猬妈妈很伤心、孤独，他的孩子跑丢了，（引导观察教室设置的动物角—“刺猬一家亲”）你们都是有爱心的孩子，能不能帮刺猬妈妈找回孩子呀！（高兴）生：能！（兴奋）师：我们来看看刺猬妈妈长什么样子，好来帮助它。（课件欣赏刺猬图片）师：今天这节课我们就来学习—泥塑小刺猬！（板书课题）

1. 怎样做小刺猬呢？小组思考讨论：小刺猬的身体、眼、鼻、嘴、耳和背上的刺是怎样做的呢？（注意各部分的制作技法） 2. 尝试制作：2 人合作捏一只小刺猬。教师巡视 3. 指导刺的做法：（1）比较捏和剪那种方法好。（2）学生演示刺的做法，教师讲解制做方法：用剪刀尖剪泥，不要剪到底，剪刀把儿向上掀起剪刀，轻轻撒出。刺剪大 —些，距离远一些，否则刺易断。用实物展示台演示具体做法。 4. 总结方法：指导学生（2 人）小结：你的小刺猬是怎么做的?（生说）（1）师：同学们，为什么都是先用鸡蛋形状的一块泥来做小刺猬的身体呢? 小结：因为这是小刺猬的基本形状。（板书：基本形状）（2）剪刺（师演示）（3）最后捏出小刺猬眼、鼻、嘴、耳就完成了。师：（拿出陶泥）现在我们就来试一试吧！为刺猬妈妈找回他的孩子，它会非常开心。（开心的认真的制作起来）开始吧！师：

泥塑校本课程

走进缤纷奇妙的泥塑世界 ——平度市白沙河街道东杜家小学泥塑社团课程研发尊敬的各位领导、老师大家好！今天我讲述的内容是《走进缤纷奇妙的泥塑世界》。泥塑课程，为什么要开发泥塑课程？我们知道，泥塑课程不是基础课程，它是特色课程。所以，研发这样的课程，必须是符合儿童的天性，适合儿童需求，对儿童全面发展有益的一门课程。儿童泥塑，这门散发着芳香的课程，可塑性强，亲近可爱。泥塑制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它；泥塑制作，人人左右手动手操作，个个左右脑积极思考，能够培养儿童左右手协调操作能力，促进左右脑协调发展；泥塑制作，座位自由组合，彼此个性接近。由于泥塑的柔软，可“随形”、“随时”、“随地”，自由发挥，能丰富想象，张扬个性，发展创新思维，同时也能培养积极的情感，促进意志力的坚强和人格的健全。我校开设泥塑社团四年多。成立了“我型我塑”泥塑社团。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是社团校本课程所追求的。课程目标——让目标明起来泥塑课程的开发，必须要有一个目标指向。泥塑仅仅是一个媒介，通过这个媒介，泥塑特色究竟要达到怎样的鲜明度，学生究竟要成为什么样的人？我们的目光究竟是只盯着脚尖走路，还是投向数年之后。因为这个课程的实施，不像语文数学那样有足够多的学时，应该有一个比较长远的，在时间跨度上最少一年的，比较明确清晰的发展目标。我们的总体目标是：通过两至三年的努力，要让泥塑不但成为学校的特色，还要让泥塑社团成为海门市的特色社团。要让喜欢泥塑、乐意学习泥塑的学生从5%达到90%。不但要有普通型的泥塑作品，更要有精品型的泥塑作品。要让泥塑活动教学形成较为完善的课程。围绕“三维”目标，我们制订了以下更加详实的课程目标：知识与技能：通过对泥塑作品的欣赏，使学生对泥塑这种艺术形式了解、认知，学习分辨其色彩，造型，质感等美术语言，制作多件泥塑作品。有兴趣的同学要能出精品。

十二生肖教学反思

十二生肖教学反思篇一：十二生肖教学反思综合活动《十二生肖》给我和孩子们留下了深刻的印象。这节课主要要求幼儿掌握十二生肖的排序和了解有关生肖的知识，我由幼儿都熟悉的小动物——蛇，也是十二生肖一员来引入主题，由他们说出十二生肖的各个成员，再由故事和儿歌来帮助他们记忆顺序。活动开始，我以我的生肖图片介绍自己的属相引出课题，让孩子觉得自然，易于接受。因为孩子也都有自己的属相，易于激发他们说的兴趣。接着让孩子们讲述自己父母的生肖，孩子们都踊跃发言，“我爸爸属马、我妈妈属虎、奶奶属牛……”，生肖动物都被说了出来，人的属相有那些啊？数数一共有几只？十二只，那你知道十二生肖是怎么排列的吗？这个问题稍稍难住了孩子们，只有姚志豪、李映雪几位孩子举起了手回答“鼠排第一，”“请小朋友们听老师讲一个关于十二生肖的故事，你们就知道了”有几位孩子在听过故事之后知道了鼠排在第一，猪排在最后。儿歌《十二生肖歌》，帮助孩子们理清生肖的顺序，我们先记住了最先和最后的生肖“鼠第一，猪最后”因为孩子们已经通过故事知道并记住了。儿歌主要是帮助幼儿理清其他生肖的排列顺序，看着已经排好的生肖图片和与之相对应数字，孩子们很容易就能记住了。

最后是游戏环节，孩子们每人代表一只生肖排列顺序，孩子们非常的喜欢和兴奋，调动了他们的积极性，也帮助他们很好的巩固了他们所学的生肖顺序。当然，这节课还有许多的细节处理的不够理想，比如，在帮十二生肖排列的时候，我由于事前考虑不周到，所以把生肖和数字分别排在了黑板的两侧，这样导致的直接后果就是我必须两边跑，浪费了不少时间，在过程上也就不紧凑了。还有在开始的提问技巧方面，还不能很好的随即应变，不能收放自如。以后还要多多学习，多多实践。篇二：十二生肖教学反思这一课属于造型·表现和设计·应用学习领域，因此，在教学过程中我主要从两个方面入手，一是认识十二生肖，了解十二生肖的相关知识和它们的外形特征，了解十二生肖在生活中的应用；二是掌握十二生肖的表现方法，不同的材质所表现出的十二生肖有不同的审美情趣。这节课主要让学生从五个方面通过欣赏图片来加深学生对十二生肖的感性认识，掌握制和设计十二生肖的一些技能技巧。课上一些图片的欣赏，再现了生活中的一些画面，逐步由感性认识上升为理性认识；从学生创表现来看，学生能够根据自己的实际选择适合自己的学习方法，运用不同的材质选择不同的表现方法进行创，学生的品呈现多样性，剪纸、泥塑、贴画等表现了十二生肖的特征，色彩明快，多数学生

泥塑小狗的制作方法讲述

泥塑小狗的制作方法材料、工具材料当然是软陶啦，在文化用品商店就可以买到。一大片的，有些硬。各种颜色都有。当然，网上也肯定可以买到。我用

的工具有小镊子、剪刀、牙签和棉棒。其实这也没有什么一定之规，你可以找到的类似的工具也完全可以，只要能弄出那个效果就可以了。刚开始的时候，软陶会有些硬，需要我们揉呀揉呀揉，不过很快就会变软了，那样就可以做软陶小雪啦。我们要做的小雪，要用上灰色、白色和黑色，后来我又想给它做一个小舌头，所以后来又用了一点点红色，在照片里没有拍上。按照雪纳瑞（小雪）头和身体的比例，揉两个小团，然后在脖子部分，用一小段牙签连接上。这样可以连接的更结实，防止小雪的头掉下来。

用牙签把头和身子连接的边缝刮平，这样既可以让连接更结实，也可以让小雪的头和身子连接得更自然。单独取两块软陶做小雪的后腿。揉成一头大一头小的形状，大头压扁点儿，按在狗狗的屁股两侧。注意比例很重要，不要做得太大了或是太小了，这取决于我们平时对小雪的观察。不过比例不对也很容易发现，按上以后你就会一目了然是做大了还是做小了，适当修正就可以了，这并不难。前腿的制作很简单，揉成两个小圆柱就可以了。不过根部最好用一小段牙签内部连接一下，因为前腿和身体的连接处接触面积

比后腿要少得多。安装的位置要注意，小雪前腿间的距离很窄，所以几乎挨着装上就可以了。这样小雪的主要部分就做完了，这个时候要检查一下形态，比例关系，这是你做的软陶狗狗象不象本人儿的关键。做小雪的白胡子。胡须是小雪很重要的特征，夸大特征是让狗狗神似的关键。把白色的软陶先揉成中间厚两头细小条，然后用剪刀从中间剪开，做雪纳瑞两边的胡子。

《十二生肖》教学反思

《十二生肖》教学反思第一篇教学反思：十二生肖这课，教材要求用多种方法学习运用十二生肖这个传统形象，进行各种美术活动的学习。它学习的主题是十二生肖，而学习方法是多种多样的。可以剪纸、泥塑、绘画、拼贴等等各种方法。最终我选择剪纸的方法。让学生进行剪纸十二生肖的学习。我主要从这几方面入手：１、学习十二生肖的传统知识２、学习抓住动物的特征概括动物外形３、学习各种纹样装饰剪纸作品。本节课在导入新课时，我以提问的方式，问学生年龄和属相，从学生自身的情况着手，再来猜猜老师的属相，调动学生的积极性，从而引出十二生肖。在授课前，让学生事前了解十二生肖的有关知识。接着就可以引出十二生肖有关知识，让学生来说一说，同时宣扬十二生肖的相关只是背景，让学生了解十二生肖这个传统文化。在授课环节，问学生今年什么年，引出兔子的图片。正式进入学习画动物外形。出示兔子的照片和兔子的剪纸作品，让学生进行比较，学习用概括的方法概括动物的外形，再举例其他动物让学生再次运动这个方法。接着出示１２种动物的图片，让学生找自己喜欢的动物，仔细观察你喜欢的动物的身体特征。选择自己喜欢的动物，让学生来

说一说自己喜欢的动物的外形特征，这样更加有自主性。用５分钟的时间，让学生尝试画一画自己喜欢的动物的外形，强调概括外形特征。第一次作业就设计在这里。让学生绘画的同时点评发现的问题同时解决。深入学习，再次出现两张剪纸作品，一张上有装饰纹样，一张没有。让学生仔细观察装饰纹样的图案。欣赏更多的装饰纹样，以及找一找纹样出现在动物身体中的部位。最后欣赏大师的作品。激发学生的创造力，创新能力。尝试自己设计纹样。因为本课的难点较高会用到小刀等工具。教师进行现场师范。注意点；纹样的大小，纹样的分布，以及用具使用的安全和技法。第二次作业让学生在原有的动物外形的基础上，进行装饰纹样的绘画，镂空和剪贴。最后将成品展示在黑板上让学生互评和自评。学生作品：反思：本科知识涵盖量比较大，技能要求比较高。不但要求学生画动物的外形，抓住动物的特征。在这里要指出，不是一种动物是12种动物，难度就上升了，第二步又要求学生在原有外形的基础上，花装饰纹样，进行镂空和剪贴。这个课下来，完整性比较强，重难点步步深入，环节重多。因为课程内容很多，要求比较多，学生完成的时间上比较紧张。我最遗憾的就是时间没有控制很完美，最后拖了几分钟。在学生绘画十二生肖动物形象时，直接出示了12种动物的形象，让学生对照实物照片进行绘画。无形中增加了学生的难度。在试教的时候，我确实考虑过出示现成的12种动物的绘画形象。但是后

幼儿园大班美术欣赏教案《泥塑小蜗牛》含反思

县幼儿园20 年季学期大班美术欣赏教案《泥塑小蜗牛》【活动目标】 1.会用搓条法和盘粘法有创意的制作小蜗牛。 2.制作时态度认真、做工精细、有自己的特色，并获得成功的喜悦。 3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。 4.感受作品的美感。【教学重点】会用搓条法和盘粘法制作小蜗牛。【教学难点】制作时态度认真、做工精细、有自己的特色，并获得成功的喜悦。【准备材料】陶泥、泥工刀、牙签、树叶、多媒体课件。【教学过程】 (一)激趣导入。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师今天给你们带来了一条谜语看谁最先猜出来? (说它是头牛，不会拉犁头。说它力气小，背着屋子走。) 2今天我们就来学习泥条盘筑“小蜗牛”。 (二)观察讨论。 1.展示作品，你们认真观察一下，蜗牛的身体包括哪几部分呢? 幼儿回答：壳、身体、触角、眼睛。 2.每个组桌面上的盒子里都有一只小蜗牛，快拿出来仔细看看，想想这些蜗牛的壳、身体、触角、眼睛分别是怎么做的?又是如何组装在一起的?想好后在组内讨论并试做一下。壳：搓好泥条，把泥条盘卷起来，粘接牢。身体：与蜗牛壳相等粗细的泥条，粘接在壳下。触角：做两根等长的细一些的泥条，泥条的一头盘卷一圈半至两圈成触角状，分别粘在头的两侧。眼睛：揉成相等大的泥球，粘在刚才粘触角的位置。

3.教师引导学生认识盘粘法，这就是盘粘法。想好后与组内的其他同学交流并试做。学生观察、讨论、制做，教师组织。 (三)自由创造。 1.刚才小朋友们自己研究了小蜗牛的制做方法，生活中其实有很多不同种类的小蜗牛，你们想不想看看? 2.看到这么多的小蜗牛，它们的形状不同、姿态各异，那么我们能不能也制做出有自己创意的小蜗牛呢? 3.提出制作要求： (1) 边听音乐边制作，音乐结束后，面向老师坐好。 (2)正确使用搓条法和盘粘法进行小蜗牛的制作。搓条均匀、盘粘牢固。 (3)要有自己的创意。 (四)激励评价。 1.同学们的小蜗牛也已经做好了，各小组的同学互相看看你们的小蜗牛，把你们组做工精细又有创意的小蜗牛介绍给大家。 2.看到你们经过主动学习、自主探究，制作出这么棒的小蜗牛，老师真为你们高兴。这些小蜗牛多么可爱呀!生活中有很多可爱的小动物，它们是人类的朋友，我们不要伤害它们。教学反思：幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。小百科：蜗牛并不是生物学上一个分类的名称，一般是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。蜗牛是一种包括许多不同科、属的动物。

中班陶艺《动物新村》教学反思

中班陶艺《动物新村》教学反思中班陶艺《动物新村》教学反思爱动物是幼儿的天性，各种生活中常见的小动物是幼儿熟悉、喜欢并了解的对象，而陶瓷是德化独有的乡土资源，利用陶瓷资源开展陶艺活动是我们工作室的研究课题（福建省规划办“十二.五”立项课题《幼儿园在区域活动中开展陶瓷艺术教育的实践研究》）研究的重点，利用陶瓷开展主题活动“动物新村”更有利于幼儿进行自主创作。结合我园的园本教材《陶瓷》，特设计了此活动。本次活动的目标是：1．会运用搓、捏、团圆、连接、彩绘、粘贴等手法大胆表现动物的主要特征。2.学习使用一些简单的工具及辅助材料。3.尝试按简单的情节进行主题创作，体验创作的乐趣。陶艺活动主题生成后，我把它们分成泥塑组、彩绘组、和装饰组这三个组，并使各个组紧紧地围绕着主题“动物新村”来进行操作、创作。如：泥塑组是让幼儿用瓷土塑造喜欢的动物；彩绘组为幼儿提供各种小动物的瓷坯进行彩画；装饰组是让幼儿用橡皮泥及辅助材料装饰瓷盘。在陶艺活动“动物新村”场景的创设上，我用黄色的泡沫垫作“动物新村”的底，用幼儿装饰的瓷盘布置在“动物新村”的边缘，使整个场景更立体、美观。又以参观“动物新村”的形式、怎样帮助孤单的青蛙兄弟引入活动，来激发幼儿的创作兴趣。接着让幼儿欣赏幻灯片，加深对各种动物外形特征的了解，巩固了幼儿对各种动物的印象。材料投放是活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放得是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平计划，有目的地投放材料，分期分批地不断更新，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。如泥塑组，我投放了本土资源——瓷土及辅助材料豆子、牙签、火柴等让幼儿自由塑造喜欢的动物；彩绘组提供了幼儿喜欢的动物瓷坯、颜料、毛笔，让幼儿为动物穿上漂亮的衣服；装饰组提供了陶瓷配件——小亮片、小花等，幼儿能巧妙地用各种材料进行装饰，体验创作的快乐。活动中幼儿在轻松的音乐声中完成创作，并一起来布置“动物新村”。最后让孩子们在欣赏、评价着自己和同伴的作品中自然结束，使幼儿体验到创作的乐趣，获得更大的满足。

敦煌莫高窟泥塑作品欣赏介绍

敦煌莫高窟泥塑作品欣赏介绍敦煌泥塑历史：魏晋南北朝敦煌泥塑制作工艺特色敦煌泥塑风格造型特点在塑像造型特征上，孝文帝改制以前的塑像，脸型长方，鼻挺额平，颈长，肩宽胸平，衣着式样为右袒式或通肩式，菩萨梳有高髻，上身半裸，神情端庄。受外来影响以及北方少数民族的文化影响较重。孝文帝改制以后，中原审美观念给敦煌人物从造型到服饰以全面影响。南北门阀世族享有世袭的高官厚禄，并有家学，文化素养很高，思想上崇尚清淡玄学，过着孤傲独立，任性不羁的生活，并以清瘦为美，这也是“秀骨清像”审美意识的社会基础。受之影响塑像形体扁平，脖颈细长，脸型瘦长，整体形象瘦而不失骨法，对形体结构的表达能力有所增强。塑像服饰部分也融入了中原汉式衣冠，佛像内穿交襦，后套对襟袈裟，腰围长裙，肩披裟巾交于胸前，南方洒脱的“秀骨清像”在这一时期得到体现。莫高窟彩塑莫高窟被称为三位一体的艺术，即指洞窟形制、壁画与彩塑三个组成部分，这是游客到莫高窟必看的三个内容。莫高窟是由何人所造?是怎样建造出来的?建造所需时间多长?这些一直是人们心中的疑问。莫高窟的营造者大致分为3类：窟主(即洞窟的主人)、施主(出钱出力帮助窟主建窟的人)和工匠(石窟营造的具体操作者)。而工匠按照实际需要可分为石匠(打窟人)、泥匠、塑匠、画匠、木匠等。一个洞窟从始建到完成，需要经过整修崖面、凿窟、绘制壁画塑像、修造并装饰窟檐或殿堂等程序。 (一)莫高窟的彩塑是如何制作的彩塑是莫高窟艺术的主体内容，现存上起东晋十六国晚期，中经北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋，下至西夏、元，历时一千余年间所造2000余身，其中基本完好和保存原貌者近半数。彩塑的制作方法及表现形式大致可分为三类，即圆塑、浮塑和影塑。莫高窟彩塑全面系统的反映了我国彩塑艺术的发展演变过程，是一部真实系统的彩塑史。 1.圆塑

一堂泥塑课的反思

一堂泥塑课的反思我在上高中美术鉴赏《中国古代雕塑》的内容时，穿插了一堂泥塑制作课，课上发生的一件事引起了我的思考。在学习了《中国古代雕塑》一课之后，为了让同学们加深对雕塑的理解，我就增设了一堂泥塑课。在上课之前我跟学生讲，由于班级多，材料有限，就不对每一个同学的泥塑作品进行保存了，只保存少量优秀作品，其他的则再揉成泥团让其他班级用。上课时我先给学生讲了几种泥塑作品的制作方法，然后给每一个同学发了一块泥，让他们自由发挥，任意做一些造型。于是同学们便热火朝天地忙了起来，一堂课下来同学们的成果还不小。作品中有人物、动物、房屋、器皿……一些优秀的作品被摆上讲台并被保存下来，另一些不理想的作品我则让学生把它揉成团，放在一边。这时有一个学生拿着他的三件作品走了上来说“老师，请看我做的泥塑怎么样？”我看了一下，发现他做的是三个很小、很粗糙的泥盘，就对他说“放一边去吧！”于是这个同学很失望地把他的作品按到了泥团上。当时交作业的同学很多，这件事我也没放在心上。课后每个同学都交了一篇制作泥塑的心得，其中有一位同学写的一段话引起了我的注意，“今天美术课上我第一次制作了泥塑，一开始老是做不好，后来反复做了几次，终于做出了三个泥盘，由于泥不多，所以做的很小。虽然这次没有得到老师的表扬，但我已经尽了力，而且我还感受到了制作泥塑的乐趣，希望老师今后能多开展这样的活动。”不用说，我也知道这正是课上那位交三个泥盘的学生写的。看了这段文字我不禁陷入了沉思。从学生的反馈可以了解到这堂课有成功之处，也有值得改进的地方，我总结了一下，主要有以下几方面的反思：一、教师要重视美术实践活动，让学生主动参与新课程标准提出：“普通高中美术课程应使学生在美术活动中充分发挥个性和想象、思考、判断等能力，接触各种工具、材料、操作方式和表现形式，获得丰富而独特的体验。这种融鉴赏与创作于一体的学习活动，对激发创新精神、增强实践能力是十分有益的。”在高中美术鉴赏课程中穿插一些动手性强的美术实践活动则会增强学生学习美术的兴趣。从这堂课学生的反应来看，他们还是喜欢泥塑这种美术实践活动的，因为美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神、发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。它能使人获得成功感和自信心，具有促进人际交流、释放紧张或消极情绪，增进身心健康的作用。能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力，获得成功体验，增强自信，升华情感，能交流、沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力，而一旦学生对学习产生兴趣，就会主动地参与，成为学习的主人。

趣味软陶DIY教案(新)

趣味软陶 DIY ——软陶首饰的制作方法教案郑州市科技中等专业学校潘登一、教学目标： 1、知识目标：让学生学习用软陶做手链的两种基本方式，以及拓展学生思路，开阔她们的视野，努力去创新。 2、能力目标：掌握软陶的性能和特点，锻炼学生的思维能力、动手能力、创新能力等。 3、情感目标：通过软陶首饰的制作学习，培养学生对软陶艺术的热爱，培养学生美好生活、热爱手工的情感。通过为母亲亲手制作时尚的首饰，让学生学会感恩，学会感谢母亲，懂得珍惜亲人和朋友的情感。二、教学重点：让学生掌握软陶的基本制作技能。三、教学难点：让学生学习软陶的创意技巧。四、课前准备：学生备好软陶和工具，教师备好教案和工具、多媒体课件。五、教学方法：采用知识讲解与技术示范、启发式教学相结合的方式，随时注意学生的反馈情况，及时掌握学生动态，把握整个课堂。六、教学设计：复习软陶的性能和特点 ↓ 引入课题 ↓ (一)、软陶手链的基本制作方法和步骤（方法一和方法二） ↓ （二）、教师演示具体过程 ↓ （三）、学生课堂练习 ↓ (四)、成果展示 ↓ （五）、优秀作品欣赏 ↓ （六）、拓展与创新 ↓ （七）、情感升华：感恩母亲

教学过程复习软陶泥的性能和特点。（提问，老师总结，显示到大屏幕上） 1、软硬适中，手感很好； 2、无毒无味，便于儿童使用； 3、颜色鲜艳，种类较多； 4、用烤箱加热后会变硬，永久定型，不可逆转； 5、制作技巧多样，充满创意。点明教学目标：使用软陶泥做两种手链，学习软陶的基本创意技能。引入课题：刚才我们回顾了一下软陶的特点，知道了软陶是一种可塑性很强、质感细腻的手工工具，我们上几节做了许多小动物，这一节我想教大家做一些很时尚很漂亮的装饰品，大家想知道是什么吗? (教师夸张的把胳膊举起，又把十指张开，亮出今天主要学的装饰品来，引起学生兴趣：“好，我们今天就来学如何做手链”，进入课题) 一、软陶手链的基本制作方法和步骤：（大屏幕显示）方法一：梅花形手链的做法方法二、纺锤体形手链的做法二、教师演示：教师走到学生中间，演示具体的做法和步骤，要让每个同学都能看到。三、学生课堂练习：具体学习怎么做细节过程。四、成果展示：讨论各组成果，分析成败原因；奖励优秀小组，激励落后。五、优秀作品欣赏：欣赏优秀作品，观察细节组成，颜色搭配等问题。六、拓展与创新：同学们，欣赏完了这么多美丽时尚的作品，你能不能发挥咱们的想象力，想一想怎样才能做出独一无二、与众不同的作品呢？（启发学生从形状、颜色、内容几方面去考虑。教师下来看学生的作业，跟学生交流。）教师结合学生实际情况，联系学生的家庭状况，感情升华。

小班橡皮泥的教学反思

小班橡皮泥的教学反思借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小班橡皮泥的教学反思篇1 橡皮泥是孩子们最喜欢的玩具之一，特别是低年级孩子们的爱好，这种内容的美术课对我们老师来讲应该也是最好上的内容了，因为孩子们对它的喜爱，让我们比较好控制课堂，但怎么样才能激发孩子们的创作热情，让他们能出更多更好的橡皮泥作品呢？在这节课里我开展了尝试。原来的教学内容设计我是遵循赏析——探究——制作——评价提高的传统教学模式，但我经过考虑，还是修改了教学方式，先不急着欣赏作品，而是先和孩子们做几个手部动作的“手指操”，“转一转，捏一捏。”“按一按，压一压，这样能做出什么形状的橡皮泥？”“扁扁的象饼一样。”“揉一揉呢？能做出什么形状？”“圆圆的，象小汤圆”“好真棒咱们班里的同学看来一个个的都是玩橡皮泥的高手啊。”及时的给他们“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是条形象面条一样”同学们更得意的抢答起来。“答得好同学们，我们知道如果我们的`手指灵巧的话，可以用刚才的几种方法来制作各式各样的橡皮泥物品，可是如果今天我们只能用一种方法来做橡皮泥的话呢？比如……我只能给你们用搓的方法。”“啊？”全班同学立即动起了脑筋。“怎么可能呢？都是面条一样的条形，怎么把它们粘起来啊？”“哦我知道了”有同学立即喊了起来“可以把它们盘起来啊”“对哦”马上有人同意。由此，我顺

利的进入到了本课的课题《捏泥巴》。接下来的捏泥巴课堂基本就在孩子们的探究——比赛创新制作——互相赏析——交流经验的过程中顺利开展下来。最后得到的教学效果最好，学生优秀作品最多，也最出彩。看到同学们这么喜欢上美术课，而且主动要求带工具，我心里也很高兴。小班橡皮泥的教学反思篇2 经过一个学期的幼儿泥塑教学活动，我看到了幼儿对橡皮泥的欢喜之情，在每一次的泥塑教学中，我始终坚持以幼儿的年龄特点和小班幼儿的动手能力发展为依据，以儿歌、游戏等的形式，激发幼儿的活动兴趣，“看啊，老师要变魔术了。”边搓边说：“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变”他们个个睁大着眼睛，看着我手中的橡皮泥，当看到橡皮泥真的变成了一细长条时，都拍着小手欢呼：“哦，变哦，变”借势引导，我鼓励他们也来试试。孩子们学我的样子，取了一小团橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面来回滚动，嘴里还念念有词“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变”可是他们的五个小手指不会并拢，细长条变不出来。当我将“五个手指并并拢，手心伸平搓呀搓。”告诉他们后，大部分小朋友很快变出长条，个别小朋友则还是近似“椭圆形”，但他们也为橡皮泥的形状有所改变而欢呼、自豪。艺术表现形式并没有统一的标准和方式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每