重视惰性的危害

重视惰性的危害
重视惰性的危害

重视惰性的危害

所谓惰性是指因主观上的原因而无法按照既定目标行动的一种心理状态,它是人懒惰的本性;不易改变的落后习性;不想改变老做法、老方式的倾向。当一个人有惰性心理时,做事就会迟迟不行动,一拖再拖。我们现实生活中,被惰性影响的人大有人在,而且很多人都甘于被它影响着,在很多人看来只要自己喜欢,没什么不好的,这是自己的一种生活,选择什么样的生活是自己的自由。然后他们并没有意识到惰性会偷走我们得青春,破坏我们的人生蓝图,让我们失去斗志,很多人多多少少都想到这种危害的存在,但这绝不是惰性危害的全部,如果任由惰性发展,它甚至会发展成为心理疾病,需要寻求医生的帮助才能走出困境。所以我们需要重视惰性,杜绝惰性。

惰性的表现

在我们生活中常常会有这样或那样的一些矛盾或者是不如意的地方,有些人因为某些原因对自己的工作失去了积极性,这样的人很容易让惰性趁虚而入,刚开始你可能会觉得这只是在工作上作怪,大不了不做这份工作换一个其他的工作就好了,但是你往往没有想到得是,惰性已经慢慢的向你靠近,并慢慢的影响着你,改变着你,要是你还继续放任自流,惰性会扩展到你生活的每一个角落,会让你不断地遭受挫折,失去自我,找不到前进的方向,甚至变成悲观主义者,最终可能做什么都一事无成。惰性它会影响着我们的思维,是我们的思维变得迟钝,而且还会使我们的集体素质得到

如何远离惰性?

惰性他看不见摸不着,你不知道他什么时候会出现,因为他无时无刻存在着,只是很多人能够克制住惰性,所以我们只要有决心,正确的认识自我,我们就能够战胜惰性了。

惰性发挥作用的过程大致可分为四个阶段:直觉否定、逃避式思考、行为懒惰、自我合理化。我们

都知道现在的就业压力很大,在这种情况下惰性就很容易的乘虚而入了,下面我举个例子吧,有个即将毕业的大学生,他很害怕即将面临的就业问题,他想:找工作实在太难了,我不想面对(直觉否定);接下来,他灵机一动:可以去考研啊(逃避式思考);可是,由于家里反对,他不得不放弃了准备了许久的考研匆忙开始找工作,由于准备不足,他告诉自己:尽量找吧,同学比我准备得充足还不是一样没找到工作?所以对找工作并不能投入全力(行为懒惰);虽然找工作并不顺利,但他却并没有挫败感,因为他早已找到了借口:这都因为我准备太晚了,我原本准备考研的(自我合理化)。

因为一件事情完成起来有难度或是需要自己做一些不愿意做的事情,而对其采取否定态度,然后向后转找到懒人的解决之道。人们就是这么一步步走进惰性的陷阱。

如何克服惰性

惰性是有惯性的,这样的惯性反过来又使惰性得到加强,很容易形成一个恶性循环。可见克服惰性实在不容易。中国有句“无利不起早”的俗语,朋友们不妨考虑一下自己在日常生活中最想得到什么样的“利”,再考虑一下采取怎样的正当手段才能够得到这个“利”。当然我不是叫他加唯利是图,只是先为自己设定一个目标,然后每天为这个目标付出,惰性便慢慢被克服了。

有了目标就能给人力量,因为这是他自己真正想要的。如果你对自己的人生规划始终心存疑虑:这是我要走的路吗?或者我能实现这个目标吗?这是没有从自己的真实需要和实际能力出发,这样的目标与现实碰击之后很快就将烟消云散。

惰性会在你无所事事时找上门来,也会在你事务缠身、心存烦燥时现身,当一大堆事情堆积在你面前时,要分清轻重缓急、懂得取舍,才能帮助你摆脱惰性的纠缠。

能克服惰性影响的人能根据自己的能力合理地安排计划,这项能力至关重要。几十年不写日记的人,怎么能突然间就开始每天写日记呢?有些人不懂得搭建通向目标的基石,他们不关心周密的计划,而是一味追求或幻想好的结果,结果往往难逃惰性的魔爪,半途而废。

无论惰性是否曾让你慢性中毒、丧失前进的动力,掌握下面这些秘诀,你就可以从此对惰性彻底免疫。

1对惰性的自觉

这是克服惰性影响的基础,如果你还没有发现或是不肯承认自己已经身陷惰性重围,那克服二字也就无从说起。要做到对惰性的自觉,你可以通过“站在未来看今天”的方式来看清现在的自己。同时,只有认为自己有能力战胜惰性的人才肯承认惰性在自己身上的存在,所以你一定要让自己相信,自己有能力击败惰性。当有人问起:现在看到的就是你的全部吗?你应该这样回答:不,我身体里还有更强大的小宇宙。

2为生命赋予方向性

如果你已经身陷惰性包围之中,要想改变这一状态,你就需要足够的动力。方法就是将你全部能量集中到统一的方向。当原本处于发散状态的精神力被赋予方向性、确定性和动机之后,作为个人的能量就被整合了。这种力量来自内外两个方面,奖赏或处罚作为外部动力,你可以自己通过某种方式寻得。内部动力包括好奇心和自我满足感等,如果你的生命被赋予了方向性,你的内部自然也就动力充足了。3停止自责

懒惰的人有一个共同点,那就是自责倾向严重,一个并不严重的错误在他们眼中都会很严重,他们会对自己说:我是个白痴!我什么都不行!过度的自责对于抵抗惰性毫无益处,相反,这种自责会帮助惰性控制你的情绪,让你对未来变得怀疑、削弱你前进的动力。停止自责,不断进行自我激励,这样才能保持一个积极的心态。

4 从外界获取帮助

受惰性影响越深,就越难以自拔,再坚定的决心也可能会随着时间而动摇。要克服惰性的影响,就要借助外界的控制力帮助你养成自律的习惯。

这里介绍几种获取外界帮助的方法。一是接近能量充沛的人或组织、团体,让你们的价值和能量相互影响并放大;二是相信始终有人在关注着你,这会让你每天都带着一颗警觉的心,这个关注你的人可能是上帝、也可以是你的良心或者其他人;三是向外界传递你的想法,找到愿意监督你执行的人;最后一点,寻找你的榜样,有榜样的人的内心都渴望完善自己,这是对抗惰性的良药。

5主动休息和运动

某公司有位很能干的秘书,老板发现他在一天的时间中总有一半时间在休息,但是工作却完成得很好,于是就给他安排了许多工作,结果这位秘书虽然变得忙碌了,但工作能力却变得很一般。结论是他之所以有能力,是因为适当的休息。

这里提到的休息是指为了创造新事物而进行准备的时间,只有维持工作与休息的平衡才能保证身心健康,从而避免惰性趁虚而入。

命运终究是掌握在自己手中的,懒惰并不是无法克服的,关键是要有信心和决定,敢于自我突破。最后送大家一句话“懒惰等于将一个人活埋———泰勒”。

传统推广模式向创新推广模式转变

1、传统推广: 传统的专业的“行业”都是以厂家生产属性为形成的,如大屏显示行业、音响灯光行业、视频制作及广电行业、远程会议及VOD等网络视频行业、监控安防行业等等,这些“行业”又可以细分和整合,如数字告示行业、液晶拼接行业;“行业”以生产厂家为中心,很快大家发现这样不行,为了扩大影响,纷纷将相关的“行业”拉入,作为自己的“周边”,如投影行业将其他显示方式、信号、控制、音响等等作为自己的周边,形成投影为主,其它为辅,希望形成更大的“面”来吸引销售商、工程商,形成以“地球”(厂家)为中心,其它的都是围着“地球”转,这样一个“地心说”的市场推广模式,于是大量按“地心说”这种市场推广模式的“行业”展会、媒体孕育而生。我们认为形成这样一种局面,有两个原因,一是受过去计划经济体制的影响,是按“行业”组织生产,再计划分配给用户,形成“行业”厂家为中心;二是网络、杂志,展会等都是靠厂家出钱养活,当然就以“厂家”为中心。但慢慢地一个现象开始出现,一些厂家在参加一些“行业”展会,特别是一些细分市场“行业”展会时特别迷茫,不参加好象自己在行业“消失”了;参加吧,都是同行、老面孔,效果不大;广告、市场推广也渐渐如此。 2、现代推广: 其实在市场经济的今天,需求是终端客户提供,推动终端客户的需求的是终端客户的参谋——工程商,他们需要的是实际应用解决方案,构成这些解决方案的是各个子系统,然后才是各个子系统涉及的产品。对他们来说,需要以他们为中心,以实际应用整体解决方案为中心,再是涉及到的各个子系统——产品——工程商——销售商——厂家,也就是需要建立以“太阳”(用户需求)为中心,各个细分行业围绕太阳转的市场体系——“日心说”,毕竟对用户来说,任何一个细分“行业”都不能满足用户的实际应用解决方案需求,必须是各个“行业”集合才能形成整体解决方案,满足他们的需求。任何行业的划分应该以实际应用需求市场为中心。 近年来,音视频已经融为一体,大多数工程商开始涉足各个“行业”,打破了过去音响工程商只做音响灯光工程,大屏工程商只做显示,安防工程商只做安防局面,提出了数字音视频(DAV)集成的概念,他们在现代会议中心、指挥中心、演出展示、多媒体教育、智能楼宇、天网工程等建设中大展宏图,也就是说过去专业工程商的“行业”性消失了,或者说工程商汇集原来各个行业形成了一个数字音视频(DAV)集成新“行业”,原来细分的各个“行业”——厂家,都是围绕数字音视频(DAV)集成工程的一颗“卫星”。或者说原来细分“行业”都是以生产特性划分,现在的“行业”是以应用需求特性划分。 3、音视频工程市场销售特点: 市场销售最终对象是终端客户,无疑终端客户是最重要的,但AV工程对大多数终端客户来说几乎是一次性“消费”,即在他们工作生涯中接触AV工程建

电子效应及位阻效应在有机化学中的应用

电子效应及位阻效应在有机化学中的应用 刘晓 (西北大学化学系06级材料化学专业 西安 710069) 摘要:电子效应及位阻效应贯穿着整个有机化学的学习,故其在有机化学中有着广泛的应用。但由于所掌握的知识有限,我仅将所学的具有代表性的知识进行整理小结,为以后的学习奠定基础。 关键词:电子效应 诱导效应 共轭效应 位阻效应 一.引言 在有机化学的学习中我们应该都碰到了这样或那样的问题,有些问题的答案需要我们死记硬背,但有些问题的解答则有章可循.比如亲电加成的方向性,芳香族化合物的酸性,消去反应的方向性等,只要我们掌握了电子效应和位阻效应在这些反应中所起的作用,那么这类问题便迎刃而解了.那么电子效应,位阻效应到底在有机化学中扮演着一个怎样的角色呢? 二.电子效应与位阻效应的简介 电子效应是指电子密度分布的改变对物质性质的影响。电子效应可以根据作用方式分为诱导效应和共轭效应两种类型。 诱导效应 1.诱导效应的定义 一般以氢为比较标准,如果电子偏向取代基,这个取代基是吸电子的,具有吸电子的诱导效应,用-I (Inductive effect )表示; CR 3 X Y H 3 CR 3 -I 效应 标准 +I 效应 2.诱导效应的特点 诱导效应是沿σ键传递的,离吸(或斥)电子基团越远,效应越弱。大致隔三个单键后,诱 导效应就很弱,可忽略不计了。例如C H 3CH 2 CH 2CH 2 CH 2 Cl δ δ δ δ δ δ + ++, 其中δ表示微 小,δδ表示更微小,依此类推。 诱导效应有叠加性,当两个基团都能对某一键产生诱导效应时,这一键所受的诱导效应是这几个基团诱导效应的总和。方向相同时叠加,方向相反时互减。 诱导效应只改变键的电子云密度分布,不改变键的本质。无论所受诱导效应的大小和方向如何,σ键仍是σ键,π键仍是π键。 3.诱导效应的强弱,取决于基团吸电子能力或斥电子能力的大小。 下列是一些能产生诱导效应的基团 吸电子基团:带正电荷的基团,如:-OR2+、-NR3+ ;卤素原子,如:-F 、-Cl 、-Br 、-I ;带氧原子或氮原子的基团,如:-NO2、>C =O 、-COOH 、-OR 、-OH 、-NR2;芳香族或不饱和烃基,如: -C 6H 5、-C ≡R 、-CR =CR 2 斥电子基团:带负电荷的基团,如:-O-、-S-、-COO-;饱和脂肪族烃基,如: -CR 3、-CHR 2、-CH 2R 、-CH 3

惰性思维的形成和危害

小议惰性思维的养成和危害 ——南华县人大常委会教工委副主任彭明一个人,一旦养成惰性思维,工作的创造性就会大打折扣,事业要想再取得进步,那好比是痴人说梦。 惰性思维就是指人类思维深处存在的一种保守的力量,人们总是习惯用老眼光来看新问题,用曾经被反复证明有效的旧概念去解释变化世界的新现象。 每一个人都会有惰性思维,惰性思维又分缺少积极主动的思维意识和缺少积极主动的思维心态两种。在工作和生活中主要表现为懒惰与消沉,不求上进的消极倾向。做事拖拖拉拉,爱找借口,虚度时光而碌碌无为,理想、抱负、目标往往就在这拖拉与借口中变成了泡影。有的人的惰性只在某一段时期内存在,表现在一段时间内懒得做事,懒得学习;而有的人一生都很懒惰,表现在生活懒惰,无进取心,得过且过,在学校里懒得学习用功,在工作上懒得竞争上游,在家里懒得做家务。 一个人,养成了惰性思维,惰性思维就像脱缰的野马,一发不可收拾。人的惰性是一种可怕的精神腐蚀剂,使人整天无精打彩,生活消极颓废。思维的、思想的惰性要远比肉体的懒惰可怕。肉体的懒惰充其量就是个懒人,而思想的思维的懒惰者,却会成为一个不折不扣的庸人、废人。一个思维的懒惰者,可以被动的应付着去解决问题,却决不可能主

动的去发现一些新的问题,所以他们最多只能麻木的做事,就象工业机器人一样,只懂得按照某个指令做事,而不能积极的成事的。 现实生活中,惰性思维可以说是非常普遍的存在。那么我们该怎样克服惰性思维呢? 一是要充分认识惰性思维的危害。惰性思维的形成就会使我们的大脑丧失思考的活力。如果一个人不了解一件事物的危害,怎么可以去自觉地拒绝呢? 二是了解自己存在的主要惰性思维表现,并分析产生惰性思维的根本原因,对症下药医治。 三是制定的目标和要求要结合自身实际。如果目标超出实现的期望值,就容易遭受挫折,受到打击,消磨意志,养成惰性。 四是做到言出必行,行必有果。今日事,今日毕。切莫待明朝,万事成蹉跎。 五是要培养坚忍不拔的意志。一个人如果没有与困难作斗争的顽强精神意志,就必然会为惰性找到借口。要经常检查自己,督促自己,克服自身的惰性思维,养成不畏艰险,不向困难低头的坚韧性格,向着既定目标努力前进。 人的惰性思维是戕杀意志的软刀子。人往往在进与退的刹那间迷失本真,以至于被怠惰役使。“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随”,让我们立足于一个“勤”,做

思维惰性

思维惰性”归因分析及纠正策略 几乎每个班上都有几个“思维惰性”的学生。思维是看不见的人脑活动,思维活动带来的情绪体验是人的高级情感活动。良好的思维品质是优良的习惯和意志品质的体现。学生“思维惰性”是指在数学学习过程中思维被动、消极、怠惰,缺少主动、综合、有序的思维能力与习惯。 一、小学生数学学习思维惰性的具体表现 1.投机取巧。 学生袁××,一次我帮他辅导解决实际问题,他看完题目后问我:这道题用加法吗?我说不是。他又问:是用减法吗?我说不是。他接着问:是用乘法吗?我说也不是。他立即兴奋地说:知道了,是用除法。投机取巧型的学生面对问题能够做出反应,但反应的思维过程极其简单,甚至没有启动数学思维,只是随嘴胡说。他们满足于获得问题的答案,而对答案的质量却懒得考虑。 2.消极懈怠。 学生孙××,一个看起来文静的女生,教她时间不长就发现她的作业经常错误百出。伴随着错误的是字迹潦草,过程缺失。我对她进行了个别辅导,才发现她对问题的反应并不差,稍微深入思考就能正确解答。仔细观察发现,她在课堂上几乎不举手发言,有时“会了也不说”。这个学生是典型的学习动力不足,消极懈怠。在学习中,当需要积极思维的时候,他们表现得不够积极主动。 3.速度滞后。 在课堂中我发现:思维积极的学生总是尽量在教师说出答案以前就想表达自己的想法,而“思维惰性”的学生却总是一个旁观者,只是在教师或别人说出答案以后再进行记忆或重复。思维速度滞后的学生,在群体的学习中容易产生学习的压力,慢慢地对于学习内容丧失兴趣,从而造成注意力的分散和转移。 4.坚决放弃。 这一类学生回答问题的答案经常是“不知道”,他们连尝试一下的念头都没有。他们不愿主动回答问题,在被老师提问到他时,就用“不知道”为答案。放弃思维的学生可能是知识基础出现缺漏,思维过程出现断裂,也有可能是自信心不足,怕丢面子。但对于数学思维的放弃,最终会导致其数学学习能力的止步不前。 二、小学生数学学习思维惰性的成因分析 1.动力缺失。 学生没有明确的学习目标,往往表现出学习方法的盲目和思维的惰性。学生学习动力缺失,家庭教育的影响不容忽视。据调查统计表明:学生成绩好坏的因素中,家庭教育占60%。当家长对孩子有明确的要求和具体的监督时,学生学习的动力就比较足,思维更加积极主动。 2.习惯缺失。 良好的思维品质总是伴随着好的学习习惯。思维惰性的学生在习惯上往往表现为缺乏固定的学习时间,学习时小动作比较多,注意力容易分散。习惯缺失导致思维惰性,表现出成绩降低,从而加重习惯缺失,强化思维惰性。如此循环。 3.知识缺失。 学生的思维惰性随着年级的升高表现得更强烈。这主要是因为随着年级的升高,理解新的知识需要相关的知识基础作为前提,而思维惰性的学生往往知识基础薄弱,造成知识理解的困难。对于知识理解的不足又进一步引发了思维惰性。 4.情感缺失。 现代教育的一个新的概念就是“情商”。情商又称情绪智力,它主要是指人在情绪、情感、意志、忍受挫折等方面的品质。学生在意志力、耐挫折方面的情感体验对于其思维培养具有重要的影响。当学生缺乏克服困难的毅力、耐挫力较弱,则极可能产生思维惰性。 三、小学生数学学习思维惰性的改进策略 1.家校联合,培养积极的学习动力。

大学无机化学第十三章试题及答案电子教案

大学无机化学第十三章试题及答案

第十四章碳族元素 总体目标: 1.掌握碳、硅单质、氢化物、卤化物和含氧化物的性质和制备 2.了解硅酸和硅酸盐的结构与特性 3. 了解锗、锡、铅单质、氧化物、氢氧化物的性质 各节目标: 第一节碳单质及其化合物 1.了解单质碳的结构、同素异形体和性质 2.掌握CO、CO2的结构、性质、制取和用途;碳酸的酸性;碳酸盐的水解性和热稳定性。 第二节硅单质及其化合物 1.掌握单质硅的结构、性质和制取 2.掌握SiO2的结构和性质 3.了解硅酸的酸性;硅酸盐的结构和性质;A型分子筛的结构和实际应用 4.掌握硅烷的制备、热稳定性、还原性和水解性 5.了解卤化硅的制备和性质 第三节锗、锡、铅 1.了解锗、锡、铅单质的性质;氧化物、氢氧化物的酸碱性 2.掌握Sn(Ⅱ)的还原性、水解性和Pb(Ⅳ)的氧化性、Pb(Ⅱ)盐的溶解性,从而掌握高价化合物氧化—还原的变化规律。 习题 一选择题 1.石墨晶体中层与层之间的结合力是( ) (吴成鉴《无机化学学习指导》) A.金属健 B.共价健 C.范德华力 D.离子键 2.碳原子之间能形成多重键是因为( ) (吴成鉴《无机化学学习指导》)

A .碳原子的价电子数为4 B.碳原子的成键能力强 C.碳原子的半径小 D.碳原子有2p 电子 3.下列碳酸盐与碳酸氢盐,热稳定顺序中正确的是( ) A.NaHCO 3Ca(HCO 3)2 B.Na 2CO 3>PbCO 3 C.(NH 4)2CO 3>K 2CO 3 D.Na 2SO 3>Na 2SO 4

传统城市管理模式的嬗变

传统城市管理模式的嬗变 编者按:传统的城市管理模式,迫切需要使用信息化的手段作为技术支撑改变传统的城市管理存在的信息不及时、专业管理部门职责不清、缺乏有效的监督和评价机制等许多弊端。北京市于2006年4月在全国率先开通了市区两级信息化城市管理系统,采用数字化技术手段、网格化管理模式,解决了以前城市管理中存在的诸多“顽症”。近日,本刊记者专访了北京市市政管理委员会委员武利亚。 构建全要素城市管理新模式 记者:北京市建设信息化城市管理系统的初衷是什么? 武利亚:传统的城市管理非常明显的缺陷是信息滞后,城管信息获取成本高、效率低,造成城市管理工作被动,发生的问题得不到及时有效解决。随着城市的发展,管理专业分工也越来越细,城市管理各部门之间职责不清、职能交叉,管理工作混乱无序,“有的事无人管,有的事多头管”,部门之间协调合作的成本越来越高,推诿扯皮经常出现,加之管理方式上过多依赖突击式和运动式管理,缺乏行之有效的长效管理机制,管理的技术手段落后,方式单一、粗放,缺乏

合理的监督评估机制,使城市管理始终处于一种综合协调缺位,管理工作不到位的尴尬境地。 因此,城市管理信息化迫在眉睫。城市的发展需要先进的城市管理模式,时代呼唤着运转高效的城市管理和监督的长效机制。北京市委、市政府于2005年6月下发了“京发[2005]7号”文,要求加快信息化城市管理系统建设,还明确要求“立足于城市管理体制、机制和方式的创新,理顺市区两级政府与专业管理部门的城市管理职责,切实发挥市区两级政府的社会管理和公共服务职能,借助现代信息技术,整合现有城市管理资源,加强市民与政府的良性互动,建立政府监督协调、企业规范运作、市民广泛参与,各司其职、各尽其能、相互配合的城市管理联动机制。”根据“数字北京”的总体战略部署,依据7号文件精神,北京市信息化城市管理系统经过市、区两级政府的共同努力,于2005年12月建成,初步构建全要素、全时段覆盖的信息化城市管理新模式。 记者:全时段、全覆盖比较好理解,什么是全要素城市管理? 武利亚:信息化城市管理新模式简称GBCP模式。G (Government)为政府、B(Business)为公共服务企业、C (Citizen)为公众、P(Public、Product)为公共设施与公共环境。它们之间的关系是:“公共设施与公共环境”是城市公共管理与服务的载体,“公众”是“政府”、“公共服务企

网络时代大学生思维惰性的成因及应对策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d718462686.html, 网络时代大学生思维惰性的成因及应对策略作者:吴津岑子 来源:《中国校外教育(下旬)》2016年第08期 网络时代知识共享和信息传递更加便捷,也在一定程度上影响着大学生的思维方式,产生学习依赖、思维惰性等不良现象。本文在展现网络时代大学生思维形态的基础上,分析大学生思维惰性的成因并提出相应策略,以激发大学生学习积极性与主动性,促进大学生的健康成长。 大学生思维惰性思维品质一、网络时代大学生思维的表现形态 思维惰性,简单说来即思维不活跃、不积极,具有单一性、呆滞性、保守性,其实质是大脑对外界刺激信号的回避或者抗拒。伴随着互联网技术的进步发展,网络为人们的生活、学习、工作带来了极大的便利。大学生可以在网络上得到丰富的学习资源,对于问题的答案可以通过各个网站迅速获得,从而使大学生忽略了自身的阅读、人文素养的提高。这一现象极大制约了大学生学习的独立性、创造性、自主性的发展,呈现出特有的思维惰性现象,表现为缺乏有效的学习方法引起的成绩下滑,害怕思考,缺乏面对困难的毅力和勇气,意志力薄弱等不良现象。网络时代大学生的思维表现出如下特征: (一)功利化 目前大学生在学习中,学习知识常常与就业、择业紧密相关,学习的功利化现象明显。为了满意择业、顺利就业,社会及用人单位的需求对大学生学习偏好产生较大的影响。大学生过分强调价值标准的功利性,认为“有用即是真理”;过度关注自身物质利益,注重实际的实惠;而对自己目前需要以外的知识视而不见,学习知识不够全面、广泛,忽视了对个人文化修养的综合提升。 (二)碎片化 在网络时代,智能手机和信息技术的广泛应用,微信、微博以“便捷化”“碎片化”“跨时 空”“微观化”的形式展现出来,人们获取信息的渠道更多样、更便捷、更高效,地点、时间也不受限制。网络在线教育,微学习课程也拥有与这些相类似的特点,并且逐渐成为一种新的学习趋势,大学生学习也突出地呈现出碎片化的特征。 (三)快餐化 随着现代社会的发展,社会生活的快节奏,人们在学习知识的时候也追求便捷,快餐文化应运而生,并且不可避免地影响着大学校园。科技手段不断进步和图书数字化的普及,电子阅读等网络阅读方式凭借便捷、高效、即时等特点,获得众多大学生的青睐。由于不受时间、地

浅谈传统教学模式利弊

正视传统放眼未来 ——浅析传统教学模式的利弊及影响 文山县第一中学骆敏 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下, 在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。传统教学模式一般是使用传统的教学手段,完成特定的教学内容 的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书,学生耳听、笔记,教师能根据学生及时反馈的信息,了解学生对所学知识的理解程度,并 据此调整教学策略以达到预期的教学目的。 由于社会的进步,科技的发展,使得知识更新换代的周期大大缩短,对人才的培养也提出了更高的要求。在这一时代背景下,许多教 育领域的专家学者对传统教学模式提出否定,呼吁运用现代教学模式 培养新时代的接班人。的确,新形式下的教学模式需要改革,但这并 不意味着完全否定传统,人类社会发展中的每一次变革,都将面临传 统与现代的冲撞,并又在相互的融合中寻找新的途径,寻求新的发展。这就需要我们认识传统并有效地利用,才能为时代的发展服务,因此,本文分析传统教学模式的利弊,目的是在今后的教学中有所扬弃。 在传统的教学模式中,教师是教学活动的中心,是教学活动的主体,是知识的传授者,学生是知识的接受者,媒体是教的工具,教材是教的内容,学生的成绩是教师教学水平的反映,课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话,整个教学活动和教学结构都是围着教师转的,很显然,教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果,在应试教育条件下表现为学习成绩的高低,这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式。 从教师的角度来看,首先他们自己大都是在传统的教学模式中获得知识,或者说是在传统的教育熏陶中成长的。他们在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识,习惯了自己教学的方法,甚至在备好课

惰性思维:一种潜在的思维阻力

惰性思维:一种潜在的思维阻力 【内容摘要】惰性思维就是因为主观依赖性严重,或者消极悲观的人生态度等,从而缺失了积极主动的主观思维能力,不积极主动的去思考。所以,我们在教学中就要尽量避免使学生产生惰性思维的教学行为,帮助学生建立积极主动的思维形式,发展思维的灵活性。 【关键词】惰性思维诱因对策 惰性思维就是因为主观依赖性严重,或者消极悲观的人生态度等,从而缺失了积极主动的主观思维能力,不积极主动的去思考。 学生的思维是自由的,但是由于课堂教学中存在很多强加性思维,使得学生本该自由思考的思维,变得不再自由,变成了过多的定势性思维,思维也没有了广度与深度,使得学生产生了懒惰的情绪,思维凝结产生惰性的思维。鉴于此种情况,本文将结合小学数学教学中易使得学生产生惰性思维的几种情况,谈谈教学处理的一些思考及对策。 情况一:教师教学中的程序性经验教学,使得学生产生惰性性思维阻碍学生的思考。 对于很多具有多年的教学经验的教师而言,小学阶段的知识已经了然于心,自然会感觉小学阶段的知识很浅显简单的,简单的让我们失去了对于知识产生和发展过程的“敏感性” ,无意中就使得自己的教学也变得“容易” 、“简单”和程式化,以程序性经验教学为主。 例如:国外教育者称为天才之错的“ 125×8÷ 125×8=1”,这是我们在教学整数简便计算中我国很多学生极易出错的问题。究其原因只有一个,就是因为我们教师在教学本部分简便计算中,经常会用的一种程序性经验教学,过分的强调“125×8=1000”的简便性,看到125就的找8配。加上相应的练习中的反复出现应用125×8=1000,这也就直接导致了学生再次遇到此类练习后形成的惰性思维形式。 思考及对策:学生的思维需要的是自由的发展,而在自由发展中必然需要遇到很多的困难,在学生遇到困难无法解决或者解决的不是很好时,就需要有经验的指导者“引

缺电子化合物

有哪些缺电子原子? 浏览次数:3826次悬赏分:0|解决时间:2006-4-3 12:08|提问者:明月天涯共此时 最佳答案 硼族 Li, Be, B, Al等原子的价层原子轨道数多于价电子数,由这些原子形成的化合物,常常因为没有足够的电子使原子间均能形成二电子键,而出现缺电子多中心键,如:3c-2e氢桥键,3c-2e硼桥键,3c-2e硼键,5c-6e硼键,3c-2e金属甲基桥键等。这些缺电子多中心键,使这类化合物结构形式多样,内容丰富。 硼族的基本特点在于其族原子的缺电子性。它们有充分利用价轨道,力求生成更多的键,以增强体系稳定性的强烈倾向。以族原子为核心所组成单核、双核或多核的分子、分子离子物种的表现形式是多种多样的,它们因各元素的半径、电子层结构而异。或生成分子内的多中心键,或以桥键生成二聚体,或与电子给予体进行加合。硼族缺电子化合物作为Lewis酸而起催化作用亦借助这种加合性。 缺电子就是他形成稳定化合物后,最外层电子少于8(AlCl3..Al最外层有6个电子)..还有B..也是很经典的缺电子原子..如B2H6 相对的..有富电子化合物..如PCl5..P最外层有10个电子 缺电子化合物 electron-defect compounds 由价电子数少于价层轨道的缺电子原子形成的化合物。包括:(1)由缺电子原子与多电子原子化合物形成的配键化合物,如[BF3←NH3],Al2Cl6,BeCl2链状多聚分子,含离域π键。(2)由缺电

子原子与等电子原子化合形成的缺电子分子,如B2H6,共有12个价电子,按经典结构式需要7个共价键、14个价电子,还缺2个,多形成缺电子多中心键。(3)由缺电子原子与缺电子原子化合形成的化合物,其键型已逐渐向金属键过渡。 原子数相同、电子总数相同的微粒,互称为等电子体。等电子体的结构相似、物理性质相近。 (1)根据上述原理,仅由第2周期元素组成的共价分子中,互为等电子体的是:和。(任意写出一组即可) (2)此后,等电子原理又有所发展。例如,由短周期元素组成的微粒,只要其原子数相同,各原子最外层电子数之和相同,也可互称为等电子体,它们也具有相似的结构特征。在短周期元素组成的物质中,与NO-2互为等电子体的分子有: 。(任意写出一个即可) 答案 (1)CO和N2或CO2和N2O(2分) (2)O3或SO2(2分) 惰性电子对效应 求助编辑百科名片 惰性电子对 位于化学元素周期表第4.5.6周期的p区元素Ga,In,Tl;Ge,Sn,Pb;As,Sb,Bi等,有保留低价态,不易形成最高价的倾向,这叫惰性电子对效应。这种现象跟长周期中各族元素最高价态与族数相等的倾向是不协调的。即屏蔽效应。

转变传统模式,创新工作思路,实现应急保障和服务一体化

转变传统模式,创新工作思路 实现应急保障和宣传服务一体化 申报单位:郑州分公司集中维护中心 申报人:秦小军,毛树新 申报类型:科技进步 一,背景和思路 2008年郑州公司完成了44次应急通信保障活动,应急通信保障时间269天。这些应急通信保障中既有抗震救灾,奥运火炬传递等突发重要事件的通信保障,也有重大群众集会期间的通信保障。经过统计在2008年的应急通信保障活动中有29次都是大型群众集会在应急通信保障活动中,占到了应急通信保障总数的66%。约177天,其中大部分是节假日。如果合理运用,其影响力和宣传力度不低于任何广告渠道。如果再结合一些市场宣传方案,3G宣传活动,各项专题活动。目前全省共13部应急车就能变成13个移动宣传台,形象台,服务台。对提升公司形象,提升TD知名度,完成市场占有率,具有不可替代的作用。 在这些活动中,我们的应急通信车保障了集会现场的无线网络通信正常,满足了广大客户的应急通信需求。但我们发现很多的客户会来到我们应急通信车上询问是否能够办理充值,紧急开关机,开通新业务等营销服务。当维护人员委婉的告诉客户不能办理时,客户十分不理解,他们认为应急通信车就代表了移动公司,当然也应该能办理业务。

我们根据应急通信的特点,在应急通信车上尝试了提前购买充值卡现场为客户充值,开通手机空中平台为客户充值等多种办法,但仍不能满足广大客户的需求。 我们的维护人员大胆创新,突破了传统的应急通信保障和应急通信服务分别执行的工作思路。通过在应急通信车上安装营业终端,在应急通信过程中借助微波提供可靠稳定的传输电路,使应急通信车的营业终端连接到后台BOSS 系统,这样便可以办理所有的基本业务。将应急通信车变成了一个“应急服务车”,实现了应急通信保障和宣传服务的一体化。 二, 实施步骤 1,实施原理图,目前公司应急通信车的微波可以至少支持4条传输电路,一般情况下我们的基站主设备只需要2天传输便可以正常工作,其余两条传输可以用来给营业终端使用。具体实施原理如下图: 应急通信车BTS BSC 协议转换器

学习参考:有机化学中的电子效应

有机化学中的电子效应 电子效应是影响有机化合物反应活性和反应规律的重要因素之一,深入理解有机化学中的电子效应,可以对有机化学的认识由感性向理性方向发展。 电子效应包括诱导效应、共轭效应和超共轭效应;有时三种效应同时存在,表现共同作用的综合结果。 一、诱导效应(Inductive effect ) 诱导效应是电子效应的一种,是由路易斯(Lewis )首先提出。路易斯认为,对于有机化合物,诱导效应是由一个电负性较强的原子X 取代了碳原子上的氢原子后,在C -X 键上产生一个极性分布,这个极性分布通过电性诱导作用,在分子中其它键上引起一系列的极性变化,结果在整个分子中产生一个向着X 原子方向的较大范围的电子运动,这种电子运动称为诱导效应: C δ- 电负性比碳弱的元素原子也可以在分子中引起一系列的极性变化,只是所产生的诱导效应的方向刚好相反。 诱导效应是指在有机化合物分子中引入一个基团或原子后,由于原子的电负性差异,导致σ键电子的移动,使分子中的电子云密度分布发生变化,而这种变化不但发生在直接相连的部分,也可以影响到不直接相连的部分。这种因某一原子或基团的极性而引起电子沿碳链向某一方向移动的效应,称为诱导效应。 如氯丙烷分子中,取代在碳上的氯原子的电负性较强, C -Cl 键产生偶极,使与氯原子连接的第一个碳原子(α-碳原子)产生部分正电荷(δ+),也使第二个碳原子带有部分正电荷,第三个碳原子带有更少的正电荷,依次影响下去。这种影响的特征是沿着碳链传递,并随着碳链的增长而迅速减弱或消失,一般传递到第三个碳原子就可忽略不计。诱导效应是一种静电作用,共用电子并不能完全转移到另一原子,只是电子云密度分布发生变化,亦即键的极性发生变化。 δ + δ+ δ+ δ- CH 3—CH 2—CH 2→Cl 1.静态诱导效应(I s ) 诱导效应分为静态诱导效应和动态诱导效应。静态诱导效应是由分子本身结构决定的,是分子本身所固有的极化效应,与由极性溶剂或反应试剂等产生的外电场无关。 ⑴ –I 效应和+I 效应 静态诱导效应通常采用烷烃H -CR 3上的氢作为比较标准,规定其为0。如果用电负性较碳原子大的X 取代了H -CR 3中的氢原子后,化合物X -CR 3中-CR 3部分的电子云密度比在H -CR 3中小,X 叫做吸电子基团。由吸电子基团引起的诱导效应,叫做吸电子诱导效应,用-I 表示。如果用电负性较碳原子小的Y 取代了H -CR 3中的氢原子,化合物Y -CR 3中-CR 3部分的电子云密度比在H -CR 3中大,Y 叫做给电子基团。由给电子基团引起的诱导效应,叫做给电子诱导效应,用+I 表示。

克服惰性的六个步骤

克服惰性的六个步骤 这件事我一定要做了。真的要做了。也许可以再等一会儿。先休息一下,看会儿电视,上会儿网,聊会儿天。这件事我明天再做吧;我们每个人都会有这样的经验,一些事情需要我们完成,而惰性却总是占了上风。如何能克服惰性、如何完成任务呢?以下的六个步骤也许可以帮助你克服惰性哦! 1.承认辛苦的代价,看重愉快的结果 大多数人产生惰性延误工作的主要原因是因为要付出代价,让我们多少感觉有些辛苦,哪怕只有一点。就象我们都喜欢干净的厨房,但洗碗又是一件讨厌的活。渴望成果却不愿意忍受痛苦的过程。一个好的开端是承认需要付出的代价,但强调工作完成后的结果,肯定这个结果值得付出的代价。比起最终的成就感,这点痛算什么? 2.提高对辛苦的承受能力

每个人对辛苦都有一定的承受能力,并且都可以一点一点的将其提高。一个好办法就是从小事和相对简单的事情做起,循序渐进,慢慢提高对“辛苦”的接受程度。 3.从小事做起 勿以善小而不为。当你知道有什么小事需要你马上去做时,立刻就去做,一分钟也不要耽误。如果你心里有什么声音告诉你一堆理由妨碍你去完成这件事,不要理它们,立刻去做。不要犯嘀咕,做完就完了,只是件小事,不值得你左思右想。 4.大事化小 当你已经可以克服小的阻碍完成工作后,只要学会把分量更重的工作划分成很多小的部分,一部分一部分完成,大的困难也就不在话下了。不过,要确认这些小的部分的确有

意义,而不是找借口拖延时间。 5.不要计划太多,马上动手做 不要花太多时间整理和规划,只找眼于整体会让你看到做这件事多难多辛苦,你应该找出可以付诸行动的小的突破点,马上开始行动。没有什么大事是一蹴而就的,将一个一个小困难一一攻破,就能获得最后的胜利。你的任务就是找到下一步能马上开始做的事情。 6.不要害怕浪费时间 另一个让很多人束手不前的原因是害怕浪费时间。好像没有把什么事情都安排好就没法开始。其实,只要开始做就不可能是完全的浪费,哪怕失败也是有价值的,从失败中我们可以获得很多经验。最重要的是,在尝试中,我们除了获得失败,还能获得成功。

深圳市2017年高三年级一模理综(含答案)

深圳市2017年高三年级第一次调研考试(一模) 理科综合能力测试 可能用到的相对原子质量:H 1 C 12 N 14 O 16 F 19 Mg 24 S 32 Ca 40 Zn 65 一、选择题:本大题共13小题,每小题6分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。 1.下列与细胞相关的叙述,错误的是 A.线粒体和核仁都是含有DNA的细胞器 B.洋葱鳞片叶内表皮细胞可发生质壁分离 C.硝化细菌可依靠有氧呼吸利用葡萄糖的能量 D.线粒体不能分解葡萄糖但可产生ATP 2.下列关于基因指导蛋白质合成的叙述,正确的是 A.遗传信息从碱基序列到氨基酸序列不会损失 B.密码子中碱基的改变一定会导致氨基酸改变 C.DNA通过碱基互补配对决定mRNA的序列 D.每种tRNA可以识别并转运多种氨基酸 3.在低温诱导植物染色体数目变化实验中,下列说法合理的是 A.剪取0.5~1cm洋葱根尖放入4℃的低温环境中诱导 B.待根长至1cm左右时将洋葱放入卡诺氏液中处理 C.材料固定后残留的卡诺氏液用95%的酒精冲洗 D.经龙胆紫染液染色后的根尖需用清水进行漂洗 4.下列关于神经细胞的说法中,正确的是 A.神经细胞不能向细胞外分泌化学物质 B.静息状态下钾离子外流需要消耗ATP C.受刺激后细胞膜外电位变为负电位 D.膝跳反射过程中兴奋的传导是双向的 5.松土是农作物栽培的传统耕作措施。相关看法不合理的是 A.可以增加土壤的透气性,促进植物对无机盐的吸收 B.能加快枯枝落叶、动物遗体和粪便等有机物的分解 C.容易造成水土流失,可能成为沙尘暴的一种诱发因素 D.降低土壤微生物的呼吸作用强度,减少二氧化碳排放 6.果蝇的长翅和残翅是由一对等位基因控制,灰身和黑身是由另一对等位基因控制。一对长翅灰身果蝇杂交的子代中出现了残翅雌果蝇,雄果蝇中的黑身个体占1/4。不考虑变异的情况下,下列推理合理的是 A.两对基因位于同一对染色体上 B.两对基因都位于常染色体上 C.子代不会出现残翅黑身雌果蝇 D.亲本雌蝇只含一种隐性基因 7.化学与社会、生活密切相关。下列说法正确的是 A.稀豆浆、食盐水均可产生丁达尔效应B.利用生物质能就是间接利用太阳能 C.钢铁在潮湿的空气中主要发生化学腐蚀D.纯铝质轻,耐腐蚀性强,可直接用作航天材料8.设N A为阿伏加德罗常数的值。下列叙述正确的是 A.常温常压下,28 g CO 和C2H4混合气体中的碳原子数为N A B.1 mol N2与3 mol H2充分反应,产物的分子数为2N A C.标准状况下,11.2 L 己烷中含有的碳碳键数为2.5N A

侵入性思维

侵入性思维 没有任何人能帮你去除恐惧,自己还没看见影子就忙着逃的远远的的事情,谁也帮不到你。所以,首先要认识到,只有自己严肃认真地去探寻和发现各种可能性和思维的真相,自己去发现自己的思维过程是如何助长恐惧的。企图依靠任何权威和外界的力量来分分钟解决自己问题的人,都是不能如愿以偿的。 接纳与觉察: 首先“他是不是会害我?”这个想法产生的那一刹那我们就应该觉察到是这个【想法】引发的恐惧【情绪】,这是事实。 既然是事实,那就先接纳这个事实,也不要去管他是否有这个企图,尝试着不要去抵抗这个恐惧,也不要去逃避这个痛苦,只是觉察到自己已经感觉到痛苦和焦虑了。如果自己在抵抗这种恐惧,要觉察到自己在抵抗,尝试着不要让自己不去抵抗,只是觉察,不要对任何想法做任何反应。 其次,当然,认识到所有这些并不能让我马上就不焦虑了,我还是感觉到很焦虑,不要去分析他为什么害你,想怎样害你?等等如果忍不住去分析了,觉察到自己在分析,就做其他的事情转移注意力,比如喝水、上厕所、和别人聊天等。 总之,任何脑海里的想法一发生,就要被自己觉察到,不做任何反应地觉察到,觉察会带来理解,这样对自己每一个行为,每一个想法的产生都会看到大脑这个微妙的机器背后的动机,看到恐惧是如何引发这一连串的连锁反应的。 觉察和理解自然会有它自己的作用,恐惧一旦被彻底觉察和理解,也就无所谓恐惧了。多对自己做肯定的暗示和鼓励,学习森田正马,顺其自然,做好该做的事情。 平时,充实自己的生活,培养兴趣爱好。多与人沟通交往,尤其是弱势人群。害怕谁,就偏要接近他,了解他,和他做朋友。

发病机制 病因未明,遗传因素,强迫性性格特征及心理社会因素均在强迫症发病中起作用。 一、遗传因素:患者近亲中的同病患率高于一般居民,如患者父母中本症的患病率为5~7%,双生子调查结果也支持强迫症与遗传有关。 二、性格特征:1/3强迫症患者病前具有一定程度的强迫人格,其同胞,父母及子女也多有强迫性人格特点,其特征为拘谨,犹豫,节俭,谨慎细心,过份注意细节,好思索,要求十全十美,但又过于刻板和缺乏灵活性等。 三、精神因素:上海调查资料中35%患者病前有精神因素,凡能造成长期思想紧张,焦虑不安的社会心理因素或带来沉重精神打击的意外事故均是强迫症的诱发因素。 在强迫症的发生中,社会心理因素是不可忽视的致病因素之一,当躯体健康不佳或长期心身疲劳时,均可促进具有强迫性格者出现强迫症,关于发病机理也有不同解释;巴甫洛夫学派认为在强烈情感体验影响下,大脑皮质兴奋或抑制过程过度紧张或相互冲突形成孤立的病理惰性兴奋灶,是强迫观念的病理生理基础,心理动力学派认为强迫症状来源于被压抑的攻击性冲动或“性欲望”,有人用学习理论解释强迫观念是激发焦虑的刺激和该观念间建立条件联系的结果,关于扣带回活动过度可能与强迫症的发生有关的说法,尚缺少扣带回的结构或功能改变的直接证据。

“互联网+教育”:改变传统教育模式

“互联网+教育”:改变传统教育模式 随着“互联网+”在年初的两会上被纳入国家战略,互联网正在以前所未有的速度席卷而来,各行各业莫能避之。 教育作为传统行业的老牌行业,一直以来都是处于夹缝中求生存的状态,一方面是国家对于教育行业的大力扶持,一方面是互联网带来的教育行业的转变,比如远程教育。这给传统的教育行业发展既带来了希望也布满了阻碍,教育行业究竟该如何在互联网发达的今天寻找到自己的出路? 某科技公司针对教育行业现今状况,通过对市场的深入分析,发布了《传统教育行业未来发展趋势》的报告。报告中指出,现今的互联网技术与环境进一步成熟、智能终端进一步普及,让受地域限制的教育资源加速向虚拟化、开放化、分享化等方向转变,同时也使得用户随时、随地、按需获取服务成为可能,这就给传统的教育行业带来颠覆性的变革也带来了可能。同时,宇泰思科的报告中还指出,虽然在线教育的势头正旺,但也存在着一些问题,在各个不同阶段的教育中,幼儿教育似乎还是一块有待深度开发的区域。对于幼儿识字教育,在线教育似乎就延伸不到了,但是中高级教育市场却早已表现为饱和状态,这就造成了在线教育的不平衡现象。 借助“互联网+”如何才能实现传统教育模式的改变?如何才能改变线上教育不平衡的现象?在宇泰思科的报告中指出,线上教育是实现“互联网+教育”较好的途径,这就需要建立一个可供学习的幼儿识字教育的线上平台,通过这个平台,改变传统的教育模式,培养互联网学习的习惯,弥补幼儿识字教育市场的空缺。 众所周知,教育行业的变革速度很缓慢,虽然全国各地的教育不断发展,但在每一个层面你都会面临很大的阻力。从幼儿教育到初级教育再到高等教育,每一个阶段面临的问题各不一样,这就要求在做线上教育的同时,要深刻理解和把握各个阶段受众主体的特点,根

电子效应+立体效应

一、电子效应和立体效应 (1)定义:因成健两原子间的电负性(极性)而引起成健电子云(键的极性)沿着σ键而偏移的现象。 (2)特点 ①电子只能沿着σ键传递; ②场效应可通过空间或溶剂传递。 (1)定义:分子静态时(无外电场影响)自身内部电子沿着分子键的某一较强极性 静态诱导效应(I S )方向偏移的效应。 (2)特点:每隔一个碳原子降低(1/3)2,大于第三隔碳原子可忽略其影响。 (3)规律:①具有-I的基团顺序:-CN,-NO2>-F>-Cl>-Br>-I>-C=CR (3)分类 >-NHCOR>-OH>RO->-NH2>C 6H 6->CH 2=CH- a.同族元素: -F>-Cl>-Br>-I -OR>-SR b.同周期元素:-F>-OR>-NR 2 -O +R 2>-N +R 3 c.不同杂化状态的碳原子:-C=CR>-CR=CR 2>-CR 2-CR 3(s成分大,吸电子能力强) d.同一原子带不同电荷:负电荷具有吸电子效应,正电荷具有给电子效应 e.与碳原子相连的原子具有配位键,具有强的吸电子效应 ②具有+I 效应的基团顺序:-O->(CH 3)3C->(CH 3)2CH->CH 3CH 2->-CH 3>-D (烷基具有给电子诱导效应和给电子的超共轭效应) (1)定义:在外电场的影响下,瞬间产生的分子内部电子云密度改变的特性。 动态诱导效应(Id)(2)特点:①电子偏转方向符合反应要求,对反应总是起促进作用; ②效应的强度与外电场强度和键的极化度有关。 (3)规律:①随着原子半径增大,极化度增加:-I>-Br>-Cl>-F 诱导效应 (I) ②同一元素不同电荷状态:F ->F -O ->-OR>-O +R 2 ③共轭体系极化度:-C 6H 6>-C=C->-C=C>-C-C- ④成健两元素电负性差异越大,极化度越小,反之亦成立 例:-CR 3>-NR 2>-OR>-F (1)定义:通过空间或溶剂传导的一种静电效应(即 取代基在空间产生一个电场,对另一头的反应中心 场效应(F)有影响) (2)强度的影响因素:空间距离、介质、分子基团的性质、分子的几何形状 (3)示例:①顺、反-丁烯二酸场效应对照 K 1=15*10-3K 2=2.6*10-7 两羧基的空间距离远近,场一级电离后-COO -对未电离的另一-COOH 效应强,促进另一羧基氢的解离起抑制作用,距离近,场效应强 K1=1*10-3K 2=300*10-7 两羧基空间距离相对比顺式远,空间距离远,-COO-对未电离的另一羧基 场效应弱的抑制作用相对顺式弱,故酸性大 ② 丙二酸的羧基负离子对另一头的羧基除有诱导效应外,还有场效应,两个效应 均使质子不易离去,酸性减弱 ③ 场效应和诱导效应一般不易区别,往往同时存在,且在同一方向,但是取代基在 合适位置时,两效应的方向也可能是相反的,如: 电子效应 (4)诱导效应与元素周期律的关系 同周期:静态吸电子诱导(-Is)递增(-F>-OR>-NR 2>-CH 3), 动态诱导效应(Id)递降(-CR 3>-NR 2>-OR>-F , -O ->-OR>-O +R 2) 同族:静态吸电子诱导(-Is)递降(-OR>-SR>-SeR>-TeR) 动态诱导效应(Id)递增(-F>-Cl>-Br>-I) (1)定义:p轨道重叠而产生的一种电子离域作用。 (2)类型:分类① π-π共轭、p-π共轭、p-p共轭、超共轭(σ-π共轭、σ-p共轭、σ-σ共轭) 分类②静态共轭效应 (1)特点:对反应有时起促进作用,有时起阻碍作用(2)常见+C效应的基团: (多出现p-π共轭体系) -O ->-NR 2 >-NHR>-NH 2 >-OR>=-OH>-NHCOR>-OCOR >-CH 3 >-CH 2CH 3>-CH(CH 3)2>-C(CH 3)3>-C 6H 6>H>-F>-Cl>-Br 共轭效应(C) 常见-C效应的基团: (多出现在π-π共轭体系) -N +H 3>-NO 2 >-CN>-SO 3H>-CHO>-COR>-COOH>-COOR>-CONH 2 动态共轭效应(1)示例: 动态效应是π-络合物之前的瞬间诱导(2)特点:动态共轭的方向与反应要求是一致的,对反应总是起促进作用,但动态分子中原子间的 共轭效应与静态共轭效应相矛盾时,动态共轭效应起决定作用。相互影响(3)特点:电子传导方式--沿着共轭体系离域运动,共轭链上出现极性交替的电荷分布时,可传导至很远而无显著削弱; 作用效果--键长趋于平均化,分子内能降低,稳定性增大。 (4)共轭效应与元素周期律的关系 同周期:给电子能力递降,+C效应递降(-NR 2>-OR>-F),-C效应递增(-NO 2>-CN>-COOC 2H 5>-COOCH 3) 同族:轨道半径增大,重叠程度降低,+C效应降低(-F>-Cl>-Br>-I , -OR>-SR>-SeR) (1)概念:由于分子的空间结构因素引起的化合物性质违反电子规律的效应,如对分子的极性、酸碱性、键长、键角、内旋转、氢键 立体效应的形成、络合物的稳定性、分子光谱、反应极性等方面的影响。 (2)示例: 以H 为判断标准

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