微视频制作在“检验小技师”训练过程中的初探

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作者：杨丽萍刘晓庆黄芳秋郭红教庞华婕熊燏蔡群芳

来源：《教育教学论坛》2019年第07期

摘要：在注重学生个性化、自主性学习的新型教学模式中，微视频是微课、慕课、翻转课堂等教学模式的核心构成要素。微视频的制作在“检验小技师”的训练平台发挥了积极作用。“检验小技师”通过参与微视频设计制作的全过程，不仅巩固了自身检验专业知识，拓展了相关临床知识，还充分认识到临床与实验室之间沟通的重要性，沟通意识能力得到提升。

关键词：微视频；检验小技师；教学资源；训练

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0215-02

在信息爆炸时代，“微信”“微客”“微电影”等在人们的学习、工作和生活中越来越普遍，人们正身处“微时代”，教育界也拉开了“微时代”的序幕——微视频。微视频作为现代教学模式的中心[1]：国外的60秒课程（60-Second Course）、1分钟演讲（the One Minute Lecture，OML）、翻转课堂（Flipped Classroom）等无不涉及到微视频。自从2012年我国教育部举办

第一届微课大赛以来，微课呈现形式丰富多彩，推动了微视频设计开发的发展。微视频作为一种优质的教育资源，受到广大师生的青睐。

自2012年9月教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录（2012）》以来，“五改四”后的医学检验技术专业更侧重于不同层次的本科专业人才培养，却从一定程度上加剧了“检验”与“临床”相脱离的现状[2]，从而无法更好地服务于临床。因此，对于在校医学检验技术专业本科学生的培养，需加强其与临床沟通的意识，重视其与临床沟通能力的培养。以此为目的，本课题组针对临床检验工作中常出现的五大典型误区设计制作了5个相关动画微视频，以此提高检验学生与临床的沟通能力，为其顺利进入检验工作岗位奠定坚实的基础。

一、实施策略

微视频作为微课、慕课、翻转课堂等的核心要素[3]，作为一种广泛应用于多种现代教学

模式中的教学资源，其设计制作非常重要。本研究主要从队伍的建立、知识点的选择、文案的撰写、微视频的具体设计制作几方面加以介绍。

1.研究队伍的建立。本研究旨在训练“检验小技师”的沟通能力，因此参与人员主要召集医学检验技术专业大三在校学生和大四已到临床实习的学生，由检验的专业老师指导，组成一支有专业指导、检验专业知识扎实、临床实践丰富的研究队伍。