新课改下的班级小组建设、管理及课堂教学

新课改下的班级小组建设、管理及课堂教学

一、班级小组建设

我认为，一个班的班级小组建设是否完善合理，直接影响课堂教学的实施效果。那么，如何进行科学合理的小组建设呢？

本人认为在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、兴趣爱好等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影。（也就是说使每个小组里的成员存在着各种差异）所以我在划分小组前，事先搞好调查，求助于班委同学甚至是普通同学，如果条件允许，还可以求助于家长，了解学生的家庭背景，得到详实的资料，才来组建小组。这样组建的小组才会使他们互相学习、补充、改进。也为各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组呢？以本班72人为例，介绍一下怎样进行分组。

首先明确全班应该分成几个组，本班72人，分成9个组，每组8人最为宜。如果分组多了，就有可能出现以下几个弊端：1、有组织能力和管理能力的学生必定是少数，如果分组多了，有的组就无法选组长，或者选不出好组长。这样，小组建设就失去了意义。2、我们农村学校学习好的学生不多，如果分组多了，有的组就无法选学科组长，或者选不出好的学科组长。比如一个组最高数学成绩是50分，但你也不得不选他当数学学科组长，可50分成绩的学生当学科组长能带动全组的学习积极性吗？所以，首先要明确全班应分成几个组。组数明确后，必须先选组长，拿本班来说就必须先从全班挑选出9名组织能力和管理能力强，在同学中威信较高但学习成绩不一定较好的学生担任每组的组长；然后按综合成绩，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）以及组员（6人），并从组长到组员依次编号；最后根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意男女比例要适当，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；其次，从思维方式上看，男生侧重于理性思维和抽象思维，而女生侧重于形象思维，

在学习上可以互帮互助，共同进步。（当然，这一点也视不同班级的具体情况而定）

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做到以下几点：

1．让组长明白他的职责是负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。

教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门的作业指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

2．为小组取一个积极向上，富有创意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。（组名由小组讨论确定）

3．根据成绩，对小组成员进行编号。我们班是将小组成员按学习能力从高到低划分为1-8号。这样既便于组长分工，比如在合作探究中小组长根据题目的难易程度安排小组成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查，指定同一层次的学生代表小组发言、展示，减少或避免“搭便车”现象的发生。

4.各小组针对每个小组成员学习态度、学习效果、学习纪律，学习完成情况、出勤、个人卫生和小组卫生，两操纪律，营养餐纪律等方面制定一个简单的组规，甚至可以有组歌。根据组规进行小组任务分工，在分工上必须做到人人有事做，事事有人做。小组长要随时检查本组各方面工作的开展和落实情况，做好记录，做到日日清，并把一周以来本组的情况进行整理汇总，在下周班会课上对全班汇报，好的方面让其他组学习，不足之处当着全班提出整改措施和承诺整改时间。为了督促各组开展工作和检查工作的落实情况，可在班上设立班务协调小组，班级之星评选小组，班级文化建设小组，学习监督小组，纪律监督小组，卫生监督小组，安全信息及红黑点记录小组。这些督查小组根据各督查小组职责对全班以及各小组进行督查。

5.制定小组的共同奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。所以制定小组共同奋斗目标很有必要。

6.制定个人的奋斗目标

在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。

在以上的几个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享成功与快乐，要学会帮助他人。现在的学生自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

7.建立小组激励机制

小组及小组成员，只有在小组激励机制的驱动下，才会有合作意识和竞争意识，才会相互帮助。（小组激励机制可根据各班的具体情况而定）

8. 定时定点召开班委会，小组长，学科组长会议

教师抓好班委会，小组长，学科组长，定时定点召开会议，一切任务由他们落实，并在班会课上公布。班主任有必要进行强调。

9. 定期对小组及小组长进行评价

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部对其进行激励的激励措施。我们班的评价方式是小组课堂评价和小组日评价以及小组周评价。

（1）小组课堂评价

每节课结束后进行小组互换评价，各小组长记录好每节课你所评价的小组的表现情况和得分情况。

（2）小组日评价

每天课后督查小组对今天各小组的表现情况进行综合评价，值日班长记录好每天每个小组的得分情况。

（3）小组周评价

定期对小组长进行评价，一般为一周评价一次，只要一周之内认真负责的小组长都有奖励。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。当然奖励也分等级；根据小组长的学习效果和组织工作适时地肯定、表扬、激励小组长并进行奖励。奖励有时是物质上的，有时是精神上的。

10.制定小组奖励制度

为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期对小组表现进行汇总评价，并制定相应的奖惩措施。小组总体评价最好是每周一次，内容包含这一段时间内各科的上课表现、作业完成情况、纪律、卫生、两操、营养餐等班级管理的各个方面。

对于小组奖励，方式可以多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、唱组歌，授予小组荣誉称号等。例如在班级设立“明星小组”“准明星小组”、“待优小组”或“反思小组”，根据班级各项累积评价得分为评价依据，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供，还可以由班主任提供，班主任一定要重视对优秀小组精神上的鼓励和表扬，可以为优秀小组集体合影在班级之星栏张贴表彰，给与他们荣誉。深入到“待优小组”和“反思小组”中去，帮助他们找出问题并给予帮助、监督，争取下周打个翻身仗。

在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高和进步大的小组进行奖励，促使他们尽自己最大的努力去做。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

二、班级管理

1、班级管理

班级管理不是班主任一个人的事，所有科任老师都参与班级管理，坚持的原则是成员能做的事组长不做，组长能做的事班干部不做，班干部能做的事科任老师不做，科任老师能做的事班主任不做。

2、在课上，教师要用赏识的语言来激励学生

比如用“试一试”、“说一说你的看法”、“错了没关系”、“你回答的不错”等语言来鼓励激发学生参与课堂，表达自己的想法，呈现自己的疑惑，从而达到对问题彻底的理解。

3，老师要注意课堂设计

课堂一般情况下分为四个环节：一是明确目标，目标无论是呈现在黑板上还是呈现在学案中，作为老师来说在上课开始时要明确目标，让学生做到心中有数。二是选择合适的设计方法，一般情况下学生结合学案和教材先自学，若遇到困难可以和小对子进行交流，也可以小组内在组长的带领下进行研究。若是还有解决不了的困难，也可以和老师进行交流（因为老师是始终巡视在各个小组之间的），至于选择哪一种方式，学生应根据自己的情况合理的进行选择。

三、课堂教学

要有效地实施五〃三课堂教学，我们在教学活动中就要明确自己是学生的同伴，活动的组织者，学生学习过程的参与者、支持者和帮助者等，而不是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的传承式教学。结合杜郎口中学、昌乐二中以及我校五〃三课堂教学法，我的课堂教学分4步：“先学后教、展示提升、当堂训练、归纳小结”。下面就这4步作一下简单的介绍：

1、先学后教

指的是学生先在课前预习教材，完成学案，也就是独学。课上，花3分钟左右对学案完成情况进行检查，老师检查学科代表和学习委员的，学科代表和学习委员检查各小组长的，小组长检查本组组员的，并分层次对未完成学案的学生进行指导。也就是结对子学。完成此环节后，老师在花10分钟左右对学生易错题，重要知识点进行分析讲解。

2、展示提升（大约需要20分钟）

指的是完成先学后教环节后，在由小组长组织组员进行问题探究，寻求解题方法和技巧，使问题得到解决。然后老师在根据题目难易程度，安排展示对象和展示方式。如基本概论和基础知识让7—8号学生进行口头展示。同一问题可以展示4-5次（4—5次口头展示的目的，是让学困生能基本听懂），综合性试题，比如混合运算，化简求值，几何证明等，可由2-3名基础较好的学生，如2—3号进行解题思路口头分析，然后由4-6号进行书写展示及讲解。讲解不到位的由其他同学或老师进行点评或补充。

3、当堂训练

经过以上两个环节后，就对全体学生进行当堂训练。其目的是通过每节课的练习效果，可以将当堂课学生对知识的掌握情况反馈的信息及时整理，这些反馈信息为教师全面了解学生的学习状况，改进教学、因材施教提供了重要依据。及时了解学生对课上所学知识掌握的情况，将发现的问题在第一时间解决。对于个别学生的个别现象，可以采取一对一的形式解决，对于大部分学生的普遍问题及典型问题，可以在课上抽出时间统一处理。使学生将每节课的知识学牢固、学扎实，为下一步学习打下坚实的基础。教师通过对反馈信息的反思，及时调整教学方法、改进教学策略，提高了教师的科研能力与水平。

4、归纳小结

小结是课堂教学结束前的又一个高潮，其目的是让学生把所学知识、能力、情感态度与价值观最终转化为自己的学习品质。既有利于将本内容系统化，又能检验学生是否实现教学目标。同时教师的引领与互评、补充完善使教材中的知识点内化成学生的知识，并在升华过程中帮助他们真正理解和掌握基础知识和基本技能。所以，课堂结束前进行归纳小结很有必要。

四、班级管理及课堂教学中的问题处理

1.学生不爱学习怎么办

首先，老师必须分析学生不学习的原因，比如沉迷于网络游戏、学习没有主动性，做事拖拉、早恋、不听话，固执任性、学习基础差，不敢面对困难和挫折，缺乏自信心、没得到同学的帮助，老师的关心，感觉不到班级的温暖、沾染如道德之类的不良习惯等，找准学生部学习的原因后，老师就要对症下药，给学生作思想工作。让学生感觉到老师是爱我的，关心我的，老师没有放弃我。光作思想工作还不够，还要对学生进行监控，观察学生是不是已经转变学习态度。如果学生没有转变学习态度，老师必须继续作思想工作，必要时可以请家长协助。

2.学生爱违纪怎么办

学生违纪分两种，1.课上学生违纪，2.课后学生违纪

学生在课堂上违纪的原因

（1）老师和学生缺少沟通，学生对老师缺乏信任感,有意找茬儿.（2）老师的课堂组织枯燥无味，呈现的问题激发不起学生的积极性。如果是这两点，老师就要改变一下自己。（3）学生自身因数，对这一点我们要明白，学生是一个有感情、有需要、有尊严并具有独立人格的人，是具有其自身的身心发展特点的人，在他们成长的过程中，难免犯错误，难免有缺点。在教育他们的过程中如果我们从情感和人格上随意损伤他们，可能会适得其反，违纪现象会更严重。

课后学生违纪

课后学生违纪一般都表现在同学之间发生矛盾，老师就必须视其情况有针对性进行教育。这里以我班一件同学之间的纠纷为例介绍一下，2013年10月16日中午，3个女同学跑到教研组办公室告诉我，有几个男同学不尊重她们，了解后我发现情节比较严重。于是我就问，你们希望我怎么处理他们，3个女同学都说，只要他们知道错了，以后不再犯，给我们道歉就可以了。我说要想以后他们不再犯，而且能从心里面真的认识到错误，真心实意的给你们道歉，你们必须按我的要求来做。1.在形式上我要严惩他们，你们为他们求情；2.我要给他们家长打电话，你们也要为他们求情；3.我让他们背着书包回家，你们还是要为他们求情。就按照这一规则，整件事处理的非常圆满。事后谁也不记恨谁，而且他们之间的关系比以前还要好，在学习上互相帮助也很明显。所以，老师要视其矛盾情况有针对性进行教育。

3.学生不完成学案怎么办

不完成学案的学生一般是学困生。所以老师要做到以下几点：1.加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的水平。2.给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。让他们感觉到班级的温暖，老师的关爱。3. 小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。4.老师的学案难易要适中，要让各个层次的学生都有展现自我的机会。

4.学生不上台展示怎么办

首先，老师必须先分析学生不上台展示的原因，原因一般有三点：1.不能完成任务、2.不愿意展示，有的学生认为上台展示是好表现，所以不愿意展示、3.是语言表达能力差，怕出丑。找准原因后，老师就要想办法解决。就以我们班王珊同学为例来说：初一下学期分到我班，各科成绩都不错，总成绩是班上第二名，但两个星期过去了，从来不上台展示，我经过了解发现，导致该同学

不上台展示的原因是语言表达能力不太好，心理素质差。于是我就让她到黑板上去做题，做完题她马上就想走下讲台，这时我说“等一等，你的第一步是怎么来的”，她就解释，开始声音很小，我说“你能不能大声一点，我听不清楚”，于是她的声音大了很多，解释完第一步，我问学生“同学们，王珊同学的解释你们听见了吗”？学生回答“听见了”。我又说“她说得好不好”？学生说“说得很好”。我说“那我们应不应该给她掌声”？这时，教室里响起雷鸣般的掌声。我说，“你看，你的讲解很不错，得到了老师和同学们的支持，继续往下讲.”可她还是没有勇气。我说“好，那你解释一下你的第二步是怎么来的”？就这样，在老师的引导下，她把整个题全部解释完，实际上，是完成了展示。同学们又一次掌声。第二节数学课，我刚把问题抛出来，还没有来的及等小组讨论，她就说，老师，我来展示。按常规是要先进行小组讨论，可她第一次主动，我不能打击她的积极性。我说好。就这样，现在她在班上成为一个活泼开朗、大方的学生。所以我认为，老师要分析学生不展示的原因，找机会用语言和行动耐心地引导学生，而不是一味的去批评学生。

5.班干部、小组长不得力怎么办

一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子以及从中挑选出来为班级服务的核心成员。因此，发现和培养积极分子，认真选拔、任用、培养班委成员，形成强有力的班委，是建设优秀班集体的一项重要工作。那么我们该如何选拔班委成员，又该如何进行班委队伍的建设呢？一、必须明确什么样的学生能够当好班委？1.受得委屈，耐得辛劳； 2.有管理能力； 3.有人格魅力； 4.凡事能以身作则； 5.有正义感；6.热爱集体、乐于助人；7.认真细致、胸怀宽广等等。那么中途发现某个班委不胜任，你会怎么处理？对个别学生不能胜任工作的，先是进行引导和培养，一方面要他自己多学习多思考，二是组织学生干部对他进行帮助，三是尽量找机会锻炼他，一般情况下不轻易换人。除非情况特别特殊者。要换也要给他找一个恰当的机会，如果不是很严重的违纪，都要巧妙地换人，这是我的看法。当然，我先进行培养和训练之后仍不能胜任的，会找机会换掉，但不能伤了他的自尊。

6.小组合作不到位怎么办

首先老师要明确小组合作不只是课堂合作，还有课后合作，所以在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，即实行“加减分制度”,以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、小组纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。所以在小组建设的过程中，要注意一些问题。首先，要发挥好班主任的作用，一个班级的小组建设是否成功，与班主任有密切的关系。其次，各任课老师在搞小组重建的同时，也应密切关注各个小组，发现问题要及时想办法解决。例如，当任课老师发现有的小组在本节课上不太积极时，课后要及时组织这个小组，提出其在本节课上出现的问题，调查原因，如果是因为老师的缘故就要立即想办法在以后的教学过程中加以克服，以免类似问题再次发生。如果是小组自身的原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量提出改正的办法并明确本小组以后努力的方向。因此，小组的建设是整个作业组的系统工程，而不仅仅是班主任工程，只有作业组各个教师同心协力，才能真正将小组建设好。另外，班主任应积极主动和科任老师交流，了解班级近期存在的问题并群策群力商量提出行之有效解决的方案，使小组建设中存在的问题（如小组整体偏科等）能尽快得到解决。