“自然惩罚”

时间:2013-10-20 作者:邦博教育

有时，对一些固执过错的人说：“让你自讨苦吃去”。就是用他行为的后果教训他自己，往往有作用。有些家长自觉不自觉地运用了这个教育法则，“让他自讨苦吃，下次才不敢这样了。”这就是“自然惩罚法”，是法国著名教育家卢梭提出来的。他主张用当事者自己的行为过失，所造成的“自然后果”，使之得到不快的体验，甚至得到痛苦。从而刺激当事者自己反省，从反面迫使当事者接受正面教育。

有一位家长，苦于孩子吃饭特别磨蹭拖拉，请教一位教育专家，专家给他开出的“处方”是：和孩子商定好一个吃饭所用的时间，吃饭时把时钟摆在旁边，提醒孩子注意时间和约定。到了规定的时间，不管孩子吃完没有，立刻把所有的饭菜都收走。不到下一顿不给孩子吃任何东西……。”过了一段时间，这位家长又见到那位专家，家长说：“你的办法真管用，只是开始实行时，不光孩子痛苦，我也痛苦。”

有人说“自然惩罚”有利也有弊，这要看是利大于弊还是弊大于利？严重损害当事者是不可取的，但若是不太要紧的痛一痛，却获得了良好发展，不是有益于当事者吗？孩子从自己的过失中得到惩罚，与受他人惩罚的体验是不一样的。前者无抵触情绪，易于自我反省。而后者是被动接受，会引起反感。反之，若孩子把物品毁了，给换新的，这顿饭不好好吃，过后补吃……这样，即使严厉的批评也难以生效。而“自然后果惩罚”让孩子主动体验，深刻体验，有利于产生正面效果。

使用这种方法要注意避免消极因素，不要让孩子形成消极认识：有害于自己的事不能做。所以，不要孤立运用该做法，不能仅以尝到苦头为目的，应当紧密伴随正面教育，一定要让孩子在事后知道错在哪里？有什么不好？应该怎样做？让孩子有正面的认识和积极的内驱力。还要与适时适当的鼓励结合，孩子只要有一点进步，就要及时肯定，让孩子有良好的自我感觉，有利于主动克服缺点。实行这个教育法的关键是“坚持到底”，而最忌讳的是“半途而废”。

(责任编辑：邦博教育)

准确运用自然后果的惩罚

正确运用“自然后果的惩罚” 18世纪法国著名教育家卢梭在《爱弥儿》一书中，曾经提出一个著名的教育法则，即“自然后果的惩罚”。19世纪英国教育家斯宾塞在此基础上，在他的《教育论》一书中，又进一步发展、完善了这个教育原则。一、什么叫“自然后果的惩罚”？所谓“自然后果的惩罚”，按照卢梭的说法就是：“应该使他们(孩子)从经验中去取得教训”，“如果他有冒失的行为，你只需要让他碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚，就可以加以制止。” 按照斯宾塞的说法，就是说，孩子犯了错误，造成一定的不良后果，别人不去批评、惩罚，而是用孩子自己的行为所引起的必然反应和不可避免的“自然后果”，直接限制他的自由，使之从中得到不愉快的体验，甚至得到痛苦，从而迫使其改正过失。这就是“自然后果的惩罚”。比如，孩子撕破了衣服，不给他换新衣服，就让他穿破的，难堪，他下次就不会再撕破衣服了。若是打碎了房间门窗的玻璃，不给他安装新玻璃，就让他受冻，下次他就不再打碎房间门窗的玻璃了，等等。使他们在自己过失所造成的后果中得到教训，受到教育。一般的惩罚是人为地给予痛苦。斯宾塞认为：“人为的惩罚没有能够改造人，在许多情况下反而增加了犯罪。”他说这是一种“野蛮的教育方法”，“而对这些野蛮方法的屈服或许对于这些儿童将要参加的野蛮社会是个最好的准备。”他主张培养文明社会的文明成员，必须采用文明的教育方法，而运用“自然后果的惩罚”的教育原则，就是“文明的教育方法”。

一般做父母的，读过卢梭和斯宾塞的教育著作的并不多，甚至很少有人听说过“卢梭”和“斯宾塞”其人，更不知道他们提出的这个教育法则。然而，却有不少家长在对孩子进行管理教育时，自觉不自觉地采用过这种教育方法。这种教育方法，实际上就是人们常说的“自作自受”的方法，即自己做错了事，自己承受不好的结果。二、“自然后果的惩罚”的理论基础任何一个教育原则或理念的提出，都是有它特定的理论基础的。没有理论基础的所谓教育原则或理念，是不成立的，没有普遍的指导意义。第一，人们往往是从对行为结果的体验来判断行为的好坏的。斯宾塞说：“无论从什么假定出发，一切道德的理论都公认：一种行为，如果它当时的和日后的整个结果是有益的，就是好行为；而一种当时或日后的整个结果是有害的行为，就是坏行为。归根结底，人们是从结果的愉快或痛苦来判断行为的好坏。”他进一步举例说：“我们说酗酒是坏事，因为它伤害身体，给醉汉和家属带来道德上的坏处。如果偷盗使小偷和失主都感到愉快，也就不会算是一个罪恶。假如善行竟会增加人类的痛苦，我们就应该谴责它而不说它是件好事。” 第二，儿童错误行为引起痛苦的反应是和过失成正比例的。斯宾塞说：“小小的意外引起轻微的痛苦，较严重的引起较厉害的痛苦。”儿童在日常经验中，“从大小不同的错误中得到大小不同的惩罚，从而学会怎样行动。” 第三，儿童错误行为的自然反应是“直接的，毫不迟疑的，和逃不掉的。”也就是说，儿童错误行为的自然反应是不可避免的后果。自然后果的惩罚是“严肃而善良的管教”，儿童受到痛苦，会“非常谨慎，决不再犯。”

《警惕大自然的报复》教案

《警惕大自然的报复》教案教学目标：1、通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理，从而能自觉地保护自然环境。 2、能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚”的道理。 2、能举例说明什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。教学准备：有关食物链和生态平衡的课件；大自然美景的课件；有关1934年美国黑色风暴的纪录片和有关近几年沙尘暴的纪录片。教学过程：一、激趣导入 1、导语：大自然五彩斑斓、美丽、富饶，不仅给我们创造了生存的环境，还给我们带来了美的享受。下面我们就来共同来欣赏一下美丽的大自然。（课件展示大自然的美丽风景） 2、看完这段影片，你有什么感受？预设：（1）我们的国家太美了！大自然太美了! （2）这么美的环境，让我们的生活也变得多姿多彩。 3、揭示课题。大自然不但让人尽情享受着美丽的景色，它还无私的奉献着它的全部资源，养育着全世界几十亿的人口。可人类却用自私和贪婪回报大自然的慷慨，遭到了大自然的报复。这节课我们就来学习16课《警惕大自然的报复》。二、自由读文，边读边想。 1、用自己喜欢的方式读课文，想一想课文告诉了我们什么？

2、再读课文提出问题。预设：（1）大自然为什么要报复我们？（2）大自然会怎样报复我们？（3）什么是“食物链”和“生态平衡”？教师梳理问题并板书。（板书3个问题） 3、带着问题再读课文，小组交流你理解了哪些问题。三、合作交流，共议主题。 1、大自然为什么要报复我们？预设：⑴因为我们破坏了大自然。所以用书上的话说，就是“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚。”（板书） 2、让我们齐读文章第一段。（生读）（1）第一段写了什么？（2）理解句子：“鸟类减少，说明环境已经把鸟类逼到了难以生存的地步。” 重点理解“环境”一词。（3）人类对树木的破坏严重影响了鸟类的生存，因它们之间是相互联系、相互制约的，谁破坏了生态平衡，谁就会受到处罚。（教师指板书） 3、再看黑板上的这句话，你还有什么疑问吗？预设：（1）什么是生态平衡？（2）破坏生态平衡会受到什么样的处罚？ 4、找出有关于生态平衡的部分读一读，可借助书上图示来了解一下什么是食物链和生态平衡。 5、为了让同学们能更直观的了解什么是食物链和生态平衡，老师给你们带来了一段录像。（放有关于食物链和生态平衡的录像）

人类的自然崇拜

自然崇拜人类的一切物质财富都直接或间接地来源于自然界,人类的很大一部分精神财富也与自然界密切相关，因此，人与自然之间的关系问题对人类而言是至关重要的,它是人类永恒关注的基本问题之一。在古代社会,人类认识自然界的能力非常低,对许多千奇百怪的自然现象感到迷惑不解,甚至非常恐惧。看到太阳每天从东方升起至西方落下,而且每时每刻都发出耀眼的光芒,释放出大量的热量,他们感到非常惊异;看到天上会下雨、下雪、下雾、下冰雹,他们感到非常奇怪;看到朋友或伙伴几天前还和自己一起狩猎,但没过几天害了一场病就死了,他们感到非常痛心和不可思议;看到地震、洪灾、瘟疫、干旱、火山迸发、蝗灾等各种灾害性自然现象,他们感到非常恐惧。而且在同时代的人类中神的模样都是差不多的。古代人把鬼神看作是自然现象的主宰,无疑导致了各种迷信思想和神秘思想的诞生，同时也进一步加剧了人们对自然界的恐惧感。对自然界的恐惧感和神秘感不仅严重地阻碍了, 人们对自然界的认识,而且还影响了人们对自然界的大胆改造和利用。这就意味着,由于古代人认识自然界的水平低,对自然界的许多奥秘感到无法理解,因而导致他们既没有能力,也不敢对自然界进行大规模地改造和利用。如此一来,他们在强大的自然力面前就显得束手无策,无能为力,只能任其摆布。他们眼睁睁地看着洪水冲毁了庄稼和房屋,病魔夺走了亲人的生命,干旱使庄稼颗粒无收,瘟疫使全村的人死得所剩无几,飓风卷走了他们的一切。是神的惩罚;他们从自然界中所获得的一切好处,都是神的恩赐。既然他们没有任何能力阻止、控制或改变神的惩罚——自然灾害,那么他们唯一能够做到的,就是乞求神的慈悲、怜悯和保佑,即对主宰自然界的神顶礼膜拜。值得指出的是,无论何种文明,无论亚洲、非洲、欧洲、美洲还是澳洲,无论哪一个民族或哪一个国家,整个人类似乎都经历了早期的自然崇拜阶段,无一例外。这可以从考古学、历史学等方面的资料得到有力佐证。总之,古代人由于对自然界奥秘的认识能力,对自然界的改造能力和对自然灾害的抗拒能力都极其有限,因此他们对自然界感到非常惊异、迷惑不解、恐惧和无可奈何,这必然会导致他们把自然界当作神来崇拜的心理。

吸引定律与自然法则及宇宙法则

吸引定律确实是有这样的一个定律“吸引定律”的定义有一种我们看不见的能量，一直引导着整个宇宙规律性的运转，正是因为它的作用，地球才能够在46亿年的时间里保持着运转的状态；也正是因为它的作用，太阳系乃至整个宇宙中，数以亿计的星球，都能相安无事的停留在各自的轨道上安分地运行，这样一种能量引导着宇宙中的每一样事物，也引导着我们的生活，这种能量就是——吸引力现代量子力学表明，世上的万事万物都是由能量组合而成的，而能量就是一种振动频率，每样东西都有它不同的振动频率，所以才出现了那么多不同事物的面貌，无论是像桌子、椅子等有形的物体，还是思想、情绪等无形的东西，都是由不同振动频率的能量组成的。比如一排音叉，当你敲响其中一个，音叉发出清脆的高调乐声，没多久，其他的音叉也会发出同样高调的乐声，它们的声音会互相应和，产生共鸣，甚至愈来愈大声。振动频率相同的东西，会互相吸引而且引起共鸣。我们的意念、思想是有能量的，脑电波是有频率的，它们的振动会影响其他的东西。大脑就是这个世界上最强的“磁铁”，会发散出比任何东西都还要强的吸力，对整个宇宙发出呼唤，把和你的思维振动频率相同的东西吸过来。你生活中的所有事物都是你吸引过来的！是你大脑的思维波动所吸引过来的！所以，你将会拥有你心里想的最多的事物，你的生活，也将变成你心里最经常想象的样子。这就是吸引力法则！你可以这样来理解吸引力法则：无论你的注意力，或者能量集中在哪个方面，也无论这种注意力或者能量是消极的还是积极的，你都在吸引着它们成为你生活的一部分。吸引定律说：同频共振，同质相吸（原文：That which is like unto itself is drawn）这八个字的意思是说：同样频率的东西会共振，同样性质的东西会因为互相吸引，而走到一起。共振会产生同质性，同质性会产生吸引力，吸引力会把这两个共振体牵扯到一起。所以，假如共振性没有改变，则在吸引定律之下，一样东西将会不断地持续扩大、成长。这种成长是自然的，而且是根植于自然法则的三大本质的，所以其威力是如此的强大，以至于没有任何外力能够阻挡它吸引定律是众多宇宙定律之一,宇宙定律统治着这个宇宙,它们是生活的基本法则,是宇宙的神圣法则.宇宙法则适用于任何时候,任何人,任何地方.它们不可能被改变,也不会被消灭.吸引定律是宇宙法则中最强有力的一种,在概念上十分简单,但必须会运用.只要你真正地掌握了它,它就会成为你的一部分.吸引定律最简单的定义就是:同类相聚.我们还可以用其他描述来定义:你能得到你考虑的,不管你想不想要.所有形式的物质或能量都吸引与之接近的频率的东西.你是一块活着的磁铁你总是得到你花费精力和集中注意力的东西,不管你想不想要.能量吸引类似的能量,任何事物都吸引与其类似的事物自然法则是什么？自然法则是宇宙中万事万物的内在规律。不管你是否认识它，它都依然作用到你的身上。。它统御了宇宙的运行，它主宰了人类的命运，它规范了一切的一切。自然法则有三项重点： 1.一切的本质都是能量。 2.一切的本质都是振动。 3.一切的本质都是吸引定律在运动。吸引定律是自然法则之下的第一定律，它决定了一切的发生与消散，它就是人类一直在寻找破解了悟的”造化乾坤”。吸引定律很简单，简单到不能再简单，但是其作用却是无所在无所不在的。吸引定律只有八个字：同频共振，同质相吸 That which is like unto itself is drawn因为一切的本质都是振动，所以一定有着自己的频率。同样频率的东西会共振，形成和鸣。和鸣的部分形成同质性，而同质的东西会因为互相吸引而走在一起。所谓物以类聚，人以群分，讲的其实就是吸引定律所产生的自然现象。振动会形成能量。高频振动形成正面能量，所谓正气即是。低频振动会形成负面能量，所谓邪气即是。正面能量会给你带来你所要的，负面

第4课大自然给人类的启示与警示

第4课大自然给人类的启示与警示一、活动目的： 1、让学生了解一些自然科学知识，引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质。 2、培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在结合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中提高语文能力。二、活动准备：学生准备：收集整理好的图片资料、故事、小品等。老师准备：歌曲伴奏光盘三、汇报交流展示活动过程： 1、激情导入，营造氛围大自然是我们人类的母亲，供给我们赖以生存的生命之源；大自然也是我们人类的老师，给我们许多有益的启示。大自然的奥秘无穷无尽。围绕“大自然的启示”这一主题我们课下做了大量的调查、研究工作，整理收集了大量资料。今天我们就利用这一节课展示一下我们的成果。 2、各小组汇报展示（1）自然资源小组汇报本组通过网上查找及查阅书籍收集整理了关于煤炭、石油、天然气、矿物等资源的相关资料并以小品《谁最富有》的形式来汇报，赞美大自然资源丰富。（2）自然灵感小组汇报本组搜集有关人类根据动物、植物、或自然现象而进行的发明创造如：雷达与蝙蝠、响尾蛇与现代军事装备、长颈鹿与抗荷飞行服、电子蛙眼、飞机与昆虫等。以自述的形式阐明现代发明受到谁的启示，有什么作用及对人类的贡献。使学生知道自然是人类的老师。（3）人与自然小组汇报本组从方面汇报：一方面人类保护自然保护环境会怎样1、学生讲述黄河是怎样变化的等具体事例。2、学生展示生态环境好的地区或风景区的视频或图片并做介绍。第二方面人类破坏环境、违背自然规律的后果1、学生讲故事《自然之道》《打扫森林》《鹿与狼》。2、展示人类破坏环境后受到自然惩罚的图片或视频。使学生更加认识到人与自然必须和谐相处，人类不能违背自然规律，破坏环境。（4）展示自己的小发明小创造。四、师生同台演唱《蔚蓝的星球》四、教师总结：同学们，今天的汇报非常精彩、非常成功。通过这次活动，同学们不仅学到了有关自然科学方面的知识，更重要的是同学们在活动中锻炼了自己，在克服困难的过程中成熟了，相信下一次活动中同学们会表现的更出色！

“自然惩罚”教育法则

“自然惩罚”教育法则自然惩罚法，是法国教育家卢梭提出的一种教育方法。就是当孩子出现过失或犯了错时，父母不给孩子过多的批评，而是让孩子自己承受行为过失或者犯错带来的后果，使孩子在承受后果的同时感受到不愉快的心理体验，这样孩子就能自觉地弥补过失，纠正错误。有一个做事马虎的男孩子，经常丢三落四。有一天，他兴奋地对爸爸说：“爸爸，我们班明天要组织夏令营活动。” 爸爸说：“哦，是吗？那你有没有准备好要带的东西呢？” 男孩拍着胸，说：“放心吧，我马上去准备。” 爸爸看到儿子把衣服、鞋子、水壶等收拾起来，但发现儿子的衣服没带够，还忘了带手电。爸爸不露声色地提醒了孩子：“儿子，夏令营可是有晚上的活动，而且晚上会凉一点，你再考虑考虑需要带什么。”儿子信心满满地说：“你放心吧，我全都准备好啦！”爸爸只好什么也不说了。儿子走了，几天之后回到家里，爸爸问儿子：“你玩的怎么样？夏令营过得开心吗？”儿子说：“挺开心的，但是因为衣服带少了，冻得难受。真没想到山里面那么冷！我还忘了带手电，晚上活动的时候不方便，还差一点摔了一跤。” 爸爸说：“是吗？这是不是一个教训呢？以后如果有这样的活动你应该知道怎么做了吧？” 儿子说：“以后我再出去活动就要像爸爸一样先列一个清单，好好想想，再问问别人，把需要的东西准备好。” 卢梭曾说：“应该使孩子从经验中去取得教训，如果孩子有冒失的行为，你只需要让他碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚，就可以加以制止。”比如，孩子把衣服撕破了，你就不给他换新衣服，让他穿破的，他下次就不会再撕破衣服了；如果孩子把房间的门窗的玻璃打碎了，你就不给他安装新玻璃，让他受冻，下次他就不再打碎房间门窗的玻璃了。让孩子在自己的过失所造成的后果中品尝苦果、体验惩罚、得到教训，孩子自然会社受到刻骨铭心的教育。

关于大自然的名言_名人名言(精华版)

《关于大自然的名言》 1、自然不掺杂半丝人情。谁抵抗它，谁就被一脚踢开；谁顺从它，谁就承受其恩典。佚名 2、我们往往只欣赏自然，很少思考与自然共生存（王尔德） 3、心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力（梭洛） 4、研究自然是与名师交往，切不可轻视自然（阿加西斯） 5、这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。马克吐温 6、只有按照自然所启示的经验来生活。叔本华 7、艺术上也许有谬误，而自然是没错的（德莱顿） 8、只有服从大自然，才能战胜大自然。达尔文 9、非但不能强制自然，还要顺从自然。埃斯库罗斯 10、当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。黑格尔 11、我不是不爱人类，而是更爱大自然。拜伦 12、咱们已经背弃了大自然，她以前那样正确地为咱们指路，而咱们却想用她的教导来教训她。佚名 13、非但不能强制自然，还要顺从自然。埃斯库罗斯 14、只有顺从自然，才能驾驭延自然（培根） 15、到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲（布赖恩特） 16、造物无言却有情，每于寒尽觉春生，千红万紫安排着，只待新雷每一声（清张维屏） 17、自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。雨果 18、破坏了自然环境,就等于破坏了你的生活基米 19、我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。爱迪生 20、咱们已经背弃了大自然，她以前那样准确地为咱们指路，而咱们却想用她的教导来教训她。佚名 21、咱们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球（联合国环境方案） 22、非但不能强制自然，还要顺从自然。埃斯库罗斯 23、只有服从大自然，才能战胜大自然。达尔文

人类破坏大自然

人类破坏大自然,带来哪些严重后果? 众所周知，环境危机的表现形式主要为环境污染和生态破坏。所谓环境污染，是指因人为的活动，向环境排入了超过环境自净能力的物质或能量，导致环境发生危害人类生存和发展的事实。它通常包括大气污染、陆地水污染、海洋污染、噪音污染、固体废物污染、放射性污染、有毒化学品污染等。而所谓环境破坏，则是指人类不适当地开发利用环境，致使环境效能受到破坏或降低，从而危及人类的生存和发展的事实。它通常包括土地资源的破坏、森林资源的破坏、草原资源的破坏、水资源的破坏、矿产资源的破坏、物种资源的破坏、自然景观的破坏、风景名胜地和文化遗迹地的破坏等。当今世界随着科学技术突飞猛进的发展，以及人类现行生存方式与地球的生命支持能力相悖的日趋加剧，致使环境危机具有如下特征：（一）环境危机的全球化当前环境危机则超越了国界，表现为全球化的特征：比如，最为世人关注的温室效应、臭氧层破坏、酸雨等，其影响范围不但集中于人类居住的地球陆地表面和低层大气空间，而且涉及到高空、海洋。又如，大气污染，酸雨的危害。再如，全球气候变暖，两极冰川融化，海平面不断升高，几乎对所有国家和地区，尤其是沿海国家和地区将造成毁灭性灾害。（二）环境危机的综合化森林锐减、草原退化、沙漠扩展、土壤侵蚀、城市拥挤等诸多领域，从而呈现出综合化的特征。（三）环境危机的高技术化众所周知，原子弹、导弹的试验，核反应堆的使用及其事故，以及电磁辐射等对环境都会产生严重的影响。（四）环境危机的极限化事实上，当前的环境危机，都从不同层次，通过不同途径，并互相促进着形成一股推进环境恶化的合力，把人类推向环境承载容量的边沿，从而使当前环境危机呈现出极限化的特征。环境危机的主要原因巴里·康门勒（Barry Commoner）教授的归纳: 1、“人口说”，认为环境危机是人口太多的缘故； 2、“富裕说”，认为富裕社会的废弃物太多，还不如虽贫穷但与环境相和谐的穷人社会； 3、“需求说”，认为污染的原因不在工业界而在公众过旺的物质需求； 4、“进取意识说”，认为问题的原因在于人类的内在进取意识，认为人类是地球上最残忍的物种； 5、“教育说”，认为人类所受的教育使人日益变得非人，变成不懂得为什么要爱自然； 6、“利润说”，认为原因在于毁坏环境比保护环境更容易获得利润； 7、“宗教说”，认为原因在于基督教的自然存在的唯一目的是服务于人类的信条； 8、“技术说”，认为原因在于以盈利为唯一目的的、失去控制的技术发展； 9、“政客说”，认为由于制定和执行环境政策的政府机关被亲工业界的政客所把持，使得那些机关瘫痪无力； 10、“社会制度说”，认为原因在于资本主义的社会制度。

自然惩罚法

自然惩罚法教子的法则为人父母皆面临教育孩子的问题，为此，很多父母都在讨教培养孩子的种种方法。然而，简单“移植”过来，却往往不尽人意，因而感到困惑。其实，这不是方法本身的问题，而是“皮之不存，毛将焉附”的问题。任何教育方法都依托于相应的教育理念，方法是“毛”，理念是“皮”，“毛”必须附着在“皮”上，才会发生作用。可见，取用教育方法的前提，是搞明白它来源于甚麽理念。例如现代教育倡导“尊重孩子”，不是为尊重而尊重，是基于科学的儿童观和教育观。把握了先进的观念，则心明眼亮，实施“尊重”教育，就会把握自如，就会“水到渠成”。而盲目实施“尊重”，就容易走偏了，如滑入“纵容”“迁就”的误区。这不是“尊重”教育本身的问题，而是指导思想的问题。有时，对一些固执过错的人说：“让你自讨苦吃去”。就是用他行为的后果教训他自己，往往有作用。有些家长自觉不自觉地运用了这个教育法则，“让他自讨苦吃，下次才不敢这样了。”这就是“自然惩罚法”，是法国著名教育家卢梭提出来的。他主张用当事者自己的行为过失，所造成的“自然后果”，使之得到不快的体验，甚至得到痛苦。从而刺激当事者自己反省，从反面迫使当事者接受正面教育。有一位家长，苦于孩子吃饭特别磨蹭拖拉，请教一位教育专家，专家给他开出的“处方”是：和孩子商定好一个吃饭所用的时间，吃饭时把时钟摆在旁边，提醒孩子注意时间和约定。到了规定的时间，不管孩子吃完没有，立刻把所有的饭菜都收走。不到下一顿不给孩子吃任何东西……”。过了一段时间，这位家长又见到那位专家，家长说：“你的办法真管用，只是开始实行时，不光孩子痛苦，我也痛苦。” 有人说“自然惩罚”有利也有弊，这要看是利大于弊还是弊大于利? 严重损害当事者是不可取的，但若是不太要紧的痛一痛，却获得了良好发展，不是有益于当事者吗? 孩子从自己的过失中得到惩罚，与受他人惩罚的体验是不一样的。前者无抵触情绪，易于自我反省。而后者是被动接受，会引起反感。反之，若孩子把物品毁了，给换新的，这顿饭不好好吃，过后补吃……这样，即使严厉的批评也难以生效。而“自然后果惩罚”让孩子主动体验，深刻体验，有利于产生正面效果。使用这种方法要注意避免消极因素，不要让孩子形成消极认识：有害于自己的事不能做。所以，不要孤立运用该做法，不能仅以尝到苦头为目的，应当紧密伴随正面教育，一定要让孩子在事后知道错在哪里?有什么不好?应该怎样做?让孩子有正面的认识和积极的内驱力。还要与适时适当的鼓励结合，孩子只要有一点进步，就要及时肯定，让孩子有良好的自我感觉，有利于主动克服缺点。实行这个教育法的关键是“坚持到底”，而最忌讳的是“半途而废”。

大自然给人类的启示

大自然给人类的启示大自然是人类的老师，给我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚，鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。记得那个星期天，我和同学出去散步，走着走着，我无意间发现了一只蜘蛛在卖力地织着网。他那小小的身影不停的忙碌着。我不禁蹲下来仔细观察，眼看就要织好的网却被淘气的同学拆掉了，只听她嘲笑道：“呀，动作真是慢啊!”而这只蜘蛛并没有向困难低头，反是知难而进，更加拼命地织网。许久，网也没织好，我看得有些不耐烦了，心想：这只蜘蛛这么慢，它一定会放弃的，不再去织网了。于是，我便和同学去玩了。第二天，再来到那个蜘蛛织网的地方，令我大吃一惊。这只小小的蜘蛛织的网竟然那么大，那么密，我不由自主地赞叹道，一股敬佩之情油然而生。蜘蛛那坚持不懈、勇于拼搏、敢于奋斗的精神深深地打动了我，难道它不值得我们学习和赞赏吗? 通过这次发现，是我明白了一个道理：处处留心皆学问。看似平平凡凡的大自然，实际上有无穷的奥秘在等待着我们去探索，去发现，同时，蜘蛛那种不言行的精神也鼓励着我。在以后的学习中，即使遇到再大的困难。我也会像蜘蛛那样坚持不放弃。大自然给人类的启示大自然里有许许多多的奥秘，今天我就发现了一个小小的“秘密”，那就是：我发现了为什么蚂蚁搬家了，明天就一定会下大雨。在以前，我就对这个问题产生了好奇。当我七岁时，有一天，我在郊外的草地上玩时，我发现，一大群的小蚂蚁排着长长的队走向一个小洞口，而且每一个小蚂蚁身上都有着像小沙粒一样的东西，我心想：这些小沙粒是什么东西?我满脑子都是问号，我怀着好奇心就去问了爸爸说：爸爸，为什么小蚂蚁会排着长长的队伍向小洞口走去呢?每一只小蚂蚁的身上都会有一个像小沙粒一样的东西呢?后来爸爸才告诉我说：“那就是因为小蚂蚁每次遇到闷热这种情况，就会告诉“蚂蚁群”，当蚂蚁群得知这种情况就会马上搬家，天气在闷热的情况下，第二天就会下大雨，小蚂蚁们就会找到一个可以遮风避雨的小洞口，它们搬家也是因为他

大自然的经典名言

大自然的经典名言导读：1、我们的座右铭，众所周知是服从自然生活。——辛尼加 2、我们往往只欣赏自然，很少考虑与自然共生存。——王尔德 3、我们已经背弃了大自然，她曾经那样正确地为我们指路，而我们却想用她的教导来教训她。——佚名 4、物竞天择，适者生存。——达尔文 5、心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。——梭洛 6、研究自然是与名师交往，切不可轻视自然。——阿加西斯 7、一切顺乎自然的东西都是美好的。——西塞罗 8、自然与美德，受到社会、财产的产物学问和艺术的侵害。——卢梭 9、自然有它发发展规律。——英国 10、自然是真正的法律。——弗洛里奥 11、自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果 12、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里多德 13、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐。——玉外纳 14、大自然治病，医生只是助手。——希波克拉底 15、当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。——黑格尔

16、我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。——爱迪生 17、只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根 18、我不是不爱人类，而是更爱大自然。——拜伦 19、大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永远是我们自己。——卢梭 20、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文 21、自然是善良的慈母，同时也是冷酷的'屠夫。——雨果 22、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德 23、天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子 24、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐(玉外纳) 25、我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。——米丘林 26、我们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球。——联合国环境方案 27、自然从不背离它热爱的人。——华兹华斯 28、自然不掺杂半丝人情。谁抵抗它，谁就被一脚踢开;谁顺从它，谁就承受其恩典。——佚名 29、只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根 30、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文 31、只有从自然中了解自然。——培根

大自然与人类

人类与大自然的关系就如同孩子与母亲一样，大自然是人类的母亲，大自然这位伟大而神奇的母亲，用她高超的智慧和能力创造了世间万物，而人类只是其中的一部分。在人类的孩童时代，是生活在蓝天白云下，青山绿水中的。享受着大自然母亲赋予他们的一切，那时的人类，是天真，活泼，可爱的孩子，在大自然母亲的精心呵护下健康快乐的成长。人类有时也会向大自然母亲撒娇，不经意间犯些错误，不过大自然母亲丝毫不会怪罪他们，毕竟人类是孩子，在母亲的眼里，孩子撒娇，犯错误是常有的事。大自然总是能够容忍人类一切的不是，因为她是一位伟大的母亲。渐渐的，人类已经长大，他们已经厌倦了生活在这寂寞无聊的环境中，这时的人类，已经可以独立生活了，他们不再需要大自然母亲的呵护，因为他们已经长大成人了。他们不甘寂寞，他们想让这个寂寞的世界变的热闹起来，他们想要建立一个属自己的王国。他们让大自然母亲看到自己的聪明才智，他们想在大自然母亲的见证下完成自己改造世界的使命。孝顺的孩子都知道该怎样报答对自己恩重如山的母亲，而每个母亲都希望自己的孩子能够成才成器，这样就是对自己最大的报答。而这些善良孝顺人类此时也在想方设法的报答自己的大自然母亲。经过长时间的精心策划，聪明非凡的人类终于想出了一条妙计。他们运用自己的智慧建立起了一个属于自己的世界，他们在这些寂寞了万年的大地上建立起了钢铁森林，那就是他们的家。工业时代的来临使世界焕然一新，这些聪明的人类发明制造了一台又一台的高科技机器，并用它们去生产制作出人类想要和需要的东西。人类为了满足自己那永无休止的需求，毫无节制的去砍伐森林，开采石油煤矿&&破坏生态环境，这就是人类对大自然母亲那所谓的报答。人类真是太伟大，太了不起了，几万年甚至十几万年进化成的生命物种，人类可以让它们在最短的时间内灭绝，上千年才长成的森林，人类可以让它们在几年的时间内从地球上消失&&蓝天白云，青山绿水这些人类曾经最喜欢的，像天堂般的地方，现在也被人类变成了人间地狱。大自然母亲赐给人类最宝贵的财富，也被人类挥霍的所剩无几，赐给赖以生存的家园，也被人类给糟踏了。大自然母亲恐怕做梦也没有想到自己的孩子会以这样的方式来报答自己，人类丝毫没对自己的行为感到愧疚，反而对自己的行为沾沾自喜。人类仿佛在向大自然母亲炫耀：瞧，您的孩子有有多么聪明，多么了不起！看看我们发明的东西吧，它们改变了这个世界！&& 然而，这一次，人类真的错了，已经伤痕累累大自然母亲再也不堪重负了，她不能任由自己的孩子再这样胡作非为下去了，她要给人类一点惩罚，要人类意识到自己的错误。就在人类为自己的成就洋洋得意，沾沾自喜的时候，大自然对人类的惩罚已经开始了，台风，沙尘暴，龙卷风，洪灾，旱灾，地震&&这些自然灾害突然降临到人类身上，让人类手忙脚乱，不知所措。每一次灾难的降临，都会给人类带来不小损失，龙卷风，地震等每一次的来临都

解读自然惩罚法则(7) 自然惩罚也要掌握分寸

解读自然惩罚法则（7）自然惩罚也要掌握分寸没有一种教育方法是能治百病的“万应灵药”。鼓吹有一种教育方法解决所有孩子的所有问题，是把复杂的问题简单化、庸俗化的表现。 1 自然惩罚法并不是对孩子的所有行为都适用。孩子是复杂的，每个孩子都是“特殊”的，孩子出现的过失也是多种多样的。不可能只用一种教育方法教育所有的孩子，也不能用一种教育方法解决孩子的所有问题。任何的教育方法有其长处和优势，也同样会有它的局限性和短处，孤立地只运用哪一种教育方法解决所有的问题，都是不现实的。必须是多种教育方法综合运用，扬长避短，优势互补，才能获得理想的教育效果。如果孩子对自己的过失缺乏认识，对造成的后果也没有引起重视，就要利用他行为过失造成的后果去惩罚他，让他

从中得到体验。而假如有的孩子行为上出现过失以后，有认识，态度很诚恳，有悔改的表观。在这种情况下，甚至用不着去很严厉地批评，提醒一下就可以了，自然用不着利用“自然后果”去惩罚。要知道，无论何种惩罚，能不用即不用，只是在非用不可时才用。一般来说，只要当过失后果不会损害孩子身心健康的时候，父母才可以让孩子尝尝这种后果带来的惩罚，如孩子挑食，父母可以让孩子尝尝挨饿的滋味；孩子不好好穿衣服，父母可以让孩子尝尝受冻的滋味；孩子固执，父母可以不管他，让孩子感受到固执带来的麻烦。如果过失造成的后果可能给孩子带来心理上的折磨，父母最好不要用，因为孩子的自尊、自信比什么都重要。 2 运用这个教育法则教育儿童，仅仅是由于自己的过失，给儿童本人带来了生活上的不便和情绪上的不愉快，损害了他的“切身利益”，才被迫改正过失的。判断行为好坏的惟

大自然的优美句子

大自然的优美句子 1、阳光照在波光细细的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。 2、野草枯黄了，我踩在枯黄了的野草上，一束斜阳照在我旁边的地面上，我与衰草同那斜阳遥遥相望着。 3、我爱秋天，不仅仅因为它是一个收获的季节，还有一个更为重要的原因，就是它是四季最美丽的画卷。那满树的枫叶，远去的大雁，稻谷的金黄，引人入胜。最爱此时躺在稻谷上，手拽下一只麦秆，含在嘴里，闭上眼睛，倾听各种大自然的声音，流水声，风声，鸟声，真是悦耳动听。 4、大自然是一个神奇的魔术师，把世界万物变得五颜六色。每个季节都十分美丽，但春姑娘的颜色是最多的。这都是大自然给的。大自然给予了春天许许多多的东西。是大自然把枯萎的树皮洒满了红白绿等不同的颜色;是大自然把山坡点缀得五彩缤纷;是大自然把森林协奏曲谱上了乐章;是大自然为花儿穿上美丽鲜艳的衣裳，喷上馥郁的清香，使它们个个争妍斗艳，好不美丽。我崇拜大自然的五彩缤纷! 5、雨后，荷叶更显出其出淤泥而不染的高洁。这时，小鱼儿偶然伸出头来，调皮地逗弄莲叶。那些挺出水面的花蕾，有的含苞欲放，有的紧闭殷唇，朵朵荷花，衬着碧绿的荷叶，如碧天点点繁星，又如碧海里的片片帆影，再加上莲叶轻托的粒粒明珠，真是红茶垂露，盈盈欲滴，碧茶带雨，娇娇无瑕。怒放的，嫩蕊摇黄，含苞的，娇羞欲语，

再加上绿盖叠翠，清盘托珠，好一幅迷人的景色！ 6、风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮。 7、夏，荷花接天，清香四溢。夏天，是最奔放的季节。阳光洒向大地，万物欣欣向荣，看蝶舞莺飞，数紫衫彩鸢，一派生机。果园中，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，知了偷闲，声声啁啾；夜，望那繁星闪闪，流萤点点，淡淡的月光下，大地上的一切都安静下来，明天的事物又将一派生机。 8、也许，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，为生命添一分绿意，增一道风景。也许，你升不成光芒万丈的太阳，但你依然可以升成一轮皎洁的月亮或一颗微弱的星辰，为大地添一分光明，增一分热量。也许，你妆扮不成雍容华贵的牡丹，但你依然可以长成一朵野花或一棵小草，为人类添一缕芳香，增一分活力。 9、那样的黄昏的美丽在一片光线中亮起来，远远地看，宛如是一张巨大的画幅展开，波光在其上荡漾，一群鲜活的明亮色彩发着光，10、仰首望上去，湛蓝的天空下，阳光灿烂地做着背景，勾勒出高山那悬崖峭壁奇石怪垒的身架，更是把人们所有的崇敬和赞叹都写在了高处。 11、黎明了，启明星闪烁着。街道上车子渐渐多了，变得热闹起来。我们经过了五大淡水湖之一——太湖。我再次见到了美丽的景色——这景色，就连最厉害的画家也画不出。从近处看，湖面很大，波光粼

自然的惩罚

自然的惩罚 710 徐楠千岛湖初级中学这个沉睡已久的古城终于骄傲地睁开了他深邃的双眼。人们在这个古城建造了房屋，桥梁，一切的一切都变的繁华，他的子孙终于跟上了时代的步伐。泥泞的小路变成了美丽的柏油路，人们也不再背着沉重的担子去干活。汽车的来临给古城的人们带来了富足的生活。人们渐渐都过上了舒适的生活。后来，古城中有了一个美丽的胡。眼前的美景陶醉：陽光铺洒在一望无际的大湖上，湖面波光粼粼，像一群跳跃的小精灵。雾气还未散去，远处千姿百态的岛屿在云雾中显得十分神秘。几只白鹭时而在空中徘徊，时而展翅插入云霄，时而在空中滑翔，为湖水增添了色彩“西子三千个，群山已失高，峰峦成岛屿，平地卷波涛。电量夺天日，降威绝旱涝，更生凭自力，排灌利农郊。”这是人们对这座湖水的评价。湖水给这个宁静的小镇带来了宝贵的财富。镇中的景色愈来愈美。大自然似乎格外疼爱这个湖，它用细腻潇洒的笔墨挥洒描绘出一幅动人的山水画。

青山环绕，绿水相伴，湖水享受着陽光的沐浴，人们渐渐地把这座胡打造成旅游胜地。在中国小有名气，络绎不绝的游客慕名而来。这使古城的人们生活都步入了正轨。古城欣慰地笑了。“滴答”.“滴答”咦，是哪里的声音呢?古城疑惑地寻找着声音的出处，“呜呜，我在这儿，我在这儿。”水大声喊了起来。古城闻声望去，看见一座无人的洗手台上，流淌着清澈的水，水看见古城，忍不住对古城倾诉起来:这个小镇的人们不但不珍惜我们，还让我们就这样不停地浪费着，他们可知，没有了我们，怎么会有这个小镇如此繁华的今天呢？”水忍不住低声抽泣起来，古城听着水的诉说，不禁皱起了眉，在这同时一个工厂的工人把厂中的废水偷偷地排入湖里，水拼命地呼喊着，恳求工人把它们送到该去的地方，工人不耐烦地说：“给我闭嘴，吵死了！”说着，水被无情地倒入碧波万顷的湖水中，因污水的排放，陽光照耀下的湖水显得格外刺眼。湖水的脸就好像被人们无情地划了一道。儿孙们的生活垃圾，工厂排出的废液，大部分渗入湖水的肌肤，流进她的血液，侵害她的躯体……古城目睹了这一切，他掩着面深深

人与自然名言警句及论点论据

1、只有服从大自然,才能战胜大自然.。——达尔文 2、大自然是善良的慈母,同时也是冷酷的屠夫。——雨果 3、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品,任意地糟蹋而不知加以珍惜。 ——甘哈曼 4、大地给予所有的人是物质的精华,而最后,它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。——惠特曼 5、非但不能强制自然,还要服从自然.。——埃斯库曼斯 6、我们违背大自然的结果是,我们破坏了自然景观的美,自然动态的美和天籁的美。 ——诺曼·卡曾斯 7、人生欲求安全,当有五要:一要清洁空气;二要澄清饮水;三要流通沟渠;四要扫洒房屋;五要日光充足。——南丁格尔 8、我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。——爱迪生 9、只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根 10、我不是不爱人类，而是更爱大自然。——拜伦 11、大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永远是我们自己。——卢梭 12、造物无言却有情，每于寒尽觉春生，千红万紫安排着，只待新雷每一声清·张维屏 13、自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果 14、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德 15、天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子 16、非但不能强制自然，还要顺从自然。——埃斯库罗斯 17、只有按照自然所启示的经验来生活。——叔本华 18、这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。 ——马克·吐温 19、当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。——黑格尔 20、我们已经背弃了大自然，她曾经那样准确地为我们指路，而我们却想用她的教导来教训她。——佚名 21、自然不掺杂半丝人情。谁抵抗它，谁就被一脚踢开；谁顺从它，谁就承受其恩典。——佚名 22、人不给自然留后路，自然也不给人留后路。——佚名

图集：大自然对人类的八项惩罚

图集：大自然对人类的八项惩罚 2008-03-28 08:45:22来源: 网易探索(广州)网友评论208 条点击查看在过去几十年里，人类只顾着发展经济，追求利益最大化，而忽视了环境的保护。人类怎样对待大自然，大自然就会怎样对待我们。网易探索3月28日讯，在过去的几十年里，人类只顾着经济的发展，追求利益的最大化，而忽视了环境的保护，使得我们赖以生存的地球环境遭受了严重的破坏。人类怎样对待大自然，大自然就会怎样对待我们，大自然用它自己的方式是在惩罚着人类。图1、惩罚一：热带雨林大面积被烧毁，二氧化碳让地球变热在巴西的容多尼亚州（Rondonia），牛羊在一片荒芜的牧场上游荡，这是许多大片的亚马逊热带雨林被毁后的一幕。亚马逊热带雨林被人为的烧毁以改建农场，在本世纪的前五年，巴西烧毁的热带雨林面积相当于英格兰和威尔士国土面积的总和。科学家认为，燃烧雨林相当于增加了17％的温室气体排放量，还造成了越来越少的树木来吸收二氧化碳，使得最近几年成为地球最热的时期。

图2、惩罚二：气温上升，冰山融化，海平面上升去年10月，一个冰山从大冰川（因形状像猪，人们称之为猪冰川）分离出来。在过去20年中，这个巨大的冰川已缩小为原来的1/40，这只是一个缩影。南极洲拥有足够的冰，如果全部融化可使全球海平面升高57米。联合国政府间气候变化专门委员会预计，由于温室效应，气温上升，到2100年由于冰山融化海平面将上升20至80厘米。(本文来源：网易探索)

图3、惩罚三：人口增长迅速，垃圾山“围困”人类，一个女孩将一盘芒果顶在她的头上，站在尼日利亚首都拉各斯的奥卢撒松垃圾山上。这是非洲最大的垃圾山，每天从拉各斯（世界发展最快的城市之一）收集2400公吨的垃圾运到这儿。在过去15年，拉各斯的人口已增至以前的三倍，但是基础设施的增加无法与人口增长相平衡，1000多个居住地被大大小小的垃圾山围困。这样的情形在世界各地都存在着，垃圾山开始围困人类原本美丽的家园。图4、惩罚四：水资源缺乏，旱灾严重在新南威尔士，一只袋鼠倒毙在理查德沃克的农场。2006年夏季，澳大利亚经历了千年一遇的旱灾。南澳大利亚州的降雨量是自1900年以来最少的，然而气温是自1950年月以来最高的。澳洲许多地区正在经历持续五年的干旱，农作物歉收，家畜死亡。在悉尼，如果哪户人家被发现用水浇花园，将被处以220美元（100英镑）的罚款。而旱灾还在世界各地威胁着人类的生存，欧洲和美洲正在经历有史以来最大的旱灾，07年在亚洲的中国，原本水量充足的长江沿岸，也遭受罕见的旱灾。

自然惩罚

此时不罚胜有罚 ——关于“自然惩罚”的五个优点“惩罚”是教育不可或缺的方法之一。那么，如何实施惩罚才能既不伤害孩子有能起到教育作用呢？斯宾塞在他的《快乐教育》中建议教育者多用“自然惩罚”。所谓“自然惩罚”，就是在孩子犯错误之后，让他自然而然的承担错误所带来的不利后果。“认为惩罚”则是由父母或老师根据孩子的错误行为给予处罚。美国前总统里根12岁时，在院子里踢足球把邻居家的玻璃打碎了，邻居要他赔12.5美元。他回家告诉爸爸，爸爸问清情况后说，那你就赔吧，因为是你提岁的。你没有钱，我借给你，一年后还。当时这些钱可不是一个小数字，能买100多只鸡。在接下来的一年里，小里根擦皮鞋、送报纸，打工挣钱，挣回了12.5美元还给了父亲。里根父亲所用的方法，就是“自然惩罚”。 “自然惩罚”有以下几个优点：其一，“自然惩罚”能让孩子反错误后认识到它的真实后果比如打碎一只碗意味着今天就没有吃饭的家伙了；把铅笔丢了就意味着今天的作业不能完成了，把牛奶打翻了就意味着今天喝不到牛奶了。而“人为惩罚”却让孩子犯了错误后只想到父母的责备、打骂，老师的批评，这就会导致孩子逐步学会看人的脸色行事，思谋怎样逃避惩罚（或者对批评者产生怨恨）。其二，“自然惩罚”能让孩子学会承担责任每次集体活动时，一个小女孩总是迟到，因此常被批评。但是，批评过后下一次她还继续迟到。“自然惩罚”的办法应该是，每次集体活动，时间一到就开始，不再等她。这样的后果是，孩子逐渐学会了自己承担责任（即使短时间内效果不太明显，但责任意识回逐渐形成，避免其以后逃避责任或对老师、家长产生怨恨），这就让她逐步懂得了要为自己的过失负责，而不是靠家长或老师先把承担下来，然后再通过别的方式（如责骂）间接的传递给她。其三，“自然惩罚”给孩子真实的体验如果一个孩子做错了事情，不让他去承担责任，也就剥夺了他对一件事情的真实的、完整的体验。比如，孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗？孩子说都好了，你就别管了。这个妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西准备好了吗？孩子说，没问题。这位妈妈就没在说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子说，冻死了，没想到山里这么冷，而且没带手电，晚上活动很不方便。然后这位妈妈告诉他，以后得象爸爸一样，出差之前好好咨询一下，需要什么，拉个单子。孩子体验到自己过失的后果，就会慢慢学乖。其四，“自然惩罚”可以使教育者和被教育者都保持平静的情绪生活中，我们几乎看不到任何心情愉快的责骂孩子的人，也找不到任何愉快的接受责骂的孩子，因为“人为惩罚”是大家都不开心，不利于双方关系的融洽。其五，“自然惩罚”有利于孩子建立公平、公正的观念当儿童受到“自然惩罚”时，一般不会感到委屈，而受到“人为惩罚”时，则多少会有委屈感。因为“人为惩罚”经常会被放大。其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任，以取得心理平衡。如果父母或老师因为孩子的错误而发怒，迁怒孩子，会使孩子的心理产生不平衡感，他们多少会有点感到不公平，同时也降低了他们的责任感。水池铺中心中学2006-12-17