新文化运动设计

新文化运动

一、教学背景：

本节内容在中国近代史上占有重要地位，是中国近代思想革命和文学革命的开端。也是历年高考的重要内容。学生虽然在初中已经接触过陈独秀、鲁迅、李大钊等人，熟悉这些文人的著作，知道这些伟大领袖们共同演绎了一场轰轰烈烈的文化运动。但是对于新文化运动发生的背景，及其对近代中国思想解放的影响缺乏了解。教师应通过制定教学目标帮助学生全面了解新文化运动的内容和历史作用，培养学生以史为鉴能力和增强学生对百年屈辱历史下国人不屈不挠的探索精神的敬仰和肯定。

二、设计思路：

1、采用“先学后教”理念，以学生为主体，教师为主导。充分发挥和调动学生学习的主动性和积极性，让学生自己分析课本，归纳课本知识点。

2、运用探究式教学模式，设置问题由学生分组讨论，合作探究。学生解决不了的问题由老师进行点拨总结，践行新课程提出的“三维目标”。

3、注重史料运用和学练结合，培养学生读史和提炼信息的能力及解题做题能力。

4、本节课以带领学生走进北大红楼展厅的方式，参观四个展厅，巧妙运用四新。了解新文化运动是在“新旧冲突”下兴起的一场“新意盎然”的运动，先辈们“除旧布新”的决心和勇气迎来了近代中国思想史和文学史的“万象更新”。

三、教学实录：

1、新课导入：从高二学生的理想出发，走进文科生梦寐以求的

北大。开启北大红楼之旅。

2、走进展厅一，了解新文化运动的兴起情况。结合多媒体展示和学案，学生自主学习新文化运动兴起的标志、阵地、代表人物和活动基地。通过对比教师引导学生思考曾经的号称官僚养习所的北大为什么会成为新文化运动的中心。

3、走进展厅二，利用多媒体展示当时中国的现状，帮助学生从政治、经济、思想文化方面认识新文化运动兴起的背景。高考题专练，培养学生解题能力。教师总结：辛亥革命虽然摧毁了满清专制，民主政治却仍与中国无缘。而列强的侵略和袁世凯的倒行逆施，促使接受西方资产阶级民主思想的陈独秀大声疾呼：“救中国、建共和，首先得进行思想革命”。于是新文化运动是在这种新旧冲突下应运而生。

4、走进展厅三，把握新文化运动的内容。多媒体展示：辛亥革命后百姓门前的对联和陈烈女殉夫的事例，引导学生回答出新文化运动的前两个内容——提倡民主反对专制，提倡科学反对愚昧迷信；提倡新道德，反对旧道德。问题探究：为什么新文化运动的矛头指向以孔子为首的儒家传统道德？小试牛刀：利用选择题引导学生认识“打倒孔家店”的实质就是推翻封建专制统治的基础。多媒体展示晦涩难懂的文言文，引导学生回答出新文化运动的第三个内容——提倡新文学，反对旧文学。多媒体展示：鲁迅及其著作《狂人日记》。学练结合：选择题，引导学生认识1918年后新文化运动又有什么“新”发展。学生填表：完成对新文化运动的四个内容的把握。

5、走进展厅四，探讨新文化运动的影响。多媒体展示材料。学生合作探究：如何认识新文化运动对近代中国思想解放的影响？学

生分组回答。充分体现了以学生为主体的合作探究理念。教师总结：关于新文化运动的影响要运用一分为二的观点全面的分析。

6、教师总结。

7、巩固练习，学生完成学案。

四、教学后记：

教育过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。基于这种认识，在《新文化运动》教学设计中，通过引入适量的文字、图片材料，创设教学情境，设计了既有让学生自主思考，也有让学生讨论的问题，真正发挥了学生的主体作用。让学生在思考、探究中感悟先辈们在北洋军阀的黑暗统治下，勇于向封建思想和封建传统发起挑战的精神，并在运动中能以新的思想武器动摇封建思想的正统地位，为中国革命转型作出了思想准备。进而在活动中形成自己正确的情感态度与价值观，秉承先辈精神，树立起新时期的责任意识和为社会服务的意识。

在教学情节中，通过北大红楼之旅这一新颖的构思和四个展厅的情境设置，极大的提高了学生的学习兴趣，烘托了课堂氛围。在教学内容设计上，四个展厅，四个方面，始终围绕一个“新”字，让学生轻松掌握了本节课内容，圆满完成教学任务。授课时，为了吸引学生的注意力，利用学生对鲁迅的了解，重新认识其著作《狂人日记》，使学生把笔锋犀利的文人鲁迅深深的与历史相结合。在学生合作探究环节，运用大量史料，从两个方面全面认识新文化运动的作用，充分发挥了学生的主体作用。整节课下来，课堂氛围比较活跃，教学效果良好。

本节课，在幽美的情境中，我感到了自身语言的匮乏，很多想表达的感情找不到合适的语言表述。在学生自由讨论和自由发言时，找不到合适的语言和方式引导，致使时间超出了预定目标。今后的教学中我要努力提高自身的课堂驾驭能力，提高自身的语言组织和表达能力，尽可能的使学生在轻松活跃的氛围中完成对历史课的学习。

历史教学是无止境的。在新课程改革背景下，教师一定要从过去比较重视学科知识的落实和能力的培养上转变观念，一方面重视“学习过程和方法”，强调学生自主学习、合作学习、探究学习。另一方面将“情感态度与价值观”水乳交融般地渗透于学习过程中，用实在的教学过程与效果去彰显新课程的教育理念。