教科版小学科学三年级上册 动物 教案

教科版小学科学三年级上册动物教案

课题2-1 寻访小动物授课时间月日累计第节

教学重、难点1.去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物要强调安全。

2.避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

教具准备老师在校园里准备块学生寻访的安全场地和观察记录表教学过程一、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物？”我们能想到那些“大动物’和‘小动物’

2、学生用举例现实存在的动物的，使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

三、寻访活动的准备

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和小组分工

2、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

四、到校园里寻访小动物

1、学生分组寻访。教师适时提供指导和帮助

2、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否作记录。教学后记

小学科学课三年级上期学案

课题2-2蜗牛（一）授课时间月日累计第节教学目的发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

教具准备2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

教学过程一、观察蜗牛的身体

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点？

2、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

3、学生观察蜗牛的身体，并在观察过程中提出自己的新的问题。

二、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察记录蜗牛的运动。并在提出自己的新的问题

3、老师强调蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液。教学后记

小学科学课三年级上期学案

课题2-2 蜗牛（一）授课时间月日累计第节教学目的发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度教学难点学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

教具准备2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

教学过程

三、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

教学后记

小学科学课三年级上期学案

课题2-3 蜗牛（二）授课时间月日累计第节教学目的通过蜗牛生活习性：体会细致观察对获得信息的重要性。教学难点学生经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程需要耐心

教具准备2-3只蜗牛，菜叶、苹果片、饼干等食物，记录表。

教学过程一、复习上节课学习的内容。

1、交流上节课饲养蜗牛的经验和发现

2、教师板书学生汇报的内容。

3、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

二、观察蜗牛吃食

1、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

2、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

教学后记

课题2-3 蜗牛（二）授课时间月日累计第节教学目的通过蜗牛生活习性：体会细致观察对获得信息的重要性。教学难点学生经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程需要耐心

教具准备2-3只蜗牛，菜叶、苹果片、饼干等食物，记录表。

教学过程

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息

四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3、强调：饲养中学生是否仔细认真的观察，注意如何引起饲养和观察的兴趣。

教学后记

课题2-4 蚯蚓授课时间月日累计第节教学目的通过蚯蚓的观察，使学生树立认真细致地观察态度，

教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教具准备每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

教学过程一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、强调：学生捉蜗牛不要伤害蜗牛和其他动植物；使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蚯蚓的身体

1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。

3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

小学科学课三年级上期学案

课题2-4 蚯蚓授课时间月日累计第节教学目的通过蚯蚓的观察，使学生树立认真细致地观察态度，

教学难点对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教具准备每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。

教学过程

1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

3、关注认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

2、老师小结：蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

3、关注：学生比较的信息的多少，初步体会动物具有相同的特点

五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息

教学后记

课题2-5 蚂蚁授课时间月日累计第节教学目的通过蚂蚁的观察过程，初步体会动物的多样性。

教学难点观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教具准备少量食物、放大镜、装在玻璃瓶里的蚂蚁。

教学过程一、室外观察蚂蚁

1、交流有关蚂蚁的经验和观察中可能遇到的问题。

2、教师根据学生意见适当补充观察的注意事项。

3、老师带学生到校园找好的地方观察蚂蚁。

4、强调关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，并认真记录

二、室内观察蚂蚁

1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？”

2、学生小组讨论方法，教师整理。

3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并教学后记记录。

课题2-5 蚂蚁授课时间月日累计第节教学目的通过蚂蚁的观察过程，初步体会动物的多样性。

教学难点观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教具准备少量食物、放大镜、装在玻璃瓶里的蚂蚁。

教学过程

4、强调：学生是否能在不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，并观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。

三、交流发现

1、学生交流观察中的发现。

2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。

3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。

4、备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。

教学后记

小学科学课三年级上期学案

课题 2-6 金鱼授课时间月日累计第节教学目的鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。教学难点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教具准备装载玻璃缸里的金鱼、滴管、少许调制的红水。

教学过程一、了解鱼类的生活环境

1、教师介绍鱼类的生活环境。

2、学生举例其他的水生生物。

二、观察金鱼的外形和运动

1、学生观察金鱼的外形和运动。

2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。

三、观察金鱼的吃食和呼吸

1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。

2、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；

3、用红水观察金鱼的呼吸。（可以演示在水中放红水的方法）教学后记

课题 2-6 金鱼授课时间月日累计第节教学目的鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。教学难点通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。教具准备装载玻璃缸里的金鱼、滴管、少许调制的红水。

教学过程

4、学生观察并记录。

5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。

四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、学生把金鱼的特点写在左边圆圈里，把蚂蚁的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

2、老师小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点，使学生初步体会动物具有相同的特点。

五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。

教学后记

课题7、动物的共同特点授课时间月日累计第节教学目的运用比较的方法获得动物的共同特征

教学难点通过整理观察、分析研究的结果，进行概括和总结。

教具准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物的图片

教学过程一、讨论动物的共同特点。

1、学生整理本单元的学习成果。

2、小组讨论四种小动物的共同特点，汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

3、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

二、感受生物的多样性

1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、强调学生是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

教学后记

课题7、动物的共同特点授课时间月日累计第节教学目的运用比较的方法获得动物的共同特征

教学难点通过整理观察、分析研究的结果，进行概括和总结。

教具准备蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物的图片

教学过程三、总结生物的共同点

1、提问学生比较动物和植物有什么相同和不同。

2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物都是生物，都是有生命的物体。

四、讨论人与其他动物、植物的共同特点

1、教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”

2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

3、关注理解：人是否是生物的问题，启发学生对生命的特征有一个基本的认识

教学后记