多媒体视听技术论文

多媒体视听技术在现代学习教育中的应用

姓名：郭天顺

系别：土木工程学院学号：1114735060

节次：周日 7、8节联系方式：156********

摘要：什么是视听技术呢？我们单单从字面去理解可以知道，“视“就是看的意思，能够帮助我们看到外界或媒体传输的东西；”听“自然是好懂了，就是用耳朵听，这里是一个播放器的意思，能够给我们播放我们想听东西的机器。而视听技术就是能过帮助人们更好的看到听到所需要的一门技能。视听技术给我们的生活带来了许多的乐趣和美感，在我们的学习、教育中也发挥着十分重要的作用。

关键字：多媒体学习教育应用

正文：

一、多媒体在学习活动中的作用

多媒体技术在客观上为学习者提供了良好的环境，在主观上满足了人们求知的需要，多媒体的交互性为人们使用和接受信息提供了方便。

1.多媒体为学习者提供了良好的环境

由于学习活动是通过自身把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程，因而对外界的感知效果和体验尤为重要。心理学研究证明，在人类从外界获得的信息中，视觉和听觉占全部的９４％。而且在学习的过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率和记忆力。由此可见，视听手段的同时运用在学习活动中起着极其重要的作用。多媒体技术切中了学习活动的特点，把文、图、声、像等单媒体和计算机程序融合在一起，使学习者进入了一个全方位、多渠道的感知世界，促进了人的思维发展，调动了学习者的积极性和主动性。

2.多媒体是现代学习者必备的新型教科书

据统计，一个学生在校期间只能获得所需知识的１０％左右，其余９０％需在工作实践中不断学习获得。这说明在信息时代，每个人都需要不断地接受新的教育。因此，教育不再局限于学校，而是面向社会，深入到人们学习、工作和生活的各个方面；它也不再局限于年龄，而是使受教育者终身受益。在信息时代，多媒体技术就是为大众服务的技术，它能使人们按自己的需要主动地获取知识，丰富自身的素质，提高自身的修养。

3.多媒体改变了人们接受信息的方式

随着教育的发展和科技的进步，电视、广播、录音、录相等教育手段不断涌现。但这些媒体都是单向媒体，只能呈现教学信息，无法接受学生的输入信息，因而不能进行交互式教学。而计算机则可根据不同的内容设计不同的输入和输出方式，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，调动学习者的主动性，发挥各种媒体的作用。多媒体技术的交互性不但为学习者提供了更多的方便，而且使人们使用和接受信息的方式发生了深刻的变革。

二、多媒体在现代教育中的作用

教师利用多媒体进行计算机辅助教学，为教育提供了一种新的途径，使师生的关系发生了变化，以教师为中心的教学变成了以学生为中心的教学。进入９０年代，多媒体、光盘、网络技术的融合，改变了信息的存储、传输和使用方式。多媒体作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。

1.多媒体技术为音、美学科教学创造优良的环境

多媒体技术有利于培养学生对音乐、美术学科的兴趣与爱好，提高学生感受美、鉴赏美、创造美和体现美的能力。多媒体技术应用于音乐教学，在视唱教学中，可以录下教师、学生LA解和唱的音像，根据需要随

时重复或循环播放，并可对歌曲的播放作节拍、曲调、节奏等不同的调试，让学生加以感受、理解和比较。在学生练唱时，可对其音准做“量”的记录，以便与教师的范唱加以对照。在琴法课中，可通过特写镜头或快或慢地突出显示教师演奏的指法，使学生进行模仿并可录像比较。此外，多媒体技术对于学生音乐表现能力的培养也很有帮助，用来表演，既为表演者提供和谐的伴奏和伴唱，又可让表演者作为观众来“欣赏”自己的音容笑貌，收到“旁观者清”的效果，用来进行歌曲、MP3、WAVE、VOC创作，可使学生的想象力和创造力得到充分表现。在美术教学课中，多媒计算机把审美教育、能力培养渗透在各个教学环节中。对于色静物图形的呈现，可依循着4个阶段(铺大块色，逐层添加，局部深入和整体调整)逐步展示，对色彩的冷暖明暗强弱对比应用都可用某种“量度”生动地表现出来。应用Authorware、3D等软件进行图案设计和绘画创作，其视觉媒体往往能启发学生产生一些奇突的构思，创作出意想不到的图画来，利用photoshop软件、CooL3D 软件，还很方便地对所作图画、文字进行各种剪裁加工以及色彩和对比度的调整，使学生在欣赏美的同时逐步掌握美术的技能，发展美的创造力。

2.多媒体技术在中学化学、物理教学实验中的应用

利用多媒体计算机和仿真技术应用到化学、物理实验教学中去，使得置身其中的教师和学生全身地投入列当前的虚拟现实界中，并对其真实性毫不产生怀疑，该技术可以使教师、学生体到并学习到如何对各种实验的情况做出反应，学生可以从设计的教学软件中选择某种操作规程对当前的实验情况处理，并可文即看到达种处理方式所产生的结果，还可以利用模拟目前在会考中的化学、物理实验的操作步骤和规则要求布置训练学生，学会如掌握实验操作的要领和方法，为了使学生获得更深刻的体验还可仿真各种化学实验。这种虚拟环境，使学生不必冒任何风险就可以反复实习各种化学实际操作并可尝试选择不同的技术方案，以检验自己的判断和进行某种技能的训练是否正确，这样学生就可以获得第一手感性材料从而对化学、物理概念和定律有较深刻理解。还可以模拟许多肉眼不能看到的宏观或微观上的物理结构和变化过程。当这些美妙的仿真景象在多媒体计算机上显示出来，相信学生一定深为震动，如醉如痴。

3.多媒体技术为师生提供基本技能的训练示范和矫正

讲普通话、英语口语训练、是每个中、小学生最重要的基本功之一。多媒体技术能方便地为学生提供普通话、英语口语训练等基本功的训练的典型示范环境，让学生根据自己的实际进行练习与模仿，达到自我矫正自我完善的目的。如对多媒体计算机屏幕上提供的某段课文，如果学生要练习其中某一字词的读音，只要进行相应的操作，就会在屏幕上看到教师讲解这个字词的发音要领，听到这个词的标准发音，在学生跟着练习发音时，多媒体计算机可把其声音录下来，然后将其发音以波形的方式同标准的发音波形相比较，以便学生纠正自己的发音。如果学生要进行这段课文的朗读练习，只须简单的操作，就会听到富有感情的朗读示范。并在屏幕上显示与这段课文相适应的情景，为学生的朗读练习提供良好的气氛，如果要想知道某个词的解释放会像查看词典一样，看到那个词的解释和应用实例。

讲课、试教是每一位实习老师教学技能训练的重要内容，在讲课、试教过程中的语病、缺乏感染力的语词、不自然等缺陷往往不易被试教者发现，而采用多媒体技术进行试教，可克服这些毛病。比如执教老师可通过多媒体计算机随机地观看多位优秀教师相同教学内容的1：课录像资料，也可以经常调看不同年级的教学活动实况录像，并模拟白己加入其中，以画外音“参加”、“组织”学生活动，试教时还可以把教学录像中教师的音像除去，只留学生的活动音像，让试教者模仿优秀教师讲课。试教过程中各个教学步骤的进行和时间安排，都可由多媒体计算机实时提示等等。此外多媒体计算机可以把试教过程中的全部声像录制并且重放，为试教者及时提供活动的现场资料，试教者可作为旁观者来观察自己的教学活动成功或失败，历历在目、声声入耳，这对于纠正试教中的缺陷，提高教学技能均有很大的帮助。

4.多媒体技术为发挥教师和学生的作用及改善相互关系创造了可能性

一位优秀的教师总是从学生那里学到许多东西。多媒体的人机交互界面恰好创造了人与人之间相互作用机会，教师可以从多媒体环境中找出学生学习上的问题，从而妥善解决教学上的问题，既当先生，又当学生。学生则可利用多媒体的灵活性更多地选择吸取信息。这样，教师可以强化自己的主导作用，学生又能充分发挥自己的学习主体作用，师生关系更趋融洽。

5.利用多媒体技术能进一步满足学生学习心理上的不同需求

教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％，如同时使用这两种传递知识工具，就能接受约65％，故可以充分利用多媒体教育手段，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料如形象生动的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的bD3音乐等，使学习内容图文并茂，栩栩如生，如在中学历史课中，可以应用多媒体计算机创设历史环境，在屏幕上直观展示不同历史时代的大小事件、风土人情、社会风貌，表现战争则可把敌我双方作战的方位、路线、战斗场面等通过文字、解说、图形、动画、颜色及影视资料来综合表现，很有感染力。同样为语文课创设情境，为阅读烘托气氛。它还可以根据学生的使用情况判断出学生对知识的掌握程度如何。比如，如果一个学生在做练习时一再有误，多媒体计算机会指示他转入相关内容的复习辅导部分，让他不要盲目做题，先要掌握好基础知识，学生借助类似功能可以马上了解自己的学习状况，并随时得到有益帮助。在使用过程中，学生的学习是在和计算机交流和对话中完成的。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应作出判断，调整或修改学习内容提供的教学信息。这种智能化的交互特性使学生能够积极主动地参与学习过程，充分发挥其能动作用，从而确保学习的成功。可见注重多媒体信息，图、文、声互相补充，交互作用，反复刺激，调动学生的各种感官，有利于学生对知识的理解和记忆。另外从心理学的角度看，人的大脑接收信息的方法与电脑接受信息的方式相似，故利用多媒体PC机学习更容易接受。

6.多媒体电子出版物在教学中的应用

多媒体除了可直接应用于教学过程之外，在教育领域还有另一方面的重要应用，这就是电子出版物——以CD-ROM光盘作存储介质的出版物，例如，电子百科全书、电子词典、电子刊物，还有一些属于系统教材类的，这类教材包括有自然学科、外语学科、音乐、数学、语文、历史、地理、物理、计算机等学科多方面内容，这类教材不仅提供文字、图形、动画，视频图像，还有语音解说和文字效果音响。这种教材图、文、声并茂，具有良好的视听效果。其教学内容的组织大多按章节分段，学习者可根据需要，个别系统地逐步深入地学习。同时教材还提供多种形式的练习题和考试题，供学习者作学习评价。此外还具有辅助教学功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业，如果用在局域网上或在MPC的基础上，再加上一块VGA到TV的转换卡，可将CD-ROM光盘上丰富的内容送到电视上，让全班学生都能看到听到，并以此来增强课堂教学效果。

综上所述多媒体技术的广泛运用,促使以课堂、教材为中心的传统教学面临着巨大的挑战:新课程改革的深入发展也迫切要求对课堂教学进行深入的改革.基于这种社会背景,以多媒体技术支持的生活化学习、教学悄然兴起,多媒体技术以其独特的优势在生活化的学习、教学中发挥着不可替代的作用,其效果和意义都是充分肯定的。