案例 了解空气Microsoft Word 文档

案例了解空气

教学目标：

1、情感目标：培养学生探究空气的兴趣，使学生潜移默化地受到珍爱生命的情感教育。

2、能力目标：通过设计实验，使他们学会借助其它物体来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。

3、知识目标：引领学生通过实验、游戏充分感知空气。

教学准备

学生每4人一组，围坐在实验桌旁共8个小组。

学生每人准备一个薄而透明的塑料袋，3张用过的作业纸，一块毛巾。教师为每个小组的学生准备一只水槽，水槽内盛水，两只无色的玻璃杯。

教学过程

师：大家喜欢做游戏吗?

生：喜欢。

师：老师这儿有个游戏想不想做？

生：想。

师：听清游戏规则：请你屏住呼吸一分钟，看看哪些同学能坚持到最后。听明白了吗？

师：开始。

师：停止，谁想说说自己刚才的感受？

生：憋的慌，喘不过气来。

生：特别想呼吸。

师：为什么会这样？

生：我们必须要呼吸空气。

生：缺氧。

生：没有空气我们没法呼吸。

师：空气和我们的生命息息相关，和我们的生活也有着密不可分的联系。我们这节课就一起来研究空气。（板书课题“了解空气”）

师：关于空气你都知道了些什么？谁来说一说。

生：小鱼在水中吹的泡泡就是空气。

生：没有水的瓶子放在水中会起泡泡。

生：空气中有氧气。

生：空气中还有二氧化碳。

生：我们呼吸需要空气。

生：空气看不见，也摸不着。

生：我们的生活离不开空气。

……

师：大家知道的可真多，真了不起！空气就在我们的身边，可我们看不见，摸不着。你能用桌上的材料研究研究空气吗？我们看看哪个小组观察发现的现象最多。学生实验（学生迫不及待地动手做起来，有的学生用塑料袋装空气，有的学生用嘴吹空气，有的学生用杯子扣在水中逮空气。有的还在商量怎样做。老师也兴致勃勃地参与到学生的活动中。

教师指导第一个组实验。

师：你们小组怎样研究空气？

生：我们小组研究的是哪里有空气？

师：你们找到了吗？

生：我们用塑料袋找到了空气；我们用杯子扣住了空气；我们用气球吹满空气。师：你们的方法可真多。你们还可以用手摸一摸，按一按，看看你对空气有什么感觉？

教师指导第二个组实验

师：你们小组研究的是什么？

生：我们在粉笔中找到了空气？

师：粉笔中有空气吗？

生：我们将粉笔放在水里起了许多小泡泡，水泡就是空气。

师：你们真善于观察。

教师指导第三个小组

师：你们组研究的什么？

生：我们将玻璃杯倒扣在水里，发现水没有进去。并且我们拿出杯子发现杯底也没有湿。

师：你的发现真奇妙。能不能给老师做一做

生：演示实验

师：为什么杯子垂直扣在水里，不倾斜呢？

生：因为杯子一倾斜，水就进去了。

师：水真的没有进去？你们真了不起。想一想水为什么没有进去呢？

师：拿出来看看杯子底部有没有湿？

生：湿了？

师：为什么这次湿了呢？想一想这个实验怎样再改进一下。

师指导第四个小组：

师：你们组有什么发现？

生：我们小组第一次实验时将纸团放在杯子里，放入水中，拿出杯子，纸团湿了。可第二次实验时将纸团放在杯子里，放入水中，拿出杯子，纸团却没有湿了。不知道为什么这样呢？

师：你们将实验再演示一下。大家仔细看看这两次实验有什么不同？

生：演示实验

师：你们发现了什么？

生：第一次实验放杯子时倾斜了，水进去了。纸当然就湿了。第二次是垂直倒扣在水里的，水没有进去。纸当然就没有湿了。

师：你观察真仔细。为什么垂直倒扣在水里纸不湿呢？

生：水没有进去。

师：为什么水进不去呢？

生：……

学生的活动大约进行了20分钟。）

师：好了，刚才大家研究得都很投入，肯定有不少发现。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。

生：我用塑料袋逮住了空气。按一按感觉鼓鼓的。

生：我也装了一满袋空气，按一按感觉像海绵一样，很舒服。

生：我将装满空气的袋上扎了一个小孔，吹在脸上凉凉的。

生：我在装满空气的塑料袋上扎了一个小孔，听到空气“丝丝”的声音，塑料袋变扁

了。

师:塑料袋变扁了说明什么呢？

生；空气跑了。

师：你观察的真仔细，听的也很仔细。

师：有没有其他方法研究空气的？

生：我将粉笔放在水里会起泡泡。

师：其他同学有没有发现这种现象？

师：你真善于观察，能发现别人不注意的现象，将来你一定能成为一名科学家。生：我将杯子倒扣在水中，水没有进去，杯子底部没有湿。

师：为什么杯子底部没有湿？

生：水没有进去，有空气。

师：你怎么认为杯子里有空气呢？你能用实验证明一下你的猜想吗？

生：我们可以用一个纸团，紧塞在杯子底部放到水里，过了一会儿，把杯子慢慢拿出来，如果杯子里的纸没湿，就说明杯子里有空气。

师：如果纸湿了呢？

生：杯子里没有空气。

师：真是个奇妙的想法。你们为什么会这么想？

生：我们组认为如果只将杯子倒扣在水里，拿出后看看杯底是不是湿了，不足以证明杯子里有空气。因为我们做实验时，发现杯子一倒过来水就进去了，底部有时拿出来是湿的。

师：好！你真聪明，有自己独特的见解。请你上台给大家做一做，让我们实际看一看，杯子里到底有什么？

生：（上台给大家演示）首先将一团纸塞进杯底。

师（发现纸掉出来了，提醒学生，怎么了）

生：纸放得太少了。

师：我帮你们放。（确定纸已经放结实了）边实验边给大家讲解。

生：我们将杯子倒立放入水中，发现纸在杯子底部没有湿，说明杯子里有空气。师：你现在是不是还不知道纸湿没湿呢？你是不是得拿出来让大家看看？让大家摸摸。

生：（等了一会儿）等把水控干了倒过来。

师：为什么？

生：因为如果不控干了，一倒过来水就该进去了。

师：想得多细致呀！或者拿抹布擦一擦行不行啊？

生：可以。

师：现在你们看看纸到底湿没湿？让大家摸摸。

生：（几个同学摸摸）

生：没湿。

生：湿了一点。

师：湿了一点可能是谁的手上有水。纸有没有湿？

生：没湿。

师：玻璃杯里那段“空”着的地方是什么。

生：空气。

师：说明杯子里真的有空气。大家真聪明。

师：为什么水已经没过了杯子，杯子里有空气的那一部分水进不去呢？

生：因为杯子里有空气，把杯子倒立，里面的空气被水底给挡住了，所以空气就跑不出去了。空气有力量，所以纸就掉不下去。

生：空气向外推水。所以水进不来。

生：空气占着地方了，水进不来。

师：空气占着地方还可以怎么说？

……

师：我们把空气占着地方叫做占据空间。（板书：占据空间）这是我们的一个大发现。

师：想一想，生活中你还从哪里发现空气占据空间？

生：塑料袋中有空气占据空间。

生：气球里面的空气占据空间。

生：足球里面的空气占据空间。

生：篮球里面的空气占据空间。

生：排球里面的空气占据空间。

生：教室里面的空气占据空间。

师：是的，空气在哪儿都占据空间。

师：今天老师为大家带来一个魔术，大家想看吗？仔细看看你有什么新的发现。大家看，（边演示边启发）老师这儿有两个杯子。第一只杯子是空的，把第二只杯子装满水，你们能不能把第一只杯子里的空气赶到第二只杯子里？

生：不能。

师：老师能。你们想不想和老师一样当魔术师。将这个杯子里的空气赶到第二只杯子里？

师：听清老师的要求：把一只杯子倒过来，直立着按入水中。用另一只手把第二只杯子斜着放入水中，使杯中灌满水。在水下，把两只杯子移到一起，倾斜第一只杯子，看看你发现了什么？

师：小组里可以先商量商量，然后再合作。

生：实验（有的组在商量，有的组在尝试，过了一会儿有的组做成功了，便主动帮助别的小组……老师参与到小组中进行实验指导。指导学生放空杯子时注意不要倾斜。提醒学生多做几次，并注意观察第一只杯子里的空气是怎样从水中跑到第二只杯子里的。大约需要10分钟。）

师：我发现大家变得魔术都很精彩，谁来说一说你都有哪些发现？

生：第一只杯子里的空气跑到第二只杯子里了，空气把第二只杯子里的水给挤出来了。

生：两个杯子对起来，装满水的杯子里的水没有了

生：我发现许多气泡。

生：气泡就是空气，气泡说明空气占据空间。

生：第一只杯子里的空气先变成一个个小气泡跑到水中，又从水中跑到第二只杯子里集合起来，一点点地把水给挤出来了。

师：同学们观察得很仔细。那究竟是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了水原来占据的空间？

生（齐）空气。

师：好，我们发现了这个魔术的秘密。

师：今天，我们一起了解了空气，大家学的非常认真，观察非常仔细。快到下课时间了，哪位同学说一说你今天都有什么收获？

生：我今天最大的收获就是知道了空气能占据空间。

生：我知道了如何找空气。

生：我最大的收获是做任何事情都要仔细认真。

生：我的收获是知道了空气的许多特征。

师：大家的收获可真不少。说明大家都认真进行实验了。今天我们大家一起通过动手实验，了解了空气的许多特征，其实这只是我们对空气了解的一小部分。课后我们大家可以继续观察，你将会有更多的发现。老师布置个作业，课下找找哪儿还有空气，观察人们是怎样利用空气的。下课。