第4讲 直线、平面平行的判定及其性质

第4讲 直线、平面平行的判定及其性质
第4讲 直线、平面平行的判定及其性质

第4讲直线、平面平行的判定及其性质

1.下面命题中正确的是().

①若一个平面内有两条直线与另一个平面平行,则这两个平面平行;

②若一个平面内有无数条直线与另一个平面平行,则这两个平面平行;

③若一个平面内任何一条直线都平行于另一个平面,则这两个平面平行;

④若一个平面内的两条相交直线分别与另一个平面平行,则这两个平面平行.A.①③B.②④C.②③④D.③④

2.平面α∥平面β,a?α,b?β,则直线a,b的位置关系是().

A.平行B.相交C.异面D.平行或异面

3.在空间中,下列命题正确的是().

A.若a∥α,b∥a,则b∥αB.若a∥α,b∥α,a?β,b?β,则β∥αC.若α∥β,b∥α,则b∥βD.若α∥β,a?α,则a∥β

4.已知m、n为两条不同的直线,α、β为两个不同的平面,则下列命题中正确的是().

A.m∥n,m⊥α?n⊥αB.α∥β,m?α,n?β?m∥n

C.m⊥α,m⊥n?n∥αD.m?α,n?α,m∥β,n∥β?α∥β5.在正方体ABCDA1B1C1D1中,E是DD1的中点,则BD1与平面ACE的位置关系为________.

考向一直线与平面平行的判定与性质

【例1】?如图,

在四棱锥P ABCD中,底面ABCD为平行四边形,O为AC的中点,M为PD的中点.

求证:PB∥平面ACM.

P A⊥平面ABCD,四边形ABCD是矩形,E、F分别是AB、PD的中点,求证:AF∥平面PCE.

考向二平面与平面平行的判定与性质

【例2】?如图,

在正方体ABCDA1B1C1D1中,M、N、P分别为所在边的中点.

求证:平面MNP∥平面A1C1B;

在三棱柱ABCA1B1C1中,E,F,G,H分别是AB,AC,A1B1,A1C1的中点,求证:

(1)B,C,H,G四点共面;

(2)平面EF A1∥平面BCHG.

考向三线面平行中的探索问题

【例3】?如图所示,

在三棱柱ABCA1B1C1中,A1A⊥平面ABC,若D是棱CC1的中点,问在棱AB上是否存在一点E,使DE∥平面AB1C1?若存在,请确定点E的位置;若不存在,请说明理由.

在四棱锥P ABCD中,底面是平行四边形,P A⊥平面ABCD,点M、N分别为BC、P A的中点.在线段PD上是否存在一点E,使NM∥平面ACE?若存在,请确定点E的位置;若不存在,请说明理由.

【示例】?如图,

在四棱台ABCDA1B1C1D1中,D1D⊥平面ABCD,底面ABCD是平行四边形,AB =2AD,AD=A1B1,∠BAD=60°.

(1)证明:AA1⊥BD;

(2)证明:CC1∥平面A1BD.

【试一试】

如图,在多面体ABCDEF中,四边形ABCD是正方形,AB=2EF=2,EF∥AB,EF⊥FB,∠BFC=90°,BF=FC,H为BC的中点.

(1)求证:FH∥平面EDB;

(2)求证:AC⊥平面EDB;

(3)求四面体BDEF的体积.

第4讲直线、平面平行的判定及其性质

【2013年高考会这样考】

1.考查空间直线与平面平行,面面平行的判定及其性质.

2.以解答题的形式考查线面的平行关系.

3.考查空间中平行关系的探索性问题.

【复习指导】

1.熟练掌握线面平行、面面平行的判定定理和性质,会把空间问题转化为平面问题,解答过程中叙述的步骤要完整,避免因条件书写不全而失分.

2.学会应用“化归思想”进行“线线问题、线面问题、面面问题”的互相转化,牢记解决问题的根源在“定理”.

基础梳理

1.平面与平面的位置关系有相交、平行两种情况.

2.直线和平面平行的判定

(1)定义:直线和平面没有公共点,则称直线平行于平面;

(2)判定定理:a?α,b?α,且a∥b?a∥α;

(3)其他判定方法:α∥β;a?α?a∥β.

3.直线和平面平行的性质定理:a∥α,a?β,α∩β=l?a∥l.

4.两个平面平行的判定

(1)定义:两个平面没有公共点,称这两个平面平行;

(2)判定定理:a?α,b?α,a∩b=M,a∥β,b∥β?α∥β;

(3)推论:a∩b=M,a,b?α,a′∩b′=M′,a′,b′?β,a∥a′,b∥b′?α∥β.

5.两个平面平行的性质定理

(1)α∥β,a?α?a∥β;

(2)α∥β,γ∩α=a,γ∩β=b?a∥b.

6.与垂直相关的平行的判定

(1)a⊥α,b⊥α?a∥b;

(2)a⊥α,a⊥β?α∥β.

一个关系

平行问题的转化关系:

两个防范

(1)在推证线面平行时,一定要强调直线不在平面内,否则,会出现错误.

(2)把线面平行转化为线线平行时,必须说清经过已知直线的平面与已知平面相交,则直线与交线平行.

双基自测

1.下面命题中正确的是().

①若一个平面内有两条直线与另一个平面平行,则这两个平面平行;

②若一个平面内有无数条直线与另一个平面平行,则这两个平面平行;

③若一个平面内任何一条直线都平行于另一个平面,则这两个平面平行;

④若一个平面内的两条相交直线分别与另一个平面平行,则这两个平面平行.A.①③B.②④C.②③④D.③④

解析①②中两个平面可以相交,③是两个平面平行的定义,④是两个平面平行的判定定理.答案 D

2.平面α∥平面β,a?α,b?β,则直线a,b的位置关系是().

A.平行B.相交C.异面D.平行或异面

答案 D

3.在空间中,下列命题正确的是().

A.若a∥α,b∥a,则b∥αB.若a∥α,b∥α,a?β,b?β,则β∥αC.若α∥β,b∥α,则b∥βD.若α∥β,a?α,则a∥β

解析若a∥α,b∥a,则b∥α或b?α,故A错误;由面面平行的判定定理知,B错误;若α∥β,b∥α,则b∥β或b?β,故C错误.答案 D

4.已知m、n为两条不同的直线,α、β为两个不同的平面,则下列命题中正确的是().

A.m∥n,m⊥α?n⊥αB.α∥β,m?α,n?β?m∥n

C.m⊥α,m⊥n?n∥αD.m?α,n?α,m∥β,n∥β?α∥β

解析选项A中,如图①,n∥m,m⊥α?n⊥α一定成立,A正确;选项B中,如图②,α∥β,m?α,n?β?m与n互为异面直线,∴B不正确;选项C中,如图③,m⊥α,m⊥n?n?α,∴C不正确;选项D中,如图④,m?α,n?α,m∥β,n∥β?α与β相交,∴D不正确.

答案 A

5.在正方体ABCDA1B1C1D1中,E是DD1的中点,则BD1与平面ACE的位置关系为________.

解析如图.

连接AC、BD交于O点,连结OE,因为OE∥BD1,而OE?平面ACE,BD1?平面ACE,所以BD1∥平面ACE. 答案平行

考向一直线与平面平行的判定与性质

【例1】?如图,

在四棱锥P ABCD 中,底面ABCD 为平行四边形,O 为AC 的中点,M 为PD 的中点.

求证:PB ∥平面ACM .

[审题视点] 连接MO ,证明PB ∥MO 即可.

证明 连接BD ,MO .在平行四边形ABCD 中,因为O 为AC 的中点,所以O 为BD 的中点.又M 为PD 的中点,所以PB ∥MO .因为PB ?平面ACM ,MO ?平面ACM ,所以PB ∥平面ACM .

利用判定定理时关键是找平面内与已知直线平行的直线.可先直观判

断平面内是否已有,若没有,则需作出该直线,常考虑三角形的中位线、平行四边形的对边或过已知直线作一平面找其交线. 【训练1】 如图,若

P A ⊥平面ABCD ,四边形ABCD 是矩形,E 、F 分别是AB 、PD 的中点,求证:AF ∥平面PCE .

证明 取PC 的中点M ,连接ME 、MF , 则FM ∥CD 且FM =1

2CD .

又∵AE ∥CD 且AE =1

2CD , ∴FM 綉AE ,即四边形AFME 是平行四边形. ∴AF ∥ME ,又∵AF ?平面PCE ,EM ?平面PCE , ∴AF ∥平面PCE .

考向二 平面与平面平行的判定与性质

【例2】?如图,

在正方体ABCDA 1B 1C 1D 1中,M 、N 、P 分别为所在边的中点.

求证:平面MNP∥平面A1C1B;

[审题视点] 证明MN∥A1B,MP∥C1B.

证明连接D1C,则MN为△DD1C的中位线,∴MN∥D1C.

又∵D1C∥A1B,∴MN∥A1B.同理,MP∥C1B.

而MN与MP相交,MN,MP在平面MNP内,A1B,C1B在平面A1C1B内.∴平面MNP∥平面A1C1B.

证明面面平行的方法有:

(1)面面平行的定义;

(2)面面平行的判定定理:如果一个平面内有两条相交直线都平行于另一个平面,那么这两个平面平行;

(3)利用垂直于同一条直线的两个平面平行;

(4)两个平面同时平行于第三个平面,那么这两个平面平行;

(5)利用“线线平行”、“线面平行”、“面面平行”的相互转化.

【训练2】如图,

在三棱柱ABCA1B1C1中,E,F,G,H分别是AB,AC,A1B1,A1C1的中点,求证:

(1)B,C,H,G四点共面;

(2)平面EF A1∥平面BCHG.

证明(1)∵GH是△A1B1C1的中位线,∴GH∥B1C1.

又∵B1C1∥BC,∴GH∥BC,∴B,C,H,G四点共面.

(2)∵E、F分别为AB、AC的中点,∴EF∥BC,

∵EF?平面BCHG,BC?平面BCHG,∴EF∥平面BCHG.

∵A1G綉EB,∴四边形A1EBG是平行四边形,

∴A1E∥GB.∵A1E?平面BCHG,GB?平面BCHG. ∴A1E∥平面BCHG.

∵A1E∩EF=E,∴平面EF A1∥平面BCHG.

考向三线面平行中的探索问题

【例3】?如图所示,

在三棱柱ABCA1B1C1中,A1A⊥平面ABC,若D是棱CC1的中点,问在棱AB上是否存在一点E,使DE∥平面AB1C1?若存在,请确定点E的位置;若不存在,请说明理由.

[审题视点] 取AB、BB1的中点分别为E、F,证明平面DEF∥平面AB1C1即可.解存在点E,且E为AB的中点.

下面给出证明:如图,取BB1的中点F,连接DF,则DF∥B1C1.

∵AB的中点为E,连接EF,则EF∥AB1. B1C1与AB1是相交直线,

∴平面DEF∥平面AB1C1. 而DE?平面DEF,∴DE∥平面AB1C1.

解决探究性问题一般要采用执果索因的方法,假设求解的结果存在,从这个结果出发,寻找使这个结论成立的充分条件,如果找到了符合题目结果要求的条件,则存在;如果找不到符合题目结果要求的条件(出现矛盾),则不存在.

【训练3】如图,

在四棱锥P ABCD中,底面是平行四边形,P A⊥平面ABCD,点M、N分别为BC、P A的中点.在线段PD上是否存在一点E,使NM∥平面ACE?若存在,请确定点E的位置;若不存在,请说明理由.

解在PD上存在一点E,使得NM∥平面ACE.

证明如下:如图,取PD 的中点E ,连接NE ,EC ,AE , 因为N ,E 分别为P A ,PD 的中点,所以NE 綉1

2AD .

又在平行四边形ABCD 中,CM 綉1

2AD .所以NE 綉MC ,即四边形MCEN 是平行四边形.所以NM 綉EC .

又EC ?平面ACE ,NM ?平面ACE ,所以MN ∥平面ACE , 即在PD 上存在一点E ,使得NM ∥平面ACE .

规范解答13——怎样证明线线、线面、面面平行与垂直的综合性问题 【问题研究】 高考对平行、垂直关系的考查主要以线面平行、线面垂直为核心,以多面体为载体结合平面几何知识,考查判定定理、性质定理等内容,难度为中低档题目.

【解决方案】 利用定理证明线面关系时要注意结合几何体的结构特征,尤其注意对正棱柱、正棱锥等特殊几何体性质的灵活运用,进行空间线面关系的相互转化.

【示例】?如图,

在四棱台ABCDA 1B 1C 1D 1中,D 1D ⊥平面ABCD ,底面ABCD 是平行四边形,AB =2AD ,AD =A 1B 1,∠BAD =60°. (1)证明:AA 1⊥BD ; (2)证明:CC 1∥平面A 1BD .

第(1)问转化为证明BD 垂直A 1A 所在平面;第(2)问在平面A 1BD 内寻

找一条线与CC 1平行.

[解答示范] 证明 (1)因为D 1D ⊥平面ABCD ,且BD ?平面ABCD ,

所以D 1D ⊥BD .(1分) 又因为AB =2AD ,∠BAD =60°,

在△ABD 中,由余弦定理得BD 2=AD 2+AB 2-2AD ·AB cos 60°=3AD 2,所以AD 2+BD 2=AB 2, 因此AD ⊥BD .(4分) 又AD ∩D 1D =D , 所以BD ⊥平面ADD 1A 1. 又AA 1?平面ADD 1A 1, 故AA 1⊥BD .(6分)

(2)如图,连结AC ,A 1C 1, 设AC ∩BD =E ,连结EA 1, 因为四边形ABCD 为平行四边形, 所以EC =1

2

AC .(8分)

由棱台定义及AB =2AD =2A 1B 1知A 1C 1∥EC 且A 1C 1=EC ,所以四边形A 1ECC 1为平行四边形,(10分) 因此CC 1∥EA 1. 又因为EA 1?平面A 1BD , CC 1?平面A 1BD , 所以CC 1∥平面A 1BD .(12分)

证明线面关系不能仅仅考虑线面关系的判定和性质,更要注意对几何

体的几何特征的灵活应用.证明的依据是空间线面关系的判定定理和性质定理.另外根据几何体的数据,通过计算也可得到线线垂直的关系,所以要注意对几何体中的数据的正确利用. 【试一试】

如图,在多面体ABCDEF 中,四边形ABCD 是正方形,AB =2EF =2,EF ∥AB ,EF ⊥FB ,∠BFC =90°,BF =FC ,H 为BC 的中点. (1)求证:FH ∥平面EDB ; (2)求证:AC ⊥平面EDB ; (3)求四面体BDEF 的体积.

[尝试解答] (1)证明 设AC 与BD 交于点G ,则G 为AC 的中点.连EG ,GH ,由于H 为BC 的中点,故GH 綉12AB . 又EF 綉1

2AB ,∴EF 綉GH . ∴四边形EFHG 为平行四边形.

∴EG ∥FH ,而EG ?平面EDB ,∴FH ∥平面EDB .

(2)证明 由四边形ABCD 为正方形,有AB ⊥BC . 又EF ∥AB ,∴EF ⊥BC . 而EF ⊥FB ,∴EF ⊥平面BFC ,∴EF ⊥FH .

∴AB ⊥FH .又BF =FC ,H 为BC 的中点, ∴FH ⊥BC .∴FH ⊥平面ABCD . ∴FH ⊥AC .又FH ∥EG ,∴AC ⊥EG . 又AC ⊥BD ,EG ∩BD =G ,∴AC ⊥平面EDB . (3)解 ∵EF ⊥FB ,∠BFC =90°,∴BF ⊥平面CDEF . ∴BF 为四面体BDEF 的高.又BC =AB =2,∴BF =FC = 2. V B -DEF =13×12×1×2×2=13.

直线与平面、平面与平面平行的判定(附答案)

直线与平面、平面与平面平行的判定 [学习目标] 1.理解直线与平面平行、平面与平面平行判定定理的含义.2.会用图形语言、文字语言、符号语言准确描述直线与平面平行、平面与平面平行的判定定理,并知道其地位和作用.3.能运用直线与平面平行的判定定理、平面与平面平行的判定定理证明一些空间线面关系的简单问题. 知识点一直线与平面平行的判定定理 语言叙述符号表示图形表示 平面外一条直线与此平面内的一条直线平 行,则该直线与此平面平行 ?? ? ?? a?α b?α a∥b ?a∥α 思考若一条直线平行于一个平面内的一条直线,则这条直线和这个平面平行吗? 答根据直线与平面平行的判定定理可知该结论错误. 知识点二平面与平面平行的判定定理 语言叙述符号表示图形表示 一个平面内的两条相交直线与另一个平 面平行,则这两个平面平行 ?? ? ?? a?α,b?α a∩b=A a∥β,b∥β ?α∥β 思考如果一条直线与两个平行平面中的一个平行,那么这条直线与另一个平面也平行吗?答不一定.这条直线与另一个平面平行或在另一个平面内. 题型一直线与平面平行的判定定理的应用 例1如图,空间四边形ABCD中,E、F、G、H分别是AB、BC、CD、 DA的中点. 求证:(1)EH∥平面BCD; (2)BD∥平面EFGH. 证明(1)∵EH为△ABD的中位线, ∴EH∥BD.

∵EH?平面BCD,BD?平面BCD, ∴EH∥平面BCD. (2)∵BD∥EH,BD?平面EFGH, EH?平面EFGH, ∴BD∥平面EFGH. 跟踪训练1在四面体A-BCD中,M,N分别是△ABD和△BCD的重心,求证:MN∥平面ADC. 证明如图所示,连接BM,BN并延长,分别交AD,DC于P,Q两 点,连接PQ. 因为M,N分别是△ABD和△BCD的重心, 所以BM∶MP=BN∶NQ=2∶1. 所以MN∥PQ. 又因为MN?平面ADC,PQ?平面ADC, 所以MN∥平面ADC. 题型二面面平行判定定理的应用 例2如图所示,在三棱柱ABC-A1B1C1中,点D,E分别是BC与B1C1的中点.求证:平面A1EB∥平面ADC1. 证明由棱柱性质知, B1C1∥BC,B1C1=BC, 又D,E分别为BC,B1C1的中点, 所以C1E綊DB,则四边形C1DBE为平行四边形, 因此EB∥C1D, 又C1D?平面ADC1, EB?平面ADC1, 所以EB∥平面ADC1. 连接DE,同理,EB綊BD,

《直线与平面平行的判定》教案

直线与平面平行的判定 教学目标 1.知识目标 ⑴进一步熟悉掌握空间直线与平面的位置关系; ⑵理解并掌握直线与平面平行的判定定理、图形语言、符号语言、文字语言; ⑶灵活运用直线与平面的判定定理,把“线面平行”转化为“线线平行”。 2.能力训练 ⑴掌握由“线线平行”证得“线面平行”的数学证明思想; ⑵进一步培养学生的观察能力、空间想象力与类比、转化能力,提高学生的逻辑推理能力。 3.德育渗透 ⑴培养学生的认真、仔细、严谨的学习态度; ⑵建立“实践——理论——再实践”的科学研究方法。 教学重点 直线与平面平行的判定定理 教学难点 直线与平面平行的判定定理的应用 教学方法 启发式、引导式、观察分析、理论联系实际 教具 模型、尺、多媒体设备 教学过程 (一) 内容回顾 师:在上节课我们介绍了直线与平面的位置关系,有几种?可将图形给以什么作为划分的标准? 直线与平面平行 直线与平面相交 直线在平面内 //a α a α ?{} a A α=I

(二)新课导入 1、如何判定直线与平面平行 师:请同学回忆,我们昨天就是受用了什么方法证明直线与平面平行?有直线在平面外能不能说明直线与平面平行? 生:借助定义,说明直线与平面没有公共点。 师:判断直线与平面有没有公共点,需要将直线与平面延展开瞧它们有没有交点,但延展判断并不方便灵敏,那就需要我们挖掘一种新的判定方法。我们来瞧瞧生活中的线面平行能给我们什么启发呢? 若将一本书平放在桌面上,翻动书的封面,观察封面边缘所在直线l 与 书本所在的平面具有怎样的位置关系? 师:您们能用自己的话概括出线面平行的判定定理不? 生:如果平面外一条直线与这个平面内的一条直线平行, 那么这条直线与这个平面平行。 2、分析判定定理的三种语言 师:定理的条件细分有几点? 生:线在平面外,线在平面内,线线平行 (师生互动共同整理出定理的图形语言、符号语言、文字语言) 图形语言 符号语言 文字语言 线线平行, 则线面平行。 (三)例题讲解 师:如果要证明线面平行,关键在哪里? 生:在平面内找到一条直线,证明线线平行。 例1 已知:如图空间四边形ABCD 中,E 、F 分别就是AB 、AD 的中点。求证:EF ∥平面BCD 。 证明:连结BD AE = EB ? EF ∥BD AF =FD EF ?平面BCD ?EF ∥平面BCD BD ?平面BCD 着重强调:①要证EF ∥平面BCD,关键就是在平面BCD 中找到与EF 平行的直线; ②注意证明的书写,先说明图形中增加的辅助点与线,证明步骤严谨。 例2 如图,正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,E 为DD 1的中点,证明BD 1∥平面AEC 。 观察 l b a αααα////a b a b a ??? ? ?? ??

2.2.4平面与平面平行的性质教案

张喜林制 [ 2.2.4平面与平面平行的性质教案 【教学目标】 1、通过图形探究平面与平面平行的性质定理; 2、熟练掌握平面与平面平行的性质定理的应用; 3、进一步培养学生的空间想象能力,以及逻辑思维能力. 【教学重难点】 重点:通过直观感知,操作确认,概括并证明平面和平面平行的性质定理。 难点:平面和平面平行的性质定理的证明和应用。 【教学过程】 1、 教师引导学生借助长方体模型思考、交流得出课前预习学案中的结论 结论:<1>结合长方体模型,可知:或平行或异面; <2>直线与平面平行的性质定理用文字语言表示为:如果一条直线和一个平面平 行,经过这条直线的平面和这个平面相交,那么这条直线和交线平行; <3>文字语言:如果两个平行平面同时和第三个平面相交,那么它们的交线平行; 符号语言:b a b a //,,//?=γ?β=β?αβα;图形语言如图所示: <4>应用面面平行的性质定理的难点是:过某些点或直线作一个平面.应用线面平 行性质定理的口诀:“见到面面平行,先过某些直线作两个平面的交线.” 2、思考:如果平面βα//,那么平面α内的直线a 和平面β内的哪些直线平行?怎么 找出这些直线? (教师引导学生借助长方体模型思考、交流得出结论) 结论:过直线a 做平面与平面β相交,则交线和a 平行. (在教师的启发下,师生共同概括完成上述结论及证明过程,从而得到两个平面平行的 性质定理)。 3、平面和平面平行平行的性质定理 定理:如果两个平行平面同时和第三个平面相交,那么它们的交线平行。 符号表示: b a b a ////??? ???==γβγαβα 证明: ==,,a b a b a b a b a b αγβγαβ αβ ??因为∩,∩所以,又因为∥所以没有公共点 又因为同在平面γ内 所以∥ 教师指出:可以由平面与平面平行得出直线与直线平行

直线与平面平行的判定和性质经典练习及详细答案

直线、平面平行的判定及其性质 1. 下列命题中,正确命题的是 ④ . ①若直线l 上有无数个点不在平面α内,则l ∥α; ②若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都平行; ③如果两条平行直线中的一条直线与一个平面平行,那么另一条直线也与这个平面平行;④若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一条直线都没有公共点. 2. 下列条件中,不能判断两个平面平行的是 (填序号). ①一个平面内的一条直线平行于另一个平面 ②一个平面内的两条直线平行于另一个平面 ③一个平面内有无数条直线平行于另一个平面 ④一个平面内任何一条直线都平行于另一个平面 答案 ①②③ 3. 对于平面α和共面的直线m 、n ,下列命题中假命题是 (填序号). ①若m ⊥α,m ⊥n ,则n ∥α ②若m ∥α,n ∥α,则m ∥n ③若m ?α,n ∥α,则m ∥n ④若m 、n 与α所成的角相等,则m ∥n 答案 ①②④ 4. 已知直线a ,b ,平面α,则以下三个命题: ①若a ∥b ,b ?α,则a ∥α; ②若a ∥b ,a ∥α,则b ∥α; ③若a ∥α,b ∥α,则a ∥b . 其中真命题的个数是 . 答案 0 5. 直线a //平面M ,直线b ? /M ,那么a //b 是b //M 的 条件. A .充分而不必要 B.必要而不充分 C.充要 D.不充分也不必要 6. 能保证直线a 与平面α平行的条件是 A.b a b a //,,αα?? B.b a b //,α? C.c a b a c b //////,,,αα? D.b D b C a B a A b ∈∈∈∈?,,,,α且BD AC = 7. 如果直线a 平行于平面α,则 A.平面α内有且只有一直线与a 平行 B.平面α内无数条直线与a 平行 C.平面α内不存在与a 平行的直线 D.平面α内的任意直线与直线a 都平行 8. 如果两直线a ∥b ,且a ∥平面α,则b 与α的位置关系 A.相交 B.α//b C.α?b D .α//b 或α?b 9. 下列命题正确的个数是

直线与平面平行的判定定理

§2.2.1 直线与平面平行的判定 一、学习目标: (1)理解并掌握直线与平面平行的判定定理; (2)进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力; 二、学习重点与难点 重点:直线与平面平行的判定定理及应用。 难点:直线与平面平行的判定定理的探索及应用。 三、教学过程 (一)知识准备、新课引入 α 提问2:今天我们针对直线与平面平行的位置关系进行探究。根据直线与平面平行的定义(没有公共点)来判定直线与平面平行你认为方便吗?谈谈你的看法,并指出是否有别的判定途径。 (二)探求判定定理 1、直观感知 提问:根据同学们日常生活的观察,你们能感知到并举出直线与平面平行的具体事例吗? 2、动手实践 教师取出预先准备好的直角梯形泡沫板演示: 当把互相平行的一边放在讲台桌面上并转动,观察另一边与桌面的位置给人以的感觉, 当把直角腰放在桌面上并转动,观察另一边与桌面给人的印象是 3、探究思考 (1)上述演示的直线与平面位置关系为何有如此的不同?关键是什么因素起了作用呢? (2)如果平面外的直线a与平面α内的一条直线b平行,那么直线a与平面α平行吗?

4、归纳确认: 直线和平面平行的判定定理: 文字语言: 图形语言: 符号语言: 简单概括:(内外)线线平行 线面平行 温馨提示: 作用:判定或证明线面平行。 关键:在平面内找(或作)出一条直线与面外的直线平行。 思想:空间问题转化为平面问题 5、思考:你能否尝试证明一下线面平行判定定理? (三)应用定理,巩固与提高 例1:已知:空间四边形ABCD 中,E 、F 分别是AB 、AD 试判断EF 与平面BCD 的关系,并予以证明 变式:空间四边形ABCD 中,E 、F 分别是AB 、AD 上的点, 且AE= 31AB ,AF=3 1AD 求证:EF ∥平面BCD . A B C D E F

平面与平面平行的性质导学案

课题 平面与平面平行的性质 班级:_______姓名:_______ 自学导航 学习目标: 1`.通过图形探究面面平行的性质定理。2.熟练掌握面面平行的性质定理的应用。 3.进一步培养学生的空间想象能力,以及逻辑思维能力。 重点:面面平行的性质。 难点:面面平行性质的应用。 学法指导: 平行是一种非常重要的位置关系,不仅应用较多,而且是空间问题平面化的典范。面面平行的性质定理给出了由面面平行....转化为线线平行.... 的方法。 自主学习 知识链接:平面与平面平行的判断方法有 自主探究: 预习教材60页至61页,找出疑惑之处,并完成下列问题: 问题提出 1.平面与平面平行的判定定理是什么? 2.平面与平面平行的判定定理解决了平面与平面平行的条件问题,反之,在平面与平面平行的条件下,可以得到什么结论呢? 思考1:若α∥β,l ?α,则直线l 与平面β的位置关系如何? 思考2:若α∥β,直线l 与平面α平行,那么直线l 与平面β的位置关系如何? 思考3:若α∥β,直线l 与平面α相交,那么直线l 与平面β的位置关系如何? 思考4:若α∥β,平面α与平面γ相交,则平面β与平面γ的位置关系如何? 思考5:若α∥β,平面α、β分别与平面γ相交于直线a 、b ,那么直线a 、b 的位置关系如何?为什么? 由下图反映出来的性质就是一个定理,分别用文字语言和符号语言可以怎样表述? 思考6:如果两个相交平面同时和第三个平面相交,那么它们的交线的位置关系如何? γβα b a

思考5:若平面α、β都与平面γ平行,则平面α与平面β的位置关系如何? 小组交流、展示提升 例1 求证:夹在两个平行平面间的平行线段相等. 例2 在正方体ABCD-A ′B ′C ′D ′中,点M 在CD BD 的位置关系,并说明理由. 例3 如图,已知AB 、CD 是夹在两个平行平面α、β之间的线段,M 、 N 分别为AB 、CD 的中点,求证:MN ∥平面β.

直线与平面平行的判定和性质同步练习.doc.docx

高二下9.3 直线与平面平行的判定和性质同步练习 基础练习 1.给出下列四个命题: ①若一直线与一个平面内的一条直线平行,则这直线与这个平面平行. ②若一直线与一平面内的两条直线平行,则这直线与这个平面平行. ③若平面外的一条直线和这个平面内的一条直线平行,那么这条直线和这个平面平行. ④若两条平行直线中的一条与一个平面平行,则另一条也与这个平面平行. 其中正确命题的个数是(). A . 0B. 1C. 2D. 3 2.梯形 ABCD 中, AB∥ CD ,AB平面,CD平面,则直线 CD 与平面内的直 线的位置关系只能是(). A .平行B.平行或异面 C.平行或相交D.异面或相交 3.( 1)若直线 a、 b 均平行于平面a,那么 a 与 b 的位置关系是 __________; (2)若直线 a∥ b,且 a∥平面,则 b 与的位置关系是 __________; (3)若直线 a、 b 是异面直线,且 a∥,则 b 与的关系是 __________ . 4.如图 9-空间四边形ABCD 中, E 是边 AB 上的一点,求作过C、E 的一个平面,使对角线 BD 平行于这个平面,并说明理由. 图 9-5.在正方体ABCD -A1B1C1D1中,E、F 分别为A1C1和CC1的中点,求证:直线A1C ∥平面 B1EF . 综合练习 1.直线与平面平行的充要条件是这条直线与平面内的(). A.一条直线不相交 2.给出以下命题,不正确的是(). A.如果两条平行线中的一条与一个平面相交,那么另一条也和这个平面相交 B.如果直线 a 和直线 b 平行,那么直线 a 平行于经过 b 的所有的平面 C.如果 a 和 b 是异面直线,那么经过 a 有且只有一个平面与直线 b 平行

直线与平面平行的判定定理教案设计

直线与平面平行的判定定理教案设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

§2.2.1 直线与平面平行的判定 (选自人教A版必修②第二章第二节第一课时) 一、教材分析 本节教材选自人教A版数学必修②第二章第二节第一课时,主要内容是直线与平面平行的判定定理的探究与发现、归纳概括、练习与应用。它是在前面已学空间点、线、面的位置关系的基础上,结合有关的实物模型,通过直观感知、操作确认(合情推理,不要求证明)归纳出直线与平面平行的判定定理。学线面平行判定是三大平行判定(线线平行、线面平行、面面平行)的核心,也是高考的高频考点之一,学好线面平行对后续学习面面平行及三大垂直的判定与性质等内容,具有良好的示范作用,同时,它在立体几何学习中起着承上启下的作用,具有重要的意义与地位。本节课的学习对培养学生空间想象能力与逻辑推理能力起到重要作用。线面平行的判定蕴含的数学思想方法主要有数形结合与化归与转化思想。 二、学情分析 本节课的教学对象是高一的学生,他们具备一定的由形象思维转化为逻辑思维的能力。学生在此前已经学习了直线与直线平行的性质及判定、直线与平面平行的定义,对直线与平面平行有了一定的认识,这些都为学生学习本节课做了准备。同时,由于本节课与生活实际相结合,学生的学习兴趣、参与度会比较大。但是由于学生处于学习空间立体几何的初始阶段,学习立体几何所具备的语言表达及空间感与空间想象能力不够,特别是对线面平行(空间立体)转化为线线平行(平面)的化归与转化思想,这是学生首次接触的思想方法,应加以必要的强化与引导。 三、教学目标 (一)知识技能目标 (1)理解直线与平面平行的判定定理并能进行简单应用; (2)培养学生观察、发现问题的能力和空间想象能力。 (二)过程方法目标

平面与平面平行的性质教学设计

《2.2.4平面与平面平行的性质》教学设计 一、教材分析: 本节内容是人教版新教材必修②高一数学第二章第二节的第4课时 平行与垂直是空间中两种特殊而重要的位置关系,也是高考考查的重点之一,求解的关键是根据线与面之间的互化关系,借助创设辅助线与辅助面,找出符号语言与图形语言之间的关系解决问题。通过对有关概念和定理的概括、证明和应用,使学生体会“转化”的观点,提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。 二、学情分析: 本节内容是在学生已经学习了平行公理,直线与平面平行的判定与性质等内容的基础上的学习,只要掌握了平行线的概念和面与面平行的概念,该性质定理的证明不难理解,难点是选择或添加适当的平面或线,将空间问题转化为平面问题,利用平面图形的几何特征解决问题。 三、教学目标: 1、知识与技能 (1)掌握两个平面平行的性质定理及其应用。 (2)提高分析解决问题的能力,进一步渗透等价转化的思想。 2、情感态度与价值观 (1)进一步提高学生空间想象能力、思维能力; (2)进一步体会类比的作用; (3)通过证明问题,树立创新意识。 四、教学重、难点: 1.重点:两个平面平行的性质定理的探索过程及应用。 2.难点:两个平面平行的性质定理的探究发现及其应用。 五、教学设想: 学生是学习和发展的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。引导学生自己探索与研究两个平面平行的性质定理,培养和发展学生发现问题,解决问题的能力。学生通过观察与类比,借助实物模型理解性质及应用。 六、教学方法设计: 由直线与直线平行的定义得到的两个平面平行性质定理是证明直线与直线

平行的重要方法。在两个平面平行的性质定理的研究中,重在引导学生如何将两个平面平行的问题转化为直线与直线平行、直线与平面平行的问题。 七、教学流程: ↓ ↓ ↓ 八、学法与教学用具 1、学法:学生借助实物,通过类比、交流等,得出性质及基本应用。 2、教学用具:多媒体、长方体模型 九、教学过程: 复习提问:(大屏幕展示) 如何判断平面和平面平行? (答:有两种方法,一是用定义法,须判断两个平面没有公共点;二是用平面和平面平行的判定定理,须判断一个平面内有两条相交直线都和另一个平面平行.) 你会用符号语言描述判定定理吗?(目的:(1)通过学生回答,来检查学生能否正确叙述学过的知识,正确理解平面与平面平行的判定定理.(2)板书定义及定理内容,是为学生猜测并发现平面与平面平行的性质定理作准备) 探究新知 思考:如果两个平面平行,会有哪些结论呢?(学生议论,教师引导学生大胆猜想,同时提示研究问题的方法) 探究1. 如果两个平面平行,那么一个平面内的直线与另一个平面有什么位置关系?

高中数学-直线与平面平行判定和性质

高中数学-立体几何典型例题一 例1 简述下列问题的结论,并画图说明: (1)直线?a 平面α,直线A a b =I ,则b 和α的位置关系如何? (2)直线α?a ,直线a b //,则直线b 和α的位置关系如何? 分析:(1)由图(1)可知:α?b 或A b =αI ; (2)由图(2)可知:α//b 或α?b . 说明:此题是考查直线与平面位置关系的例题,要注意各种位置关系的画法与表示方法. 典型例题二 例2 P 是平行四边形ABCD 所在平面外一点,Q 是PA 的中点,求证://PC 平面BDQ . 分析:要证明平面外的一条直线和该平面平行,只要在该平面内找到一条直线和已知直线平行就可以了. 证明:如图所示,连结AC ,交BD 于点O , ∵四边形ABCD 是平行四边形 ∴CO AO =,连结OQ ,则OQ 在平面BDQ 内, 且OQ 是 APC ?的中位线, ∴OQ PC //. ∵PC 在平面BDQ 外, ∴//PC 平面BDQ . 说明:应用线面平行的判定定理证明线面平行时,关键是在平面内找一条直线与已知直线平行,怎样找这一直线呢? 由于两条直线首先要保证共面,因此常常设法过已知直线作一平面与已知平面相交,如果能证明已知直线和交线平行,那么就能够马上得到结论.这一个证明线面平行的步骤可以总结为: 过直线作平面,得交线,若线线平行,则线面平行. 典型例题三

例3 经过两条异面直线a ,b 之外的一点P ,可以作几个平面都与a ,b 平行?并证明你的结论. 分析:可考虑P 点的不同位置分两种情况讨论. 解:(1)当P 点所在位置使得a ,P (或b ,P )本身确定的平面平行于b (或a )时,过P 点再作不出与a ,b 都平行的平面; (2)当P 点所在位置a ,P (或b ,P )本身确定的平面与b (或a )不平行时,可过点P 作a a '//,b b //'.由于a ,b 异面,则a ',b '不重合且相交于P .由于P b a =''I ,a ',b '确定的平面α,则由线面平行判定定理知:α//a ,α//b .可作一个平面都与a ,b 平行. 故应作“0个或1个”平面. 说明:本题解答容易忽视对P 点的不同位置的讨论,漏掉第(1)种情况而得出可作一个平面的错误结论.可见,考虑问题必须全面,应区别不同情形分别进行分类讨论. 典型例题四 例4 平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面,那么另一条直线也平行于这个平面. 已知:直线b a //,//a 平面α,α?b . 求证:α//b . 证明:如图所示,过a 及平面α内一点A 作平面β. 设c =βαI , ∵α//a , ∴c a //. 又∵b a //, ∴c b //. ∵α?b ,α?c , ∴α//b . 说明:根据判定定理,只要在α内找一条直线b c //,根据条件α//a ,为了利用直线和平面平行的性质定理,可以过a 作平面β与α相交,我们常把平面β称为辅助平面,它可以起到桥梁作用,把空间问题向平面问题转化. 和平面几何中添置辅助线一样,在构造辅助平面时,首先要确认这个平面是存在的,例如,本例中就是以“直线及直线外一点确定一个平面”为依据来做出辅助平面的. 典型例题五 例5 已知四面体ABC S -的所有棱长均为a .求: (1)异面直线AB SC 、的公垂线段EF 及EF 的长; (2)异面直线EF 和SA 所成的角. AB SC 、分析:依异面直线的公垂线的概念求作异面直线的公垂线段,进而求出其距离;对于异面直线所成的角可 采取平移

直线与平面平行的判定

直线与平面平行的判定、平面与平面平行的判定 [新知初探] 1.直线与平面平行的判定 [点睛]用该定理判断直线a和平面α平行时,必须同时具备三个条件: (1)直线a在平面α外,即a?α; (2)直线b在平面α内,即b?α; (3)两直线a,b平行,即a∥b. 2.平面与平面平行的判定 [点睛](1)平面与平面平行的判定定理中的平行于一个平面内的“两条相交直线”是必不可少的. (2)面面平行的判定定理充分体现了等价转化思想,即把面面平行转化为线面平行. [小试身手] 1.判断下列命题是否正确.(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)若直线l上有两点到平面α的距离相等,则l∥平面α() (2)若直线l与平面α平行,则l与平面α内的任意一条直线平行() (3)两条平行线中的一条直线与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行()

答案:(1)× (2)× (3)× 2.能保证直线a 与平面α平行的条件是( ) A .b ?α,a ∥b B .b ?α,c ∥α,a ∥b ,a ∥c C .b ?α,A ,B ∈a ,C , D ∈b ,且AC ∥BD D .a ?α,b ?α,a ∥b 解析:选D 由线面平行的判定定理可知,D 正确. 3.若一个平面内的两条直线分别平行于另一个平面内的两条直线,则这两个平面的位置关系是( ) A .一定平行 B .一定相交 C .平行或相交 D .以上判断都不对 解析:选C 可借助于长方体判断两平面对应平行或相交. 直线与平面平行的判定 [典例] 如图,在正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1中,E ,F ,G 分别是BC ,CC 1,BB 1的中点,求证:EF ∥平面AD 1G . [证明] 连接BC 1,则由E ,F 分别是BC ,CC 1的中点,知EF ∥BC 1. 又AB 綊A 1B 1綊D 1C 1,所以四边形ABC 1D 1是平行四边形, 所以BC 1∥AD 1,所以EF ∥AD 1. 又EF ?平面AD 1G ,AD 1?平面AD 1G , 所以EF ∥平面AD 1G . 利用直线和平面平行的判定定理证明线面平行的关键是在平 面内 找一条直线与已知直线平行,常利用平行四边形、三角形中位线、平行公理等. 已知有公共边AB 的两个全等的矩形ABCD 和ABEF 不同在一个平面内,P ,Q 分别是对角线AE ,BD 上的点,且AP =DQ .求证:PQ ∥平面CBE . 证明:如图,作PM ∥AB 交BE 于点M ,作QN ∥AB 交BC 于点N ,连接MN ,则PM ∥QN ,PM AB =EP EA ,QN CD =BQ BD . ∵EA =BD ,AP =DQ ,∴EP =BQ . 又∵AB =CD ,∴PM 綊QN ,

直线与平面平行的判定定理教案设计

§2.2.1 直线与平面平行的判定 (选自人教A版必修②第二章第二节第一课时) 一、教材分析 本节教材选自人教A版数学必修②第二章第二节第一课时,主要内容是直线与平面平行的判定定理的探究与发现、归纳概括、练习与应用。它是在前面已学空间点、线、面的位置关系的基础上,结合有关的实物模型,通过直观感知、操作确认(合情推理,不要求证明)归纳出直线与平面平行的判定定理。学线面平行判定是三大平行判定(线线平行、线面平行、面面平行)的核心,也是高考的高频考点之一,学好线面平行对后续学习面面平行及三大垂直的判定与性质等内容,具有良好的示范作用,同时,它在立体几何学习中起着承上启下的作用,具有重要的意义与地位。本节课的学习对培养学生空间想象能力与逻辑推理能力起到重要作用。线面平行的判定蕴含的数学思想方法主要有数形结合与化归与转化思想。 二、学情分析 本节课的教学对象是高一的学生,他们具备一定的由形象思维转化为逻辑思维的能力。学生在此前已经学习了直线与直线平行的性质及判定、直线与平面平行的定义,对直线与平面平行有了一定的认识,这些都为学生学习本节课做了准备。同时,由于本节课与生活实际相结合,学生的学习兴趣、参与度会比较大。但是由于学生处于学习空间立体几何的初始阶段,学习立体几何所具备的语言表达及空间感与空间想象能力不够,特别是对线面平行(空间立体)转化为线线平行(平面)的化归与转化思想,这是学生首次接触的思想方法,应加以必要的强化与引导。 三、教学目标 (一)知识技能目标 (1)理解直线与平面平行的判定定理并能进行简单应用; (2)培养学生观察、发现问题的能力和空间想象能力。 (二)过程方法目标 (1)启发式:以实物(门、书、直角梯形卡纸)为媒介,启发、诱导学生逐步经历定理的直观感知过程;

直线与平面平行的判定及性质教学设计

2.2.1 直线与平面平行的判定及性质教学设计 一、教材分析 直线与平面问题是高考考查的重点之一,求解的关键是根据线与面之间的互化关系,借助创设辅助线与面,找出符号语言与图形语言之间的关系把问题解决。通过对有关概念和定理的概括、证明和应用,使学生体会“转化”的观点,提高学生的空间想象能力和逻辑推理能力。 二、教学目标 1、知识与技能 (1)通过直观感知、操作确认,理解直线与平面平行的判定定理并能进行简单应用。 (2)进一步培养学生观察、发现问题的能力和空间想像能力。 2、过程与方法 (1)启发式:以实物(门、书、景色)为媒体,启发、诱思学生逐步经历定理的直观感知过程。 (2)指导学生进行合情推理。对于立体几何的学习,学生已初步入门,让学生自己主动地去获取知识、发现问题、教师予以指导,帮助学生合情推理、澄清概念、加深认识、正确运用。 3、情感态度与价值观 (1)让学生亲身经历数学研究的过程,体验创造的激情,享受成功的喜悦,感受数学的魅力。 (2)在培养学生逻辑思维能力的同时,养成学生办事认真仔细的习惯及合情推理的探究精神。 三、教学的重点与难点 教学重点:直线和平面平行的判定定理的发现及其应用。 教学难点:从生活经验归纳发现直线和平面平行的判定定理。 四、教学过程 (一)引入新课 1、内容回顾,老师带领学生复习直线与平面的已学内容。 直线与平面有两个公共点——直线在平面内(直线上所有的 点都在这个平面内) 直线与平面只有一个公共点——直线与平面相交 直线与平面没有公共点——直线与平面平行

直线与平面平行 2、直观感知 老师提问学生:根据同学们日常生活的观察,你们能感知到并举出直线与平面平行的具体事例吗? 学生举例:例举日光灯与天花板,树立的电线杆与墙面。 门转动到离开门框的任何位置时,门的边缘线始终与门框所在的平面平行(由学生到教室门前作演示),然后教师用多媒体动画演示。 (二)新授内容 1、如何判定直线与平面平行: 如果平面外一条直线与这个平面内的一条直线平行,那 么这条直线和这个平面平行。 老师给学生讲解例题: 例1:求证:空间四边形相邻两边中点的连线,平行于 经过另外两边的平面。 已知:如图空间四边形ABCD中,E、F分别是AB、AD的 中点。求证:EF∥平面BCD AE=EB ?EF∥BD AF=FD EF ?平面BCD ?EF∥平面BCD BD ?平面BCD 2.直线和平面平行的性质定理: 如果一条直线和一个平面平行,经过这条直线的平面和

2.2.4平面与平面平行的性质

2、2、4 平面与平面平行的性质教案 【教学目标】 1、通过图形探究平面与平面平行的性质定理; 2、熟练掌握平面与平面平行的性质定理的应用; 3、进一步培养学生的空间想象能力,以及逻辑思维能力. 【教学重难点】 重点:通过直观感知, 操作确认, 概括并证明平面和平面平行的性质定理。 难点:平面和平面平行的性质定理的证明和应用。 【教学过程】 1、 教师引导学生借助长方体模型思考、交流得出课前预习学案中的结论 结论:<1>结合长方体模型, 可知:或平行或异面; <2>直线与平面平行的性质定理用文字语言表示为:如果一条直线和一个平面平 行, 经过这条直线的平面和这个平面相交, 那么这条直线和交线平行; <3>文字语言:如果两个平行平面同时和第三个平面相交, 那么它们的交线平行; 符号语言:b a b a //,,//?=γ?β=β?αβα;图形语言如图所示: <4>应用面面平行的性质定理的难点是:过某些点或直线作一个平面.应用线面平 行性质定理的口诀:“见到面面平行, 先过某些直线作两个平面的交线.” 2、思考:如果平面βα//,那么平面α内的直线a 和平面β内的哪些直线平行?怎么找出这些直线? (教师引导学生借助长方体模型思考、交流得出结论) 结论:过直线a 做平面与平面β相交,则交线和a 平行. (在教师的启发下, 师生共同概括完成上述结论及证明过程, 从而得到两个平面平行的性质定理)。 3、平面和平面平行平行的性质定理 定理:如果两个平行平面同时和第三个平面相交, 那么它们的交线平行。 符号表示: b a b a ////??? ? ?? ==γβγαβαI I 证明: ==,,a b a b a b a b a b αγβγαβ αβ??因为∩,∩所以,又因为∥所以没有公共点又因为同在平面γ内所以∥ 教师指出:可以由平面与平面平行得出直线与直线平行 4、平面和平面平行的性质定理应用 例1:求证:夹在两个平行平面间的平行线段相等. D C B A β α

直线与平面平行的判定及其性质(老师版)

5、空间中的平行问题 (1)直线与平面平行的判定及其性质 线面平行的判定定理:平面外一条直线与此平面内一条直线平行,则该直线与此平面平行。 线线平行?线面平行 线面平行的性质定理:如果一条直线和一个平面平行,经过这条直线的平面和这个平面相交, 那么这条直线和交线平行。线面平行?线线平行 (2)平面与平面平行的判定及其性质 两个平面平行的判定定理 (1)如果一个平面内的两条相交直线都平行于另一个平面,那么这两个平面平行 (线面平行→面面平行), (2)如果在两个平面内,各有两组相交直线对应平行,那么这两个平面平行。 (线线平行→面面平行), (3)垂直于同一条直线的两个平面平行, 两个平面平行的性质定理 (1)如果两个平面平行,那么某一个平面内的直线与另一个平面平行。(面面平行→线面平行) (2)如果两个平行平面都和第三个平面相交,那么它们的交线平行。(面面平行→线线平行) 练习: 一、选择题 1.直线a //平面M ,直线b ? /M ,那么a //b 是b //M 的 条件. A.充分而不必要 B.必要而不充分 C.充要 D.不充分也不必要 2.已知l 、m 、n 为两两垂直且异面的三条直线,过l 作平面α与m 垂直,则直线n 与平面α的关系是 A.n //α B.n //α或n ?α C.n ?α或n 不平行于α D.n ?α 3.能保证直线a 与平面α平行的条件是 A.b a b a //,,αα?? B.b a b //,α? C.c a b a c b //////,,,αα? D.b D b C a B a A b ∈∈∈∈?,,,,α且BD AC = 4.如果直线a 平行于平面α,则 A.平面α内有且只有一直线与a 平行 B.平面α内无数条直线与a 平行 C.平面α内不存在与a 平行的直线 D.平面α内的任意直线与直线a 都平行 5.如果两直线a ∥b ,且a ∥平面α,则b 与α的位置关系 A.相交 B.α//b C.α?b D.α//b 或α?b 6.下列命题正确的个数是 (1)若直线l 上有无数个点不在平面α内,则l ∥α (2)若直线l 与平面α平行,则l 与平面α内的任意一直线平行 (3)两条平行线中的一条直线与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行

《平面与平面平行的性质》教学设计(优质课)

平面与平面平行的性质 一、教学目标: 1、知识与技能 掌握两个平面平行的性质定理及其应用 2、过程与方法 学生通过观察与类比,借助实物模型理解及其应用 3、情感、态度与价值观 (1)进一步提高学生空间想象能力、思维能力; (2)进一步体会类比的作用; (3)进一步渗透等价转化的思想。 二、教学重点、难点 重点:平面与平面平等的性质定理 难点:平面与平面平等的运用 三、教学方法 讲录结合 .线线平等 系?

a γ=, b γ=, 证明:因为r a α=, r b β =, 所以a α?b β?. .用语言表述就是:(板书)...

..,求证:AB = .证明:如图,AB ∥CD ,AB AC γ=BD γ=////AC BD AB CD CD β??? ?=?

分别交,αβ于C、D 平行的直线(如图)则AM AE =,

1.平面和平面平行的性质

备选例题 例1 如图,设平面a ∥平面β,AB 、CD 是两异面直线,M 、N 分别是AB 、CD 的中点,且 A 、C ∈α, B 、D ∈β.求证:MN ∥α . 【证明】连接BC ,取BC 的中点E ,分别连接ME 、NE , 则MN ∥AC ,∴ME ∥平面α, 又NE ∥BD ,∴NE ∥β, 又ME ∩NE = E ,∴平面MEN ∥平面α, ∵MN ?平面MEN .∴MN ∥α. 【评析】要证“面面平面”只要证“线面平面”,要证“线面平行”,只要证“线线平面”,故问题最终转化为证线与线的平行. 例2 ABCD 是矩形,四个顶点在平面α内的射影分别为A ′、B ′、C ′、D ′,直线A ′B ′与C ′D ′不重合,求证:A ′B ′C ′D ′是平行四边形. 【证明】如图. ∵A ′、B ′、C ′、D ′分别是A 、B 、C 、D 在平面α内的射影. ∴ BB ′⊥α,CC ′⊥α, ∴BB ′∥CC ′. ∵CC ′ 平面CC ′D ′D ,BB ′ 平面CC ′D ′D , ∴BB ′∥平面CC ′D ′D . 又∵ABCD 是矩形, ≠ ? ≠ ?

《直线与平面平行的判定》教学设计

《直线与平面平行的判定》教学设计 一、教学内容分析: 本节课内容选自人教A版数学必修②第二章第一节课,本节内容在立体几何学习中起着承上启下的作用,具有重要的意义与地位。本节课是在前面已学空间点、线、面位置关系的基础作为学习的出发点,结合有关的实物模型,通过直观感知、操作确认(合情推理,不要求证明)归纳出直线与平面平行的判定定理。本节课的学习对培养学生空间感知与逻辑推理能力起到重要作用,特别是对线线平行、面面平行的判定的学习作用重大。 二、学生学习情况分析: 本人任教的学生在年段属中上程度,学生学习兴趣较高,但学习立体几何所具备的语言表达及空间感与空间想象能力相对不足,学习方面有一定困难。 三、设计思想 本节课的设计遵循从具体到抽象的原则,适当运用多媒体辅助教学手段,借助实物模型,通过直观感知,操作确认,合情推理,归纳出直 线与平面平行的判定定理,将合情推理与演绎推理有机结合,让学生在 观察分析、自主探索、合作交流的过程中,揭示直线与平面平行的判定、理解数学的概念,领会数学的思想方法,养成积极主动、勇于探索、自 主学习的学习方式,发展学生的空间观念和空间想象力,提高学生的数 学逻辑思维能力。 四、教学三维目标 (一)知识与技能:通过直观感知——观察——操作确认的认识方法理解并掌握直线与平面平行的判定定理,掌握直线与平面平行的画法并能准确使用数学符号语言、文字语言表述判定定理。 (二)过程与方法:培养学生观察、探究、发现的能力和空间想象能力、逻辑思维能力。(三)情感态度与价值观:让学生在观察、探究、发现中学习,在自主合作、交流中学习,体验学习的乐趣,增强自信心,树立积极的学习态度,提高学习的自我效能感。 五、教学重点与难点 重点是判定定理的引入与理解,难点是判定定理的应用及立体几何空间感、空间观念的形成与逻辑思维能力的培养。 六、教学过程设计 (一)知识准备、新课引入 提问1:根据公共点的情况,空间中直线a和平面有哪几种位置关系?并完成下表:(多媒体幻灯片演示) 我们把直线与平面相交或平行的位置关系统称为直线在平面外,用符号表示为a 提问2:根据直线与平面平行的定义(没有公共点)来判定直线与平面平行你认为方便吗?谈

直线与平面,平面与平面平行的判定及其性质

2.2.1 直线与平面平行的判定 :知识要点 直线与平面平行的判断方法有两种 1 根据定义:直线和平面没有公共点,则直线和平面平行 . ( 一般用反证法. ) 2. 判定定理:平面外的一条直线与此平面内的一条直线平行,则该直线与此平 面平行. (符号表示为: a ,b ,a//b a// . 图形如图所示) . 二:例题 判定定理证明:已知: a α, b α,且 a ∥b 求证: a∥α 例 1 :求证:空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另 外两边所在的平面。 已知:如图空间四边形 ABCD 中,E 、F 分 别是 AB 、 求证: EF ∥平面 BCD 证明: 例 2: 正方体 ABCD —A 1B 1C 1D 1中,E 为 DD 1的中点,试判断 BD 1与平面 AEC 的位置 关系,说明理由 a A F 点 B C1 C B

三练习: 1. 判断下列说法是否正确,并说明理由. ○1 平面 外的一条直线 a 与平面 内的无数条直线平行则直线 a 和平面 平行; ○2平面 外的两条平行直线 a,b ,若 a// ,则b// ; ○3 直线a 和平面 平行,则直线 a 平行于平面 内任意一条直线; ○ 4 直线 a 和平面 平行,则平面 中必定存在直线与直线 a 平行. A. l 1 ∥α B. l 2 α C. l 2 ∥α或l 2 α D. l 2 与α相交 3.以下说法(其中 a ,b 表示直线, 表示平面) ①若 a ∥b , b ,则 a ∥ ②若 a ∥ ,b ∥ ,则 a ∥b ③若 a ∥b , b ∥ ,则 a ∥ ④若 a ∥ ,b ,则 a ∥b 其中正确说法的个数是( ) . A. 0 个 B. 1 个 C. 2 个 D. 3 个 4.已知a ,b 是两条相交直线, a ∥ ,则 b 与 的位置关系是( ). A. b ∥ B. b 与 相交 C. b α D. b ∥ 或 b 与 相交 5. 如果平面 外有两点 A 、B ,它们到平面 的距离都是 a ,则直线 AB 和平面 的 位置关系一定是( ) . A. 平行 B. 相交 C. 平行或相交 D. AB 6.平面 与△ ABC 的两边 AB 、 AC 分别交于 D 、E ,且 AD ∶DB=AE ∶EC ,求证: BC ∥平面 . 7.P 是平行四边形 ABCD 所在平面外一点, E 为PB 的中点, O 为 AC , BD 的交点. (1)求证:EO ‖平面PCD ; (2)图中EO 还与哪个平 面平行? 8. 在正方体 ABCD- A 1B 1C 1D 1中, E 、F 分别为棱 BC 、C 1D 1的中点. 求证: EF ∥平面 BB 1D 1D 2. 已知直线 l 1、l 2 , 平面α, l 1 ∥l 2 , l 1∥α 那么 l 2 与平面 α 的关系是( ).

直线与平面平行的判定和性质经典练习及详细复习资料

直线、平面平行的判定及其性质 1.下列命题中,正确命题的是④ . ①若直线l上有无数个点不在平面内,则l∥; ②若直线l与平面平行,则l与平面内的任意一条直线都平行; ③如果两条平行直线中的一条直线与一个平面平行,那么另一条直线也与这个平面平行;④若直线l与平面平行,则l 与平面内的任意一条直线都没有公共点. 2.下列条件中,不能判断两个平面平行的是(填序 号). ①一个平面内的一条直线平行于另一个平面 ②一个平面内的两条直线平行于另一个平面 ③一个平面内有无数条直线平行于另一个平面 ④一个平面内任何一条直线都平行于另一个平面答案 ①②③ 3.对于平面和共面的直线m、n,下列命题中假命题是 (填序号). ①若m⊥,m⊥n,则n∥ ②若m∥,n∥,则m∥n

③若m,n∥,则m∥n ④若m、n与所成的角相等,则m∥n 答案①②④ 4.已知直线,平面,则以下三个命题: ①若a∥,则a∥; ②若a∥∥,则b∥; ③若a∥∥,则a∥b. 其中真命题的个数是 . 答案0 5.直线平面M,直线,那么是的条件. A.充分而不必要 B.必要而不充分 C.充要 D.不充分也不必要 6.能保证直线a与平面平行的条件是 A. B. C. D.且 7.如果直线a平行于平面,则 A.平面内有且只有一直线与a平行 B.平面内无数条 直线与a平行 C.平面内不存在与a平行的直线 D.平面内的任意直 线与直线a都平行

8.如果两直线a∥b,且a∥平面,则b与的位置关系 A.相交 B. C. D.或 9.下列命题正确的个数是 10.(1)若直线l上有无数个点不在平面α内,则l∥α(2)若直线l与平面α平行,则l与平面α内的任意一直线平行(3)两条平行线中的一条直线与一个平面平行,那么另一条也与这个平面平行 (4)若一直线a和平面α内一直线b平行,则a∥α A.0个 B.1个 C.2个 D.3个 11.b是平面α外的一条直线,下列条件中可得出b∥α是 与α内的一条直线不相交与α内的两条直线不相交 与α内的无数条直线不相交与α内的所有直线不相交 12.已知两条相交直线a、b,a∥平面α,则b与α的位置 关系 ∥α与α相交α∥α或b与α相交 13.如图所示,已知S是正三角形所在平面外的一点,且, 为△上的高,D、E、F分别是、、的中点,试判断与平面的位置关系,并给予证明.

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