运用建构主义理论指导英语教学

英语是现代科学技术的基础和工具，英语教育从来就是国际间人才培养及提高基础教育的首攻目标之一。良好

的英语修养应该反映的是学生扎实的基础知识与能力水平的提高。然而在目前中学英语课堂上，教师的教学仍然偏重于传道、授业、解惑，学生素质、技能、应用能力的培养严重不足。而当今世界随着知识经济的不断发展，对人的整体素质提出了前所未有的要求，尤其是对人的主动性、创造性、批判性思维的重视超过了以往任何时代。显然，能力培养不足会降低学生对未来发展的应对能力，不符合我国倡导的素质教育的要求。为了促进学生今后的学习和发展，我们需要进行教学中改革。而建构主义理论认为，学生的学习过程远不是对外界环境的简单反映，学习过程是学生用客观环境所提供的信息来加工自己的知识，完善自己的知识结构。因此，我们要运用建构主义理论指导英语教学。

一、建构主义学习理论的内涵

建构主义是当代心理学理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，被喻为是“当代教育心理学中的一场革命”。它从认识论的角度对心理学特别是认知心理学的研究成果进行了深入分析，提供了关于学习活动本质的分析结果，不仅对深入研究学习心理学有着重要的影响，而且直接影响到实际的教学活动。建构主义教学理论

的教学内容主要包括：（１）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

（２）学习过程同时包含两方面的建构：一是对新知识信息的理解，是通过运用已有经验超越所提供的信息而建构成的；二是从记忆系统中所提取的信息本身也要按具体情况进行建构，而不单是提取。建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。（３）学习者以自己的方式建构，不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解，但通过学习

者的合作可使理解更加丰富和全面。因此，合作学习受到建构主义者的广泛重视和应用。

英语认识应当被看成是主客体相互作用的产物，即反映和建构的辩证统一。建构主义认为学生学习活动的本质是：学习不应看成对于教师所授予的知识的被动接受，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的社会建构过程。我们对学生“理解”或“消化”英语知识的真正涵义获得了新的解释，“理解”并不是指学生弄清教师的本意，它只是表明学生认为自己“我通过了”。因此，我们不难理解学生所学到的往往并非是教师所教的这一“残酷”的事实。学生真正获得对英语知识的“消化”，是把新的学习内容正确纳入已有的认知结构，从而使其成为整个结构的有机组成部分。所以，英语教学的建构主义观点是对于传统英语教育思想，特别是“授予与接受”的观点的直接否定。学习并非是一个被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动的建构过程。因此，英语教学的最好方法是做英语，即让学生通过最能展现其建构知识过程的问题分析解决来学习和应用英语。

二、建构主义教学理论指导下的英语教学观

建构主义的英语教学观，要求教师必须要让学生自己研究英语，或者和学生们一起做英语；教师应鼓励学生们独立思考，并接受每个学生做英语的不同想法；积极为学生创

设问题解决的情景，只有当学生通过自己的思考建构起自己的英语理解力时，才能真正学好英语，培养英语思维能力和自我探究的习惯，因此，在英语教学中，教师要想方设法在各个环节中使学生主动学习，积极思考。英语教学就是要培养学生主体参与，在实践中完成自身知识的建构。

１、

组织和引导学生主动“协作”和“会话”相互合作在学习中是至关重要的。建构主义教学理论提倡支持合作而不是竞争，学生间的社会交往（如对话、协商、合作等）有助于他们形成假设并进行检验，并有助于他

运用建构主义理论指导英语教学

李少瑜

（泉州鲤城业余中学，福建泉州，３６２０００）

摘要：阐述建构主义学习理论的内涵，运用建构主义理论指导英语教学，让建构主义进课堂，既能培养学生的英语学习能力，又能培养学生解决实际问题的能力。

关键词：建构主义理论；英语教学；学习观；英语应用中图分类号：Ｈ３１９

文献标识码：Ａ

文章编号：１００８－７３４６（２００７）０４－００６１－０２

收稿日期：２００７－０４－２５

作者简介：李少瑜（１９６８－），女，福建泉州人，福建泉州鲤城业余中学一级教师。

２００７年第４期总第６４期

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＦｕｊｉａｎＲａｄｉｏ＆ＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ

Ｎｏ．４，２００７Ｇｅｎｅｒａｌ，Ｎｏ．６４

福建广播电视大学学报

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们用多重的观点来看待知识和信息。教师更多地向学生提供这种机会，能够鼓励更持久学习所必须的知识建构。因此，在英语教学过程中，综合运用探索法、发现法、游戏法等，同时强调“协作”和“会话”，学生与周围环境的交互作用，对于内容的理解起着重要的作用。

英语教学中的协作和会话，首先需要明确交流内容，否则会使整个课堂处于无序状态；其次需强调独立思考，否则会影响思维的主动性，进而影响思维能力的提高；最后需要讲究操作方法。建构主义者对学习和教学提出了一系列新的设想，这对改革传统教学具有重大意义。如何改变传统的简单传授、被动接受的教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性，其中不少见解和做法都与建构主义思想不谋而合，比如：重视学生尝试的“尝试教学法”、重视自学、讨论的“自学、讨论、引导教学法”以及启发式教学的思想等。教学改革需要系统的基础研究和更广泛的实践探索，要引导学习者主动地建构知识，就必须对知识建构的机制、途径、以及促进知识建构的策略等进行深入研究，揭示学习活动的基本规律，而建构主义则提供了可借鉴的思路。教师要恰当地就教学内容设计出具有思考价值的问题，要理解、洞察学生的想法，要组织学习者进行讨论、合作，要为学生的探索活动提供信息上的、工具上的支持等，这种转变对教师来说的确是一种挑战。

２、营造“真实的活动”的英语学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣

“真实的活动”是建构主义学习环境的重要特征。建构主义教学理论认为，教师应当在课堂中使用真实的任务和学习领域内一些日常活动和实践，这些接近生活的、真实的、复杂的任务整合了多重的内容和技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和意义。这样一种活动的组织，能在课堂上迅速激发学生的浓厚兴趣，吸引学生更加主动地投入课堂，为课堂教学取得良好效果奠定基础。注意改进教学方法，活跃学生独立思维过程以发展学习英语的兴趣。学生听讲课。即使专心听课，一般持续不到二十分钟，就可能出现暂时的大脑疲劳现象。这时思想最容易开小差，精力常会分散。如果教师的教学方法单调，加之说话缺乏吸引力，势必会使学生感到厌烦，影响听课情绪；相反，要是教师能开动脑筋，积极创造一些生动活泼的语言环境和学习气氛，使学生的大脑处于兴奋状态，听课的兴趣必然会大大增加。教学中，笔者认为启发式教学和小组合作学习是两种行之有效的方法。“启发”是引导学生边学边思，边思边学，将学和思有机地结合起来。启发式教学关键在于激发学生的学习积极性，鼓励学生勤动脑筋，勤思考。合作学习是一种以小组为主体的目标导向活动。小组合作学习使学生有了更多的主动学习的机会，学生的思维方式有了更深刻的提高。当小组共同完成任务的过程中，小组人员要向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的英语视野，增加思维的碰撞。

３、充分发挥学生的自主性和主观能动性

学生具有先天的学习潜能，充分发挥学生在学习中的主动性和能动性至关重要。为了充分发挥学生学习的自主性，英语教学不能采用简单灌输的方法，让学生被动地接受知识，而应给予他们更多的时间空间，让他们自己主动建构对英语知识的理解。同时，要让学生在信息加工的过程中将他们所获得的新知识与原有的知识建立实质性联系，因此，英语教师在教学过程中要尽可能多地了解学生的学习基础和相关经验，多体会学生的感受，有针对性地激发出教学中必须的知识和经验。学生的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，因此，英语教师在教学中要有针对性地调整和改造学生的认知结构，运用合理教学手段激活学生先前知识，引导学生建立新旧知识之间的联系，以有利于新英语知识的建构。

４、依托现代教育技术，建构和营造有效的英语学习环境

建构主义学习环境包含的情景、协作、交流和意义建构四大属性，在以多媒体技术和网络技术为特征的现代教育技术支持下，应建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型英语教学模式。

一方面，创设英语学习情境。语言老师的主要任务不是向学生讲授关于语言的知识，而是提供尽可能多的语言交际机会，使语言学习成为一个动态过程。借助现代教育技术的优势，充分挖掘现有教材中可用于创设语境的因素，积极创设符合教学内容所需的语言情境；采用从上至下的教学方法，大量输入与教学内容相关的不同国家和地区英语文化背景知识来丰富教学内容，使学生在掌握英语语言和技能的同时，又能获得大量的非语言性信息。另一方面，帮助学生形成具有创新性的意义建构。培养学生语言的交际能力是建构主义学习理论指导下的英语教学过程的归宿。英语教师既要设置有效的学习活动和贴近生活的语言情景，促进学生在情景中将知识活化和体验英语的内涵，又要利用最新技术手段捕捉最新的教育信息来丰富教学内容，拓宽学生的知识面，并让学生充分自主地占有英语信息资源，以培养文化素养，促进对知识的意义建构。

综上所述，建构主义教学理论是认知心理学发展的一大进步，对英语教学产生了深远而积极的影响，它倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学模式；优化教学手段，借助现代教育技术充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；强调教师与学生在教学过程中的双向参与，进而促进学生英语学习和实践运用能力的提高。

参考文献：

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福建广播电视大学学报（总第６４期）２００７年８月２５日６２