浅谈大学新生角色的转变与对策_张秀荷

浅谈大学生日常管理工作

大学生日常管理工作主要包括： ?学生思想政治教育和德育工作； ?组织和协调学生的日常管理服务工作； ?指导学生就业工作； ?安全维稳教育工作等 ?特困生资助工作； ?负责学院大学生心理咨询指导工作； ?学生评优、奖及惩处工作； ?特殊学生的教育工作；一、思想政治教育随着我国加入WTO组织，全球化时代的出现，各国高等教育培养人才的标准也在不断发生着改变。结合中国高等教育培养人才的标准指出，新时代背景下的人才不再是只拥有精湛的技能，一个人具备良好的心理素质也显得日趋重要。在校大学生的学业和人心发展是并驾齐驱，缺一不可的，我们作为学生工作者，不仅要交给他们生存的技能，更重要的是要让他们学会自我评价，如何管理好自己的情绪，处理好人际交往，更好地适应社会的发展，这样才能真正地帮助学生的全面、健康发展。新时代背景下的学生工作的基本定位：一是让学生掌握基本的心理沟通技能;二要善于为大学生创设良好的成长氛围;三要具备组织和实施组织教育活动的能力;当然，教师自身也应当有良好的心理健康素质，善于处理自我成长的问题。如何做好大学生思想政治教育工作，一直都是各高等院校思想政治工作者面临的一项重要的课题，高校辅导员是高校学生思想教育工作的实施者，更要懂得如何去做大学生的思想教育工作，这样有利于学校教育教学工作的顺利开展，有利于学校的安全稳定工作顺利开展。 1、不断提高自身的综合素质对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观的指导要求辅导员必须具备较高的政治素质，同时要具有渊博的学识和一定的专业基础知识，熟悉和掌握社会科学和自然科学如伦理学、社会学、心理学、教育学、计算机使用和网络等，为更好地开展学生思想政治工作奠定坚实的基础。其次辅导员应熟悉心理学专业的基本理论知识，掌握心理发展的基本规律，了解和分析自己的心理特征，完善自我意识。应正确认识辅导员的角色定位，培养自信心和意志力，保持乐观的心态。再次，对于个性鲜明、情感丰富的青年学生，直接的沟通方法仍然不可缺少，特别是面对面的谈话方式。因此，良好的语言表达能力和诙谐幽默、恰到好处的语言表达技巧也是对辅导员的基本素质要求。一句恰如其分的赞扬，能使学生信心倍增、干劲更足；一句语重心长的告诫可使学生猛然自醒、急起直追。而言辞粗暴、语言过激往往会伤害学生自尊心，甚至使学生产生逆反心理，从而出现一些意想不到的负面作用。 2、做学生的“贴心人” “感人心者，莫先乎情”，对学生有一颗爱心，是做好思想政治工作的重要前提。要拉近与学生的距离，与学生做真心朋友，真心的关心他们，帮助他们克服各方面的困难。因为孩子们在大学阶段远离父母，世界观还没有完全形成，社会上各种诱惑很多，所以他们的困惑会很多，困难也很大，这个时候十分需要老师的关心、帮助、支持，如果能真心地去关心他们，及时的了解他们的困难，并给予解决，这样对学生的成长是十分重要的。同时，在日常工作中要注意发扬学生长处，鼓励、激发他们积极向上的进取心，充分肯定他们的进步与取得的成绩；对犯有错误的学生，不姑息、不护短、耐心地教育、帮助他们；更重要是通过循循善诱、以理服人、以情感人、培养学生自立能力和自强意识，帮助学生形成良好的个体思想品质，确保学生心理健康的和谐发展。 3、工作要有创新精神当代大学生思想活跃，有着广泛的接受信息的渠道，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐，具有比较独立的主体分析判断能力。做好大学生的政治思想工作重在创新；因此，辅导员要具有开拓进取精神，不拘泥于老经验、老做法、不墨守成规，要学会在实际工作中摸索出一条与众不同、切实可行、富有成效的

浅谈班主任的多重角色定位

人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。一、一个标志性的形象班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为"金无足赤，人无完人"，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的"先入为主"的心理作用。在社会心理学中，它被称为"首因效应"，为以后的交往打造着一种"心理定势"。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在安静的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚地向每一个人道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。二、一个严厉的尊长老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。俗语云"子不教，父之过；教不严，师之惰"。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言"您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航"，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了"严厉"二字，它可是无法做到尽善尽美的。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出

大学生角色转变及角色认知

大学生角色转变所谓转变角色，主要是指由一个“天之骄子”的大学生，转变为一个现实的社会求职者，抛开浪漫，抛开幻想，认识自己所处的真实地位和“严酷”的社会现实，实事求是地面对就业这样一个现实。要想正确地选择职业，就必须转变角色，不能把学校、家庭、亲友及同学所给予的关心、呵护、尊重当成是社会的最终认可。而要摆正自己的位置，客观、冷静地进入求职状态，认识社会，了解社会，以自身的实力，积极主动地去适应社会需要，在选择社会职业的同时，也接受社会的选择，正确地迈出人生这关键的一步。（一）、认知自我 [案例分析] 小周是某高校2004届的毕业生，学习成绩较好，连年取得奖学金，甚至还获得过国家奖学金。在年前年后，他与同学们一道参加了几次招聘会，眼看同学们一个个“名花有主”，而他不但没有落实到用人单位，而且有的用人单位还对他这个“优等生”冷言冷语、不屑一顾，小周心理非常难过。为什么会出现如此的局面呢？小周经过分析，认为找到了原因，比如他是来自于偏远落后的农村，没有什么可用的关系；个子矮、长相不好；性格内向，不善言辞等。总进行了辅导，帮助他正视了其问题所在。随后，小周又走出校门，终于在深圳找到了一份专业对口的工作。点评：小周因学习好，起初他对自己找工作是满怀信心的，但随着求职的失败，他开始找自身的原因，夸大了自身的不足之处，从而产生了强烈的自卑感，进而出现了求职恐惧。其实，小周从开始求职时就是比较盲目的，他缺乏对就业形势和具体用人单位的了解，也缺乏对自己全面客观的认识。小周在求职前，应该作好充分的准备，特别是对自我的正确认识，如果有条件可以进行心理测试、测量。在出现求职挫折时，应进行及时调适，而不是自暴自弃。从小周的事例我们可以看出，求职障碍关键不在社会而是在毕业生自己，毕业生应认清形势，积极进行自我调整，勇敢地面对就业挑战。

论文《浅谈班主任的角色定位》

浅谈班主任的角色定位谢津津【内容摘要】班主任工作千头万绪，要做好班主任工作，就要扮演好各种角色，要像慈母一样爱护学生，要像严父一样严格要求学生，要当学生贴心的朋友，还要当好学生心中公正的法官。【关键词】班主任角色定位班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学学生思想和生活的情况呢？我觉得作为班主任首先要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，给自己的角色准确定位，这样才能够在遇到问题时做到有的放矢，对症下药。一、班主任要充当慈母的角色——优秀的孩子人人都喜欢，而爱有缺点的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯

定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。二、班主任要扮演严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。三、班主任要当好朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。我们常说要“蹲下身来看孩子”，就是说我们要站在孩子的立场，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是

大学生进入社会角色的转变

社会角色的转变的深化认识由一个学生的角色向一个职场工作者转变。我想只有做好充分的准备才能更快更好的走进社会。学生和职场工作者这之间的角色有很大的区别，初次进入社会我们会遇到很多问题，我想主要有以下几个方面：一是对待人处事的方式不适应。在学校里同学们之间可以相互称兄道弟、姐长姐短的，现在呢，对不同职务、不同单位、不同场合的人要有不同的说话方式。二是对压力的承受不适应。当学生时做错了事，同学和老师、学校和社会都会比较宽容，可一旦参加了工作，我们就是一个独立承担责任的人，有什么错误必须要有勇气自己来承担。三是时间性纪律性要求发生了很大变化。上大学时，不想听的课可以不听，不想参加的活动可以不参加，落下的课程可以在考试前两周抓紧突击，还不耽误拿奖学金。参加工作后就不一样了，上下班要遵守考勤制度，领导交办的工作任务得按时完成，不遵守劳动工作纪律，轻者影响考核得分和工资待遇，重者还会受到处分，甚至有解除劳动合同、丢掉工作的风险。四是感觉理想与现实的落差较大。大学生步入社会，就意味要从学生角色向职业化角色转变的开始。大学生刚参加工作，被人认可的愿望十分强烈，但刚参加工作，往往会被上级或领导指派做一些简单性、操作性、流程性的工作。就我们行业来讲，可能会派你们到基层的基层去锻炼一两年，干一些最基础的工作，比如去分拣线分拣卷烟、

给零售商户送货、去烟站种植、收购烟叶、去卷烟或烟叶仓库当保管员，甚至说是一些打杂跑腿的工作。而我们这些大学生，曾经都是学校里的高才生或者说是所谓的“天之娇子”，如今却只是一名普通员工，做着简单的工作；进的是名牌大学，学的是热门专业，但却没有获得期望的薪酬和机会。这种期望值的落差，让许多应届大学生无所适从，无法安心工作，尤其看到本单位的部分领导干部或者中层干部，无论是学历还是能力上都跟自己无法相比的时候，这种心理的落差更大。这种心理的落差将导致应届大学毕业生心态浮躁，无法看见自己的前途，越加对未来迷茫，感觉自己郁郁不得志，最后走向破罐破摔，甚至跳槽的边缘。五是急于求成，遭受挫折后不能承受压力。应届大学生一方面对于工作急于求成，另一方面，遭受挫折后，心理负荷较大，无法承担工作压力。大学生在校期间学习到的知识非常有限，很多书本知识由于教育的滞后性，在工作中已经过时，很多工作知识需要在工作实践中不断学习、锻炼和提高。因此，应届大学生真正参加工作之后，还需要摆正心态，放下架子，重新去学习，以使自己胜任现有工作。而且，在工作中的任何过失和错误都有可能造成本单位的经济损失，所以任何小小的失误也难免招致同事或上级的批评后者斥责，难以承受压力。对于刚毕业的大学生，这些心理压力如果不能得到有效的释放或者化解，就可能转化成对企业或同事的抱怨，无法使自己在技能上提高，无法融入集体，同他人建立良好的人际关系，最终造成心理失衡的现象更加严重。

浅析大学生社会角色问题

浅析大学生社会角色问题内容摘要：立足于社会角色理论，本文将从大学社会角色定位、大学生社会角色的角色困境与重新定位、构建大学生社会角色三个层面进行阐发。关键词：大学生社会角色角色差距角色扮演正文：一、社会角色心理学家科尔伯格认为：“促进社会道德发展的因素是社会交往。个体在社会情境中相互行动、相互予取，就需要一种能推知和理解别人的思想感情和行动动机的能力，称之为角色理论。①个体在社会情境中所表现的角色采择方式是不断发展的，这就构成了个体道德的不同发展阶段，进而促进社会道德认知的发展。② “角色”，众所周知是指演戏的人化妆打扮后所扮演的戏剧中的人物。“生活就像戴面具在跳舞”，可见现实的“生活”与诠释虚拟的舞台角色有许多相似之处：在舞台上，演员必须按照写好的剧本去演戏，必须对彼此的演出作出相应的反映，不同的演员赋予角色独不同解释；在社会中，我们需要按照规范来行动，调整各自的行为以适应其他成员，我们也由于各自不同的自我概念和角色扮演技巧而拥有独特的互动方式。基于此，就形成了关于“社会角色”这一论题的探讨。二、大学生的社会角色根据角色分类理论，按人们获得角色的方式分为先赋角色与自致角色，而“大学生”三个字，就先天使得该角色处于最大、最近的社会预期阶段，并成为最受社会瞩目的社会角色状态。对于家庭：其承担着典型的代际更替功能，其寄托着家庭对于优化社会分层的迫切需要；对于社会：作为即将进入社会的主力后备队伍，他们将成为社会底层群体提升社会分层的现实参照坐标，可以发挥知识改变命运、教育提升阶层的示范效应，进而优化中国人口的教育及知识结构，并形成中国经济长期持续发展的活力……因此，他们是和谐社会建设具有较高社会预期值的潜在力量。三、角色差距大学生群体的现实状况却是：有缺陷的教育体制造成缺乏学习之外的社会适应能力；快速变革的社会现实造成缺乏理性认识、选择价值目标的能力；广泛的社会实践的缺失造成实际解决问题的不，自我评价过高，而现实却很残酷；受世俗价值观念的影响，发展目标上偏向物质化、现实化、功利性，发展方向易发生偏差；开始意识到生存的压力，却不具备必备的抗拒压力的技能和心理素质……总之，他们对于该角色全方位准备不足。由此我们可以看出：理想角色（包括社会对某一角色的理想要求，它的权利和义务是社会认可的或正式条文规定的）是一种完美的行为模式，人们也正是从理想角色中知道社会对角色的要求。但是个人担任某一角色时，有其实际表现，这种实际表现就构成了现实角色。人们在社会生活中，由于主观方面（如角色意识问题）和客观方面的诸多原因，现实角色和理想角色总是有差距的，这也正是大学生社会角色问题的所在。差距就有可能造成心理的失衡，甚至是角色冲突。大学生角色冲突最典型的表现为：由于过高估计了自我价值，受辨别能力的限制，用西方的先进来比较我国的落后，往往以一个社会觉醒家的形象自居，想通过自己的人生奋斗来改变国家的现状，而在实际生活中一旦遇到困难和挫折，又很容易垂头丧气。这种角色差距造成心理压力常使他们筋疲力尽而顾此失彼，甚至怀疑自己，感到失落……

班主任的角色定位

班主任的角色定位 1、班主任是什么? “班主任是什么”是一个角色定位问题。这个问题很关键，因为“你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人”。班主任是什么?王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。班主任是一个教育型的管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和引导学生，要协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长之间的关系。由此可见，班主任是管理者。但班主任作为管理者，与工厂、军队、公司、机关的管理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应该教育为重，管理为轻。因此，班主任是“教育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。班主任是一个学习指导者。班主任作为学生学习的指导者，应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。因此，指导学生学会学习应该是班主任工作的重要内容之一。班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是把学生视为现实的、活生生的人，真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代人心态。班主任是一个学习者。当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代。在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。班主任对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢?教师不读书，怎么能够让学生读书呢? 班主任是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的关注，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任不得不临时客串这个角色。对于这个全新的角色，班主任是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。班主任是一个家庭教育指导者。从传统上看，家庭教育是家长的事。然而现在随着社会经济

大学生的职业角色转变

从学生角色向职业角色的顺利转变经过了本学期的课堂学习，和课后对《大学生职业发展教育导论》的略读，对大学生如何获得职业规划能力有了些许了解，帮助了我认识职业发展的机遇和挑战，通过学习职业规划的知识和方法，树立了科学、理性的职业发展观，提高了职业素质，增强了求职就业的竞争力，为我顺利就业，融入社会，实现人生职业理想，走向成功做了铺垫。作为一个大学生将来面对的大多是找到一个好职业，那就需要在现阶段培养自己各方面的能力，培养自己的职业能力。从大学生到职业人是一种社会角色的重要转换。从大学生到职业人其核心是从“要”到“给”的转变，是“索取”到“贡献”的转变。学生时代因为父母的付出，可以从家里“要”到宠爱与照顾；因为老师的付出，校里“要’’到知识与技能；因为社会的付出、国家的付出，可在社会中“要”到社会的资助与培养。不需要考虑贡献，大可以尽管去“索取”。大学生在学院里，考试成绩不好不会给班级和学院造成经济损失，会有补考的机会；如果和同学不能相处融洽，仍然可以保持自己的个性，孤芳自赏；如果你不喜欢那个老师，你可以不去听他的课，可以期盼着下学期换另一个老师；如果迟到、旷课只是耽误你自的学习，与其他同学没有多大的关系。总之，校园里的大学生是“娇子”，是全社会培养的对象，享受着各种优惠的待遇。然而，大学毕业生从校园走上社会成为职业人，如果工作失误，会造成重大的经济损失，没有挽回的机会；如果与同事关系不好，会被组织认为没有团队合作精神，将成为出局的人;如果迟到、旷工，耽误的是整个团队的业绩，你随时有被开除的可能；作为职业人，在单位里你必须成为社会、企业或老板财富的创造者。大学生要转换成职业人，必须先“给”，否则你什么也“要”不到。将“索取”的心态变成‘‘贡献”的心态，是成为职业人的关键。从企业的角度来说，企业对人的判断有两个要求，一个叫做潜力，看你未来成长的空间，一个叫做贡献，你的加入对这个团队能够产生什么样的价值。作为职业人，应考虑我能为单位带来什么?我能为企业创造什么?而不应首先去想单位、企业或老板应该给我什么样的回报?只有既能为我们的企业或老板带来实际的贡献，又能有可持续的发展，这样的员工才最受欢迎的。三、大学生与职业人的根本区别一是承担的责任不同。大学生是以学习、探索为主要任务，在校园里是不怕犯错误，什么事情你都可以去尝试，为了学习的尝试哪怕是错了，学院是会原谅你。所以要是给大学生一个简单的角色定位，那就是你可以做错，你做错了不用承担过多的社会责任，应为大学生有天然的获免权。其次，大学生最快乐的事情就是有依靠，在学习方面可以依靠导师，有什么问题你都可以向他请教；在生活上有什么困难可以依靠父母。总之，大学生在学院里基本没有基本负担。成为一个职业人以后，应尽快地适应社会。首先必须学会服从领导和管理，迅速适应上级的管理风格；职业人如果在工作中犯了错误，是要承担成本和风险的责任，承担相应的社会责任的。实践表明，凡由大学生到职业人的社会角色转换比较快的人，则容易更早地获得单位的认可，能更快的寻找到新的起点，也就更容易享受到事业成功和生活幸福的喜悦。因此，大学毕业生应正确面对社会，正确处理工作与人际关系上的诸多矛盾，克服各种心理障碍，培养良好

大学生角色定位与培养模式思考

大学生角色定位与培养模式思考摘要：目前，中国大规模的扩招使高等教育从“精英”教育迅速地进入了“大众化”教育，学校教育，家庭教育和大学生自身教育都发生了很大的改变。面对社会的强烈竞争，大学生自我定位认识的不足，大学生涯期间不能明确自己的目标，学习生活缺乏动力，也缺乏适应社会的能力。大学生能否成才，直接关系到我国社会主义现代化建设事业的成败。而大学生能否认清自己的位置，找到自己的目标，明确自己的使命，是能否改变大学教育质量日趋下滑现象的关键。关键词：大学家庭社会大学生角色定位培养模式一、引言社会学家埃里克.埃里克森的研究指出，人的心志成长的第五个阶段（12岁-21岁）的成长需要是对身份与角色的困惑，界定在同性、异性或同辈里的身份，有效地为自己进行定位，确定人生应怎样过。然而目前，中国大规模的扩招使高等教育从 “精英”教育迅速地进入了“大众化”教育，学校教育，家庭教育和大学生自身教育都发生了很大的改变。面对社会的强烈竞争，大学生自我定位认识的不足，大学生涯期间不能明确自己的目标，学习生活缺乏动力，也缺乏适应社会的能力。大学生能否成才，直接关系到我国社会主义现代化建设事业的成败。而大学生能否认清自己的位置，找到自己的目标，明确自己的使命，是能否改变大学教育质量日趋下滑现象的关键。为了全面了解高校大学生定位现状，深入探讨培养模式，以便有的放矢地改善教育教学活动，营造更加有利于大学生学习和成长的校园环境，我们以南京财经大学信息工程学院大一至大四学生为调查对象，针对当前高校大学生角色定位和培养模式现状进行了调研分析。二、当代大学生角色定位现状及原因分析每个人群都需要定位，其目的是保证自己持续地发展。但是各个群体定位的重点不同。对于大学生而言，定位重点在于澄清自己有什么。大学生常常过高或者过低估价自己，过于看重自己的文凭，或者看重自己的成绩，有的过于低估自己身上的潜质。针对在本次问卷调查“你认为导致你不能正确自我定位的原因有哪些”这一问题，有40%的同学选择”自我认识不够”，32%的同学选择”对目前社会动态很了解”，20%的同学选择“没有接触这方面的学习”，8%的同学选择了“其他”。这充分表明了对于大学生而言，既需要认真地分析自己，又需要多了解社会需求，以求准确地定位。角色转换后缺乏定位。高中的时候被严格约束 ,进入大学 ,面对一个宽松的环境 ,真正以一个成人的身份处理任何事情 ,容易产生一种无法适从的感觉 ,进而引发种种不同程度的抑郁、焦虑和神经衰弱等问题。有的学生在高中时是学习的尖子 ,得到老师更多的关注 ,家长的宠爱 ,同学们的羡慕 ,有着较强的优越感 ,进入大学后 ,却是强手如林 ,群英荟萃 ,从鹤立鸡群变成了平庸之辈 ,心里充满了失落感和压抑感；有的学生因自卑不敢主动结交朋友 ,显得十分孤独 ;有的学生自我意识强烈 ,十分任性 ,不懂关心他人 ,导致人际关系紧张 ,十分苦恼；有的贫困学生 ,面对学费和生活费而带来的经济上的困窘 ,所背负的心理压力就更大。环境的变化影响着学生心理的变化，角色转换了定位却没有跟上。大部分学生在高中阶段有明确的奋斗目标———上大学，现在考上大学了 ,原有的目标达到了 ,新的目标不知如何确定 ,以后的路不知

浅谈班主任的角色定位

浅谈班主任的角色定位班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是每一个学生前途的影响者和诱导者。如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。因此，班主任的角色要定好位。一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 班主任协助科任老师搞好课堂纪律，有利于科任老师在课堂上充分展现才能，提高课堂教学实效。班主任多听取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。如学生在学科学习中的表现和班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。这样，科任老师的教学情况和学生的个体发展情况班主任都能做到心中有数。二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者” 1.学生人格的守护。当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。 2.学生个性的张扬。小学生个性明显，好胜心理强。班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。要善于帮助孩子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点，如任性。活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点，要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效

如何完成从一个学生到一个职场工作者的角色转换

离开校园进入不同行业，迎接人生第一份工作的挑战。对涉世未深、缺乏职业规划能力的毕业生来说，存在着相当大的压力，最重要的矛盾是与先前理想中的职位相差甚远，面临着巨大转型压力。转型需要七个转换，实习，则是完成从学校人到职场人转型的过渡过程，第一份工作能否选好、做好，是至关重要的。在转型的过程中，敬业、心态、诚信、礼仪则是是职场新人成功的四大法宝。一、从宏大的“人生理想”向现实的“职业理想”转换第一份工作对大学生们的冲击是巨大的，从高高的象牙塔走下来的他们怀抱的是理想化的思维方式，是指点江山的做事方法。然而就业压力大，选择余地小，能够专业对口，就已经很不容易了，让他们感到理想与现实之间的落差太大，一时难以接受。先前宏大的理想，在现实面前已经失去目标，失去动力，只感到实现是遥遥无期的事情。因此，情绪低落。当务之急需要的是把理想转化为职业目标，并制定出切实可行的方式方法，去实现职业目标。搭起一座桥梁让自己从理想走入现实。实现职业目标有很多的途径，要结合自己的综合因素去选择一条最适合自己的途径，更快的实现职业目标，从而最终实现职业理想。从实现职业理想的角度看，我们所做的工作一定要与职业目标有密切的相关性，否则，所做的工作将不会对职业理想产生支持，那实现职业理想的就会再次成为空想。二、从青苹果“学校人”到成熟“职业人”的转换

同样的实习经历，可以出现不同的出路和结局。关键是你自己的路怎么走，虽说自己做主，但也要首先认识到究竟要在实习过程中获得什么，怎么才能把握实习机会为自己求职增加砝码？实习生一定要摆平心态，在做事方面，首先要建设的是自己的心态。一颗浮躁的心会带着你的眼睛在各个职位、各个企业之间来回游移，你会觉得这个工作你能做，那个你也能做，最后导致你连最简单的都做不好。从学生人转变成职场人的第一步，应从企业文化、业务流程、公司制度、仪态仪表、接人待物、为人处世等多个方面进行了解，企业需要的是什么人员，什么职位应该具备什么样的素质，如何能够更好地发挥自己的潜力。职业人最需要的就是敬业精神，职场新人要做的以日常性的事务工作居多，专业性的工作一般要经过企业的再培训之后才去做。要保持沉稳的心态，因为这是做好任何一份工作的关键。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。你首先要学会适应。学会适应艰苦、紧张而又有节奏的基层生活。你缺少基层生活经历，可能不习惯一些制度、做法，这时，你千万不要用你的习惯去改变环境，而是要学会入乡随俗，适应新的环境。好高骛远、自命不凡，只能毁掉你的前程。要学习企业中那些卓越人才必备的八大基本素质：创新能力、学习能力、自信自立、自律、积极乐观、执著追求、责任感、合作开放。三、从单纯的处理问题方式向复杂的人际关系转换新到一个公司，崭新的生活方式、陌生的社会环境、复杂的人际关系，都让他们感到不习惯。没有耐心去思考一些细节上的问题，因此，难以适应、四处碰壁。在做人方面，首先要揭掉自我标签，低调做人。

附：高校学生干部的角色与角色定位

高校学生干部的角色与角色定位进入大学后，很多同学都希望有更多的机会锻炼自己、发展自己，或者想张扬一下自己的个性，而大学宽松的管理环境，班委会、学生会以及丰富多彩的社团活动给也给同学们提供了广阔的舞台。很多同学通过自己的实力成功地当选了学生干部。在竞选之前他们对自己的工作充满了期待和向往，但工作一段时间后，有的学生干部总是找不到学习和工作之间的平衡点：要么放弃学习，全身心投入学生活动中，忙的不亦乐乎，结果期末考试“大红灯笼高高挂”（有的因此而退学或者留级）；要么因为不堪重负而中途放弃；要么在兼顾学习和工作之间而疲于应付；有的学生干部在理想和现实面前找不到一个平衡点，自己花了几个通宵才策划出来的一个方案，要么因为学校条件不允许被迫放弃而感到十分无奈和失望，要么因为得不到老师的认可或同学的响应而感到深深沮丧。当一个学生干部就这么难吗？难道在理想和现实之间就不能找到一个平衡点吗? 其实有这些矛盾的主要原因有些同学对学生干部的角色定位不准确、角色错位造成的。而角色错位不仅不能发挥学生干部应有的作用，也不利于学生干部自我成长。什么是角色，角色错位会出现哪些问题，学生干部应该如何进行角色定位呢? 一、学生干部的角色错位以及导致的问题 “角色”一词源于戏剧，指演员扮演的剧中人物。20世纪20到30年代，美国芝加哥学派将其引入社会心理学。指处于一定地位的的个体，依据社会客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。包括社会的客观期望和个体的主观表演两个成分。任何人在社会上都扮演着一定的角色，如果不能进行正确的角色定位，在角色扮演和角色适应过程中可能产生角色冲突、角色不清、角色中断和角色失败等现象。学生干部也可能出现这些问题，处理不当就会产生这样那样的问题和心理困惑，不利于学生干部的健康成长。 1．角色冲突一个人的角色行为不仅与他自己的社会地位或由此决定的身份相关，而且也与和他互动的他人的社会地位或社会身份相关。这种相关造成了角色的多重性和复杂性。由于个人同时扮演着不同的角色，就必然会产生“角色冲突”的问题。因为不同角色包含不相容的成分，社会对每个角色都有一定的角色期待。当这些期待出现矛盾或者个体对过多角色期待难以应付时，就必然会发生角色冲突。角色冲突又分为角色内冲突或角色间冲突。角色间冲突时指个体必须同时扮演过多的不同角色，由于缺乏必要的时间和精力，无法满足这些角色所提出的期望而产生的冲突。如好妈妈和好老师之间就有角色间冲突。角色内冲突指两个或两个以上的角色伙伴对同一角色抱有矛盾的角色期望所引起的冲突。学生干部的角色冲突主要表现在角色内冲突。产生冲突的原因是学生干部不能同时满足众多角色伙伴的期待引起的。学生干部的角色期待不仅来自于老师和同学，还来自于自我期待。他们一方面要完成老师交代的任务，开展策划一些课外活动，这些活动时常又得不到同学的认可和理解，于是在迎合老师和同学之间产生左右为难；另一方面策划、开展课外活动占用大量学习时间，不得不熬夜奋战，进退两难，感到身心疲惫。也有少部分学生干部，责任感非常强烈，除了完成规定任务以为，还想为老师和学生做更多事，但往往感到无能为力。如有的学生干部看到班级同学学风不好，想改善一下，但侑于自身威信和能力而感到力不

浅谈班主任的职责与角色定位

班主任工作浅谈班主任的职责与角色定位湖南省怀化市新晃县黄雷学校周牧安班级是学校教育工作的基本组成单位，班级管理工作是一项复杂、繁琐、庞大的学校教育工程，同时它又是一项讲究行为、语言、管理等多方面综合能力的艺术性工作.班主任作为班级管理的引导者、教授者和组织者，在学校教育管理工作中发挥着重要作用.在努力创建和谐社会、大力推进素质教育的今天，班主任应该把握时代脉搏，紧跟社会潮流.如何做好自身角色的准确定位，如何培养适应新时期时代发展，符合社会需求的新型人才，这都是值得我们思考的问题.下面是我对这些问题的一些想法和做法，在此与大家交流分享：一.适应时代发展需要，重新定位自身角色. 改革是当下中国发展的主题，旧的观念、旧的思路、旧的方法已经不能适应经济快速增长，社会蓬勃发展的中国现状了，教育作为一个国家上层建筑的组成部分，它也必须除旧革新，以新的教育模式、教育理念培养新的适应社会竞争的人才，来推动社会持续进步.作为学校基层教育管理者的班主任，我们也必须紧密联系社会生活，改变思想，努力探索新的、灵活多样的、实用有效的管理思路和管理方法.现在有很多班主任在感慨“学生越来越难教了，越来越难管了，师生感情越来越淡了”，这固然和学生受到“读书无用论”、“金钱至上论”思潮的影响有关 .但是，也是由班主任对自身角色定位不准、思路不清晰、管理不到位造成的.

二.班级管理工作要戒急戒躁、具备长远眼光. 俗话说：十年树木、百年树人.教育工作是一项长期而艰巨的任务.如何管理好班级？这是每个班主任都在思考的问题.个人认为，对班级管理不能追求时效，要戒急戒躁.可能你的教育成果在当时并没有得到充分的展示，要等到学生走上社会，甚至成家立业以后才能体现出来，那并不重要.关键是---你是否培养了一个能够在社会上独立生存，具备积极健康的人生观和价值观，对社会有益，对家庭有责任心的人.只有这样的人，才是一个合格的“社会的人”,才是一个合格的国家公民.这里就牵涉到一个评判机制的问题，班主任对自身工作的评判，也应该做到科学合理，不能急于求成，过于看重短期效益.班级管理中哪怕是一点小的进步，或者有好的转化迹象，这也是对自身工作的肯定，是整个班级共同取得的成绩. 三.采用新眼光看待学生发展，运用新标准评价学生成长. 二十一世纪的竞争实际上就是人才的竞争，什么样的人才能称为人才？如何培养人才？我们不能用老眼光去看待学生，也不能用旧标准去评价学生. 我在和班上同学的第一次对话中提到：“我从来不用考试成绩作为评价学生的唯一标准.”话刚说完，教室里响起一片掌声.是的，我是这么想的，也是这么做的.相对于考试成绩，我更注重于学生“德行”的培养，这里的“德”指的除了传统的品德，还包括学生良好的心理素质和个人修养，积极向上的人生观、价值观.“行”指的就是学生良好地行为习惯的养成，书本知识以外的实际动手操作等多方面综合实践能力.我认为，只有这样，我们的学生，这些社会

工作心得谈班主任角色定位——对班主任工作的再认识

工作心得谈班主任角色定位——对班主任工作的再认识每次开会校长总会在会上强调班主任工作的总要性，诸如班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的是学校核心工作等等之类的词。我自认为再怎么夸也不为过。应为现在班主任工作面对00后的学生是越来越难开展工作了。那么在新时期班主任应该给自己一个怎样的全新定位呢？在学生面前应该扮演什么样的角色呢？百度一下，个个专家说的头头是道，建议多多，如：是老师、更是朋友是管理者，更是引导者是赏识者，更是激励者心理的疏导者。班主任必须是个好法官班主任必须是个好的联络员 …… 我绝对赞同，说的太在理了。但在实际的操作中，面对扑面而来的事情（学校的、学生的、学科老师的、家长的等等），是心烦意乱，很多好的建议

在此时是放在脑后了。套用一句话，成妾实在做不到啊。最近读了一篇博友（么么小丫）的文章《借思维导图谈班级管理》，他也是学习《班级常规管理难点与对策（一）》，主讲教师是长春市南关区树勋小学王朝霞老师。所写的一篇反思。是以我也学习了。她通过工作内容的细分认识，来了解班主任工作，进而对班主任工作定位。我觉得很是新颖，而且有指导意义，能让我们通过抓主要工作，把我们从繁多的事务中解脱出来。先分享下老师的观点：班主任工作可以归纳为三个范畴，事务性工作、协调性工作和决策性工作。 1.决策性工作——决策性工作是班主任非我莫属的工作，是班主任工作中具有战略性和策略性的组成部分。决策性工作指的是对学生和班集体在一定时间的发展所作出的规划，以及在具体的发展中，为实现预定目标所采取的手段、方法等，具有预见性、规划性、调控性等特点。例如：制定班集体近期、中期、远期的发展规划，制定不同发展阶段中的具体任务，根据不同发展阶段的特点采取相应的策略。

如何完成从学生到职业人的角色转换

随着公司的不断发展壮大，公司每年都要招聘部分优秀的应届毕业生来补充新鲜的血液和活力。而如何能够让新员工尽快的融入新环境适应新工作、完成角色转化也就理所当然地成为了公司及新员工都必须面对和解决的一个问题。为此，公司每年都对新员工进行了很多相关的专业培训，并开展了不同的迎新活动，从而让新员工尽快的融入新环境适应自己新的角色。其中道路设计二室更是采取了特色的迎新活动——新员工毕业设计汇报。通过这种特色的迎新活动，既起到了技术交流的作用，又活跃了科室的气氛，也更好的让新老员工彼此多了一些了解。总的来说，公司为此做出了很多努力，也取得了很好的效果。而作为应届毕业生、作为职场新人，更应该积极的去调整自己的心态，积极的融入新环境从而更好地完成从学生到职业人的角色转换。下面就目前应届毕业生经常存在的问题和如何能够很好的完成

从学生到职业人的角色转换作一些简单的阐述。一些刚踏上工作岗位的大学毕业生常常发牢骚，抱怨自己工作环境不好。有的毕业生到一个工作岗位没多久就跳槽，有的甚至一年之内跳几次槽，到哪个单位都感到不顺心。出现这样的问题，主要是一部分大学生将工作满足感和好工作联系在一起。可是，是否有成就感和满足感，更为重要的因素是你能够将一份工作做得有多好。如今是人才竞争的时代，也是企业与人才创造双赢的时代，因此，大学毕业生的思考方向不能只是做“自己的生涯赢家”，而同时要做企业认同的“职场赢家”。我认为，作为刚刚走出校园的应届毕业生，在踏入工作岗位，成为职业新人之后，应该从以下几个方面去完善自己，从而更好的完成从学生到职业人的角色转换，成为真正的职场赢家。调整自己的期望值毕业生不能适应新环境，大都与其事先对新环境、新岗位估计

大学新生角色转换及心理调适研究

大学新生角色转换及心理调适研究本文对少数民族新生在从高中生向大学生的角色转换过程中产生的心理变化（包括正性和负性）及其成因，进行了研究。报告了少数民族新生接受高等教育时的心理现状，同时对其心理调适及其机制进行探索。了解少数民族新生抑制、消除负性心理，产生、强化正性心理的心理过程，及过程中的心理机制，同时讨论了影响这些过程的因素（外界因素和自身因素），影响这样的因素可能为自身成长环境，同学老师影响，性格原因等。而少数民族新生可能使用快速融入新环境，结交新同学，跟随集体活动等方式来抑制负性心理，加强正性心理。通过问卷调查法，访谈法和文献法，获得实验数据，得到结论，并总结出研究规律和现象成因，初步建立一种特定心理模式，为研究少数民族学生接受高等教育提出建议。关键词：少数民族新生；角色转换；心理调适

第一章绪论 1.1 问题的提出民族高等教育是现代民族教育的重要组成部分，它肩负着为民族地区教育乃至经济社会发展培养少数民族高层次人才的重要历史使命。而甘肃位于西北地区，是一个少数民族聚居的地区，要实现跨越式发展和长治久安，在很大程度上也有赖于民族高等教育的程度[1]。某大学作为甘肃省的著名高等学府，肩负着实现民族高等教育这一历史职责。由此观之，研究少数民族学生在外进行高等教育时所处心理状态，是一个值得深入研究的问题。大学生作为独立自主的学习者，其学习状态如何，是大学必须关注和回答的问题。众所周知，体现学生向学与厌学的学习心理状况诸如学习动力、学业成就期望、专业兴趣等直接影响着学习态度[2]。基于此，本研究欲对甘肃省某大学某校区少数民族大学生的学习心理状况展开调查。 1.2 研究现状 1.2.1 有关少数民族大学生学习现状的研究经调查显示，少数民族大学生的学习动力不足。对新疆少数民族大学生进行调查。调查显示，其中学习动力是主要的驱动因素之一，仅有35.3% 的学生认可自己学习动力非常(或比较) 强，有39.9%的学生认为自己学习不够努力。同时其学业成就期望不高。少数民族大学生对于学业成就持有低期望目标，有超过一半的学生能毕业拿到学新疆位就成，22.8% 的学生没想过未来的学业规划，走一步算一步，期望自己毕业后能继续深造、获得更高学位的学生只是极少数。而针对专业学习进行调查，发现43.8%的学生对专业学习没有兴趣。但是造成这一现象的原因有许多，例如：学生的学习仍未摆脱汉语水平的制约、缺少专业基础知识（从而对专业兴趣有实质性影响）、高校依旧存在不合格教学、学生缺乏学习动力和目标等。但经分析，其中重要原因是少数民族大学生的学习快乐感和意义感不强。研究发现，新疆少数民族大学生对学习的快乐感和意义感的评价较低，认为在学习中并未享有快乐感，也不清楚自己所学东西意义何在的学生不在少数。新疆少数