小学信息技术课堂中有效教学策略的运用

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小学信息技术课堂中有效教学策略的运用

作者：周健

来源：《小学科学·教师版》2013年第09期

新课程标准下的信息技术教学提倡活跃的课堂气氛，鼓励学生大胆发言，敢于质疑，但是学生往往没有达到预期的学习效果，教学也就没有达到预期目标。因此如何让我们的课堂教学在新课程理念下既精彩又高效，值得我们去思考、探索。

一、游戏激趣，寓教于乐

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣被激发了，学习就会积极主动，轻松而有成效。考虑到小学生的年龄特点，好奇心强但同时也好动，自制力较差，教学应尽可能具有趣味性，适当地将游戏引入到课堂教学中，激发学生学习兴趣，使其在游戏中获取新知识，掌握新技能，从而培养他们的观察能力、动手能力等。

例如：小学生练习指法，如果单纯地去练习指法，会觉得索然无趣，枯燥无味，而且刚开始练习速度慢，准确率低，学生很快就会失去信心，没有兴趣。那么通过在教学中引入游戏的方法，利用《金山打字通》软件，学生之间或师生进行比赛，并且让学生在《青蛙过河》、《警察抓小偷》等游戏中体会到运用正确指法的重要性，另外通过赛车总动员、拼图、简易加法等游戏，让学生在游戏中不知不觉地练熟指法，游戏中设置的障碍和关卡，巧妙地引导学生掌握了空格键、上档键、退格键、回车键、光标键的作用与使用方法。又如通过七巧板、扫雷、打地鼠、救救小兔子、拼地图等小游戏让学生熟练掌握了鼠标的使用方法。他们在玩中学，学中玩，兴趣盎然，乐在其中，比我们单纯地去讲解键盘、鼠标的功能好得多。

“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话不无道理，通过游戏培养学生动手实践、探究能力。当然了，选择的游戏一定要健康、向上，具有益智、学习、趣味等功能。

二、故事教学，意犹未尽

正所谓“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。利用小学生喜欢听故事的特点，以故事化教学方法开展教学内容，创设贴近生活的情境，培养学生学习信息技术的兴趣，从而提高课堂实效。在课堂上选用的故事，最好能贴近学生生活，这样容易进入到情境中去，也就激发了学生探索新知的欲望。

如教学《修改文字》一课时，给学生们讲了一段“我的电脑老师”的故事，学生一边听着故事，一边与自己心里的电脑老师做着比较，故事简短，却能让学生饱含对老师真挚的情感。听完故事后，再告诉学生，已经将这段故事输入到Word文档中，可是还有不妥的地方，请同学们帮忙改正一下，学生们马上迫不及待，一个个跃跃欲试。