2017年广播电视大学(电大)期末考试《各科》考试真题汇总

2017电大各科考试真题汇总

阅读与写作(2)试题

一、论述题{必选第1题，后两题中任选一题，每题20分。共40分}

1.为什么读者意识对文章构思能够起到制约和影响的作用?

1.读者意识(包括他们的阅读兴趣、审美取向等)，对作者的文章构思具有一定的制约和

影响。这是因为一部作品无法越过读者而独立存在，它的艺术价值由作品及读者的审美接受

合璧而成。(10分〉如果文章构思不考虑读者对象，就会由于不合读者的心理需求而欣赏者寥

寥无几，从而危及文章作品的自身存在，并消解其艺术价值，从而出现所谓文章"对牛弹琴"的

现象，曲高和寡，只能藏之深山，敝帚自珍了。(10分〉

2. 说明科普说明文的特点和题材选择。

(1)传播广泛，深入人心(4分); (2)融科学性、知识性于生动性、趣味性之中(4分); (3)言

短意长，通俗畅晓(4分〉。

写作科普说明文最先需要解决的是题材的选择，(1)选择自己最熟悉或比较熟悉的题材(4分); (2)选择多数人关心、寻求"答案"的题

材(4分)。

3. 学生写作个性的培养要注意哪些方面?

培养学生写作个性，很重要的一点就是教师不能代替学生思考。如果教师善于引导，

就会在学生那里感受到一个全新的天地(4分)。我们应该注意，第一，培养学生写作的思维个

性。学生的写作思维与数理思维不一样，它具有多样性，教师要尊重并培养学生的多种审美观

念和思维方式(4分〉。第二，鼓励学生表现具有个性的思想。学生有自己独特的人生观和世

界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征。写作教学不可忽视

这一学生个性的重要内容(4分〉。第三，强调学生的写作借鉴要有个性。不论是写作内容还

是写作方法的借鉴，也都要强调个性，即别人的东西可以为我所用，但怎样去用应该有个人的

特点(4分〉。第四，提倡语言表达的个性化。除了要注意学生思维个性化、思想个性化、借鉴

个性化之外，还要鼓励学生大胆使用一些虽不太成熟但富于个性的语汇和句式(4分〉。

鼓励具有独立思考的答案，并酌情给分。

二、写作题{任选一题，60分}

“我看写作”为题的杂文

叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”能有效的提高学生的综合素养。如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点。一、多读，积累素材对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。”其三，“吸收‘思想’（包括各种知识）”。其四，学“思路”，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。二、从读学写，在积累上下功夫从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必须承担的任务。三、读写结合型的写作训练1、写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文，如学完《三味书屋》后，可安排学生以《我的书房》和《我们的教室》等题，要求学习原文，按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想像。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这“点”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。如在教学完《草船借箭》后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，又培养了表演能力。改

写还可以改变叙述顺序，改变人称，改变故事结局，改变表达方式等。4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。

现代教师学导论试题

一、选择题{在下列每小题的四个选项中只有一个是正确的，请选出并将题号填在答题纸上。

每小题2分，共计20分}

1.教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的(B )决定的

A. 未成熟性

B. 差异性

C. 主动性

D.向师性

2.下列哪一个不是师生关系的特点? (C )

A.对象的限定性

B.关系的规范性

c.学生的被动性D.教师的主导性

3. 在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A )。

A. 报复

B. 逃避

c. )，服从D. 自尊

4.许多教师认为，(B )是热爱学生的较高层次的标准。

A.了解学生

B.尊重学生

C. 喜欢学生

D.惩罚学生

5.从某种角度看，教育观念可以分为两类z一类是社会所倡导的教育观念，另一类是( D)。

A.价值性的教育观念

B.操作性的教育观念

c.多数人所采用的教育观念B个体所采用的教育观念