2-姓氏歌练习题
班级--------------------------- 姓名——————-
2姓氏歌课时练
一、给加横线的字选择正确的读音，画“√”。
姓氏(sìshì)赵国(zào zhào) 大官(ɡuān ɡuàn)一周(zōu zhōu) 什么（mo me）春风(fēng fōng) 金钱（qiān qián）飘落（piāo qiāo）
二、看拼音，写词语。
shén me ɡuówánɡxìnɡwánɡ
（）( ) ( )
dōng xuěchūn fēng shuānɡfānɡ
( ) ( ) ( )
dōng xuěhuācǎo fēi niǎo
( ) ( ) ( )
chūrùduōme
( ) ( )
三、字的组合。
木言弓口关子古雨票禾长天子午火山月风耳小
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
四、写出含有下面部首的字，并组词。
女____ () 又____() 雨____ () 亻____ () 囗____() 夂____ () 五、你问我答。(不会写的字用拼音代替)
例：你姓什么？我姓张。
什么张？弓长张。
1.你姓什么？________________。
________________？________________。
2.他姓什么？________________。
_____________马？______________的马。
3.她姓什么？______________。
什么_______________？太阳升起的地方。
六、阅读诗歌，回答问题。
姓氏谣
东方慕容和上官，
诸葛司徒与欧阳。
中华姓氏上千种，
单姓复姓遍四方。
不管你我姓什么，
中华儿女是一家。
1.用“____”画出歌谣中的复姓。
2.“遍四方”的意思是()
A.只有四个方向有。
B.祖国到处都有。
3. 中国的姓氏非常多，从哪些词语可以看出来呢？
_______________________________________________
七、笑一笑，乐一乐。
笑话：曹先生喜欢与水先生散步，每次熟人遇到他们，熟人就说：“快跑呀，潮（曹）水来了。”
请你想一想，这则笑话里的“曹水”指的是谁和谁？
八给下面的字先组词，再用词写句子
姓（）------------------------------------------------------------------------- 什（）------------------------------------------------------------------------- 么（）------------------------------------------------------------------------- 国（）------------------------------------------------------------------------- 王（）------------------------------------------------------------------------- 方（）------------------------------------------------------------------------- 双（）------------------------------------------------------------------------- 李（）------------------------------------------------------------------------- 九，写出春夏秋冬的季节特征。
春---------------------------------------------------------------------------------
夏-----------------------------------------------------------------------------
秋---------------------------------------------------------------------------------
冬-----------------------------------------------------------------------------------------
一、教学内容 2 姓氏歌课时第1课时 二、教学目标1.能正确朗读课文，背诵课文第一节。 2.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字； 3.会写“姓、什、么、双”4个生字，知道笔画顺序，会组词。 4.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。重点 识记6个生字,会写4个生字。正确朗读课文，背诵课文第一 节。 三、教学重难点 难点 学习多种介绍姓氏的方法,能运用合适的方法介绍自己的姓氏。 四、课型新授课 五、教学准备教师准备：搜集百家姓资料，制作课件。 六、教学辅助多媒体课件√学习卡□实验仪器□挂图□实物□模型□其它□（） 七、教法学法教法：情境创设法、朗读法。学法：自主探究、品读赏析法。 八、教学过程 操作环节 （时间预设） 教师活动学生活动设计意图 一、激趣导入1.开火车说说自己姓什么。 介绍前，老师先提出要求。要求同 学们在介绍时，声音要洪亮，吐字 要清楚，面带微笑看着全体同学做 介绍。 2．中国的姓氏还有很多，播放《百 家姓》音频文件。 3．揭示课题，并板书。 4．认识“姓氏”两字，并书写 “姓”： 4-1教师提醒学生注意读好后鼻 音。 4-2交流怎么记这两个生字。 预设： 可以用熟字加偏旁的方法；也可以 用形近字比较的方法。 1.学生开火车说说自己姓什 么。 2.学生听音频。 3.学生读课题。 4.学生认识“姓氏”两字， 练习书写“姓”字。 4-1学生根据拼音读准字音， 注意读好后鼻音。 4-2学生交流怎么记这两个生 字。 4-3学生给“姓”组词。 4-4数笔画、书空笔画顺序， 观察占格，学生书空。 开火车说 姓氏导 入，将学 生带入情 境，激发 学生学习 的兴趣。 随文识 字，教给 学生理解 词语的方 法。
第一课时
、诵读汇报： （课件出示 3《百家姓》） 1. 集体齐读《百家姓》 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 2. 说说百家姓里都有哪些姓氏？结合家人、同学和朋友 的姓 氏说一说。有多少同学愿意参与都可以，能说多少说 多少。 在有 些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准 “姓”为后鼻音，“氏”“赵”“周”为翘舌音， 孙”是平舌音，要重点正音。 四、学习偏旁，写字指导 出示生字田字格课件。 （课件出示 5和 6） 姓什么双国王方 1．认读字词，读准字音 （课件出示 4），让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》 ） 你姓什么？我姓李。 他 姓什么？他姓张。 ） 古月胡， 口天吴。 什么李？木子李。 什么张？弓长 张。 双人徐，言午许。 中国姓氏有很多， 赵钱孙李， 周吴郑王， 诸葛，东方， 上官，欧阳 ?? 【设计意图 ：拍手游戏 朗读课文，既增添了学 习的兴趣，又扫除了朗 读的障碍，认识了生 字，解决了难字的读 音。】 设计意图：继续遵循 、游戏活动 新课 教学 分钟 指导正音：韵文中“吴、胡” “徐、许”读音相近，
读准：翘舌音“什 双”，后鼻音“姓 双 王 方”。 2. 多种方法识记生字。 （1）出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。 （2）出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里 藏有这个姓氏。 （3）做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生 字。如将“弓”和“长”拼成 “张”。 （4）可以结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良 好、花钱、孙子、子孙”等词语。 3．学习新偏旁。（课件出示 7） 认识 “弓字旁”和“走字旁” “钅”，书空笔顺，找出 带有这个偏旁的字读一读，知道含有“走”的字多与行走 有关，含有“ 钅 ”的字多与“金属”有关。指导写好偏旁 “弓字旁”、“走字旁”和“ 钅”。（板书：弓 走 钅） 4. 指导书写，重点指导 “国、姓”。（课件出示 8） “国”， 方框要写得方正，上下宽度要相等。“玉” 的一竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。 可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后 内再封口”的书写顺序。 “姓”左窄右宽。右边“生”字部分第一横写在横中 线上，最后一横最长。 在上册 学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写横 变短，不要露出头。 3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 4. 学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、 临写。 5. 教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔 一画写端正。 课堂作业新设计 部编教材的识字要点， 多元识字，使用“圈一 圈、认一认、拼一拼” 、 “组词”的方法识记生 字。生字的书写指导， 教会学生正确的书写 方法。】 【设计意图： 对重难点 生字的书写指导， 培养 学生爱 写字的 兴 趣，教会学生正确的写 字方法。为养成良好的 书写习惯打下基础。】
2 姓氏歌 教案设计 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字” 同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 课前准备 1．生字卡片。( 师生) 2．课件。( 教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、诵读导入，激发兴趣1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1) 根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2) 学生交流怎么记这个生字。( 可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3) 组词。 (4) 教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5) 生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。 二、自主学习，了解儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3．小组合作。 (1) 自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 (2) 还有不懂的地方，在旁边做上记号。4．指名朗读，其他同学认真倾听。5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
2姓氏歌 文 本 分 析 本文的内容是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第1小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和 “张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴、徐、 许”。第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓以及“诸葛、 东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏的多样性。全文读起来节 奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏 大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法， 体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。 教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实 践。 教 学 目 标 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字 旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化 产生兴趣。 教 学 重 点 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个字。 正确地朗读课文，背诵课文。 课 时 安 排 2课时 1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁，会写“姓、什、么、双”4个字。 2.通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。 学习识字方法，激发自主识字的兴趣。
一、激趣导入，揭示课题 1.教师谈话，了解名字。 明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。 2.游戏激趣。 教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？”该学生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。 3.（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓氏？ 4.板书课题（板书课题：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。 （1）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音） （2）多种方法识记。 ①用加一加的方法识记：女+生=姓。 ②用组词的方法识记：姓（姓名）（姓氏）（贵姓）氏（氏族）（摄氏度） 二、初读课文，整体感知 1.出示自读要求，学生自读课文。 （1）自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确，读通顺。 （2）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。 （3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几节？（2节。）每节讲了什么？（用两种方法介绍姓氏。） 2.交流反馈。 （1）指名分小节朗读课文，相机正音。 “张、赵、周”是翘舌音，“孙”是平舌音，“李”的声母是“I”，“氏”的音节是整体认读音节。 （2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音
2.姓氏歌 ［教学目标］ 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个生字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.会用不同的方法介绍自己的姓氏，了解姓氏文化，培养兴趣。 ［教学重难点］ 重点：正确认读、书写本课生字，读背课文。 难点：知道姓氏的正确读法，对中国姓氏文化产生兴趣。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、视频导入，活跃课堂 1.出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看） 2.（教师简单讲解《百家姓》）那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。（板书课题） 3.教写“姓”。（结构、笔顺、注意点、左窄右宽） 二、初读课文，了解中国姓氏 1.播放课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。 2.指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。 姓氏李张赵孙周官双 （1）多种方式练习认读：个别读、全体读、开火车读。 （2）学习三个新偏旁：弓字旁、走字旁、金字旁。 3.播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。圈出姓氏，说说课文有几节。 4.同学们，熟读课文后，谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏？（李、张、胡、吴、徐、许……） 三、品读课文，学习第一节 1.自由读、齐读第一节。 2.师生采用问答式朗读第一节，课件相机出示内容。 （1）说一说你发现了什么。（“分解部件”的方法介绍姓氏） （2）拓展练习：出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章——立早章”“吕——双口吕”“林——双木林”等。 3.同桌用玩拍手歌游戏的方式朗读第一节，背诵第一节。 4.用不同的方法介绍自己的姓氏，结合课后练习“照样子做问答游戏”，引导学生发现“方”采用的是组词的方法介绍姓氏的。（拆字法、组词法） （1）课件出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。 （2）实践活动。你姓什么呢？老师（同桌）问，你来答！ 第二课时 教学过程
教学设计 教学 内容 识字2《姓氏歌》 教 材简析 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。 学情分析 整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 教学目标1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。 3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。 教学 重点 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学 难点 认识12个生字，会写7个生字。 教法讲授法、合作交流法。 学法朗读法、合作交流法。 课时 划分 2课时 教学 准备 课件、卡片。
信息技术整合与教学媒体选择分析表媒体 类型 媒体内容 要点 教学作用使用方式所得结论 占用 时间 媒体 来源文本导入课题 B A 导入课题2分自制文本学习生字 E F 学习生字20分下载 1、媒体类型：文本、图片、音频、视频等。 2、媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨； H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 3、媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 4、媒体来源包括：A.下载；B.自制 教学过程 初备复备 第一课时 目标：诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文 化。培养热爱祖国文化的情感。通过诵读《姓氏歌》认 识生字。 一、启发谈话，导入活动 同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文 化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典 诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《 论语》等。 二、诵读汇报： 1、集体齐读《百家姓》 赵钱孙李周吴郑王 冯陈褚卫蒋沈韩杨 朱秦尤许何吕施张
2 姓氏歌 第一课时 教学目标： 1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李、张、古、吴”等6个汉字；认识“弓字旁”；会写“姓、什、么、双”4个字。 2、能正确朗读课文，尝试背诵第一小节。 3、能运用“加一加”“说偏旁”“组词”等方式，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏产生兴趣。 教学重难点： 1、识记6个生字，认识弓字旁，会写4个字。 2、正确朗读课文，背诵第一小节。 一、谈话导入，激发兴趣。 1、了解百家姓 师：孩子们，瞧！这是什么？——（生：百家姓） 《百家姓》是一篇关于中文姓氏的文章，里面记载了568个姓氏。这里面也包括了你们的姓氏。谁来说，你姓什么？ （引导孩子区分姓和名，强调姓和名合在一起，才能叫做姓名） 师：你还知道哪些姓氏？ 师：今天，咱们就来学习第二课《姓氏歌》。齐读课题。 （强调姓为后鼻韵；氏为翘舌音。）再读课题。 2、学习书写“姓” 师：“姓”是一个生字。它是什么结构，什么旁？左边是个——女字旁；右边是个什么字？——学生的生。 师：考考你们，女子作旁会发生什么变化？ 师：请你什么小小手，跟我一起板书课题。 （姓：左右结构女字旁，女子作旁横变提，提不能超过女的一撇；右边的生，撇要短，第一横压横中线，第二横最短，竖与撇点的起笔一样高，最后一横长。）师：请你在手心写一个“姓”；谁还能给“姓”找朋友？（生组词）
二、借助拼音，初读课文。 1、自读课文 师：请孩子们打开书，翻到第4页，借助拼音读读课文，注意咱们读课文的要求（姿势端正、读准字音、读通句子），不会读的字多读几遍,读了几遍比手势。 三、学习第一小节 1、划分小节 师：儿歌我们已经读了很多遍。谁告诉我儿歌一共有几个小节？（生说） 师:拿起笔，和老师一起划小节。这今课，咱们先来学习第一小节。 (对照投影仪标小节) 2、学习1-4行 师：请大家先自己读读前4行。再指名读，随机正音。 师：这4行里藏了两个姓氏，谁发现啦？（生说） 师请出来“张、李”的孩子教读这两个字。 3、问答游戏。 第一遍：师问生答。（如果班里有姓“李、张”的孩子，可以请上讲台来作答）第二遍：生问师答。 4、你们有什么好方法，可以识记这两个姓氏呢？（引导学生用“加一加”或者“合一合”的方法来识记） 5、介绍“弓字旁”：当学生说到“弓长张”时，相机介绍弓字旁，并请学生跟读两遍，书空一遍弓字旁。 6、学习5-6行 师：谁来读后两行。师随机正因。齐读。 （强调：胡和吴的声母不通；许、徐的声调不同） 师：这两行里，你又发现了几个姓氏？ （请生说，并请找出姓氏的孩子教读“胡、吴、许、徐”） 7、师生问答，介绍用“加一加”的方法来识记。 什么胡？古月胡 什么吴？口天吴 什么许？言午许
学科：人教版语文一年级下册第一单元 课题：识字2 姓氏歌 教案设计人、执教人：永州市蓝山县楠市中小吕智锋 教材解析： 本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。此外，培养学生热爱祖国传统文化的情感。 预设目标： 1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。 2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。 3.培养学生热爱祖国文化的情感。 教学重点：学习生字的音、形、义。 突破方法：拆分字的构造，掌握生字的字形。
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。 突破方法：通过集体齐读《百家姓》，交流姓氏故事，游戏体验突破。教学课时：1课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)(运用幻灯片2) 师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？ 师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。（运用幻灯片3） 今天，我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》）(运用幻灯片1) 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？ 2、自读课文，学习生字。(运用幻灯片4) （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 (2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。(运用幻灯片5) （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
《姓氏歌》教学设计 教材分析： 本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。教学目标： 1、感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。 2、初步感受中国传统姓氏文化，激发学生对祖国的热爱之情。 3、会写双、方、王，三个生字。 4、在熟读的基础上背诵课文。 教学重点： 感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。 教学难点: 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学准备： 1、姓氏卡片（师生） 2、多媒体课件（教师） 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣了解姓氏起源 师：同学们，你们叫我什么?张老师。那是因为（幻灯出示）我姓——张，我爸爸姓张，我爷爷姓张， 我太爷爷也姓——张！ 师：哦？你从中发现了一个什么秘密？ 生：你们家全部是要和爸爸姓一样的姓。师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我们班也有姓张的小朋友，来，我来采访一下，你姓什么？你爸爸姓什么？
你爷爷姓什么？ 你太爷爷也姓——学生齐声说：张！ 说明在很多年前，我们是同一个祖先的。姓氏代表了一个家族的血缘关系。今天我们继续学习和姓氏有关的儿歌。齐读课题——《姓氏歌》 设计意图：开课伊始，深奥的姓氏“传承”，变成了形象的“族谱”呈现出来。一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展”，让学生初步了解到了姓氏是“一个人的家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效果。 二、复读课文，认读生字。 1、自由读文。请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿， 2、指名读。请两位同学每人读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正确、读好停顿。学生评议。（预设：像小雨点一样的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下来，轻轻地停一下） 3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板贴姓氏，指名认读。 三、感悟汉字特点，不同方法识记 自由读文第一小节，思考：儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？ 1、用组合的方式来介绍姓氏。把两个字合在一起，以李为例，什么李？木子李。用这样的方法，什么张？什么吴？什么胡？ 2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。 引导学生发现读音相近的姓氏“徐、许”为例。学生交流汇报,双人徐言午许。 教师小结:学习用偏旁来称说姓氏的方法。 3、同桌一问一答，合作来读第一小节。 4、用组词的方法来介绍姓氏。关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法——组词法，并通过扩词进行生字的运用练习。 5、知识迁移。 学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指名介绍。 6、课间游戏《找朋友》。（配乐）
2姓氏歌 文本分析 本文的内容是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第1小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴、徐、许”。第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践。 教学目标 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确地朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学重点 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个字。 正确地朗读课文，背诵课文。 课 时 安 排 2课时 第一课时 教学目标 1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁，会写“姓、 什、么、双”4个字。 2.通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。 教学重点 学习识字方法，激发自主识字的兴趣。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.教师谈话，了解名字。 明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。 2.游戏激趣。
教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？”该学生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。 3.（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓氏？ 4.板书课题（板书课题：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。 （1）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音） （2）多种方法识记。 ①用加一加的方法识记：女+生=姓。 ②用组词的方法识记：姓（姓名）（姓氏）（贵姓）氏（氏族）（摄氏度） 二、初读课文，整体感知 1.出示自读要求，学生自读课文。 （1）自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确，读通顺。 （2）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。 （3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几节？（2节。）每节讲了什么？（用两种方法介绍姓氏。） 2.交流反馈。 （1）指名分小节朗读课文，相机正音。 “张、赵、周”是翘舌音，“孙”是平舌音，“李”的声母是“I”，“氏”的音节是整体认读音节。 （2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音韵美。第2小节由8个单姓和4个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。 （3）多形式朗读课文：师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。 三、趣味诵读，读中识字 1.（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。 2.学生自由读课文第1小节，将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。 3.同桌互读第1小节，比一比谁读得好。
识字2 姓氏歌 【教学要求】 1.学会“姓”“什”“双”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。 2.正确地诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 【教学重点】 1.正确地识字、写字，认识三个偏旁。 2.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 【教学难点】 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.学习本课的7个生字，两条绿线中的字只识不写。指导书写“姓” “什”“么”“双”。认识3个新偏旁。 2.在游戏、活动中激发学生自主识字的兴趣，了解中国人的传统姓氏文化。 教具准备 生字卡片多媒体课件 教学过程 一、启发谈话，导入活动 1.同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。 我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。 2.（课件出示2我国经典诗文）告诉学生，我国的经典诗 3.今天，我们就学习和《百家姓》有关的内容。 板书课题，齐读课题。 二、诵读汇报：
（课件出示3《百家姓》） 1.集体齐读《百家姓》 赵钱孙李周吴郑王 冯陈褚卫蒋沈韩杨 朱秦尤许何吕施张 孔曹严华金魏陶姜 …… 2.说说百家姓里都有哪些姓氏？结合家人、同学和朋友的姓氏说一说。有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。 三、游戏活动 （课件出示4），让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。 古月胡，口天吴。双口吕，言午许。 三横王，草头黄。立早章。双人徐。 耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。 指导正音：韵文中“吴、胡”“徐、许”读音相近，在有些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准音。 “姓”为后鼻音，“氏”“赵”“周”为翘舌音，“孙”是平舌音，要重点正音。 四、学习偏旁，写字指导 出示生字田字格课件。（课件出示5） 1．认读字词，读准字音。 2.多种方法识记生字。 （1）出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。 （2 ）出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。 （3）做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字。如将“弓”和“长”拼成“张”。 （4）可以结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良好、花钱、孙子、子孙”等词语。
识字2、《姓氏歌》教学设计 教材分析： 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。 学情分析： 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 教学目标： 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。 3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。 教学重点： 采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 教学过程： 一、诵读导入，激发兴趣 1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。 2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3)交流姓氏故事 提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。 谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？ 1）学生自由发言 2）教师讲张氏背后的故事吧。 在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。 二、学习生字 1、带拼音生词小老师领读分析识字方法认识偏旁：弓字旁走字旁金字旁 2、去拼音生词齐读男女生对读 3、去拼音生字开火车朗读 三、学习儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
2.姓氏歌 一、教学内容 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 二、教学目标 1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。 2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。 3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。 三、教学重、难点 1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。 2.了解姓氏。 四、课前准备 1．生字卡片。(师生) 2．课件。(教师) 五、课时安排：2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）诵读导入，激发兴趣 1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。 2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 （二）自主学习，了解儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3．小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4．指名朗读，其他同学认真倾听。
2 姓氏歌 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 教学目标： 1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。 2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。 3.培养学生热爱祖国文化的情感。 教学重点：识字，写字。 教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。 课前准备 1．生字卡片。(师生) 2．课件。(教师) 课时安排
1课时。 教学过程 一、诵读导入，激发兴趣 1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。 2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。 二、自主学习，了解儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
姓氏歌 教学目标： 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》，认识生字。 3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。 教学重点、难点： 重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 第一课时 教学过程 一、结合学生姓氏，谈话导入 1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。） 3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。 二.学习课文第一小节 1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声：“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：上下结构，木加子。 （2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。 （3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。 3.再度第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流。 （2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 （3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。 （4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。 教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 游戏巩固。 三、通过游戏加深印象 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 练习熟读并背诵。 学生再次练习朗读第一小节。 多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背。 第二课时 教学过程 一、复习旧知，谈话导入 1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。 2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。 3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。 二、学习课文第二小节 1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。 2.检查学生的自读情况。
小学一年级语文下册课文识字2姓氏歌教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“姓、氏”等12个生字。 2、会写“姓、什”等7个字。 3、认识偏旁：弓字旁“弓”，钱字旁“钅” （二）能力目标 正确流利地朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标：感受传统文化的涵，增强民族自豪感。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，你姓什么？我们中国古代有一本蒙学读物《百家姓》。《百家姓》将常见的姓氏编成四子一句的韵文，像一首四言诗，便于记忆和诵读，是我国流传围最广的一种蒙学读物，与《三字经》，《千字文》并称“三千白”。今天我们学习的这篇课文《姓氏歌》就与《百家姓》有关。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 1、老师板书课题《姓氏歌》看图：这些孩子们正在做问答游戏，我们读一读课文吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 xìnɡshìlǐzhānɡɡǔwúzhào qián sūn zhōu wánɡɡuān shén me
姓氏古吴钱周王 官什么 shuānɡɡuófānɡ 双国方 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否多音字，反义词等。例如 学习生字霜：音节：三拼音节，偏旁：雨字头，结构：左右结构，认识偏旁雨字头，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 反义词 多——少天——地古——今双——单 这节课我们要记住 弓字旁“弓” 钱字旁“钅” 多音字 什：多音字 shén 什么 什 shí家什什锦 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。 五、考一考你 汉字魔术 加一笔
识字2 姓氏歌 ?教学目标 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对中国的姓氏文化产生兴趣。 ?教学重难点 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课学习内容与学生的生活息息相关，可以与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律，可采用不同的活动形式帮学生识记生字，避免一味地讲解。如：①出示同学的名字卡片，圈一圈同学的姓氏，读一读。②出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。③做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字，如将“弓”和“长”拼成“张”。④认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。 （2）写字：学习写3个独体字，可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。 2.朗读指导 在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添朗读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。 本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，要读出节奏感。 3.理解运用
2 姓氏歌 教材分析： 本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“ 胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。 教学目标： 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。 3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。教学重点：识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 教学过程： 第一课时（总第 3课时） 2 月 28 日 教学目标： 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。 3、会写“姓、什、么”3个生字，知道笔画顺序，会组词。 一、初读课文，初步感知。 1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。 2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。 3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍?? 4、做课本上的问答游戏。