幼儿园各类教育活动研究——以科学领域的教育为例-毕业论文

幼儿园各类教育活动研究

——以科学领域的教育为例

摘要：科学教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，提升科学教育质量对于增强幼儿对各种科学现象的认识、更好的认识世界有着非常大的意义，对于幼儿综合成长极为重要。本文研究结合上海市A幼儿园的个案，对目前幼儿园科学教育活动存在的相关问题进行阐述，重点从幼儿、幼师、家长等三个主要影响幼儿园科学教育工作开展的群体出发，结合调研和访谈等方式，分析影响幼儿园科学教育活动开展的主要原因。最后，制定促进幼儿园科学教育工作优化发展，推进科学教育工作更好发展的相关对策。

关键词：幼儿园；科学教育；改进方案

引言 (3)

一、幼儿园科学教育概述 (3)

（一）幼儿园科学教育的内容 (3)

（二）幼儿园科学教育的主要目标 (3)

二、A幼儿园科学教育工作存在的问题 (4)

（一）研究思路 (4)

（二）A幼儿园科学教育的效果及存在的问题 (5)

三、A幼儿园科学教育工作困境的成因分析 (6)

（一）幼儿的参与积极性不高 (6)

（二）幼师组织科学活动的能力不足 (7)

（三）家长对科学活动的配合度一般 (7)

四、促进幼儿园科学教育工作优化发展的建议 (7)

（一）侧重幼儿身心特征设计符合幼儿选择的科学活动方式 (7)

（二）合理发挥幼师力量辅助幼儿科学活动开展 (8)

（三）积极联系家长提升幼儿科学能力 (8)

总结 (9)

参考文献 (9)

引言

我国幼儿科学教学工作的起步较晚，长久以来，幼儿科学知识的教育仅限于对自然常识的认识，主要以记忆、理解科学基本知识、概念和原理为主要任务，相比国外发达国家，科学教育工作的开展也比较滞后。对此，国家相关教育部门也积极推动该项工作的开展，并在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确幼儿学习活动的范畴可以分为：健康、社会、科学、语言、艺术五个方面，将“科学”正式纳入幼儿教育范畴之中。在2012年发布的《3-6岁儿童学习和发展指南》中对科学领域的教育概述为：“通过对自然事物的探究，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。”至此契机，很多教学工作者也对此幼儿科学教育展开了积极探索，本文将结合教学实践对此做初步探讨。

一、幼儿园科学教育概述

（一）幼儿园科学教育的内容

根据幼儿园的教育纲要规定，幼儿科学教育活动就是：在教师的引导和支持下，培养幼儿运用各种感官对周边事物与现象进行感知、贯彻、操作、探索，进而发现问题和寻找答案的探究过程。在这个过程中，老师需要充分结合和利用周边环境，为幼儿创造一个适合其学习的物资材料、探索内容等，采取不同的方式阻止和设计科学探索活动，帮助幼儿主动的了解和掌握科学经验、养成科学态度，并培养幼儿的智能等。

（二）幼儿园科学教育的主要目标

幼儿园科学领域的教育目标由两个层次，其一是科学领域的目标，也就是科学教育的主要范畴的逐步螺丝。其二则是科学教育活动的目标，也就是：培养幼

动手做幼儿园科学教育指导-动手做——幼儿园科学教育研究.

动手做——幼儿园科学教育指导策略研究开题报告长沙市政府机关荷花幼儿园 2007年7月

动手做——幼儿园科学教育指导研究开题报告长沙市政府机关荷花幼儿园雷晓芳由我园申报的《动手做——幼儿园科学教育研究》课题，经湖南省学前教育研究会批准，被列为湖南省学前教育研究会“十一五”立项课题。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，召开课题论证会，请各位专家审议指导。一、课题研究背景 20世纪80年代末，诺贝尔物理奖获得者、美国芝加哥的lederman 教授在美国提出了一项名为“Hands on”的科学教育改革计划，1995年，法国物理学家、诺贝尔物理奖获得者乔治·夏帕克教授将其引入法国，并取名为“La main la pate”即“动手和面”的意思。经过若干年的实践，这些科学教育改革取得了公认的成功，在世界许多国家产生了巨大的反响。最典型的得到系统推广的是法国。由法国科学院首先推动的改革，经过评估，已被法国国民教育部列为教育改革的主要内容，并在全法国推广。为了迎接21世纪的挑战，落实科教兴国的战略，全面实施素质教育，促进基础教育课程改革，教育儿童和全体公民的科学素养水平，中国教育部和科学技术协会于2001年共同在中国倡导和推动取名为“做中学”的科学教育实验项目。目前，20个城市推广实施，其中幼儿园近80多所。在此项目实施中，传统的以科学知识的传授为唯一目

标的科学教育模式受到挑战，让孩子亲历探究的过程，已经成为幼儿园教师实施科学教育的共识。不少地方已经开发出了一些科学教育的案例，但是，如何用适合幼儿阶段的方法来选择适宜的内容实施幼儿园科学教育，仍然是亟待研究的。我园已经做了一些前期研究工作，开展了相关的培训和理论学习，科学教育方面做了一些初步的尝试，我们认识到：让孩子动手做，在做中学科学，是培养幼儿科学探究的兴趣和科学探究精神的最佳途径，是实施科学教育最核心的理念和方法。然而，从我园实施科学教育的现状来看，仍然存在如下问题：一是两极分化。一方面有在确定具体的科学教育活动目标和进行教学设计时仍有重知识轻能力，重情感轻兴趣的培养现象。另一方面有的是只重兴趣、情感，轻科学概念、科学态度、科学方法、探究能力，缺乏科学严谨性。二是对科学教育内容把握不住，多局限于现成的书本的教材，而往往不能有机地将周围自然的、生活中的许多的科学现象纳入到课程内容中来。三是在观察、实验、制作等操作中科学探究方法的指导欠到位，有时处理不好科学活动中的预设与生成的关系，儿童的生活世界与科学世界的关系。综观国内外幼儿园科学教育的发展现状和趋势，如何进行幼儿园科学教育，是大家共同关注的问题，因此，我们拟从幼儿的科学教育——动手做的设计与指导入手，借鉴国内外同行的经验，体会我园幼儿特点和实践情况，对幼儿科学教育活动的目标、内容、设计组织与

第三章幼儿园科学教育的内容

第三章幼儿园科学教育的内容上一章我们讨论了幼儿园科学教育的目标，也就是“为什么教”的问题，这一章讨论的是“教什么”的问题。第一节选择幼儿园科学教育内容的要求一、科学性和启蒙性科学性是指幼儿科学教育的内容应符合科学原理。不违背科学事实（例：为了让幼儿养成刷牙的习惯，教师用黑色水彩笔描画后代表牙齿上的细菌，让幼儿观察这是不科学的）启蒙性是指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、启示幼儿科学学习的媒介，不能超越幼儿的发展水平和理解能力。一是科学知识的“科学”，二是科学知识获得过程的科学二、广泛性和代表性 1.科学内容的综合性和呈现领域的广泛性 2.幼儿科学探索领域的宽广性 3.幼儿科学教育的奠基作用根据广泛性和代表性的要求选择幼儿科学教育的内容 1.从广泛的范围中选择内容 2.衡量所选内容的代表性 3.考虑各部分内容的均衡性三、地方性和季节性 1.幼儿一直接经验为主的学习特点 2.自然现象的地域性和季候性根据地方性和季节性的要求选择幼儿科学教育内容 1.要注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬现成的材料。 2.要灵活地当地事物替换离幼儿较远或难以搜集的材料 3.根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的计划。四、时代性和民族性根据时代性和民族性的要求选择幼儿科学教育内容 1.结合幼儿生活选择介绍先进科学技术的内容 2.选择介绍科学技术发展过程的内容 3.引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产第二节幼儿园科学教育内容的范围强调以探究为中心的科学观强调科学、技术和社会相互作用的观点

学前教育的论文题目参考

学前教育的论文题目参考又到了我们写论文的时刻了，大家知道学前教育的论文怎么写吗下面就是小编分享的关于学前教育的论文题目参考，一起来看一下吧。幼儿园生成课程及实施策略研究幼儿园言语教育整体构想幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验幼儿园英语教育现状分析和实践探索幼儿园游戏活动中师生互动现状研究终身教育与学前教育一体化的建构综合式美术活动与幼儿的健康成长论艺术能力及其对儿童艺术教育的启示试析幼儿园新教师的角色适应试论幼儿发展为本的幼儿园课程改革观语用核心观学前言语教育浅论赞比亚幼儿教育发展的思考与研究职前与在职幼儿教师课程观评价研究自失与重构——入托危机及其策略的研究蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究

蒙台梭利教育法的传播及本土化初探当代美、日、中幼儿教育法规与政策的比较研究幼儿园开展科学教育活动的思考与实践郑州市城市幼儿园开展科学教育活动存在问题及对策研究儿童在向社会情境中的道德情绪判断与归因幼儿甲骨象形识字教学可行性研究罗杰斯人本主义心理学对幼儿教师角色转变的启示幼儿探究性活动及其指导策略研究城市示范幼儿园办园质量评价的研究多球训练对提高少年儿童启蒙训练阶段乒乓球基本技术的分析研究 self-regulated preschool foreign language learning 我国民办幼儿教育发展的若干问题研究论后现代课程观对我国幼儿园课程改革的启示洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用论我国学前教育师资培养层次的提升儿童的道德语言集体舞学习对5-6岁幼儿时—空推理能力的影响游戏的秘密与美好的教育绵阳市城市幼儿园师幼关系的个案研究

关于小学科学课的论文

关于小学科学课的论文本论文为素质教育方面论文开题报告范文,关于新课程背景下小学科学课教学探究相关电大毕业论文，可用于素质教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写素质教育及小学科学课及学生方面论文范文。摘要：新课程随着教学改革的深入,素质教育在向纵深发展,在儿童阶段尤其要重视科学素质的培养.小学阶段的学生好奇心强,动手劲头足,有“初生牛犊不怕虎”的气概.他们是一群可塑性极强的群体. 关键词：新课程小学科学素质教育在科学课的教学中,我们是否还存在应付思想,是否还是用老办法看看课本简单应付了事?如果在小学阶段不能很好地开发学生的科学潜能,不能很好地激发学生学习科学的热情,那么,就会影响孩子以后的学习兴趣和方法.所以,我们教师要重视小学科学课的教学,要多角度、多方面地提高教学的科学性,把小学科学课上好. 一、新课程改变观念,重视科学课的教学在一些地方,特别是落后地区,往往不重视科学课的教学,在他们的观念里,小学的主要课程就是语文、数学,其他的都不重要,所以他们往往是以应付的态度来对待的.配备的科学课的教师不是专业的,有的是兼职；课堂上照本宣科,毫无课堂艺术之感,更别说学生是收获有多少了.还有的干脆就不开科学课,学生发下的科学课本只有自己简单看看,这样做的结果就是得不到这个阶段应有的教育,是孩子在开发智力和潜能的重要时段得不到开发,使孩子在以后真正的接触到自然、物理、化学等学科到时候,觉得无所适从,很陌生的感觉,当然学起来会更加的吃力.更重要的是这个阶段他们的潜能没有得到开发,造成对他们思维的一种禁锢,虽然他们在以后努力的学习,可是他的思维观念、他的创新高度已然无法达到所期望的那个顶点.历史上很多伟大的科学家无一不是有一个很注重开发智力、重视科学的童年.所以我们广大教育工作者要重视这个问题,一个关乎千秋百代的重要命题. 二、改变传统教学,增加课堂的互动性传统的教学模式是：教师是教学过程的设计者,教学内容的制定者,教学成绩的评价者,是一言堂.即使让学生说、讨论,也是走形式,始终按老师的思路走,扼杀了学生的积极性.课程标准指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴,在科学活动中对学生的表现应给予理解和尊重,要以自己的教学行为对学生产生积极的影响.教师应把学生放在首要位置,要使学生知道自己是学习的主体,是知识的运用者,学习的探究者.学生不是留声机和接受知识的容器.在师生互动活动中教师要做好设问,比如说,这个问题你看怎样?你认为怎样做比较好?你说呢?这样亲切而激励的语言会引导学生主动探究,有所发现.另外,教师的角色是多重性的,可以成为二传手,也可以成为引路人.要根据学生在探究研讨活动中的进程,随时注意调整自己的角色,同时,也应该是良好氛围、问题情景的创造者,探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者.要在背后帮助学生,成为学生的亲密伙伴.在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会,使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识. 三、贴近生活,激发学生的兴趣心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高.让学生接触生活实际,,会进一步激发学生的兴趣,拓宽学生的知识面,从而也就能更好的学习科学.教师要鼓励学生亲身经历以探究为主的学习活动,为学生创设一片自主学习的天地,真

幼儿园科学教育指导案例

沉浮探秘 ——科技教育案例背景：潜艇是一既能在水面航行又能潜入水中某一深度进一行机动作战的舰艇，也称潜水艇，是海军的主要舰种之一。男孩子对其尤其热衷。《指南》中而指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”由此可见,幼儿科学教育的核心不同于知识教育阶段的科学教育,它以培养幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力为主要目的。实录：学习活动中，孩子们了解到了潜水艇的原理。在个别化活动中，我提供了一些身边随处可见的材料，比如可乐瓶、小纸片、气球、小木棍等等让幼儿自己去探索。阳阳：老师，你看，我往气球里面打气，潜水艇浮上来了，就跟鱼鳔充满了气一样，我把气放掉了，瓶子就沉下去了，这就跟鱼鳔放了气一样。哈哈，好好玩。石头：我是不是还可以像上次学的那样，加个阀门呢？老师：你可以试试哦！石头开始了不一样的尝试…… 分析：我利用一些生活中随意可见的材料来作为幼儿实验的对象，激发了幼儿的活动兴趣。男孩子们尤其对这样子的实验游戏感兴趣，三三两两地都围过来看成功的实验结果。孩子们探究的过程就是学习科学的过程，幼儿科学教育就是引导幼儿亲历探究，引导幼儿在玩科学游戏的过程中探究。在一次又一次的沉浮游戏中，我们的孩子获得了满足。幼儿科学学习的价值追求：激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。实验的形式是多样的，所以石头对我们之前学习活动中的阀门有印象，他就决定尝试一下是不是真的可以，孩子们通过自己的想象或是已有的知识经验，自己组装和结合各种材料，探索、发现沉浮的秘密。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。因此教师在创设材料中一定要充分把握价值，关注核心。在科学小实验中，让孩子关注现象的变化，引发孩子探索的兴趣，过程体验比知道结果更重要。其实这样的小实验也不一定在班级中进行，在家中和父母同样可以做这样的亲子小游戏，不但能够激发孩子科学探秘的积极性和兴趣，能锻炼和孩子的动手能力和创造能力，同时还培养了亲子间的情感，可谓一举多得啊！ 2016.5

提升幼儿园科学教育的策略研究

提升幼儿园科学教育的策略研究发表时间：2020-01-15T10:55:34.860Z 来源：《教育学文摘》2019年18期作者：朱静[导读] 随着科学技术的不断进步，幼儿阶段的科学教育也逐渐受到人们的关注摘要：随着科学技术的不断进步，幼儿阶段的科学教育也逐渐受到人们的关注。科学教育作为幼儿积累生活常识、拓展社会现象、提升理性思维的重要教学活动，不仅对幼儿的智力启迪和思维发展具有指导作用，还使幼儿在生活实践中得到良好的素质培养。然而，在实际课堂教学中，教师大多采用口头讲授、演示操作等授课形式，严重影响幼儿对科学知识的有效吸收和理解，因此，本文作者结合自身多年幼儿教育经验对此展开研究。关键词：幼儿园；科学教育；幼儿教育科学在我们日常生活中不断地应用与发展，在给我们带来便捷的同时，还让给我们认识到许多科学现象。幼儿正是好奇、好问、好动的活跃期，对身边的事物充满兴趣，将科学知识引入到幼儿的课堂教育中，不仅能满足幼儿的求知心理，还能增长幼儿对现象本质的了解，提升科学素养。但在实际幼儿园的教育活动中，教师常常对科学教育的主体和活动形式存在误区，普遍存在“帮”“带”“口语讲述”等现象，造成幼儿的学习缺乏自主性，因此，本文从幼儿认知、趣味创新、实践活动以及科教渗透四个方面对其进行策略探究。一、以幼儿认知为主体，合理设计科学教育内容目前，在科学教育的开展中，幼儿教师为了避免幼儿在课堂操作中出现不必要的伤害和麻烦，大多采用口头讲述、教师演示等方式进行教学活动，使幼儿在课堂活动中，保持“听”的姿态。这样的教育方式，虽在一定程度上保护幼儿的身体安全，但在知识的传授和素质培养上违背《幼儿园工作规程》的幼儿主体性，同时，也对幼儿的知识获取产生影响。因此，在科学教育活动中，幼儿教师应把握幼儿学习的主体性，以幼儿的认知基础为目标，合理设计科学教育内容，保证幼儿的知识获取和课堂学习效果。同时，科学教育的内容要符合幼儿的发展规律和认知变化，使不同阶段的幼儿得到合适的学习内容和活动基础。此外，课堂活动要体现时代特征，避免“新瓶旧知”的现象，尽量安排现代科技的有关内容，从而使幼儿的知识更具有发展性。二、以趣味创新为主题，激发幼儿科学探索兴趣从幼儿的心理活动来讲，对新鲜的事物充满极大的好奇和兴趣，俗话说：兴趣是做好的老师，那么，在科学教育活动中，教师应把握这一关键的心理特性，以趣味创新、丰富多彩的课堂内容吸引幼儿的探索兴趣，使幼儿的知识获取更加的高效，对幼儿的科学素养的发展具有促进作用。此外，幼儿教师还可以引导幼儿用科学的探究方法去了解问题、解决问题，布置一些动手操作的“小实验”，增强幼儿对科学知识的体验性，培养幼儿的科学素养和探究精神。如运用“碘酒能使淀粉变色”的原理，组织幼儿进行“神奇的画画”，以魔术般的神奇效果，向幼儿展示“白纸显字”的现象，激发幼儿对画画的主观兴趣，这时，引导幼儿对科学现象进行亲手操作，使幼儿了解其中的科学道理，从而培养幼儿科学探究的精神。三、以实践活动为基础，创建幼儿科学知识区域理论结合实践往往能有效的使幼儿充分掌握科学知识，加深对科学现象的理解。因此，在日常的科学教育活动中，幼儿教师应以实践活动为基础，结合幼儿的学习规律，合理创建科学知识区域，设置探索环境，从而满足学生对科学实验的探求性和求知欲。如在班级的活动区域内，设置科技共享区、自然观察区、求实验证区等，并未幼儿提供各种活动道具、实验材料和操作设备等，如放大镜、U型磁铁、电池、小灯泡等材料。此外，在环境构设的同时，教师还可以设计一些探究问题或者实验小活动，明确幼儿探究实验的目标，增强实践活动的实效性，如如何使纸船漂浮、磁铁的悬浮实验等内容，保证幼儿的探究独立性，并适时给予幼儿相应的帮助和提醒，从而有效激活幼儿的科学思维意识，促进幼儿素质教育的全面成长。四、以科教渗透为思想，保持幼儿科学常态发展科学教育不是一朝一夕就能完成的，需要教师保持长期坚持、不断渗透的教学心态，理性客观、及时授教的教学观念，使幼儿的发展具有科学性。在日常科学教育中，幼儿教师应将科学教育渗透到幼儿的一日生活当中，使幼儿在不断学习的同时，增强幼儿对科学知识的思考能力。如在“建高楼”的活动中，可以引导幼儿对积木的垒搭进行思考，怎样才能使“高楼”建的又高又稳等等。因此，幼儿教师应把握教育的时机和方式，适时进行科学渗透，充分发掘日常生活中的科学现象和教育素材，使幼儿建立科学的认知态度和理性的探究思维，对幼儿今后的健康成长和学习教育具有积极的促进作用。综上所出，科学教育的有效渗透与实施，不仅使幼儿的成长发展中得到科学、理性的认知基础，还帮助幼儿在学习活动中，保持积极、自主的探究心理，促进未来学习和成长的良性发展。因此，在今后的幼儿教育工作中，希望广大教师，立足幼儿素养的发展，不断创新和丰富幼儿的认知活动，增强幼儿的内在素养，从而为幼儿的健康成长提供可靠的教育支撑。参考文献： [1]周曼曼,江苏省如皋市如城安定幼儿园.陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示[J].作文成功之路(下),2017(5):84-84. [2]朱崇昌.略谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].新课程(上),2017(7).

幼儿园科学教育活动及设计

离线考核《幼儿园科学教育活动及设计》满分100分一、名词解释题（每小题5分，共20分。） 1. 科学精神答：科学精神包括:求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。 2.观察答：观察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类认识世界的重要途径。 3. 幼儿科学教育中的观察答：幼儿科学教育中的观察，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上逐步形成初步概念的教育方 4.自然角答:自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。二、简答题（每小题10分，共40分。） 1．幼儿园科学教育对促进幼儿个性全面和谐发展的意义有哪些？答:①幼儿科学教育丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感; ②幼儿科学教育可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力; ③幼儿科学教育有利于幼儿身体健康。 2选择幼儿园科学教育内容的原则有哪些？答:①目的性原则 ②可接受性原则 ③科学性原则

④系统性原则 ⑤全面性原则。 3.幼儿学习科学的特点是什么？答:(1)启蒙性。 (2)综合性。 (3)地方性。 (4)各年龄班在认识内容与要求上不断扩大，逐渐提高。. 4. 教师如何指导幼儿进行比较性观察？答: ①做好幼儿观察的准备工作 ②激发幼儿的观察兴趣 ③善于运用语言指导幼儿的观察 ④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法 ⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇三、论述题（每小题20分，共40分。） 1. 结合幼儿园实际情况，论述幼儿小实验的特点？答:（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身比通过探索获得的知识更为重要。（2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。 2.以“收获的秋天”为例，论述教师如何组织总结性谈话？答:①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验 ②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具 ④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容

幼儿园科学教育论文：科学在生活中

幼儿园科学教育论文：科学在生活中《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。反思我们以往的科学活动，有许多时候恰恰忽视了这一点，而经常怀着一种“任务”意识在传递知识、教授技能，至于“到底幼儿学习这些知识有什么用处？”“他们在生活中的哪些方面运用到这些知识？”等问题却极少思考，以至经常会发现幼儿的认知与言行脱节，如看见红灯亮着仍冲过马路，有电的插头却用手去触摸，这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系，学习的知识就难以被幼儿掌握、内化。在纲要精神的指引下，通过自身的实践，我深刻意识到，幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。一、幼儿科学活动内容必须来源于生活首先，我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动。如在金秋季节，幼儿常在口袋里藏几粒瓜子，偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的瓜子”这一个科学活动，请幼儿自愿带些瓜子，老师和家长多方面收集瓜子和生长植物的图片、实物，幼儿在尽情地品尝瓜子之余，又了解了瓜子的来源，各种瓜子的不同特点。满足了幼儿的需求，又丰富了幼儿的生活经验。其次，我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的消息，发挥它们的教育价值。在一次户外活动时，几个幼儿仰着头，小手指着附近建筑工地上的大吊车，议论纷纷，不一会儿，参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车，发挥它的教育价值呢？我们就即刻组织幼儿走近大吊车，观察吊车的运作过程，让幼儿了解到吊车的作用，知道大吊车帮助我们解决许多困难，为我们生活带来便利。最后，我们要迅速作出反映，调整教育策略。“保护冰宝宝”就是幼儿在生活中，偶尔发现冰，再产生认识冰、了解冰的特点所组织的一个活动。因为自然结冰在我们这一带机遇难逢，当小班的幼儿看到跑道上洒落着满地的晶莹透亮的碎片时，有的说是玻璃，有的认为是冰，如何让大自然的这一现象自然而又深刻地植根于幼儿的脑海？我迅速调整教育策略，运用反向思维的方式，请幼儿每人找一块冰宝宝，想方设法不让它变小或受伤。幼儿想出了许多方法：有用手帕、餐巾纸包住的，有藏在口袋里、抽屉里的，有找洞藏起来的，五花八门的方法全部施展出来，但最终的结果让幼儿明白，冰还是化成水，在整个带着幼儿感情的活动过程中，幼儿的发现是不断出新，幼儿对冰易碎、冷硬、融化等特点的掌握也是生动而又

动物科学毕业论文

本科毕业论文题目两种饲料对白羽肉鸡父母代种鸡产蛋性能的影响学院动物科学技术学院专业动物科学毕业届别 2013届姓名宝玉指导教师慧霞职称副教授农业大学教务处制二〇一三年五月

目录摘要 -------------------------------------------------------------------------------------------1 关键词 ----------------------------------------------------------------------------------------1 Abstract--------------------------------------------------------------------------------------1 Key words-----------------------------------------------------------------------------------1 前言 -------------------------------------------------------------------------------------------2 1.材料与方法 ---------------------------------------------------------------------------------2 1.1试验动物 -------------------------------------------------------------------------------2 1.2试验时间与地点 -----------------------------------------------------------------------2 1.3试验方法 -------------------------------------------------------------------------------2

幼儿园大班科学活动案例：神奇的水

幼儿园大班科学活动案例：神奇的水活动目标： 1、通过细心观察，发现水面形状的变化，了解水的表面存在着一股收缩的力——表面张力。 2、会用语言和符号表述自己的实验猜测和观察到的现象。认识汉字水，理解汉字“神奇”的意思 3、在实验过程中能细心观察，愿意与同伴合作实验，积极参与交流活动。活动准备： 1、材料准备：杯子4个、滴管4个、一元硬币4个、回形针(8盒)、抹布 2、字卡：水神奇的水 3、经验准备：提前让幼儿学会用滴管。活动过程：一、猜谜引出活动内容今天老师让大家猜一个谜语好吗?听仔细了：看看没颜色，闻闻没气味，尝尝没味道，是透明的液体。请猜一猜是什么? 师：对，你们猜得没错，就是水。(出示字卡：水)如果老师在“水”的前面加上一个词(神奇)现在变成了——幼儿读一读“神奇的水”

师：你们知道什么叫神奇吗? 小结：神奇就是特别、奇妙师：今天我们就一起来研究，来发现水到底有什么神奇的现象。二、认识水的表面张力现象 (一)探索水杯放回形针 1、看，现在我的手中拿着的是杯子。我们怎样来从杯子里发现水的神奇现象呢?我先往杯子里来装水，看看杯子里的水装满了吗?疑问：真的装满了?(装满了多叫几个幼儿问问是否装满了)。看这是什么(回形针)装满了水的杯子能不能再放回形针而不让水流出来呢?(能、不能)为什么? 2、真的能，还是不能呢?我来试试看，教师实验。唉，水真的不会流出来诶。到底要放多少个回形针，水才会流出来。而且还会有什么神奇的现象发生呢?你们想来试试吗? 3、我们来进行一个比赛，比一比哪个小组放的回形针最多，水也不流出来。我们四个小朋友一组，每组推选一个人放回形针，一个小朋友数数，一个小朋友记录，还有一个负责桌面卫生把流到桌子上的水擦干净。我们合作实验，并且要一起观察在水留下来前杯子口上的水面会发生什么现象。(可以蹲下来从侧面观察杯子口上水面的形状) 把看到的现象记录在记录纸上的杯子口上。(教师指着记录纸上的杯子口)为了比赛公平，请各小组先把杯子装满水。(教师检查水杯)现在杯子都装满了水，怎么记录杯子里装了多少回形针?你可以先自己在纸上做标记然后数数装了多少，但是我们要注意，如果滴到20滴水后发现水溢出来了，那么应该记录装多少滴水?要求明白了吗?

幼儿园科学教育计划_幼儿园科学教学计划

幼儿园科学教育计划_幼儿园科学教学计划新的学期，新的开始，幼儿园如何制定科学教育计划呢?下面是小编收集整理的幼儿园科学教育计划，欢迎阅读。幼儿园科学教育计划篇一一、指导思想在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。二、活动目的 1.学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。 2.培养学生独立思考、创新进取的科学素养。 3.促进学生整体素质的提高。三、活动时间及地点 1.时间：课外活动时间 2.地点：科学实验室。四、活动内容选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。五、活动措施 1.根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。老师可减少

不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。 2.活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。 3.实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。 4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。 5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。六、注意事项 1.自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。 2.积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。 3.自觉维护科学实验室的整洁环境。幼儿园科学教育计划篇二一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目标： 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，

幼儿科学教育的目标与内容

第二节幼儿科学教育得目标与内容一、幼儿科学教育得目标结构 1、幼儿科学教育目标得层次结构幼儿科学教育得目标按其层次，可以分解为幼儿科学教育得总目标、年龄段目标、单元目标与活动目标等四个层次，如下图所示。（1）幼儿科学教育总目标《幼儿圆教育指导纲要（试行）》规定得科学领域得目标就是：①对周围得事物、现象感兴趣，有好奇心与求知欲；②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③能用适当得方式表达、交流探索得过程与结果；能从生活与游戏中感受事物得数量关系并体验到数学得重要与有趣；⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步得环保意识。（2）幼儿科学教育得年龄阶段目标（3）幼儿科学教育单元目标幼儿科学教育得单元目标一般有“时间单元”与“主题活动单元”两种。 ①“时间单元”，就是在一段时间内，如一个月或一周内要达到得目标，相当于“月计划”或“周计划”中得科学教育目标。例如：幼儿园中班九月份得科学教育目标。 ②“主题活动单元”，就是在一组有关联得科学教育活动全部结束后所要达到得目标。例如，幼儿园小班主题活动“有趣得气味”。（4）幼儿科学教育活动得目标幼儿科学教育活动目标一般就是指一次具体得科学教育活动所要达到得目标，例如：幼儿园小班“可爱得蚕豆荚”科学教育活动目标。以上四个层次，构成了一个金字塔式得幼儿科学教育目标得层次结构。各阶段性目标之间就是相互衔接得，体现了幼儿心理发展得渐进性。 2、幼儿科学教育目标得分类结构（1）科学知识教育目标例如，“知道生物得生长、人类得生活离不开水”。用词“知道”、“了解” （2）科学方法教育目标例如，“能够根据豆荚得大小进行简单得比较与分类”。用词“能够” （3）科学情感与态度教育目标。例如，“喜欢探究周围得自然现象”。用词“喜欢” 二、幼儿园科学教育得内容 1、关爱、探究身边得有生命物质，探索无生命物质及其环境与人们生活得关系。（1）动植物与环境及人们生活得关系。能说出常见动植物得名称。（2）无生命物质与人、自然环境得关系。 ①水；②沙、石、土；③空气（3）人体及人与自然环境得关系 2、关注、感受、探究身边得自然科学现象（1）多种多样得光（2）美妙得声音（3）冷、热现象（4）力。有推力、拉力、浮力、重力、摩擦力、弹力、吸引力、电力、风力等（5）电（6）奇妙得化学现象

幼儿园大班科学教育活动：《沉浮》

幼儿园大班科学教育活动：《沉浮》孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神，我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——《沉浮》。活动目标 1．幼儿感知物体在水中的沉浮现象； 2．大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探索精神； 3．初步学习两人合作进行实验，培养合作能力。活动准备人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔；盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。活动过程一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。二、活动过程 (一)教师提出尝试问题：如果把这些材料放进水中，会发现什么现象？ 1．幼儿尝试。 2．幼儿介绍尝试结果。教师总结：石子、牙膏皮、橡皮泥这些物体沉到了水底，我们把这样的现象叫一一沉；空药丸盒、泡沫板、塑料吸管这些物体浮在了水面上，我们把这样的现象叫一一浮。 (二)教师提出尝试性问题：“怎样让沉在水底的物体浮在水面上？” 1．幼儿尝试。要求：幼儿两人友好协商，一人尝试，一人记录。 2．尝试结论：改变橡皮泥的形状(捏成带边的薄片状)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上…… (三)教师提出尝试问题：怎样让浮在水面上的物体沉到水底? 1．幼儿尝试。要求：幼儿两人互换尝试。鼓励幼儿大胆运用不同的材料和方法进行尝试。 2．尝试结论：塑料吸管插在橡皮泥上可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥装在空药丸盒里可使空药丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底…… (四)教师提出尝试问题：小班的小弟弟和小妹妹在收玩具时，不小心把塑料插片和积木块混在了一起，你能用什么办法帮他们把积木很快分出来？幼儿尝试回答：把混在一起的积木块和塑料插片倒入水中，沉下去的是积木块，浮在水面上的是塑料插片。教师实验演示，验证答案。活动延伸老师把这些材料放在科学区，活动结束后，小朋友可以来继续进行尝试。

幼儿园科学活动实践的研究”课题开题报告96060

“围绕‘电磁光’开展园本资源特点的幼儿园科学活动实践的研究” 课题开题报告中国电子科技集团公司第十四研究所幼儿园陈敏、薛艳娜一、课题的核心概念及其界定园本资源：指幼儿园立足本园实际，在园本活动开发过程中来源于幼儿生活并能激发幼儿兴趣的可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。本课题提出的园本资源就是指本园特有的资源，例如：十四所所部科技资源、高科学素养的家长资源、社区资源等。电磁光：电、磁、光是一种自然现象，一种能量。本课题中“电磁光”指围绕我所雷达中电、磁、光的原理，延伸到幼儿生活中，可供幼儿观察、操作等科学探究的现象和能量。科学活动：指激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。本课题中的“幼儿园科学活动”是指利用十四所的特色产品雷达及其电、磁、光的原理延伸出的贴近幼儿生活的探究式科学活动及利用家长、社区资源开展的其他科学活动（例如科技节、科普剧等）。开展园本资源特点的幼儿园科学活动的实践研究：在调查、挖掘、筛选十四所科技特色、家长、社区等资源并形成园本资源的基础上，结合各年龄幼儿特点、资源特点及各类科学探究活动组织特点，充分整合与利用这些园本资源，有目的有计划开展多种形式的科学探究活动，如集体科学教学活动、科学区游戏及其他非正规式科学探索活动，探讨各类科学活动中教师在资源选择、方案设计、实施活动中介入指导、观察记录、评价交流等相关具体策略。二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义 1．国内外相关研究综述国外关于科学活动的认识与研究：英国的科学教育强调培养学生的探索、调查科学世界的能力，发展学生对科学现象、解释这些现象的理论性质及进行科学调查过程的理解；要求学生亲身经历一些物理过程并具备一定的信息技术能力。澳大利亚的科学教育强调学生要经历一些学习体验，逐渐形成积极的、正确的价值观和态度，形成正确的对待自我的价值观和态度、对待他人的价值观和态度、对待科学技术的价值观和态度。法国“做中学”(HANDS ON)强调面向每一名儿童，为儿童的终身学习奠定基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研究者，教师的角色是引导者、支持者。2001年，我国与法国达成“北京协议”，准备在全国推广此项目。近年来，发达国家对科学教育有了新认识，重视早期科学教育，发展共同趋势是注重儿童科学探究能力的发展，重视让儿童亲身经历科学发现过程。国内关于科学活动的认识与研究：90年代以来，我国开始对科学教育开展系统研究。王月媛老师(原崇文区幼教研究室教研员)认为科学教育应突出启蒙性、时代感，让儿童广泛接触科学，强调知识结构、兴趣、能力态度比知识更重要。让幼儿去探索发现，教师要做引导者、鼓动者、支持者、解释者。北京师范大学刘占兰教授提出了一种新的幼儿科学教育框架，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持

幼儿园科学教育教案

幼儿园科学教育教案编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。幼儿园科学教育教案范文，欢迎大家阅读。幼儿园科学教育教案一：一、活动题目苏打喷泉二、活动目标通过制作苏打喷泉，培养幼儿观察和动手操作的能力。三、适用对象 4～5岁幼儿。四、活动所需资源塑料盖的瓶子、吸管、胶带、白醋、小苏打、水、纸、笔。五、活动过程看一看。有趣的实验。教师演示： (1)在瓶盖上插入吸管，吸管离瓶底距离约2厘米。 (2)在塑料瓶中倒入30毫升的水，并加入50毫升的醋。 (3)瓶内放人两勺小苏打，迅速将瓶盖盖上。幼儿讨论观察到的现象。 (1)这个实验真有趣，水从吸管中喷出来了。 (2)像喷泉一样，瓶子里有许多小泡泡。 (3)喷泉真好看!我也想做一个小喷泉。

我来做小喷泉。 (1)先在瓶里放入水，再放醋和1勺苏打，喷泉没有做成功。 (2)盖子没盖好，泡泡都跑出来了。 (3)将吸管插入瓶盖中，用胶带将吸管固定在瓶盖上。先在瓶子里放人一些水，再放入一些醋，最后放人2勺苏打，迅速盖上带有吸管的瓶盖。说一说我的实验结果。 (1)放l勺苏打不成功，醋要多放一些，再放2勺苏打，水就喷出来了。 (2)瓶盖没有盖严，泡泡都跑出来了，一定要盖严瓶盖。 (3)先放一些水，再放一些醋，最后放了2勺苏打，喷泉就做成了。幼儿记录实验过程。使用药品的量：第一次水醋苏打第二次第三次第四次六、注意事项 1.教师提醒幼儿要进行分工：负责记录的幼儿要将醋、小苏打的用量记录清楚。

2.检查醋和小苏打的比例是否适当，瓶盖密封是否严紧。 3.盖瓶盖的速度要快。 4.要将小苏打碾碎后放入瓶内。幼儿园科学教育教案二：幼儿园大班科学教育活动：《沉浮》孩子们对玩水有着浓厚的兴趣，经常会看到他们把一粒石子、一片树叶等投进水里，百玩不厌。为了进一步激发幼儿的探索精神，我结合大班《幼儿园快乐与发展课程》一书设计了此活动——《沉浮》。活动目标 1.幼儿感知物体在水中的沉浮现象; 2.大胆探索、尝试便物体沉或浮的不同方法，发展探索精神; 3.初步学习两人合作进行实验，培养合作能力。活动准备人手一份活动材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空药丸盒、泡沫板、塑料吸管、记录表(见附图)、铅笔;盛水的水盆若干个，积木块若干，塑料插片若干。活动过程一、导入：出示材料，激发幼儿操作的欲望。二、活动过程 (一)教师提出尝试问题：如果把这些材料放进水中，会

中学科学论文参考文献范例

https://www.360docs.net/doc/f42213105.html, 中学科学论文参考文献一、中学科学论文期刊参考文献 [1].韩国初中《中学科学》教材"学习栏目"编写特点. 《生物学教学》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年12期.叶丽英. [2].试论新课程下如何改进中学科学教师的课堂教学. 《课程教育研究》.2013年29期.沈定一. [3].中学科学主体性教学实施途径分析. 《新校园（中旬刊）》.2015年4期.施巧娟. [4].美国教师资格考试中的学科评估——以“中学科学”学科评估为例. 《外国中小学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年6期.杜明荣. [5]."做中学"科学教育实验初探. 《中国教育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年2期.马勇军.吴俊明. [6].基于科学教育的中学校园文化建设思考. 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》.2013年5期.蔡志凌. [7].创新中学科学课教学方式,增强实际应用性. 《新课程·中旬》.2015年11期.吴晓肖. [8].论中学科学创新学习的应用. 《新课程（教研版）》.2010年11期.潘敬来. [9].探究式教学在中学科学课堂中的应用. 《时代教育（教育教学版）》.2010年1期.陈化来. [10].从“讲题”到“说题”：中学科学习题纠错教学的新路径. 《教育与教学研究》.2015年12期.过夏胜.郑挺谊. 二、中学科学论文参考文献学位论文类 [1].中学科学教学设计课程拓展资源建设探索与实践. 作者：顾培艳.学科教学(生物)上海师范大学2014（学位年度）

幼儿园大班：幼儿科学活动案例评析

新修订幼儿园阶段原创精品配套教材大班：幼儿科学活动案例评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Big class: case analysis of early childhood science activities 教师：风老师风顺第二幼儿园编订：FoonShion教育

大班：幼儿科学活动案例评析幼儿好奇好问、爱探索爱活动,几乎科学领域的有关现象和事物,诸如天上飞的小鸟、地上爬的蚂蚁、电视上出现的图象,甚至幼儿自己身上的一颗黑痣或小小的肚脐眼,都会激起他们的好奇心,幼儿对于科学活动常常乐此不倦。作为教师,如何组织、引导幼儿科学活动,如何让幼儿科学活动发挥最大功效,一直是我们思考、探索的问题。新《纲要》告诉我们,孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现。我们应让孩子们感到“科学并不遥远,科学就在身边”。新《纲要》指出儿童是主动学习者,在科学教育活动中,他们是主动的探索者、研究者和发现者,知识经验的主动建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动,“亲身经历真实的研究过程”,要让儿童真正地“做科学”。教师要引导幼儿在做的过程中感受科学探究的过程和方法。孩子们首先要通过感知、熟悉、

提问、回忆来明晰自己的研究对象,提出自己真正关心的或有疑问的问题;然后分析自己面临的问题,充分运用已有经验作出猜想和假设;在带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法;依据观察到的事实得出自己的结论;并在同伴间表现、交流、分享探索的过程和结果。案例描述与分析思考一、让科学与生活更加贴近案例：在“认识电”的科学教育活动中,我们为每组幼儿提供一个线路板,让幼儿把两节电池的正负极连接起来,使小灯泡发亮。结果,幼儿很快获得了成功,并且操作得很熟练。分析思考:陶行知先生早就说过“生活即教育”。美国心理学教授特芬尼.桑顿引用许多人的研究成果证明,幼儿是否能成功地解决遇到的问题,更多地取决于他们的经历而非聪明程度。在日常生活中,有意地为幼儿设置问题情境,创造解决问题的机会,能有效地帮助幼儿把知识转化为生活技能。在以上科学活动中教师注意到了为幼儿提供丰富多采的操作材料,但很多时候,只是要求幼儿按照老师设置的程序去操作。但这符合幼儿的生活需要吗?如今,幼儿的生活中充满了数不胜数的使用电池的玩具、文具、生活用品,如电子游戏机、电动玩具、闹钟、录音机、手电筒等,而这些物品的电池型号不同、安装方法也有差异。如果幼儿只学会熟练单一地操作实验中的线路板,对他们来说又有什么意义呢!只有向

幼儿园科学教育内容的研究-精华版

幼儿园科学教育内容的研究摘要：幼儿园教育内容基本可以分为五大领域，各领域的内容应该相互渗透。幼儿园实际教学中，科学教育相对处于被弱化的位置，选择科学教育内容时存在诸多问题。本文试通过对幼儿园一线教学的调查，寻找出幼儿园科学教育在内容选择上存在的问题，并做成因分析，为一线教学提供可参考的建议。关键词：幼儿园科学教育内容学前儿童科学教育是指由教师引发、支持和引导幼儿主动探究，经历从探究到发现获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。幼儿科学教育的目标是科学启蒙教育，注重激发幼儿对周围事物和现象的兴趣，激发其好奇心和求知欲，为幼儿的探究活动创造宽松的活动环境和条件，注重引导幼儿学习用多种方式表现，交流，分享探索的过程和结果，体验发现的乐趣。《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布对幼儿科学教育提出了新的要求，注意基础性与实践性相结合，重视创新意识和

能力的培养，允许有选择性的学习。在科技蓬勃发展的今天，国际竞争力日趋激烈，使得提升国民的科学文化素养和创新能力更为重要，科学教育的重要性也深入人心。儿童期是培养年轻一代科学素养的重要时期，学前儿童科学教育是科学教育的重要组成部分。人们意识到儿童科学教育对青少年儿童发展和社会发展所具有的独特价值和意义。曾经有人调查世界上七十五位诺贝尔奖的获得者时，其中一个问题是：“您认为是在哪所大学实验室学到了您认为一生中最重要的本领？”答案几乎是一致的：幼儿园。可见在幼儿园学习观察大自然，学习自己动手去探索，养成良好的科学行为，是将来成为一名科学工作者的前提。所以，学前期良好的科学教育，无论对儿童一生发展还是民族崛起，都有至关重要的作用。尽管儿童的科学教育非常重要，尽管孩子非常喜欢科学，但这并不代表我们在幼儿园的科学活动很成功。庞丽娟认为，就目前现状而言，我国儿童科学教育无论是在研究领域还是在实践领域都还是一个相对薄弱的环节。