新课程背景下的高中英语语法教学

新课程背景下的高中英语语法教学

作者:徐丽茹

来源:《科技创新导报》2012年第18期

摘要:新课程标准要求我们对传统的英语教学方法进行大力的改革,因此,英语语法教学的改革首当其冲成为重点之一。改革传统英语语法教学,我认为就是要彻底的突破传统英语语法教

学枯燥无味的理论当先的模式,从而实现灵活、多样的教学方式,使学生在充足的语言背景下轻松掌握英语语法中的重点、难点。

关键词:英语语法传统定势思维难点亮点

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0138-01

首先,转变学生对于英语语法理解的误区,引导学生将语法学习合理的应用到整个英语学习中去。

误区一、要想学好英语,就必须学好语法。

很多学生认为自己英语基础打得不牢固,就学不好语法了。其实,语法只是掌握英语的一个方面,其他的知识领域还很广,例如口语,语感,听力或阅读等。只有把各个方面都提高了,英语的

整体水平才会体现出来,而不单是语法这一个项目。

误区二、学生在学习英语语法时不需要借助本族语的帮助。

记得我在高中阶段学的第一篇英文课文,讲述的马克思如何学语言,要想学好外语,就必须彻底忘记自己的母语。在十七年的教学过程中,仔细想想,每种语言,虽然表达的符号不同,形式不同,但都是为了表达清楚同一个意图。所以,利用母语来学习英语,会让学生有一个对比。借助了母语的帮助,学生更加易于理解英语。

误区三、充足时间使用英语,就不需要学习英语语法了。

使用英语与语法学习是相互促进的,在弄懂语法的基础上使用英语,在利用英语的同时学到语法知识。语法的学习应该贯穿整个英语学习过程当中。英语语法学透了,考试中答题顺利,便于理解。同时在以后的工作中,按着语言的特点,进行交际,便于双方正确理解。

误区四、语法学习枯燥无味。

教师在教授语法知识时,要充分激发他们的兴趣,因为兴趣是最好的老师。为避免枯燥氛围,教师同样可以利用多媒体课件,利用图片视频,讲解语法。让学生明白,语法是一门语言的使用规

则,我们只有利用语法才能相互之间更好的沟通。不至于产生歧义。学习语法是基础,语法学好了,我们就能在阅读中更好的理解文章,阅读速度加快,从而使我们增长知识,开阔视野。

转变学习语法的误区的同时,掌握科学合理的学习语法的方法尤为重要。

1 理解是语法学习的基础,记忆是学习语法的重要手段

任何事物的学习,学习者都要做到先理解,只有理解,才能运用,才能记忆。英语语法的学习同样如此,只靠死记硬背是行不通的。因此,在新型的语法课堂中,我们应该真正的贯彻理解的重要性。例如,教师在讲授动词的时态和语态时,我们既要让学生真正牢记各个时态的概念,还要具体联系语境,通过高考题,来反复练习,让学生体会各个时态的特征。

2 鼓励学生多总结,拥有自己的语法体系

学生在学习过程中要善于归纳、总结语法规则,不能完全靠老师的讲解。自己归纳总结的学习方法比从书本上学来的记得更好,对此我深有体会。如在学习多个形容词修饰一名词时,我让学生归纳特点,学生归纳的很好,然后我给出自己的小口诀,“限定描绘大长高,再看年龄和新老,颜色国籍出材料,作用类别往后靠。”在以后的练习中,学生们做题正答率几乎100%,有了很强的成就感。实践表明,能自己总结语法规律的学生,更能对语法进行灵活运用,且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

3 要善于从错误中发现不足,求得真知

任何学习的过程都是不断从错误中寻求真理的过程,教师在教学过程中,一方面要不断地提醒学生不要怕犯错误,要大胆地使用英语;另一方面,要注意纠正错误,鼓励学生从错误中学习。最有效的途径就是通过做练习发现错误和纠正错误。因此鼓励学生对于老师批改过的作业,一定要仔细看,多动脑筋,多问一些为什么。新课标下的高考题短文改错,就是很好的改错材料,因为所有材料都来源于学生习作,突出学生英语学习的常见错误,很有针对性,语法性也很强。我在教学中通常让学生把错误进行归类。学生从改错中得到许多语法知识。

4 鼓励学生熟悉语法专业术语

在语法学习中,学生的基础参差不齐,教师在讲授新的语法时,从零开始,把概念弄明白,然后再逐渐渗透语法术语。比如在高一入学,学生对名词性语从句,宾语补足语,表语等专业术语很茫然。很多学生就难以理解。在学生学习过程中,从简单名词充当什么成分入手,学生很容易明白名词性从句包括主语从句、宾语从句等;形容词可以充当什么成分,可知形容词性从句包括定语从句、补语从句等。如果学生理解主语从句、宾语从句,就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。

5 在具体语境中理解语法的正确使用

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