2014课题中期小结(何)

十堰市教育科学规划课题

阶段小结

（2014年度）

课题类别应用研究

课题名称自主课堂中评价可塑性研究

课题主持人何吉平

联系电话158******** 所在单位十堰市夹河镇初级中学

填表日期 2014 年 11 月 22 日

1、课题进展情况报告

一、申报立项

何吉平所承担的十堰市“十二五”课题《自主课堂中评价可塑性研究》，于2013年11月申报，于2013年12月由十堰市教育科学规划办公室批准立项。

课题组成员共有5人组成，课题负责人：何吉平；参与人员：吴风海、徐玉山、陈华双、吴磊。

本课题细化成三个子课题：分别是：

1、自主课堂教学资源和内容优化选择的研究（具体研究人：徐玉山、吴磊）。

2、自主课堂评价可塑性关键环节研究（具体研究人：陈华双、吴磊、何吉平）。

3、自主课堂教学目标的有关达成的研究（具体研究人：吴风海、陈华双）。

本课题计划于2016年春结题。

二、学习准备

为认真可塑地研究这一课题，在开题报告前，我们进行充分的准备工作：

1、每位成员都填写了《课题组成员基本情况登记表》，详细的填写了个人的基本情况、简历、承担的分课题任务、各自的预期成果和研究的个人承诺，存入课题研究专题档案之中。

2、课题组负责人与四名课题组成员分别签订了《课题组成员工作责任书》，在责任书上明确了每一位课题组成员课题研究过程中的理论要求、工作要求和工作纪律，按照责任书严格落实每一位成员的研究实验责任。

3、集体制定了《课题组成员上交科研成果时间安排表》，安排表中明确了每位成员上交成果内容、上交时间及具体责任人。

4、组织成员认真学习和研究有关现代教育技术的理论，搜集有关信息资料，调查教学实际，了解丞待解决的问题，创建现代教育技术中心，确定实验课题，制定实验方案，组织课题研究组对参加研究教师进行信息技术培训，特别是现代多媒体广泛应用的教学课堂，学习有关教育理论，进行课题研究的论证和研究方案的设计，为实验奠定基础。

三、开题报告

在学习准备的基础上，我们将本课题细化为三个子课题：分别是《评价可塑性教案设计的研究》（具体研究人：徐玉山、陈华双）；《评价可塑性平行班比较性的研究》（具体研究人：吴风海）；《课堂教学过程中评价可塑性的研究》（具体研究人：吴磊、陈华双、何吉平），计划于

2016年春结题。并及时的撰写了《自主课堂中评价可塑性研究》开题报告。

四、研究实践

2013年3月份我们就进入研究实践，我们一方面将各自课题结合自己的教学活动进行实验研究，另一方面，由于部分成员所带课程都是同年级的班级，因此我们认真地开展了比较性教学的研究。在此基础上，我们利用学校开展教学研讨、县教研室的教研员到校视导的有利时机，邀请有关专家教师对研究课题作进一步论证；在论证基础上分学科进行研究与实践，创新型教学评价可塑性的构建与实施；教学素材库的建设；组织教师进行学科教学研究课；对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文，拍摄教学实录片；总结阶段性成果。

五、阶段总结

本课题从立项到结题，我们共安排了四个阶段，即每学期为一个阶段，每学期结束，我们课题研究组成员就都坐下来进行小结，总结成绩，查找问题，然后形成规范的阶段小结。并根据阶段小结，制定出新的计划，以便指导下一阶段的实践研究工作。

四、上升理论

落实自主课堂评价可塑性在课堂教学中的应用操作，验证其可行性，适应性、成功性；写出子课题的研究报告；统计实施阶段“教”与“学”的成果，进行评价；对检测数据、资料进行统计分析；总结成果，撰写实验报告和论文；归纳、整理信息资料库，丰富教学软件。

与此同时，我们要求课题组成员将自己研究的各个内容及时的进行理论化，形成专题论文，对论文中角度好，思路清，观点新的论文，我们及时的推荐至省、市、县各级参加论文评比，是研究成果论文化，学术化。

七、形成成果

截止目前，我们已形成了《报告集》（系列研究报告）、《资料库》（系列教学资料）。

八、结题报告

我们计划于2015年底，整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，整理好所有的档案资料，将所取得的成果分类装订成册，形成成果专集；于2015年12月认真撰写《自主课堂中评价可塑性研究》结题报告；于2016年春向上级教育主管部门申请结题，接受专家组的鉴定与评估验收；力争顺利结题。结题后，我们还将根据评价对已获得经验进行淘汰，优化、发展完善，以争取在我校、我校我镇推广其成功经验。

2.存在问题及改进措施

通过四个学期的实践研究，以《自主课堂中评价可塑性研究》为主课题的三个子课题都取得良好的效果，并在我校已形成了一个良好的教学氛围。但也渐渐地感觉到存在以下三个方面的不足：一是学校部分教师年龄普遍老龄化，接受新事物较慢，给课题研究活动带来了一定的难度；二是新上岗的年轻教师不太能吃苦；三是“应试教育”在学生家长大脑中根深蒂固，大多对老师搞科研活动不理解，甚至有抵触行为，影响了教师和学生们的情绪；

针对这些问题，我们在下一步的研究中，进行了调整，目标定格在“自主课堂中评价可塑性研究”中“可塑”两个字上，我们再次认真地学习了县教研室关于自主课堂评价可塑性有关论述，以及《中国教师行动网》、远程教育资源中的优秀课堂、典型案例等，通过学习和研究，自主课堂评价可塑性的“可塑”性得到进一步地诠释。

3.下一步研究计划

下一阶段的研究计划，我们这样安排：一是针对上面存在的问题进行认真的整改；二是认真完成我们拟定的研究任务，即第二阶段研究任务，整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报告撰写综合性总结报告，上报上级教育主管部门，接受专家组的鉴定与评估验收；根据评价对已获得经验进行淘汰，优化、发展完善，推广其成功经验。具体计划是：（1）整理论文集，将我们研究过程中撰写的各类研究论文分类进行装订成册；（2）整理报告集，将开题报告、第一阶段总结进行进一步的完善，然后进行装订成册；（3）整理软件集，将我们在研究过程中录制的课堂实录进行刻录，形成软件档案；（4）完善资料库，将我们研究过程中的教学案例、试卷调查进行归类，并分别撰写调查报告，以完善课题档案资料库；（5）收集整理成果，我们将研究活动开展以来，撰写论文且在省、市、县各级获奖的论文、课案、案例、教育叙事证件进行收集、复印、装订成册；（6）根据所研究的综合材料进行归纳，认真撰写阶段性小结。