浅议中职汽车机械基础课程改革
论职业院校《汽车机械基础》课程教学改革与实践
毕节职业技术学院黄贵军
摘要：《汽车机械基础》在汽车运用技术专业学生的培养中起着承前启后的作用。本文根据汽车运用与维修岗位的需求，结合汽车行业对汽车运用技术高技能人才能力结构和技能水平的要求，并结合职业院校学生特点、课程特点，从《汽车机械基础》课程实际及人才培养模式的整体目标出发，对其课程的教学内容、教学方法与手段、实践教学等方面进行了初步的分析探讨。
关键词：汽车机械基础中等职业教育课程改革分析探讨
当前职业院校汽车运用技术专业人才培养目标是培养既有专业理论知识又有实践技能的具有综合素质的汽车运用与维护高技能人才，《汽车机械基础》是中等职业教育模式下的一门主要专业技术课，此书融合了《工程力学》、《工程材料》、《液压传动》、《机械原理》、《汽车材料》、《机械零件》等多学科的课程．然而其具有内容多、教学课时少的特点，外加职业院校学生基础差、起点低，学习起来有很大难度。对这门专业基础课程的学习不仅是为后续专业课程有承前启后的作用，同时还是其专业其人才培养目标中的职业素养和职业能力培养的重要阶段，如何秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学指导思想激发学生的学习兴趣、培养职业能力，以适应目前汽车行业急需人才的能力结构和技能水平的需求，坚持“应用”为主，“必需、够用”为度原则对课程教学内容进行优化整合，并且探索一种新的教学体系和模式，从而提高中等职业教育以能力为本位的教学特色。
一、《汽车机械基础》课程教学改革的宗旨
近年来我国的汽车产销量增长迅速，汽车市场对从事汽车制造企业的制造、工艺、生产技术管理、售后技术服务等工作的需求量也越来越
大，同时随着当前各所高校扩招的进一步加强、专业学科的广度与深度的扩展以及市场对人才需求的进一步严格化，这些都要求在汽车市场中从事汽车制造企业的制造、工艺、生产技术管理和售后技术服务工作人员有很高的素质要求。为了提高从事汽车制造与装配技术相关行业人员的素质，必须加强其理论知识与实践动手能力的学习和培养，使得学生在德智体美劳等方面综合全面发展，这些都要求学生教育良好的职业素养和技术能力。
（一）职业素养要求
1、树立正确的人生观、价值观，培养良好的职业道德修养以及塑造积极乐观向上的生活态度。
2、能自主学习汽车新知识、新技术，具有对知识不断学习、不断实践和提高的探索精神。
3、能够利用一切可利用的资源寻求解决问题的方法和途径。
4、具有团队协作以及大胆改革创新的精神。
5、具备工程技术人员应具备的认真、踏实、严谨的工作作风。具备安全操作意识、质量管理意识。
6、具有较强的表达能力和人际沟通能力及适应新环境的能力。
7、具有高度的社会责任感和对未来行业发展趋势的预测意识，通过对本专业课程的学习，能够胜任未来汽车行业的发展状况的工作岗位。
（二）技术能力的培养
1、能够正确识读汽车机械及电气设备图，并能正确使用各种维修工具、量具对汽车进行检修和测量。
2、掌握机械制图基本知识，具备一定的识图能力，并可根据图样进行汽车零件的检验，修配，进行总成和部件的正确拆卸和装配。能够绘制
汽车零构件的相关图纸。
3、掌握各种机械传动：如四杆机构、螺纹连接、键连接、带传动、链传动、齿轮传动、凸轮机构等在汽车上的应用以及它们的运动特性、结构特点和工作原理。
4、掌握液压传动的工作原理，了解汽车常用的液压回路、液压元件，初步能分析汽车液压元件常见故障。
5、掌握金属材料、非金属材料及汽车运行材料的分类、品种、规格、使用特性、牌号和发展趋势。能识别常用金属材料牌号、初步具备分析非金属材料特性和应用状况的能力及提高材料性能的方法。掌握选择、使用汽车运行材料的技能，能对在用润滑油的质量进行监测评估。（二）《汽车机械基础》课程教学改革的思路
1、课程体系的改革
根据就业岗位分析，确定典型工作任务，构建“工作过程系统化”的课程体系。在对毕节市汽车制造企业和汽车零部件加工企业的调研、毕业生跟踪调查和专业委员会的论证基础上，归纳出本专业核心就业岗位与相关就业岗位，根据本专业岗位群中每个职业岗位的工作过程，提取每个岗位的典型工作任务，确定完成工作任务应具有的职业工作的能力及支撑能力要求的专业知识。对典型工作任务进行归纳，确定行动领域；将行动领域转换成学习领域。依据学生认知规律和职业成长规律，专业所对应的典型职业工作过程，重构课程，重组内容，形成工作过程系统化的课程体系。课程体系建设从两个方面入手：（1）建立突出职业能力培养的课程标准，将职业能力转化为教学目标，将获得能力所需时间转化为教学学时。（2）推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，提升学生的职业能力。
2、课程教学和教学模式的改革
课程改革是专业改革的核心，其内容主要包括课程标准建设、核心课程建设、教材建设、教学方法和考核内容建设等内容。我们将组建企业技术人员、专业骨干教师在内的课程教学团队，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的“六步法”课程开发思路，稳步推进专业核心课程建设工作。深入企业调研，与企业技术人员一起，按照学习情境设计的“开发学习情境—确定教学组织—实施开发评估—反馈”四步骤，制定专业核心课程标准。
以《汽车制造工艺基础》为例，立足于我们的校外实训基地（力帆骏马汽车股份有限公司），通过走“校企一体，工学交替”人才培养模式，进行专业岗位工作分析，整合归纳岗位的一般工作过程，重新进行课程内容的选择和排序，使教学内容具有实用性、先进性；在教学实施中，强调教学过程的行动导向，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在真实的生产环境中，运用多媒体和网络等现代教学手段和仿真教学软件等功能，采用项目导入、分组训练、讨论辅导、生产运用等教学方法，实现综合职业能力的培养。
教学模式从单一教学模式向多样化教学模式发展。在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的“集体自学”和“成果展示”取代传统的教师“一言堂”，倡导采用“任务引领、项目驱动”的教学模式，使课堂真正成为学生自主学习和互动交流的平台，力争实现学生学习态度和学习方式的根本转变。
3、教学资源库建设
大力推进教学资源库建设，共享专业教学资源，满足教师教学需求及学生选修课、自主学习等需要。其主要组成包括：专业教学标准库、
网络课程、多媒体课件库、视频教学资料库、习题库。采取自行开发、与专业公司合作、收集整理已有资源等方式进行共享专业教学资源库的建设，为学生自主学习提供优质平台，为全国同类高职院校同类专业提供共享平台。
4、师资队伍建设
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，可见师资队伍建设在教学过程中的重要性。立足于职院的现实情况，以“内培、外引与外聘”等方式，努力构建一支结构合理、技术精湛、专兼结合的高水平“双师型”教学团队。通过选送教师到国内外知名院校、著名企业或科研院所进行进修、培训、承担科研课题等，更新专业建设理念，提高科研和业务技能水平；通过安排教师到对口企业挂职锻炼，以了解企业生产技术状况，增加其企业生产经验，达到引领专业建设的目的，同时还聘请企业技术人员参与实训教学。
5、实训基地建设
校内，建设能够满足教学要求的校内实训基地，密切联系合作企业，增加企业投入设备资金。加强师生与一线技术人员精密配合，培养学生的实际动手能力；校外，通过企业调研，结合人才培养目标，加强校企合作力度，落实并强化以顶岗实习为主要功能的校外实习基地建设，使学生顶岗实习达到100%。实现与力帆骏马汽车股份有限公司等企业开展生产合作、技术开发、师资共享等方面的协作共建定向培训班，并在顶岗实习、学生技能培训、学生就业等方面加强合作。
（三）结语
为适应未来汽车行业发展的需要和人才需求的多样性要求，在实施《汽车机械基础》课程教学改革的过程中，我们不仅需要现代化的教学
手段，而且需要全新的教学理念和观点去重新审视和指导教学活动中的各个领域和环节，我们应当立足于岗位需求来培养学生，并结合实际情况进行优化，以促进教育的改革与发展，这些都要求我们在今后的课程教学实践中不断探索，不断深化，以求完善。
参考文献：
[1]崔振民，张让莘，钟宝华．汽车机械基础【M】．高等教育出版社.2011．
[2]康国初，汽车机械基础【M】．高等教育出版社.2012.
[3]戴士弘。职业教育课程改革【M】.北京：清华大学出版社，2007:29-50
浅谈中职数学教学如何与专业课结合
浅谈中职数学教学如何与专业课结合 石家庄铁路运输学校武欣 摘要：在中等职业学校,数学既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学课应为专业课服务。如何处理数学课教学与专业课教学之间的关系，是目前亟待解决的问题。对本学校所开设会计、机电、计算机、机车车辆物流等五个专业的部分专业课与数学课之间关系的进行调查分析，有助于探讨中等职业学校数学课教学与专业课教学的相关性。 关键词：中职学校数学教学专业课教学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（简称《规划纲要》）提出，要大力发展职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，把提高质量作为重点。这意味着职业教育的改革和发展，要致力于提高社会服务能力，提高就业、创业能力，来促进质量的提高。这也是中等职业教育和普通高中教育的本质区别。所以中等职业的数学课教学不应只教给学生的基本必要的数学知识，更要为现行的专业课的教学服务。 但是中职数学教学的现状却不容乐观。 首先，中职学生的整体素质不断下降，数学基础相对薄弱，对学习数学缺少足够的兴趣。一些中职学生的初中要求数学知识掌握达不到应有的标准，且学习习惯较差。更多的学生是抱着能学多少就学多少的思想来学习的。在校园过着“过一天和尚撞一
天钟”的生活。学生总体的数学素质较弱，从而制约着教学活动的展开。 其次，为了适应市场，培养技能，增加就业，中职学校在不断的加大专业课的教学，增加课时，这势必要导致学校、教师和学生，压缩和忽视文化基础课的教学，尤其是数学课。在中职数学课堂中常常出现“潮打空城寂寞回”局面，教学效果不容乐观。另外，因为课时较少，一些专业虽然需要的数学知识较多，但在数学课上却得不到满足的局面时常出现。 再次，中职数学的教材、教学内容与其对应的专业还有一定的脱节，不能很好的配合专业教学的要求。而文化课教师大多是师范毕业，自身的知识结构单一，专业知识面较窄。大多数教师并不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识相联系，使得在教学过程中不能将两者有机结合。 最后，现在大部分中职数学课堂仍以传授单一的知识为主，缺少与专业相结合的应用性内容，使学生感受不到所学数学知识在未来工作中的广泛应用性，使得相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而使数学教学受到了轻视。在教学方法上，仍以教师讲授式学生接受式学习为主要教学形式，传统单一，影响了学生学习数学兴趣的维持，也影响了学生职业创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现数学教学从知识向能力的转变。数学教学的评价方法仍是沿用旧的考卷的方式不能体现数学的工具性，也是影响学生数学应用能力发展的因素之一。所
中职学校专业课程体系改革方案
专业课程体系改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。 二、目标与任务 课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。 通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。 三、基本内容 （一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标 通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此，我们确定我校培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求专业学生德、智、体、美、劳要全面发展，要具备良好的职业素养和文化基础，要掌握技术必需的应用、电气、信息和控制等理论知识，对掌握典型产品设备及元器件结构与工作原理较为了解，具有产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力，熟练掌握1-2种技能。 （二）确立新型教育理念，优化课程结构与实践环节，提高教学效率 针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况，以新型教育理念为指导，为优化课程结构与实践环节，提高教学效率，现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对进行改革。
浅谈中职数学教学模式的探索.doc
浅谈中职数学教学模式的探索- “ 关键词：就业导向；数学教学模式；两阶段模块式 摘要：文章探讨以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路，介绍“两阶段模块式”数学教学模式的课程设置、指导思想以及特点，构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台。 一、以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路 教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标的确立，要求课程改革必须以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学改革的着眼点。因此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。在教学计划编制、教材编写过程中，强调综合化、模块化，以体现现代职教课程论。 从本质上看，课程即教学内容的筛选、组织、实施要解决为什么学、学什么、怎样学三个问题。现代职教课程论强调以职业分析为依据筛选、组织教学内容，目的是为保证将职业对从业者的要求落在实处，为教学内容的“必需、够用”提供依据。 职业技术教育的教学可接受性就是要求我们的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等符合学生的年龄、心理特征和文化知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法
以及教学组织形式。中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。 二、中职数学两阶段教学模式的课程设置及指导思想 1．具体改革措施 2006年起，广东省华侨职业技术学校将单阶段的教学模式改组成为两阶段教学模式。在第一阶段教学中，安排《基础数学》课程教学，其内容有：集合、基本初等函数、三角、不等式、数列、平面向量和平面解析几何基础、立体几何初步。此课程是每个学员必学内容，应具备相对的系统性和简洁性，根据学生实际，不宜太难过繁，注意到把握好难度，第一阶段课程仍放在一年级讲授，为128学时必修课。 在第二阶段教学中，教授与专业应用有关的数学内容，称为《专业模块数学》。根据我校的专业设置大致可以分为三个子模块，其课程名称分别是：《财经模块数学》、《数控模块数学》、《计算机模块数学》。课程内容与专业课相结合，突出专业特色，体现以学生发展为本，注重个性化发展，包含专业学习所必备的数学知识，为不同专业的学生提供不同的发展平台，第二阶段课程在二年级讲授，可根据不同专业选择一个子模块教学。每个模块为64学时(也可为70学时)。 2．指导思想 课程体系的改革应该以培养目标为核心，以社会和经济发
浅谈中职数学教学的改革创新
浅谈中职数学教学的改革创新 在我国现行教育体制中，中专教育作为职前教育以其特有的形式存在。其主要任务，就 是培养具有一定的基础理论和较强的动手能力的中等专业技术人才。使其就职后即可成为车间、班组的基础技术骨干。因此，中专的教学体制和形式也必须围绕这一中心来执行。数学 课程作为一门重要的基础理论和应用工具，更应着重于实践技能的发掘和培养，为其后继的 专业课程打下良好基础。但就目前中专学校数学课程的教学形式而言，其重点仍然是理论知 识的传授，以课堂教学为主，没有摆脱老的框框，违背了中专培养目标。笔者结合多年的教 学体会，对中专数学教学形式存在的问题和变革方法，谈一些粗浅的认识。 一、制约教学形式变革的几个主要因素 1.教学模式。中专数学教学脱离实践的一个很重要的原因就是由于我国几十年来在学校 一直实行的那种教师讲课，学生记录；课堂听讲，课后作业的教学模式，不论是中、小学， 还是中专和大学。从教学大纲、教材、教师备课、讲课到学生作业、考试等诸环节都是几十 年一贯制。这就在无形中形成了一种传统的观念，认为这就是正规的教学形式。不论是教师 还是学生，已经习惯于这种规范化教学。殊不知这种规范化的教学形式，不仅使教师陷入了 一种僵化的模式之中，而且也使学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的 主观能力。 2.中专数学教学大纲和教材的编排及课堂教学的环境，也限制了教师教学形式的发挥。 作为教师，也希望通过不同的教学形式收到良好的效果。但由于受教学大纲、教材的约束和 教学环境的限制而显得力不从心。只能在有限的范围内力使自己的授课生动活泼一些，提高 学生的学习兴趣。然而这些作法因脱离不了总体的限制，往往收效不大。特别是作为课堂教 学的主体、知识的接受者——学生，对教学形式的变化往往又显得不能适应，反而事倍功半。 3.中专学校的学生，一方面要使自己适应教师的教学方式，适应教学环境，排除外界干扰;另一方面又要熟练掌握所学知识，通过考试。而学生在一节课内完全集中精力听讲是不大 可能的，课后还必须去复习、巩固课堂内容。繁重的课程使学生无暇对所学知识做深层次的 理解和探索，因此数学课程大多是前面学后面忘，达不到教学的真正目的。即使有少部分较 好的学生掌握，往往也是停留在表面上。 二、对中专数学教学形式改革的一些看法 1.应该在观念上有所转变。这里包括教师观念的转变和学生观念的转变。教师应该认识 到教与学是一个整体，相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的 教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题。 决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课，那只能使数学课程教学陷入僵化模式。而作为学生 更应充分认识自己是教学的主体，应主动去汲取知识，不能只是被动适应教师。要善于从教 师的引导中发掘本质问题，掌握其实质，并能加以引伸，提出更深层次的问题去探索，做到 先入为主。 2.现行中专数学教学大纲与教材已采用多年，是一套系统性很强的教材，不失是一部好 教材。但因为教学大纲的要求和教学计划、教材的编排，使得教师必须按部就班、面面俱到 进行教学。按照中专学校的培养目标，一些理论性较强的概念应该舍去。应删减必学内容， 增加应用部分，缩短整个教学时间，使教师能够根据专业特点选排教学内容，增加灵活性， 使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握本专业的专业要求和基础理论，对教学 的侧重点做到心中有数。 3.教学中应注重实践性教学。长期以来，人们普遍认为中专数学课程作为基础理论课， 无须有太多的实践性教学环节。其实不然，任何一门学科的形成，都是由实践到认识、再由 认识回到实践这样一个循环过程，从而逐步上升到新的理论高度。数学课的理论性较强，但
《深化小学语文教学改革之我见》心得体会
《深化小学语文教学改革之我见》学习心得体会 阳城镇中心小学低年级语文组 在20XX年2月27日，我们阳城镇中心小学低年级语文组组织了全组教师学习了崔峦老师的《深化小学语文教学改革之我见》，使全组教师受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对小学语文课程改革的理解与体会，使全组教师进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。 一、加强学生语文素养的培养 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感
情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 二、注重学生的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
中职语文教学的改革体会
中职语文教学的改革体会 多年来，中职语文教学一直按照传统教学方法进行。教师主导课堂，学生被动接受。教师教的吃力，学生学的乏味。这种教法严重制约了学生自主性的发挥，学生学的潜能没有被挖掘出来，教学效果一般。 标签：中职语文；改革；体会 一、课改必须改教材 职中的文化课要为学生的专业成长及就业服务。目前，职校的各类语文教材大多以语文知识传授为主，通用性强，可是教材往往太固守于学科本身，专注的是文化本身，与专业的衔接不够紧密。而职校涉及的专业往往五花八门，不同专业之间的差异性又很大，学科跨度也很大，知识共性小，要想让一套通用的语文教材在教学过程中始终为专业成长及就业服务，实现职业学校语文教学为专业服务的教学目标是一件很困难的事情。此外，现行教材大多十几年来一成不变，与学生的需求严重脱节，本来基础就不好的中职生很难对其产生学习兴趣，更难将其学好。所以，教材必须进行彻底的改革。 二、观念必须改变 长期以来，职校学生普遍存在着“重专轻文”的思想。职校学生绝大多数是中考的失败者。学习成绩较差，其语文学习基础就可想而知。他们普遍认为，上职校全力学好专业，获一技之长就行了，语文学好学不好无所谓。学生的这种轻“文”重“专”的思想，实际上是陷入了一个只顾眼前不思长远的误区。他们只强调了“职业”的特点，却忽视了“文化”的内涵，即在掌握从事某种职业本领的同时，必须达到相当水平的文化程度，二者本是互为制约又相互依托的。职校教育是就业准备教育，学生毕业后大部分将自主谋生。他们或进企事业单位做员工，或自己办厂开店做老板……找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要大方、会灵活应答；自己开店办厂首先要向工商部门写一份营业申请书；与人生意合作还得会拟定合同；当餐饮服务员要能听清客人的要求；当技工师傅要能看图纸说明书；当文秘人员要能写会议记录……只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文。所以，语文可使职校学生走向社会更好地交际、交流。 三、必须关注学生未来 （一）突出书写能力的训练和培养 职中生的语文功底往往都不好，特别是书写，大多错别字连篇又潦草至极。这不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于日后被选拔、被任用。所以，从职中生入学之日起，就要加强写字教学，让学生充分认识到写好字的重要性。我们要认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法，培养学生认真书写规范汉字的习惯，平时让学生多临摹字帖。把字写好是
浅谈中职学校数学教学的体会
浅谈中职学校数学教学的体会 摘要：本文从几年的教学实践与学习他人的经验入手，对初中与中职数学的衔接；制定必要的专业大纲和校本教材；教学分层次化以及课外辅导的侧重点等方 面进行探析，力求针对中职生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材 施教，以达到中职数学教学真正之目的。 关键词：中职数学教学；专业结合；教学层次化 中图分类号：G718.3 G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）04-0274-01 中等职业学校职业与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通 高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带 来了一定的难度。针对以上特点，几年来数学教学进行了一些粗浅探索。 一、注重初中与中职数学教学的衔接 数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给 后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中 与中职数学知识跨度的距离，顺利进入中职数学园地。 初中与中职数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的 概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐 角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平 行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的 区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开 始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系， 知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：空间几何教学联 想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念 相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。使学生在复习 旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。 二、灵活使用中职教学教材，针对不同专业制定数学大纲 随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可 能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类 的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；（2）有些 专业必须用的数学知识恰好是中职数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学 教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根 据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调 整数学内容能与专业课很好地衔接。如： 1、对机械类专业、广告设计专业，学 习了“集合”后，就可以上“立体几何”。“立体几何”是一些专业删去的内容，但对 这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空 间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。2、电子类专业，应把“三 角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容中，函数y=A sin(ωx φ)的图 像（其他专业删去的内容）要作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面
2020中职语文学科教研组的工作计划
2020中职语文学科教研组的工作计 划 中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。下面是小编整理的关于中职语文学科教研组的工作计划，欢迎阅读参考。 教研组工作计划(一) 一、工作目标： (一)总目标：以创建优秀教研组为目标，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，打造一个更有活力的语文教研组。 (二)子目标： 1.配合学校各项教学活动，认真进行教材分析，切实提高教师对学科的理解能力以及整合教学资源的能力。 2.加强师师合作，全组教师共同提高“导语设计”能力。二、步骤与措施：
(一)加强理论学习，不断提高语文教师的思想道德水平和教学素养继续组织全体语文教师认真学习课改精神，进一步认识课程改革的重要意义，增强课程改革的使命感和责任感，积极投身当前课程改革的实践和研究。中青年教师加强语文学科教学业务能力的培养，不断提高自身的思想道德水平和教育教学素养。利用教研组会议和集体学习的机会学习教育教学理论，不断反思，撰写论文、案例，争取获奖和发表。 贯彻落实有效课堂教学的要求，努力探讨适合本校实情的语文教学策略和方法。 (二)抓好教学常规，保证教学任务的顺利完成 1.备课：本学期继续贯彻集体备课制度，各年级备课组长主持，教案要求做到重点、难点明确，教学设计新颖。 2.上课：加强课堂教学管理，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象。上课要注意学生的接受能力和上课状态，不一味追求速度和进度。合理利用校本课程。 3.听课、评课：本学期听课完全根据学校要求。通过评课议课，及时反思总结经验，撰写论文、案例。 4.作业：对作业的设计要有效，及时批改，及时反馈，及时讲解。 5.命题：出卷、阅卷、质量分析、反馈等工作要及时。命
浅谈中职教育数学教学改革
浅谈中职教育数学教学改革 发表时间：2010-08-12T09:34:10.793Z 来源：《西部科教论坛》2010年第5期供稿作者：余俊 [导读] 本文通过分析中职数学课开设的现状，提出了对中职教育的数学课程改革、教学方法改革、考试考核方法的改革等 余俊武汉机电工程学校湖北武汉430012 摘要本文通过分析中职数学课开设的现状，提出了对中职教育的数学课程改革、教学方法改革、考试考核方法的改革等。提出了数学课要与专业融合，要更好地为专业学习服务的新思想。 关键词数学课程教学方法考核 数学在现实世界中发挥着越来越重要的作用，社会对数学思维和问题解决的能力的需要已极大地提高了。 中职课程把数学作为一门文化基础学科，国家数学新课程标准提出的“满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备” ，为中职学校数学课程改革指明了方向。 一、中职教育数学课开设的现状 1、学生的现状 中职学校的学生，大部分是中考分流而来，数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为进中职学校是为了学习一技之长，掌握生存的本领。数学对专业学习影响不大，导致他们对数学兴趣不高，厌学情绪严重。老师教得很辛苦，学生却听不懂。结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。 2、数学课程教材建设不完善 现行中职数学教材内容结构体系不当，教学目的和要求不明确，大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性，对应用数学知识解决实际问题重视不够，由于不分专业统一教材，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂，教学内容没有充分体现“以应用为目的，以必须、够用为度，少而精”的原则。 另一方面，随着中职学校“以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决职业问题能力成为学校的主要目标，这必然会加重专业学习时间，相应地减少文化课的学时，那么数学教材就必然要调整，更好地与专业结合，为专业学习服务。显然，目前的教材无法达到这一要求。 二、中职教育数学课程改革 1、数学课重新定位 数学在中职学校作为一门文化基础课，它具有很强的基础性和工具性，应具有鲜明的职业特色，它的教学内容，要求的难度和广度要与专业紧密结合，为专业学习和专业技能的提高而服务。 2、实现数学课程与专业的融合 中职学生毕业后直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，但他们都需要在中职阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查，确定哪些是必须传授的，那些是可以传授的。其次，随着社会的发展，专业的不断发展完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地进入教学内容。 3、教材编制体现专业特色 中职学校现有的教材与学生的专业，学生的就业相脱节。我们必须打破传统教材结构，采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学，其中“基础教学模块”的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得最基本、最基础的数学知识。“专业教学模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。 数学教研组应联合各专业课老师，编写不同专业类别的数学教材。新教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，要切实地把课程与生活联系起来，具有自己的特色。学生们在这样的学习过程中，就会感到数学确实是看得见、摸得着的，把数学融入生活，改变原来的“数学与生活脱离”，“学了数学没用，学了也不会用”的现象。 三、中职数学教学方法改革 1、重视情境设计，激发学生学习数学的兴趣。 怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？教师授课时要创设学生们熟悉的情境，注意从身边的现象中提炼出数学问题。如有一位老师在讲“等比数列求和”问题前引入了猪八戒西天取经回来后经商，向孙悟空借1000万的故事，孙悟空要八戒按他说的方式还钱，第一天还1元，第二天还2元，第三天还4元……以此类推30天还完。课程讲完后，老师又念了一首诗“远望巍巍塔七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问顶层几盏灯？”学生听后，跃跃欲试，开动脑筋，用刚学过的公式算出塔顶有3盏灯。通过创设情境，使学生主动思维，激发了兴趣。正如数学家华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好久不倦，因之也就会挤时间来学习了。” 2、尊重学生差异，让学生体验成功的乐趣。 成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就可以产生愉悦的情感体验，促进他们投入进一步的学习。但大部分中职学生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到他们学习数学的积极性、主动性。 3、充分运用多媒体辅助教学 将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用，可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解。 四、中职数学考试考核方法的改革 由于中职学校采取“宽进”方式吸引学生入学以缓解生源不足的矛盾，因而造成了学生整体素质偏低。长期以来，数学考核的唯一形式是闭卷考试，且试题的题型基本上是例题的翻版，多属于纯粹的数学题。
中职语文课程改革探讨-精品文档
中职语文课程改革探讨 语文课是中等职业技术学校（以下简称“中职”）学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。学好语文，能够促进中职学生学好各科知识，不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，这对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。 然而，实际情况并不尽如人意，在客观上，中职学生入学时学习成绩普遍低于普通高中特别是重点高中的学生；有许多学生小学、初中阶段没有打好语文基础，有许多本该在小学阶段就解决的问题都未能解决，如汉语拼音的拼读规则、汉字书写的笔顺、基本的阅读能力、写作能力等等都未能学好，有的学生在义务教育阶段除了课文和练习题，什么课外书都没读过，知识面狭窄，理解和想象能力都十分有限，他们对学习语文是既无基础又无兴趣。面对这种情况，希望他们学好语文、学精语文，难度相当大。 不仅如此，一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，他们认为既然选择了职业学校，学好专业技能非常重要，而语文课只是读书、识字、写作文，对以后从事技能工作，没有多大帮助，学好学坏不要紧。甚至有些学生对学校为何开设语文课都不理解——有的计算机专业的学生就干脆说：电脑玩得好，
何必学语文。 此外，当前的中职语文课程本身也有许多不足之处，主要表现在以下几个方面： 1. 教学目标模糊 目前，还没有统一的中职语文“课程标准”，没有明确的中职语文教学目标。我们在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养基本素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的高职高考语文应试能力为主？以上这些问题目前还没有明确且科学的结论，广大语文教师在教学实践中要么凭自己的喜好和兴趣开展教学，要么参照普通高中语文课程标准开展教学；课程目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。 2. 教学内容随意 没有统一的中职语文“课程标准”和明确的教学目标，教学内容就无法确定，广大语文教师在教学中就回会感到无法操作，学校无法选用合适的教材，老师教什么，怎么教，也没有一定之规，随意性比较大；自然，教学效果也就无法得到保证。 3. 课程理论滞后 在普通高中全面实行新课标、新教材，课程改革开展得如火如荼的今天，提倡个性化阅读，倡导自主、合作、探究式学习方式，实施发展性评价等等教学理念已经深入人心。相反，中职语文教育界却显得比较沉闷，无论是教学理论研究，还是课程、教
新课标下中职语文教学方式转变初探
新课标下中职语文教学方式转变初探 发表时间：2011-01-12T16:30:20.247Z 来源：《学园》2010年10月下期供稿作者：张莉[导读] 但是，学生的积极性都很高。随着教学的逐步深入，质疑就有了较大的提高。张莉江苏省淮安市建筑工程学校 【摘要】语文教师应积极探索教学方式，才能应对新形势下的职校课程改革。具体说来，可以从以下方面着手：变讲析课为诵读课；变教师介绍为学生收集讲解；变教师设问为学生质疑；变教师归纳为学生总结。 【关键词】教学方式转变 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0163－01 《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，培养能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”作为语文教师应积极探索教法和学法，切实调动学生学习的积极性。 一变讲析课为诵读课 几千年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感，积累语言词汇、陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。 二变教师介绍为学生收集讲解 教师介绍相关的知识、背景时，往往习惯根据自己对课文的理解和教学需要选择内容，将其介绍给学生，这样会产生先入为主的感觉。学生只能按老师的思路被动地接受内容，丧失了自己对问题的看法。比如，教学《荷塘月色》时，介绍相关背景，解说朱自清的“不平静”，不少教师往往按照思维定势，让学生去回忆1927 年中国的历史背景，自然将朱自清的“不平静”归于“蒋介石叛变革命”的黑暗现实。认为朱自清这样的知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心存疑惧，看不到出路，因而“不平静”，学生就只能接受这种观点。但笔者教学《荷塘月色》时，并没有对朱自清的“不平静”妄下断语，而是指导学生查阅相关资料，进而做出判断。有的学生发现朱自清的“不平静”在于他为一个现代中国的“自由主义知识分子”感到重视“个人价值”的时代已经结束，产生了“性格与时代的矛盾”，无法实现“做想做的事，不说不想说的话”的自由。于是，他试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护知识分子的相对独立。另外，还有学生认为，自称“我是扬州人”的朱自清的“不平静”还源于他的思乡情绪，作者想起采莲的事情，“这令我到底惦着江南了”便是佐证。 三变教师设问为学生质疑 古代学者陆九渊认为：“为学患无疑，疑则有进。”思维永远是由问题开始的，往往活跃于疑路的交叉点。每位教师在教学中都会设计疑难问题，调动学生积极思考。让学生自己提问是不是变被动为主动呢？要让学生会学习，就必须让学生会提问题。起初，笔者运用这种方式的效果并不理想。很多学生不知道如何发现问题，只是将课文后面的思考题搬出来，或是提一些大而空的问题，诸如“本文的写作特色是什么”。但是，学生的积极性都很高。随着教学的逐步深入，质疑就有了较大的提高。 比如，笔者教学《世界最美的坟墓》时，有的学生提出：（1）托尔斯泰为什么要选择这样的地方安葬自己？（2）这种朴素与他的人格有怎样的联系？这几个问题是课文里没有的，答案也很难从课文中找到，可以看出提出问题的学生经过了认真思考，两个问题亦有一定的深度。笔者就引导他们查找有关托尔斯泰生平和思想的资料。他们发现，托尔斯泰作为19 世纪俄国批判现实主义文学最杰出的代表，出生于一个古老的贵族家庭，却对沙皇专制制度和贵族阶段不满。他在《忏悔录》中强烈地谴责自己所属的贵族阶段的糜烂生活，放弃了“伯爵”头衔，拒绝当陪审官，自己按照农民的方式生活，穿粗布衣，树皮鞋，努力从事体力劳动，他还帮助孤苦无助的农妇耕地。他的晚年陷入极端苦闷之中，其平民化思想与贵族家庭的生活经常发生矛盾。1910 年，82 岁的他为了摆脱贵族生活而弃家出走，不幸中途得病，于8月7 日在一个小车站逝世。了解到这些，问题也就迎刃而解了。托尔斯泰生前精神饱受痛苦，希望死后在这样朴素的坟墓中让灵魂获得幸福，他也告诉人们：精神的力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。在这里，提出问题、收集信息、分析归纳，都由学生完成，教师只是起了点拨的作用，充分体现了“以学生发展为本”的思想。 四变教师归纳为学生总结 陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此，教师要放手让学生对所学内容归纳总结。魏书生的六步课堂教学法的最后一步，就是让学生自己总结。即让学生回忆、总结这节课的学习重点是什么，学习过程有几个主要环节、知识掌握情况如何。可以采取学生坐在自己的座位上大声议论的形式，也可以请一位学生总结，大家推敲。笔者在教学《荷塘月色》时，引导学生赏析课文的语言，并试着让他们归纳总结（课堂中可以自由发问、讨论）。学生参照课文后面的练习提示，重点对“月下荷塘”和“塘上月色”两段的用词特点及修辞手法的丰富内涵作了分析、归纳。（1）用词：“羞涩”“袅娜”的情趣，“泻”“洗”“笼”“浮”营造出的意境；（2）修辞手法：几个比喻的理解，如“碧天里的星星”写出了荷花的什么特点？通感的理解，如“仿佛远处高楼渺茫的歌声似的”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，写出了本体的什么特点？有什么表达效果？ 通过学生自己的赏析、揣摩，加上教师的点拨，进一步领悟了语言的丰富内涵，产生如临其境的感觉和体验，从而培养其审美想象和创新能力。 参考文献 ［1］周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观［M］.北京：北京师范大学出版社，2009 ［2］魏书生.魏书生教学工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社，2009 ［3］教育部师范教育司.韩军与新语文教育［M］.北京：北京师范大学出版社，2009 ［4］余文林、吴刚平.新课程的深化与反思［M］.北京：首都师范大学出版社，2004
中职语文课程改革方案 (优选.)
wo最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改 rd 中等职业学校语文课程改革实施方案 一、语文学科课程现状 目前昌吉地区社会经济发展需要大量高素质、强技能的技能型人才，然而我院当前的中职语文教育还不能很好满足学生从事岗位实践、厚实人文素养的需要。语文教学中存在的一些突出问题制约着中职毕业生的终身学习和长远发展，主要体现在以下几个方面： （一）功能定位不准，教学目标模糊。 不能准确把握中职语文课程的功能和定位，对于学生读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养不够，对于立足基础、强化能力，提高内在素养的研究不足，教师的教与学生的学缺少有机的融合。课堂教学存在语文教学目标空缺、阅读教学流于公式化、口语交际与综合实践活动流于形式化的倾向，无法在进行知识传授的同时培养学生的语文能力，体现职业教育的改革发展要求。 （二）教学理念落后，教学模式传统。 课堂教学，特别是阅读教学，还停留在以教师讲析为主的满堂灌式、封闭式的教学模式上，课堂上没有突出学生的主体地位，学生参与面不广，主动学习的意识不够。具体表现为：只备教材，不备学生；重知识讲授，轻阅读讨论；重教 s .. t .....
师提问，轻学生思考。不能创建开放、包容、民主的语文课堂，学生处于被动接受的地位，主体性不能得以较好体现，导致学生学习兴趣不高，教学效率低下。 （三）教学手段简单，学生参与度低。 语文课堂教学的教学手段过于简单，个别教师还停留在“一份教案，一本课本，一支粉笔，一个课件”的阶段，不能很好地利用现代信息手段，重呈现、轻互动。阅读教学授课形式单一，口语交际训练覆盖面窄，综合实践活动只停留在理论层面，少真正的活动，难以调动学生的参与积极性。 （四）考核形式单一，评价内容过窄。 以理论考试为考核手段，过份强调终结性评价。过程性评价流于形式，忽视了对学生学习过程中的学习态度、学习方式、学习效果等与学习密切相关的非智力性因素的考察，不利于引导学生培养综合职业能力、创业能力，以及继续学习和终身发展能力。 二、语文学科课程改革宗旨 中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养和人生素养，以满足学生人生成长的需求和未来职业发展的需求。 改革现有教学模式，破除传统教学中长期占统治地位的“教师中心论”，积极探索适合本校、本专业学生需求的教学方法和教学策略：阅读教学立足文本，s .. t .....
浅谈中职语文教学方法实践研究
浅谈中职语文教学方法实践研究 发表时间：2019-06-24T15:10:19.610Z 来源：《中国西部科技》2019年第8期作者：陈丽娟 [导读] 随着现代社会的发展，对一线技术工人的需求水涨船高，而培养高素质劳动者这一重大责任无疑是落在了职业学校教育的肩膀上，而作为重要基础的语文教育,现今却处于十分尴尬的境地。本文通过阐述中职语文传统教学的缺陷和有待改进的地方，进而深入探索中职语文教学改革的出路和方法，得出了中职语文教学若是依旧保持忽略能力和实践的过时思想，将无法跟上中职生未来的职业生涯发展刚需以及国家现代化发展的脚步的结论，于是提出了基于 盐城技师学院汽车工程学院 教育毫无疑问是推动人类改善自身和社会发展进步的动力，而以应用和实践为目标和核心思想的中职教育直接承担着培养出高质量高水准的优秀劳动者给社会的重任，在过去过分注重知识而忽视应用的趋势下，中职语文教育往往忽视了要为社会培养出怎样的劳动者这一核心之问，导致在现代中职教育的大背景下，语文教育地位处于被边缘化以及职能不清晰甚至被许多人认为可有可无的堪忧现状。由于现代社会对劳动者的要求高于历史上任何时候，传统的中职语文教育模式早已无法跟上当前时代的新形势。因此，现阶段比任何时候更迫 切要求我们推陈出新，在能力本位这一旗帜下强调语文教学与实践应用的交互配合，围绕职业岗位所需要的技能与能力改革语文职教体系，以根据每个中职生不同的优缺点和情况制定的行为化教学模式，将学生培养成拥有合格职业水平能力的劳动者。 1.中职语文教育现状 中职院校注重对学生实际操作能力的培养，课程内容也具有专业性特征，语文科目也是如此。由于学生个体间存在巨大的差异，因此教师针对不同质素的学生群体应该制定针对性的教学计划，但受到思维上的局限。[1]当前社会的进步与教育的不断改革，使得传统中职语文教学方式已经无法迎合当前的国家企业要求和职教形势。现如今中职语文传统教学模式妨碍其履行教育职责的弊端主要有以下三点。 1.1语文教育在中职教育中地位不断被边缘化 一般而言，学习动力决定了一个学生能走多远，学习意愿强的中职生无疑是会在专业课上下功夫，然而对于包括语文在内的公共基础课大部分学生都缺乏学习动力，毕竟职业教育是面向市场需求的，这类人文素养教育在他们心中无法和处于核心主线地位的职业教育相比。 1.2现阶段职业教育中语文教学没有准确定位 如今中国的中职语文教育缺乏应有的应用性和科学性，没有形成最适合中职语文教育的自己的道路，而是延用以往中学语文的教学方法，甚至是模仿本科语文课堂的教学。这样的中职语文教育根本不符合中职培养的人才目标，严重偏离了实用性和应用性，大部分中职学生是希望来学校获得未来工作和个人发展所需的资本和能力的，他们渴望的是可以满足以后就业需求点的知识，这就造成了有限的教学收获和教学目标之间形成了强烈反 差。职业教育的实用性在教学资源投人和团队建设中往往起关键性作用，语文教育的脱离实践和定位不清晰导致在学校教学资源中陷入占比越来越少的窘境。 2.能力本位与中职语文教学的关系 如何直面中职教育的大众化、实践性，构建具有中职教育特色的教学思路，必须在现有教育的基础上进行一系列改革，即取其精华，取其糟粕。现如今世界教育改革的共同课题，是提出"能力本位论"的思路进行教学，这种由西方发达国家引人的教育理念在注重培养人文素质的同时，开发对人力资源的培养。拥有明确目标并与实践相结合的强针对性一直是职业教育领域的独特特点，根据职业发展的动态变化，反复地调整、整改教学大纲和方案，这种实时性和可塑性使得中职教学在教育大改革的浪潮下依旧有着不可撼动的地位，可以很好地适应突发变化难以预测的市场需求。因此，根据职业工作岗位的需求，以能够胜任工作岗位的技能培养为核心的能力本位教育思想，在二十世纪以不可阻挡之势出现在教育领域上。能 力本位思想原本流行于西方，当确信这种思想能够很好地满足中国特色社会主义的经济发展需求，并且在培养髙素质专门劳动人才确实可行后，被我国教育学者引入并不断付诸实践，很快得到了许多实践成果和教学收获。 3.基于能力本位的中职语文教学策略 3.1改进的方向按岗位需求改革 在新课改形式下，高职语文必须克难攻坚，了解需求，以用人企业对劳动者的市场需要为标准，融入具备职业特点、能力、道德、素质等等的教学方式，以此构建出能力本位的实践型创新教育体系，拓展培养能力的模块化基础教学。基于能力本位的教育教学方法需要首先了 解专业对应的社会上的职位所要求学生具备的基本能力和知识，然后解读分析，再制定出合理的教学大纲。个体的专业能力是个体职业能力结构的独特存在，通过对社会上企业所关注的中职语文能够带给劳动者的目标能力和素养，将知识储备和技能能力划分为中职语文教育 基于能力本位的两大分类。这两大类别代表着既互不相同又融会贯通的两类教学要求，知识储备的关注点在于个体的人文素养和职业道德，而技能能力则更多地注重于具体动手实践能力。对于前者，中职语文教育应该实施人文素养教学，培养学生作为人的自觉性。不仅要培养学生的文化艺术鉴赏能力，帮助其改良知识框架，更要对职业教育进行一定程度上的道德训练、逻辑训练,以改善可能会由于以往教育偏差所带来的副作用并给予改正，以培养其健全的人格和人生观价值观。人生的外延即是语文，将会潜移默化地影响到学生的内心。由此，中职语文教学应融入有关于具体职业的更多特点、道德要求、发展需求，为中职学生走上职业技术岗位铺上一条康庄大道。 3.2改进的落实具体课程改革 首先，语文基础模块。中职语文教育要重视基本的听说读写以及表达能力，只有将语文基破打扎实了才有鉴赏能力和写作能力发挥的空间。在课堂上,应以学生所需技能培养为核心，通过互动以及讲述议论的实践教学方式引导学生树立起自觉学习的优良习惯，使学生能够无 误地使用口语文字来描述对艺术人文的感悟。第二，阅读与鉴赏模块。中职语文的阅读与鉴赏模块可以采取教学活动的方式，或是聘请专业教师开展讲座，将优秀作品为学生细细分析打磨，培养学生广泛阅读文学名著的习惯，让他们关注自己的人生和对人性与自然的思