自然辩证法考试周

1.如何认识生态自然观和生态文明建设之间的关系？

（1)生态文明是指通过不断完善社会制度、改善人的价值观念和思维方式,促进经济、社会和环境协调发展,建设人与自然和谐统一的新的社会文明,它有助于实现生态自然观,有助于持续、健康地搞好现代化建设,它“是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”。

(2)生态自然观强调重新审视和辩证理解“人类中心主义”、正确认识人类与生态系统的关系,为建设生态文明奠定了理论基础。

(3)建设生态文明,必须树立“尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”,“坚持节约资源和保护环境的基本国策,坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”，要把生态文明建设放在突出地位融人经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程努力建设美丽中国实现中华民族持续发展的进程中”。

高，技术已成为科学的应用。尤其是当今社会的发展，日已形成了科学技术一体化的双向互动过程。

3.多科学的交叉和融贯方法论意义

移植和学科交叉或跨学科的研究方法，是创造性思维的两种非常有效的研究方法。当代科学研究和技术发明变得越来越复杂，进行移植与交叉，通过多学科或跨学科的研究，常常能够获得单一学科研究无法获得的创新成果。多学科融合或通过跨学科研究问题也是当代科学和技术解决问题的创造性方法，体现了广泛联系和发展的辩证法。

当代各门科学之间的交叉型越来越大，通过学科之间的交叉往往可以获得新的认识，带来创新。学科交叉成为一种新的思考方式和研究方法。

所谓学科交叉方法，就是两门以上的学科之间在面对同一研究对象时，从不同学科的角度进行对比研究的方法。借鉴其他学科的研究，思考本学科的问题和对象，融合其他学科的研究方法，以达到对研究对象的新认识。

所谓跨学科方法就是通过多学科的协作共同解决同一问题的方法，跨学科也是一种学科融合的方法，也可以称为多维融贯的方法。

4． 简述系统自然观、人工自然观、生态自然观之间的关系。

系统自然观、人工自然观和生态自然观之间的关系：

第一，它们都围绕人与自然界关系的主题，丰富和发展了马克思主义自然观的本体论、认识论和方法论；它们都坚持人类与自然界、人工自然界和天然自然界、人与生态系统的辩证统一，都为实现可持续发展和生态文明建设奠定了理论基础。

第二，它们在研究人与自然界的关系方面各有其侧重点：系统自然观为正确认识和处理人与自然的关系提供了新的思维方式；人工自然观突出并反思了人的主体性和创造性；生态自然观站在人类文明的立场，强调了人与自然界的协调和发展。

第三，它们在研究人与自然界的关系方面相互关联：系统自然观通过系统思维方式，为人工自然观和生态自然观提供了方法论基础；人工自然观通过突出人的主体性和实践性，为系统自然观和生态自然观提供了认识论前提；生态自然观通过强调人与自然界的统一性、协调性关系，为系统自然观和人工自然观指明了发展方向和目标。

5．收敛思维与发散思维在创造中的作用

（1）发散性思维，指在解决问题的过程中，不拘泥于；（2）收敛性思维是在解题过程中，尽可能利用已有的；收敛思维与发散思维的区别；

1、思维指向相反；收敛思维是由四面八方指向问题的中心，发散思维是由；

2、两者的作用不同；收敛思维是一种求同思维，要集中各种想法的精华，达；收敛思维与发散思维是一种辨证关系，既有区别，又有相同（1）发散性思维，指在解决问题的过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能扩散开去，不受已经确定的方式、方法、规则或范围等约束，并从这种扩散或者辐射式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出不同的结果。发散思维包括联想、想象、侧向思维等非逻辑思维形式，一般认为“发散思维的过程并不是在定好的轨道中产生，而是依据所获得的最低限度的信息，因此是具有创造性的。”（2）收敛性思维是在解题过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息逐步引导到条理化的逻辑程序中去，以便最终得到一个合乎逻辑规范的结论。收敛性思维包括分析、综合、归纳、演绎、科学抽象等逻辑思维和理论思维形式。

收敛思维与发散思维的区别

1、 思维指向相反

收敛思维是由四面八方指向问题的中心，发散思维是由问题的中心指向四面八方。

2、两者的作用不同

收敛思维是一种求同思维，要集中各种想法的精华，达到对问题的系统全面的考察，为寻求一种最有实际应用价值的结果而把多种想法理顺、筛选、综合、统一。发散思维是一种求异思维，为在广泛的范围内搜索，要尽可能地放开，把各种不同的可能性都设想到。

收敛思维与发散思维是一种辨证关系，既有区别，又有联系，既对立又统一。没有发散思维的广泛收集，多方搜索，收敛思维就没有了加工对象，就无从进行；反过来，没有收敛思维的认真整理，精心加工，发散思维的结果再多，也不能形成有意义的创新结果，也就成了废料。只有两者协同动作，交替运用，一个创新过程才能圆满完成。

6.怎样认识技术发展的动力

马克思主义认为，技术的发展由社会需要、技术目的以及科学进步等多种因素共同推动。

1、社会需求与技术发展水平之间的矛盾是技术发展的基本动力

任何技术，最早都源于人类的需要。正是为了生存发展的需要，人类起初模仿自然，进而进行创造，发明了各种技术。同时，文化对技术发展具有明显的张力作用。先进的思想文化会推动技术的发展，而落后的思想文化则会制约和阻碍技术的发展，包括影响技术决策、技术研发以

及技术成果的产业化各方面。

2、技术目的和技术手段之间的矛盾是技术发展的直接动力

技术目的就是在技术实践过程中在观念上预先建立的技术结果的主观形象，是技术实践的内在要求，影响并贯穿技术实践的全过程。技术手段即实现技术目的的中介因素，包括实现技术目的的工具和实用工具的形式。技术目的的提出和实现，必须依赖于与之相匹配的技术手段。技术手段是实现技术目的的中介和保证，它包括达到技术功能要求所使用的工具以及应用工具的方式。

3、科学进步是技术发展的重要推动力

19世纪中期以后，科学走到了技术的前面，成为技术发展的理论向导。科学革命导致技术革命，技术发展对科学进步的依赖程度越来越高，技术已成为科学的应用。尤其是当今社会的发展，日已形成了科学技术一体化的双向互动过程。

7.结合所学专业谈一谈我国研究生教育中创新型人才培养的必要性及应如何培养？

必要性：1、时代发展的需要。首先，培养拔尖创新人才是时代发展的需要。随着全球经济一体化经济的飞速发展，各国经济呈现出繁荣发展的态势，人才和科技逐渐成为提升综合国力的主体。高校中具有创新能力的研究生人才已经成为带动科技生产、增强科技竞争力的重要力量，高校人才的创新能力逐渐成为学校和就业单位最为关注的问题。

2、推动教育变革。各大高校积极培养创新型人才能够推动教育变革，对构建教育强国具有重要意义。拔尖创新型人才的培养是教育部门要求各级学校必须落实的工作，拔尖创新人才的培养是我国教育发展进程中的一个飞跃，必须转变培养方法、培养模式，并在培养内容和培养途径上开拓新的道路，这些都对我国教育变革起到了积极的推动作用。

3、构建创新型国家的需要。一个国家的发展和进步必须要有强大的科技力量作为支撑，很多国家之所以在科技上和综合国力上具有很强的竞争力就是因为该国是创新型国家，注重创新发明，现代化建设和科技发展都能与时俱进。创新型国家的构建能够促进人才的培养，而培养创新型人才又可以为构建创新型国家提供动力。两者互为补充，能够相互促进。因此，我国要想在激烈的国际竞争中获胜，就要加快创新型人才的培养，特别是加快创新型究生人才，使我国成为真正的创新型国家。

如何培养创新型人才：

作为一名市政工程的研究生，我们的学习主要以学

习基础理论，解决实际问题为主，所以关于如何培养创新型人才，我觉得以下几点比较重要：

1、 是要实行以问题为主线的教学。注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。在一个班集体、一个学习小组或一个宿舍集体内，形成研究问题讨论问题的风气，这是引发思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新型学习最重要的形式，是最重要的学风。

二、是注重培养兴趣。学习中有了兴趣，可以有效地提高学习的内动力，就能做到忙而不累，乐而忘忧，就能够产生灵感，提高效率。现在我国高等教育中比较普遍的问题是学生学习的内动力不足，学习的兴趣和求知的欲望不足，因此如何培养学习兴趣，提高学生学习的内动力成为高等教育要研究和解决的一个最重要的问题。

三、是老师要引导学生善于综合，提高研究学习中的多样性，开放性和灵活性，善于把学到的多门课程以至多个门类的知识综合在一起，去解决一个实际问题。科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。当代科学技术不断分化与综合，而以综合化整体化为主。

四、是指导学生注重转化，就是由输入与吸纳知识到转化为能力与素质。知识不等于能力和素质。知识必须转化成能力与素质才能体现出其价值。知识存在着过时和忘记的问题，而能力和素质是更稳定

更长久的。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。

五、是鼓励学生勇于突破，有意识地突破前人，突破书本，突破自己的老师。如果一个老师把学生教得超过了自己，那是这个老师最了不起的成就。科学的发展，社会的进步，既是以继承前人为基础，又是以怀疑否定前人为突破。

（如何培养创新型人才：

培养自我发展能力：教育最伟大的成就，不只是在征服自然和物质生产方面的科学发展，更是在终身教育理念指导下，人的潜能的开发和自我发展。

培养健全人格：人格是人的社会自我的外在表现，是个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式。我们既要提倡我国优秀文化传统中的人格行为，即同情、友谊、责任和勇气等，又应该加强诚信、独立、创新、敬业等现代人格行为的培养，这是青年学生待人处世、安身立命之本。心理学研究表明，人的创造力发展与整个人格发展是高度相关的，这里包括一个人所持的世界观、生活方式、伦理推测、思维模式等。

培养创新人格：第一，要确立社会责任感。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。第二，要培养创新毅力。一个人事业要成功，特别是要做出比较大的创新贡献，需要坚韧不拔的毅力，有十年磨一剑的恒心。第三，要培养创新激情。创新型人才要有干事业的激情。所谓激情，就是要面对机遇，敢于争先；面对艰险，敢于探索；面对落后，敢于奋起；面对竞争，敢于创新的勇气。第四，要培养团队精神。重要的创新活动已经很少仅靠个人单打独斗，更多的是跨学科“集群”式的创新，没有团队精神、协同攻关、集思广益，就很难产生很大的创新成果。个人只有融人到集体之中，才会有个人的全面发展。团结合作是人的生存方式、道德规范、品格修养。具有团结合作意识是现代人的重要素质。第五，要培养诚信品德。诚信是关系个人与个人、个人与社会之间相互关系的道德品质和行为准则。

创新型国家建设需要创新型人才的强有力支撑。创新型人才培养的前提是更新教育观念，其着重点在于培养学生自我发展的能力，塑造学生健全、创新的人格和创造个性，促进学生学会做人、学会做事，健康成长。）

8.如何保障科学技术在社会中健康、持续地运行？

为了科学技术的健康发展，必须从经济条件、社会环境与国家政策三个方面予以保证。从政策、法规与组织机构，制度化诸方面予以保证，包括建立保障研发活动社会运行的机制，建立保障科学技术发展的决策机构，建立适应市场经济的科学技术体制。

9.结合自己的专业谈一谈在建设中国特色的创新型国家的目标下如何培养创新型人才，增强自主创新能力？

如何培养创新型人才：

作为一名研究生，我们的学习主要以学习基础理论，解决实际问题为主，所以关于如何培养创新型人才，我觉得以下几点比较重要：一、要实行以问题为主线的教学。注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。在一个班集体、一个学习小组或一个宿舍集体内，形成研究问题讨论问题的风气，这是引发思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新型学习最重要的形式，是最重要的学风。

二、注重培养兴趣。学习中有了兴趣，可以有效地提高学习的内动力，就能做到忙而不累，乐而忘忧，就能够产生灵感，提高效率。现在我国高等教育中比较普遍的问题是学生学习的内动力不足，学习的兴趣和求知的欲望不足，因此如何培养学习兴趣，提高学生学习的内动力成为高等教育要研究和解决的一个最重要的问题。

三、老师要引导学生善于综合，提高研究学习中的多样性，开放性和灵活性，善于把学到的多门课程以至多个门类的知识综合在一起，去解决一个实际问题。科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。当代科学技术不断分化与综合，而以综合化整体化为主。

四、指导学生注重转化，就是由输入与吸纳知识到转化为能力与素质。知识不等于能力和素质。知识必须转化成能力与素质才能体现出其价值。知识存在着过时和忘记的问题，而能力和素质是更稳定更长久的。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。

五、鼓励学生勇于突破，有意识地突破前人，突破书本，突破自己的老

师。如果一个老师把学生教得超过了自己，那是这个老师最了不起的成就。科学的发展，社会的进步，既是以继承前人为基础，又是以怀疑否定前人为突破。

如何增强自主创新能力：

自主创新能力是国家竞争力的核心。一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。中央提出要坚持把推动自主创新摆在全部科技工作的突出位置，是顺应形势要求的,是国家的重大战略抉择。

提高自主创新能力，主要应把握好四个方面：

一、创新观念。首先，要充分重视基础研究。21世纪科学与技术的发展趋势是互相融合，呈现出“科学技术化，技术科学化”的明显特点，科学与技术、基础研究和应用开发之间的关联越来越紧密。基础研究作为自主创新的源头，决定着技术创新。

二、创新机制。搭建研究型大学多学科交叉与科技创新平台。根据现代学科发展趋势与本校学科发展特点，建设学科群，加强学科交叉与融合。

三、创新队伍。人才是自主创新的主体，是自主创新的第一资源。建立一支高水平的教师队伍和若干高水平的学术创新团队，乃是决定研究型大学自主创新能力的关键。以“学科建设为龙头，队伍建设为核心”，引进优秀人才，

　四、创新环境。环境创新是维系和促进自主创新的有力保障，它包括创新政策、法律法规、文化等软环境；信息网络、科研设施等硬环境；以及积极参与国际竞争合作的外部环境。根据国家自主创新体系总体布局和学校学科发展特点，加强创新文化建设，努力营造和谐包容的文化氛围，鼓励勇于创新、大胆质疑、宽容失败、敢为人先的拼搏精神。10.试分析随着人工智能技术的发展，会引发哪些伦理问题？我们应该如何应对？

人工智能技术是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，是计算科学的一个分支，企图了解智能的实质，并产生一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能技术融合了计算机科学、控制论、信息学、神经心理学、哲学、语言学等学科的综合性技术。然而任何事物都有它的两面性，人工智能技术也不例外，是一把双刃剑，我们需要辩证的思维去正确看待。随着它的发展，给我们的生活带来了诸多的便利，如专家系统，无人机，人脸识别等，但同时它也会给我们的生活带来一些问题，比如伦理问题，包括人权伦理问题，责任伦理问题、道德

地位伦理问题、代际伦理问题、环境伦理问题，产生这些伦理问题的主要原因是：人工智能技术上的局限性、伦理规制与伦理原则的缺乏、政策法规的滞后与不完善、公共道德素质及文化素养的欠缺、监管管理不到位。根据对原因的分析可以做出如下的对策：首先，在技术层面上：加强国际间人工智能的交流与合作，使人工智能技术融入更多的哲学思想且保证人工智能技术的发展始终与生态文明观念相一致来改进并提升人工智能技术。其次，在人类自身层面上：通过增强科学家的道德责任感使之把握人工智能技术的正确发展方；提升公众文化素质，使之能够正确认识人工智能技术；增强公众伦理观念，为人工智能技术的发展营造良好的氛围。最后，在制度规范层面上：通过制定相关法律、构建以"为人类造福"为最终目的的伦理准则及确立"以人为本"的最高发展原则，严格监督人工智能技术新产品各个环节的发展的同时科学管理人工智能技术产品的使用情况，以此来规范引导人工技术的发展。采用这些对策，使人工智能技术趋利避害，让其为人类谋去更多的福利，将存在的问题所带来的危害最小化。

11.试述当代马克思主义自然观三种形态的主要内容和特征，并阐述其对你的启示意义

系统自然观的观点和特征

系统自然观的主要观点是:自然界是简单性和复杂性、构成性与生成性、确定性和随机性辩证统—的物质系统,它以进化和退化相互交替的形式演化着;系统是由若干要素通过非线性相互作用构成的整体,它既与其所在的环境发生联系,又与其他系统发生关联,系统具有开放性、动态性、整体性和层次性等特点;系统的演化是不可逆的,分叉和突现是其演化的基本方式,开放、远离平衡态、非线性作用和涨落等构成其演化的自组织机制，进化是系统以对称性破缺为路径和基础的有序化过程;时间具有不可逆性,时间和物质系统相互关联;自然界经历着“混沌一有序”不断交替的过程,是无限循环和发展的。

人工自然观的观点和特征

.人工自然观的主要观点是:人工自然界是入类通过采取、加工、控制和保障等技术活动创造出来的相对独立的自然界,它本身具有目的性、物质性、实践性、价值性和中介性等特征;人工自然界来源于天然自然界,既有自然属性叉有社会属性;人工自然界在总体上经历了从简单到复杂、由低级到高级的演化历程,它的发展既遵循天然自然界的规律又遵循其自身的特殊规律;正确认识技术的经济价值和生态价值,通过研究、开发和应用生物技术和生态技术,采用生态科学和系统科学的方法,创建资源和环境友好型社会和生态型的人工自然界。

人工自然观的特征主要体现在:注重强调实践的作用和意义,主张人工自然界和天然自然界的和谐统一。

生态自然观的观点和特征

生态自然观的主要观点是:生态系统是由人类及其他生命体、非生命体及其所在环境构成的整体,它是自组织的开放系统,具有整体性、动态性、自适应性、自组织性和协调性等特征;人类通过遵守可持续性、共同性和公平性等原则，通过实施节能减排和发展低碳经济,构建和谐社会和建设生态文明,实现人类社会与生态系统的协调发展;人与生态系统的协调发展仍应以人类为主体,包括改造自然的内容,注重保护生态环境和防灾减灾;生态自然界是天然自然界和人工自然界的统一,是人类文明发展的目标。

生态自然观的特征主要体现在:它强调了科学技术与自然及社会之间的全面、协调、可持续发展,强调了人类社会和其他生命体和非生命体的和谐统一。 第一，树立“科学发展观”，如人与自然和谐发展观、可持续发展观。 第二，可以启迪人生观。以“自强不息，厚德载物”为例.第三，深化对辩证唯物主义的认识。第四，可以帮助我们更广泛地了解人类文化，包括科学文化和人文文化。

启示意义

首先，马克思主义自然观为当代物质文明和精神文明建设提供了良好的文化环境。马克思主义关于人与自然关系的思想要求我们，在物质文明建设方面，要坚持可持续发展，强调经济建设与人口、资源、环境的协调发展；在文化建设方面，要着眼于满足人民群众的精神文化需求，提高人民群众的精神生活质量。其次，马克思在处理人与自然以及人与人关系问题时的基本结论，是我们克服全球性生态危机的行动指南。众所周知，随着全球化运动的蓬勃发展，生态被破坏，环境被严重污染，生态安全受到严重威胁，人类社会正面临着严峻的生态危机，甚至是生存危机。因此，马克思提倡的尊重自然、关注自然的存在价值，摆正人类自己在自然界中的位置的思想为解决生态问题提供了宝贵的行动指南。

人类不仅要了解“自我”，更要了解自然，要遵循自然规律，在自然界再生能力和自然协调能力允许的范围内，利用科学与技术开发、利用、改造自然；要保证自然界的健康发展和演化，在向自然界“索取”的同时，也要考虑到“给予”，即通过人的实践活动，为自然界建立一种有益于人类的新平衡，建立起物质交换、能量流通和信息传递的良性循环。

人在人与自然的关系中做自觉的调控者，当人类的利益和自然的利益发生冲突的时候，人类要自觉地调节和控制自己的行为，调节的原则是：“人类的生存的基本需要高于生物和自然界的利益；生物和自然界

的生存高于人类的非基本需要（即过分享受和奢侈的需要）”。 “要实行这种调节，单是依靠认识是不够的。这还需要对我们现有的生产方式，以及和这种生产方式连在一起的我们今天的整个社会制度实行完全的变革。”

良好的自然生态是经济可持续发展的前提，要坚持环境与经济的协同发展，人与自然协同发展不是片面的规范自己的行为，为了保护环境，不发展经济。而是要求在保护环境的前提下发展生态经济，实现环境保护和经济发展双赢的局面。发展应追求绿色经济、绿色GDP、绿色消费。

12. 试分析科学技术的发展动力有哪些？它们是如何推动科学技术发展的？

【答案】（教材书74，128页）

（1）技术发展的动力：

①社会需求与技术发展水平之间的矛盾是技术发展的基本动力。

②技术目的和技术手段之间的矛盾是技术发展的直接动力。

③科学发展是技术发展的重要推动力

（2）科学的发展是社会需求等外部动力和科学实验条件及理论论争等内部动力共同作用的结果。

①科学发展的外部动力：表现为科学系统外部的社会生产对科学研究的推动和提供条件。社会生产需要为科学研究指明课题方向并要求应用成果，工业发展也为科学研究提供研究对象和研究手段。

②科学发展的内部动力：表现在科学实验水平的提高引发了科学内部理论上的争论，以及理论与科学实验发展之间的不平衡，促进科学理论上的进一步完善。