2014年教资考试幼儿教育心理学练习题：儿童记忆的发展
2014年教资考试幼儿教育心理学练习题：儿童记
忆的发展
一、名词解释
1.再认
2.延迟模仿
3.自传体记忆
4.记忆容量
二、选择题
1.婴儿时期的记忆主要以( )为主。
A.无意识为主
B.有意识为主
C.自传体记忆
D.元记忆
2.对于不容易进行分类的信息，个体确认或构建记忆项目之间某种意义上的联系，这属于( )记忆策略。
A.复述
B.组织
C.精细加工
D.元记忆
三、填空题
1.关于儿童记忆策略发展的研究主要针对三种基本策略开展：__________、
__________、__________.
四、简答题
1.如何促进儿童有效地学习？
参考答案
一、名词解释
1.再认：是注意到当前刺激是过去曾经历过的刺激，如看到某人就想起曾在哪里见过他。
2.延迟模仿：即不是立即就出现的模仿，而是经过一段时间后突然出现的模仿。
3.自传体记忆：是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。
4.记忆容量：是指在记忆过程中，可供心理过程使用的总的心理工作空间。
二、选择题
1.A
2.C
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三、填空题
1.复述、组织、精细加工
四、简答题
1.答：
(1)根据儿童记忆特点促进儿童学习：儿童，尤其是学前儿童，他们是以无意识记忆为主。因此在培养孩子记忆能力，教他学习记住一些事物的时候，应该尽量选择形象、直观、具体、生动，能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。
(2)针对记忆规律促进儿童学习：在这里首先提到的就是科学组织复习。遗忘的进程是先快后慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西要及时地安排复习，早复习比晚复习效果好，如果等到记忆信息已经丢失了很多时再复习，就差不多是重新学习了。
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2019年教资考试幼儿教育心理学简答试题及答案一_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2019年教资考试幼儿教育心理学简答试题及答案 一 2019 年教资考试幼儿教育心理学简答试题及答案一 1. 简述影响识记效果的因素。 【答案要点】 (1) 识记的目的与任务。 (2) 识记的内容与性质。 (3) 识记方法。 (4) 材料的数量和性质。 2. 简述儿童动作发展的规律。 【答案要点】儿童的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的，因此儿童的动作发展和儿童的身体发展密切相关。 儿童的动作发展有以下规律： (1) 从上至下。 儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。 任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。 (2) 由近而远。 发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。 (3) 由粗到细。 1 / 6
大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。 (4) 由头至尾。 对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。 (5) 由整体到局部。 儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。 3. 简述弗洛伊德的人格发展阶段。 【答案要点】 (1) 口唇期(0～1 岁) ： 婴儿的欲望主要是通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动来得以满足的，口唇是这一时期快感最为集中的区域。 (2) 肛门期(1～3 岁) ： 这一阶段，排泄成为婴儿性快感的主要目标，婴儿从排泄活动中得到极大的快乐。 这一阶段的主要任务是通过按时大小便的训练培养幼儿的自我控制能力。 (3) 前生殖期(3～6 岁) ： 在这一阶段，儿童开始产生性别意识，关注性别差异。 表现在男孩出现了俄狄浦斯情结，又称恋母情结，即男孩对自己的母亲感兴趣；女孩出现了埃勒克特拉情结，也称恋父情结，即女孩对自己的父亲感兴趣。 (4) 潜伏期(6～12 岁) ： 此阶段的时间很长，期间没有明显的性发展表现。
幼儿教育心理学试题及答案三
幼儿教育心理学试题及答案(三) 幼儿教育心理学试题及答案(三) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。 A．社会性需要 B．爱的需要 C．尊重的需要 D．生理需要 2．幼儿记忆的特点之一是()。 A．形象记忆占优势 B．语词记忆占优势 C．意义记忆用的多 D．机械记忆效果好 3．幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于()。 A．创造想象 B．无意想象 C．再造想象 D．幻想 4．幼儿思维的典型方式是()。 A．直觉行动思维 B．具体形象思维 c．抽象逻辑思维 D．辩证思维 5．幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是()。 A．注意的稳定性 B．注意的广度 C．注意的转移 D．注意的分配 6．儿童学习语言过程中最早出现的句型是()。 A．电报句 B．单词句 c．联合复合句 D．判断句 7．新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()。
A．发展的连续性 B．发展的整体性 c．发展的不平衡性 D．发展的高速度 8．通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是()。 A．实验法 B．测验法 C．观察法 D．作品分析法 9．学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。 A．O～6、7岁 B．O～12岁 C．O～15岁 D．0～18岁 10?儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。A．转折期 B．敏感期 C．危机期 D．最佳发展期 11．大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为()。 A．社会性微笑 B．愉快 C．交往 D．高兴 12?现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点，如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同，这说明儿童心理发展的年龄特征具有()。 A．可变性 B．整体性 C．阶段性 D．稳定性 13．到3岁时，儿童脑的重量大约是()9。 A．390 B．900 C．125 D．1000 14．出生()个月以内是视觉发展的敏感期。 A．1 B．3 C．6 D．9 15．问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有()特点。 A．片面性 B．经验性
2017年4月学前教育心理学答案
学前教育心理学试题2017年4月 课程代码: 00882 -、单项选择題(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1 .蒙台梭利认为,幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展,并 称之为42 A.关键期 B.准备期 c.发展期 D.敏感期 2.下位学习包括两种学习模式,一种是派生下位学习,另一种是162 A.相关下位学习 B.变式下位学习 C.同化下位学习 D.推理下位学习 3.我们如果口渴了就找水喝,出汗了就需要毛巾,这类决策的知识表征方式是149 A.概念 B.表象 c.图式 D.产生式 4.幼儿可以说出笔是用来写字的,这是145 A.陈述性知识 B.程序性知识 c.信息类知识 D.数据类知识 5 .在知识系统化的过程中,首先要确定一个155 A.具体目标 B.网络系统 C.变式 D.核心经验 6.感觉与统合障碍称为 A.感觉统合下降 B.感觉统合误差 c.感觉统合失调 D.感觉统合失误 7.按照内部和外部动作将技能分为动作技能与173 A.知觉技能 B.运动技能 c.操作技能 D.智力技能 8 .幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是 A.幼儿社会性 B.幼儿社会性学习 c.幼儿社会化 D.幼儿社会学习 9 .学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿 A.教学心理 B.游戏心理 C.认知心理 D.发展心理 1 o. 幼儿园情结智力教育模式包括赏识教育模式和222 A.情境教学模式 B.活动教学模式 c.暗示教学模式 D.角色扮演教学模式 1 1 .儿童的发展是一种服从自然规律按照成熟类型进行的过程,它并不依赖于教学。这是下列哪位心理学家的观点? A.皮亚杰 C.桑代克 B.维果茨基 D.考夫卡 12.学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是 A.实验法C.观察法 B.调査法D.测量法
学前儿童记忆的发展剖析
第五章学前儿童记忆的发展 教学目标： 1．掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识； 2．把握学前儿童记忆发展的基本特点； 3．初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、促进学前儿童记忆发展的策略。 教学重点：幼儿记忆发展的基本特点 教学难点：记忆规律的运用 教学准备： 1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中的记忆力的表现 2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段 教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法 教学课时： 6 课时 第一节记忆概述 一、什么是记忆 【自我分析】我们已经探讨了学前儿童哪几方面的心理特点？什么是注意？什么是感知觉？ 刚才你们的心理活动是属于什么心理过程？什么是记忆？ （一）记忆的概念 记忆就是过去的经验在人脑中的反映。 人的大脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都是记忆的内容。 （二）记忆的过程 记忆是大脑的一种复杂而又积极的心理过程，包括识记——保持——恢复(再认或回忆)这三个依序发展又密不可分的环节，还是“整个心理活动的基本条件”。 识记——识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经联系； 保持——暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固已获得知识经验的过程； 再认——事物重新呈现时能够再认识； 回忆——事物不在当前时能够回想起来； 再认或回忆——在不同条件下暂时联系的再次活跃。 这三个环节是互相联系，不可分割的。识记和保持是回忆的前提、基础，再认、回忆又是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。 由于记忆，人们才能保存过去的反映，使当前反映在以前反映的基础上进行，从而使人能积累和扩大、完善或修正原有的经验，使其对行动更具指导价值；有了记忆，先后经验才能联系起来，使一个人的心理活动成为一个发展的统一的过程。 二、记忆的种类
年幼儿教育心理学简答习题(优选)
年幼儿教育心理学简答习题 2０11年幼儿教育心理学简答习题 第一章绪论 1、邵瑞珍对《教育心理学》的定义：P2?第一层：教育心理学的研究对象是学校教与学情景中人（教师与学生）的心理现象。 第二层：教育心理学的基本任务是揭示教与学的心理学规律。 2、教育心理学的学科性质:P2 既是一门理论性学科（具有基础性），有是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）,强调它的“综合性”特点。? 3、教育心理学的研究对象:P３ 指向学习与教育过程中人的心理现象。?即研究幼儿教育,特别是研究幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律。它是一门偏向社会科学，偏重应用性的科学。 4、教与学的关系:P3 教与学的矛盾是教学过程中的基本矛盾，而学则是矛盾的主要方面。 ５、教育心理学的学科体系：P3?林格伦认为:教育心理学应当关心三个焦点区域:学习者在学习情景中发生的学习过程三者相 互重叠，相互关联. 杜威认为:学习“过程”指的是人们学习时所做的事情。? 李伯黍的《教育心理学》: 题眼一：把学习分成德育心理、学习心理、教学心理和差异心理。?题眼二:第一次将“教育心理”纳入教育心理的范畴。?邵
瑞珍主编的《教育心理学》:以学习者的诸方面及影响学习的内外因 素为主线，构建了“学与教”一体两面的学科体系。?6、教育 心理学的创建：P5 教育心理学作为一门独立的学科，诞生于１9世纪末，20世纪初。 ?１９世纪末,出现了一个实验教育学派,由梅伊曼提出实验教育学的名称。比纳和西蒙制定第一套智力测量表。 1９0３年，桑代克出版《教育心理学》标志着教育心理学已成为 一门独立学科,西方教育心理学和体系由此确立. 7、西方教育心理学发展历程：Ｐ５ (１）初创期：桑代克和乌申斯基(被称为“俄罗斯教育心理学的 奠基人"）?（2）发展期：（1920—195０）学科心理学发展较快， 弗洛伊德、杜威(“作中学"的实用主义代表）、维果茨基（提出了最 近发展区、是社会建构学者、提出了“文化发展论”和“内化说”） (3）成熟期:布鲁纳和赞科夫(进行了长达15年的“教的观点。? 学与发展”实验研究） （4)完善期：（计算机辅助教学的研究和东西方心理学相互吸收、 相互融纳） 8、教育心理学的发展趋势:P8?（1）关注教与学两方面的心 理问题，教学心理学兴起。?（２）关注教育的社会心理因素, 教育社会心理学兴起。 （3）关注实际教学策略和元认知的研究。?(４）关注年龄 特点、个别差异与个别化的研究? 9、幼儿教育心理学的创建： P1０?受到两种力量推动：教育心理学体系的结构性分化和现代 20世纪８0年代开始出现了以幼儿教育科学体系的结构性整合。?
学前儿童记忆发展的特点上课讲义
学前儿童记忆发展的 特点
学前儿童记忆发展的特点 儿童的记忆和其他心理过程一样，是随着年龄的增长而逐渐发展的。以下我们从记忆的意识性（无意记忆与有意记忆）、理解性（机械记忆与意义记忆）、记忆的内容（形象记忆和词语记忆）以及记忆的发展几个方面来说明。 一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 根据儿童活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫做无意记忆。有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。 1．无意记忆占优势 （1）无意记忆的效果优于有意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。在一项实验里，实验桌上画了一些假设的地方，如厨房、花园、睡眠室等等，要求幼儿用图片在桌上做游戏，把图上画的东西放到实验桌上相应的地方。图片共15张。图片上画的都是儿童熟悉的东西，如水壶、苹果、狗等等。游戏结束后，要求幼儿回忆所玩过的东西，即对其无意识记进行检查。另外，在同样的实验条件下，要求幼儿进行有意识记，记住15张图片的内容。实验结果表明，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。 （2）无意识记效果随着年龄增长而提高。 由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。例如，给小、中、大三个班的幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。
（3）无意识记是积极认知活动的副产物。 幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。事实证明，幼儿的认知活动越是积极，其无意识记效果越好。 幼儿无意识记的效果依赖以下因素： ①客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。 ②客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。比如，感人的道德故事比空洞的道德说教容易使幼儿记住。 ③幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的注意对象，幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知，那么，对这种对象进行无意识记的效果也较好。比如，发给幼儿15张图片，每张图片中央画有幼儿熟悉的物体，图片的右上角画有同样醒目的符号，如△，＋，○等。把幼儿分为两组，一组的任务是按物体的特点分类，如把猫和狗放在一起，另一组的任务是按符号分类，如把有△符号的放在一起。分类完毕后，要求幼儿回忆各图片上的物体。结果，按图片所示物体分类的幼儿，平均记住10.6个物体；按符号分类的幼儿，平均只记住3.1个物体。说明由于活动中辨别的主要对象不同，对图形的无意识记效果也不同。 ④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。比如，同一年龄班的幼儿分为两组进行实验，学习同一首歌，第一次，甲组边看图片边听
幼儿教育心理学试卷
2011--2012学年度第二学期 幼儿教育心理学期末考试试题 班级------------- 姓名-------------- 成绩-------------- 一、填空题(每空1.5分,共计50分 1.在口语表达方面岁是语言发展的关键期。 2.幼儿语言学习过程:、、、 。 3.幼儿语言学习的原则:、、、 、、。 4.教师的教学能力包括:、、、 、。 5.幼儿数概念形成的过程、、 。 6.幼儿教育活动评价的类型根据评价的功能和运行时间分类可分为:、和。 7.幼儿学习中的个别差异包括:、、。8.幼儿动作形成和发展的过程、、、。 9.真实性评价的主要形式:、、、 。
10. 检验某项教育措施是否正确的最终标准是 。 二、名词解释(每小题3分,共计12分 1.创造性: 2.真实性评价: 3.量: 7.求同: 三、简答题(每题8分,共计16分 1、目前幼儿评价过程中存在的主要问题。 2、幼儿感知集合的四个阶段 四、论述题(第一题12分,第二题10分,共计22分 1、案例分析:小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是:小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的父母提出科学的教育建议。 2、案例分析:3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可。妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,小明就是不听,还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地 说:“再哭,我打你。”小明不但没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起滚来。
幼儿教育心理学试题及答案(经典)
幼儿教育心理学试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1．所得材料自然、真实的一种研究方法是()。 A．问卷法 B．谈话法 C．观察法 D．实验法 2．3岁幼儿一般能集中注意约()。 A．5分钟 B．10分钟 C．15分钟 D．20分钟 3．视觉发展的敏感期为()。 A．O～4周 B．4～8周 C．O～3个月 D．O～6个月 4．眼手协调动作发生于()。 A．2～3个月 B．3～4个月 C．4～5个月 D．5～6个月 5．下列说法正确的是()。 A．婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向 B．4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计 C．儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来 D．5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物 6．下列说法错误的是()。 A．一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志 B．人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射 C．最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射 D．新生儿的习惯化是不学而能的 7．下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?() A．有些孩子经常会生造一些词语 B．在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色
C．有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容 D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶 8．标志着儿童思维真正发生的是()。 A．语词概括的出现 B．真观概括的出现 C．动作概括的出现 D．感知概括的出现 9．某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为()。 A．初步概念水平 B．依据具体特征下定义 C．不会下定义 D．同义反复 10．情境言语和连贯言语的主要区别在于()。 A．是否完整连贯 B．是否反映了完整的思想内容 C．是否为双方所共同了解 D．是否直接依靠具体事物作支柱 11．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是()幼儿道德感发展的表现。 A．小班 B．中班 C．大班 D．小学低年级 12．下列哪一条符合儿童动作发展的规律?() A．从局部动作发展到整体动作 B．从边缘部分到中央部分 C．从粗大动作发展到精细动作 D．从下部动作发展到上部动作 13．对黏液质的孩子，应着重()。 A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾 B．培养勇于进取、豪放的品质 C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点 D．防止任性、粗暴 14．()是幼儿道德发展的核心问题。 A．亲子关系的发展 B．性别角色的发展 C．亲社会行为的发展
自考学前教育心理学试题及答案
自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )
学前教育心理学课后习题及答案
学前教育心理学课后习题及答案 学前教育心理学主编李小融 第一章学前教育心理学概述 名词术语 1、学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育 专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学 心理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。 3、直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝- 英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。 4、观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行 了解。 5、调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现， 而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。 6、实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进 行的，运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。 7、个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。 问答 1、谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科？ 答：学前教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学 前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心 理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、你是如何理解学前教育心理学的发展历程的？ 答：萌芽阶段：18世纪至20世纪40、50年代，该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。（二）20世纪60年代至80年代：学前教育在世界范围内受到普遍重视，获得了前所未有的高速发展，各种学前教育方案层出不穷。（三）发展阶段：20世纪80年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学科。 3、请结合实际谈谈学习学前教育心理学的意义。 1)增加对学前教育过程和学前儿童学习与活动过程的理解； 2)学前教育心理学知识是学前教育教师的专业基础； 3)有助于科学地总结学前教育教育教学与活动经验； 4)为学前教育教学与活动改革和研究提供了理论和方法基础。 4、学前教育心理学的基本任务有哪些？ 1)研究学前儿童学习与活动过程的特点和规律； 2)科学指导学前教育教学活动实践； 3)构建有中国特色的学前教育心理学理论。 5、学前教育心理学有哪些研究方法？ 观察法，调查法（问卷、访谈、测查），实验法，临床个案法，其他研究法
幼儿教育心理学B卷习题
幼儿教育心理学B卷习题 一、分析题（每题8分，共40分）： （1）一个2-3岁的幼儿，在游戏活动时很容易受到外界的影响，有娃娃就会做娃娃家的游戏，没有玩具就不会游戏。请分析这一现象。 （2）3岁左右的幼儿常常会想到什么就做什么，会表现出不听话、执拗、顶撞大人，会常说，我自己做，我要怎样等等。试分析这一现象。 在幼儿成长过程中，3-4岁是人生的第一“反抗期”。这时期孩子不再像以前那样听话，经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束。有时好像故意与大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束。有时好像故意与父母和老师作对，你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做。往往到4-5岁时这种情形依然延续，孩子经常表现出不服管教的特性。当大人提出某种要求时，他们往往会说“我不”或“不要你管”，如果大人加以干涉，孩子就容易变得非常暴躁。孩子的这种独立性倾向常常被大人们认为是不听话，实际上这是孩子的“反抗”心理，是独立性个性品质发展的重要标志，是一种正常的心理发育现象。此时，如果对孩子横加干涉或者责骂惩罚，孩子可能会暂时变得听话但同时其自尊心和自信心则受到伤害，独立性的发展便会停滞不前。正确的做法是：因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要采用适当方式加以引导，避免采用强硬手段。 3）当老师要幼儿对自己进行评价时，幼儿常会说，妈妈说我是好孩子，或某某老师说我是好孩子，请就这一现象进行分析。 答：幼儿自我评价的发展与幼儿认知的发展密切相关，整个幼儿期，幼儿的自我评价能力不高，具有依赖性、主观性等特点。（1）主要依赖成人的评价。（2）自我评价常常带有主观情绪性。（3）自我评价受认识水平限制：a:一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展。B：从外部行为的评价逐渐出现对内心品质的评价。C：较多只根据某个方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价。
幼儿教育心理学
1.幼儿教育心理学的主要研究方法 (1)观察法：是指在自然条件下，应用感官或借助科学的观察仪器（如录音笔，照相机，摄像机等），有计划有目的的对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而了解，判断被观察者心理和行为活动的一种方法。 (2)作品分析法：幼儿通过自己的亲身活动可以产生多种不同形式的结果，即作品。作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。 2.幼儿教师的角色 （1）国民素质教育的奠基人 （2）幼儿人格的塑造者 （3）幼儿心理卫生的保健者 （4）幼儿教育科学的研究者 3.幼儿教师的个性特征 （1）广泛而浓厚的求职兴趣 （2）积极而稳定的情绪 （3）坚强的意志 （4）健全的性格 4.踢猫效应：当一个人的消极情绪未能得到及时控制或合理宣泄时，就很容易波及或迁怒他人，引发一系列不良后果，形成恶性循环。 5.幼儿教师的教育能力（简答或填空） （1）观察能力 （2）与幼儿沟通的能力 （3）创设教育活动的能力 （4）教育科研能力 6.心理活动从无意向有意发展 7.心理发展的性质：连续性与阶段性 8.对于幼儿来说辨别左右是相当困难的 9.所谓关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。 10.幼儿掌握概念的最佳年龄是5---5.5岁。 11.气质的类型（名词解释） （1）胆汁质其特点是“情感发生迅速、强烈、持久，动作的发生也是迅速、强烈、有力。属于这一类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性。 （2）多血质：容易形成有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想灵活等品质；也容易出现变化无常、粗枝大叶、浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣和情感易变换等等。 （3）粘液质感受性低；耐受性高；不随意反应低；外部表现少；情绪具有稳定性；反应速度慢且不灵活 （4）抑郁质抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。 12.按学习方式来划分学习的种类，可分为发现学习和接受学习。 （1）发现学习：是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现
第六单元 学前儿童记忆的发展 教案
第六单元学前儿童记忆的发展 教学目标与要求1.知道学前儿童记忆发生的指标和时间； 2.了解学前儿童记忆发展的趋势； 3.知道0～3岁、3～6岁儿童记忆发展的特点； 4.掌握学前儿童记忆力培养的方法。 教学重点与难点重点：3岁前、3～6岁儿童记忆发展的特点，以及学前儿童记忆发展的趋势。 难点：学前儿童记忆的发展；学前儿童记忆力的培养。 教学过程设计新课导入、新课教学、课堂讨论、处理作业 教学方法讲授法、讨论法、案例法。 教学课时4课时 第六单元学前儿童记忆的发展 第一讲学前儿童记忆发展的趋势 一、记忆的概念 记忆是人脑保持信息和提取信息的过程，包括识记、保持、再认或回忆。 二、记忆的分类 （一）按保持时间划分 根据记忆信息保持时间长短，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 瞬时记忆：又称感觉记忆，是指客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间保存下来，大约的存储时间是1秒左右。 短时记忆：又称工作记忆，是指保持时间在1秒到1分钟之间的记忆。 长时记忆：是指保持时间在1分钟以上甚至终生的记忆。 （二）根据内容划分 根据记忆内容的不同，将记忆分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。 1.运动记忆——又称动作记忆，是指所识记的内容是人的运动或动作的记忆。儿童最早出现的就是运动记忆。 2.情绪记忆——是对体验过的情绪或情感的记忆。儿童喜爱什么、依恋什么、厌恶什么、害怕什么都是情绪记忆的表现。情绪记忆出现也较早。 3.形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。比如，婴儿认识自己的奶瓶、认识妈妈，都是形象记忆的表现。学前期，形象记忆处于优势地位。 4.语词记忆——是以语言材料作为内容的记忆，这种记忆是儿童在掌握语言的过程中逐渐发展的。语词记忆的发展最晚。
第五章 学前儿童记忆的发展
第五章学前儿童记忆的发展 第一节记忆在学前儿童心理发展中的作用 一、记忆与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。比如，幼小的婴儿经常用奶瓶吃奶或喝水，当他只看到奶瓶的一个侧面时，就“知道”那是可以给他提供食物的东西，马上做出吃奶或喝水的反应；婴儿听见妈妈的声音就安静下来或兴奋起来，这些对奶瓶的知觉或对妈妈声音的知觉，已经与经验发生了联系，而他之所以能够和过去的经验相联系，依靠的就是记忆。还有前面我们提到过的婴儿对“客体永久性”的认识，也反映了婴儿记忆的发展。 二、记忆与想象、思维的发展 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。正是记忆把知觉和想象、思维联系起来，使儿童能够对知觉到的材料进行想象和思维。儿童最初的想象和记忆不容易分开。2岁左右儿童的想象基本上是记忆的简单加工。没有记忆对事物的分析和综合也难以进行。 三、记忆与语言的发展 儿童学习语言也要靠记忆。首先，儿童必须记住某个声音所代表的语义，才能理解词语；其次，在语言交际过程中，在听别人说完一句话之前，要把这句话前面那部分暂时记住，才能和后面所说的词联系起来理解，自己说一段话时，也要暂时记住前面的内容，才能做到前后连贯。如果儿童说了后面的，忘了前面的，就暴露了其言语活动与记忆联系的不足。 四、记忆与情感、意志的发展 儿童记忆的发展也影响其情感和意志的发展。通过记忆，儿童对经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来，比如，较大的儿童会出现一些与经验有关的恐惧；儿童的意志行动也离不开记忆，意志是有目的行动，行动过程中必须始终记住行动的目标。幼小儿童和失去记忆能力的病人在意志行动中有相似之处，他们往往在行动过程中忘记了性的动机和目的，因而不能坚持完成任务。
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．第 2题 孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( ) A.形成了性别角色习惯 B.具有了性别概念 C.产生了性别行为 D.对性别角色有明确的认识 标准答案： B 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 2．第 3题 下列情境中代表内部动机的情境是（）。 A.王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B.老师表扬爱劳动的学生 C.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 D.王佳每天独自听音乐 标准答案： D 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 3．第 8题 物体触及婴儿脚掌心，幼儿五个脚趾成扇形，这是（）。 A.迈步反射 B.巴宾斯基反射 C.抓握反射 D.游泳反射 标准答案： B 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 4．第 9题 认为迁移是具体的，有条件的迁移理论是（） A.形式训练说
B.相同要素说 C.概括说 D.关系转换说 标准答案： C 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 5．第 12 题 儿童形成亲社会行为的主要影响因素是() A.社会文化 B.电视 C.家庭 D.幼儿园 标准答案： D 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 6．第 22 题 能够根据牛顿定律中的重力知识来解释不同物体下落 速度的不同，这一迁移属于（） A.正迁移 B.高通路迁移 C.顺向迁移 D.特殊迁移 标准答案： C 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 7．第 23 题 以下不属于先学前期幼儿心理发展的主要特点有（） A.语言的形成 B.有意注意开始发展 C.思维的萌芽
D.自我意识的萌芽 标准答案： B 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 8．第 24 题 下列说法错误的是 ( ) 。 A.环境是儿童社会化的基础 B.儿童社会化是通过儿童与其他个体和群体的相互作用而实现的 C.儿童社会化是共性和个性的统一 D.社会化是终身的过程 标准答案： A 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 9．第 29 题 以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：（） A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.公正性原则 标准答案： D 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 10．第 30 题 ( ) 是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。 A.亲子关系 B.同伴关系 C.性别角色 D.攻击性行为 标准答案： C 您的答案： 题目分数： 1.0
幼儿教育心理学重点(全)
幼儿教育心理学 第一章 幼儿教育心理学是幼儿教学与幼儿心理学的交叉学科。（重点） 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。（选择） 揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。 幼儿教育心理学也必然涉及一下三大变量？ 1.幼儿学习者 2.幼儿教育者 3.环境与教学 幼儿教育心理学的基本任务可以归纳为三个主要方面：①科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律；②预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果；③运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并元有效控制干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。 幼儿教育心理学的建立与发展经历了几个阶段？ 一、萌芽期二、初创期三、发展期 卢梭是18世纪法国启蒙思想家，他的划时代著作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。（选择填空） 福禄培尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一。1840年，福禄培尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。福禄培尔认为儿童发展是阶段性与连续性的统一，发展是一个连续不断的逐渐上升的过程。为此，他强调幼儿期在人生发展过程中的独立地位，并为幼儿专门设计了一套玩具—他称为“恩物”。 蒙台梭利以所从事的医学心理学北京研究幼儿发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。 儿童发展：吸收率敏感率 幼儿教育初创期有哪些教育方案？ 1.直接教学方案 2.认知主义教育方案 3.建构主义教育方案 建构主义有多种流派，如个人建构主义、社会建构主义、批判建构主义、激进建构主义。 建构主义学习理论中延伸出来的三条主要原则？ ①能动性原则②充实性远侧③结构化原则 对幼儿学习特点有哪些新发现？ ⑴什么样的学习者（Who）⑵学习的方式（Way）⑶学习的条件（Condition） ⑷学习的环境（Where） 第二章 美国心理学家华生在1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲，并发表了以该讲稿为基础的一系列违章，这标志着行为主义心理学的正事诞生。 行为主义学习理论将学习过程看做是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激一反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特征。 斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理。他在巴普洛夫经典性条件反射理论和
(完整word版)幼儿教育心理学经典案例分析题下
幼儿教育心理学经典案例分析题下案例五： 宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说，遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀；也有人说还是要看教育。爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。请简要评析。 【参考答案】 遗传是影响儿童心理发展的生物因素，环境是影响儿童心理发展的社会因素。 遗传对儿童发展的作用表现在： (1)遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提； (2)奠定儿童心理发展个别差异的最初前提。 环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在： (1)社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实； (2)宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向； (3)微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件。 生物因素和环境因素不是孤立存在，而是相互制约影响儿童的心理发展，具体表现在： (1)环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟 现代科学研究证明，胎内环境对胎儿的生长、发育及出生后的发展有重大影响。如母亲缺乏营养，不良生活习惯以及药物、辐射等都会影响胎儿的发育，从而影响其后代智力的发展。儿童出生过程中以及出生之后，营养不良或一些意外的因素(如产伤、疾病、事故等)也可能影响儿童的生理，继而影响后来的发育。 (2)遗传素质及其后的生理发展制约着环境对个体心理的影响 环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用，最常见的是儿童的性别、最初的神经活动类型的特征、某些特殊才能的发展等。这些遗传特征使儿童从出生时起，就对外界刺激发生不同倾向的选择性反应，从而影响到外界环境刺激起作用的程度。 (3)对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析 所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同方面，遗传和环境所起的作用是不一样的。如在体格发育上，遗传因素的影响要大于环境影响。在肌肉力量和对体育运动的适应能力上，
学前儿童的记忆习题
第八章学前儿童的记忆 一、名词解释： 有意记忆 记忆 形象记忆 表象 记忆恢复现象 幼儿期健忘 无意记忆 二、判断题： 1．幼儿擅长机械记忆，所以幼儿机械记忆的效果比意义记忆好。（） 2．幼儿对表演唱比单纯的唱歌容易记住歌词。（） 3．及时复习是与遗忘作斗争的手段。（） 4．表象概括的全是事物的本质属性。（） 5．“触景生情”是一种有意回忆。（） 6．记忆是一个复杂的认识过程，它包括识记、保持、再现和回忆。（） 7．遗忘的发展是先慢后快的。 8．从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是语词记忆。（） 9．无意记忆是指没有理解材料的意义的一种记忆。（） 10．表象是感知向思维过渡的中间环节。（） 三、选择题： 1．下列有关记忆说法，错误的是( )。 A、按照记忆的目的性可以把记忆分为有意记忆和无意记忆 B、幼儿只有机械记忆，没有意义记忆 C、幼儿形象记忆效果优于语词逻辑记忆 D、“记”是“忆”的前提。 2．儿童最早出现的记忆是( )。 A、情绪记忆 B、语词记忆 C、意义记忆 D、运动记忆 3．做简答题属于的提取方式。 A保存B加工 C 再认 D 回忆 4、冬冬在街上看到商店招牌上的字时，高兴地说：“妈妈，这个字我认识，老师教过我们。” 这种现象，在心理学中属于（）。 A．识记 B．保持 C．回忆 D．再认 5．以下不属于表象特征的是（） A、稳定性 B、直观性 C、形象性 D、概括性 6．表象是在（）的基础上产生的。 A、思维 B、记忆 C、注意 D、感知觉 7．3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。这种现象称为 ( ) A短时记忆 B瞬时记忆 C记忆容量不足 D幼儿期健忘
幼儿教育心理学试卷
2011--2012 学年度第二学期 幼儿教育心理学期末考试试题 班级 ----- 姓名-------- 成绩 ------- 一、填空题（每空 1.5 分,共计50 分 1. 在口语表达方面岁是语言发展的关键期。 2. 幼儿语言学习过程:、、、 。 3. 幼儿语言学习的原则:、、、 、、。 4. 教师的教学能力包括:、、、 、。 5. 幼儿数概念形成的过程、、 。 6. 幼儿教育活动评价的类型根据评价的功能和运行时间分类可分为:、和 7. 幼儿学习中的个别差异包括:、、。8.幼儿动作形成和发展的过 程、、、9.真实性评价的主要形式:、、、 。10.检验某项教育措施是否正确的最终标准是 。 二、名词解释（每小题 3 分,共计12 分
1. 创造性: 2. 真实性评价: 3. 量: 7.求同: 三、简答题（每题8 分,共计16分 1、目前幼儿评价过程中存在的主要问题。 2、幼儿感知集合的四个阶段 四、论述题（第一题12分,第二题10分,共计22分 1、案例分析:小明是个 3 岁零 3 个月的孩子,十分活泼可爱,父母很喜欢他。可令其父母不解的是:小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的父母提出科学的教育建议。 2、案例分析:3 岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可。妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理,小明就是不听,还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说: “再哭,我打你。”小明不但没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起滚来。请你分析一下引导儿童控制情绪的方法。
学前儿童记忆发展特点
学前儿童记忆发展的特点 一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 根据儿童活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫做无意记忆。有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。学前儿童记忆的基本特点是无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。1．无意记忆占优势 （1）无意记忆的效果优于有意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。 （2）无意识记效果随着年龄增长而提高。 由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。例如，给小、中、大三个班的幼儿讲同一个故事，事先不要求记忆，过了一段时间以后，进行检查。结果发现，年龄越大的幼儿无意识记的效果越好。 （3）无意识记是积极认知活动的副产物。 幼儿的无意识记，不是由于幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果，是一种副产物。事实证明，幼儿的认知活动越是积极，其无意识记效果越好。 （4）幼儿无意识记的效果依赖以下因素： ①客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的物理特点，容易引起幼儿的集中注意，也容易被幼儿在无意中记住。 ②客观事物与幼儿主体的关系。对幼儿生活具有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的事物，都比较容
易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。比如，感人的道德故事比空洞的道德说教容易使幼儿记住。 ③幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的注意对象，幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知，那么，对这种对象进行无意识记的效果也较好。 ④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。比如幼儿学习儿歌时，单纯通过听觉识记的效果不如视听通道同时进行识记的效果好。说明多种感官参加有助于提高无意识记的效果。 ⑤活动动机。活动动机不同，无意识记的效果也不同。有研究表明，儿童在竞赛性游戏中积极性较高，无意识记的效果也较好。 2．有意记忆逐渐发展 有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃，幼儿有意识记的发展有以下特点： （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 成人在日常生活和组织幼儿进行各种活动时，经常向他们提出记忆的任务。在讲故事前，预先向幼儿提出复述故事的要求，背诵儿歌时，要求他们尽快记住。这一切，都是促使有意识记发展的手段。 （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。 幼儿意识到识记的具体任务，影响幼儿有意识记的效果。比如，幼儿在玩“开商店”游戏时，担任“顾客”的角色，“顾客”必须记住应购物品的各种名称，角色本身使幼儿意识到这种识记任务，因而也就努力去识记，记忆效果也有所提高。活动的动机对幼儿有意识记的积极性和效果都有很大影响。在实际生活中，