如何在体育教学中应用“拆屋效应”
浅谈如何在体育教学中应用“拆屋效应”
鲁迅先生曾于1927 年在《无声的中国》一文中写道：“中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求来，接着提出较小、较少的要求，在心理学上被称为“拆屋效应”。
其实“拆屋效应”在生活中特别是教育教学管理中也很常见。有这样的例子：一名学生犯了错误后离家出走，把班主任急坏了，没过了几天学生安全地回来后，班主任反倒不再过多地去追究这名学生之前所犯的错误了。实际上在这里，离家出走就相当于“拆屋”，是班主任没办法接受，也不希望再发生的一种结果，学生之前犯的错误就相当于“开天窗”，虽然原来难以接受，但相对于离家出走就显得可以接受，实际上这就是拆屋效应。
“拆屋效应”的启示很多，我们应该认真学习和研究，并合理的应用在体育教学中。下面几点是我对“拆屋效应”的一些简单理解和应用：
一、根据学生不同的能力和基础，分层次制定教学目标
在一节二年级的跳绳课上，有的学生跳得很好，有的学生会跳几个，而有的一个也跳不成，这就需要教师提前对学生的能力和基础有所了解，根据不同层次学生现有的发展水平，将学生合理分组并制定出不同层次的学习目标，这样才能更好的实施有效教学。不同组别的学生经过努力能够达到目标，即“跳起够得着”，从而使每
2021语文人教版必修下册习题第6单元
第六单元 12祝福 课后篇一起巩固 一、夯实基础 1.下列词语中,加点字的读音完全正确的一项是() A.监生(jiān)怔怔(zhèng) 朱拓(tà) 炮烙(páo) B.间或(jiàn) 蹙缩(cù) 新正(zhēng) 更事(gèng) C.俨然(yǎn) 草窠(kē) 桌帏(wéi) 驯熟(xùn) D.讪讪(shān) 惴惴(zhuì) 牲醴(lǐ) 悚然(sǒng) 答案 C 解析 A 项,“监”应读“jiàn”;B项,“更”应读“gēng”;D项,“讪”应读“shàn”。 2.下列句中加点成语的使用,全都不正确的一项是() ①校运会上,我们班的李浩在百米决赛中一马当先,同学们顿时沸反盈天,好不激动。 ②这几个人经常在校园里游荡,坐到一块时也只是谈吃论穿,真是百无聊赖。 ③20 世纪七八十年代,人们还普遍认为领导者是精明强干的决断者,但到现在,娃娃脸领导人, 在现在的创新型企业中特别受欢迎。 ④中国过去有句俗语“宰相肚里能撑船”,姑且不论那些宰相是不是都是宽宏大量的人,但人们都把那些具有宽广胸怀的人看作是可敬的人。 ⑤她真是日暮途穷了,只好来求老主人。好在她现在已经再没有什么牵挂,太太家里又凑巧要换人,所以我就领她来。 ⑥不更事的勇敢的少年,往往敢于给人解决疑问,选定医生,万一结果不佳,大抵反成了怨府,然而一用这“说不清”来作结束,便事事逍遥自在了。 A.①②⑤ B.①③④ C.②④⑥ D.③⑤⑥ 答案 A 解析①沸反盈天:形容极度喧闹,乱成一片。用在此处和主语搭配不当,且与语境不合。②百无聊赖:精神无所依托,感到非常无聊。此处望文生义。③精明强干:机警聪明,办事能力很强。用在此处符合语境。④宽宏大量:形容人度量大。用在此处符合语境。⑤日暮途穷:天黑下去了,路走到头了,比喻到了末日。这里应改为“走投无路”。⑥逍遥自在:无拘无束,安闲自得。用在此处符合语境。 3.依次填入下面横线处的句子,排序最恰当的一项是() 走进鲁迅的世界,靠近的是;聆听的是;阅读的 是;经历的是。20 世纪的中国有了鲁迅,这真是我们民族的大幸。 ①张扬自由思想和独立精神,通过“立人”而“兴国”的社会理想与潜在母题
教育中的各种效应
教育中的各种效应 1、角色效应现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动，这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如"好学生"的标准就是"学习好"，而学习好的标准就是成绩好，这对学生的成长和角色发展都带来了很多消极的影响。学生出现了角色概念的偏差，一些学生常以"我的爸爸是经理"、"我的爷爷是高干"等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。 2、暗示效应暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论，或给学生讲一些有针对性的故事，都能产生较好的效果。 3、门槛效应心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话"哪怕一分钱也好"，就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的"门槛效应"，这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情。当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们在对学生提出要求时要考虑学生的心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。 4、奖惩效应奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成"为钱而学"、"为班主任而学"的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断升化。当然"没有惩罚就没有教育"，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度、就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往往效果最好。 5、拆屋效应鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中写下了这样一段文字："中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的，但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求，接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为"拆屋效应"。虽然这一效应在成人生活中多见，但也有不少学生学会了这些。如有的学生犯了错误后离家出走，班主任很着急，过了几天学生安全回来后，班主任反倒不再过多地去追究学生的错误了。实际上在这里，离家出走相当于"拆屋"，犯了错误相当于"开天窗"，用的就是拆屋效应。因此，班主任在教育学生的过程中，教育方法一定要恰当，能被学生所接受，同时，对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就，特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯。 6、链状效应有一句俗话是"近朱者赤近墨者黑"，在心理学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成长中的相互影响作用。这种效应在年龄低的学生中表现得尤为明显。就学生的链状效应看不是单方面的，既表现在思想品德方面的互相感染，也在个性、情绪、兴趣、能力等方面发生综合影响。利用学生的链状效应，让不同性格的学生在一起可以取长补短。因此作为班主任，应有意识地优化学生周围的环境，如让娇生惯养的学生与独立性较强的朋友做伴，胆小畏怯的学生应和勇敢坚强的学生交友。 7、禁果效应"禁果"一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为"禁果"效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因此常出现禁果效应。它给我们的启示有两个：①不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力。②要把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。 8、名人效应美国心理学家曾做过一个有趣的实验，在给大学心理系学生讲课时，向学生介绍说聘请到举世闻名的化学家。然后这位化学家说，他发现了一种新的化学物质，这种物质具有强烈的气味，但对人体
多媒体在教育学中的应用
多媒体技术在教育学中的应用随着科学技术的迅猛发展，教育手段也越来越现代化，由教具挂图到录音录像，到现在的多媒体辅助教学和网络教室；由中国古代的私塾到班级授课制，到先进的网络远程教育，随着我国教育事业的发展和人民生活水平的提高，计算机教学已在中小学逐步普及。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教育即com puter assisted instruction。 多媒体教学的优点有很多，多媒体技术的应用不但可以营造氛围，激发学学生的兴趣和求知欲，而且可以创设新颖的情境，释疑解难，提高教学效率，增强教学效果。在教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而加深对知识的理解，提高教学效率，增强教学效果。 1.应用多媒体技术可以营造氛围，激发学生的兴趣和求知欲。良好的氛围，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。 2.应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片（如图1）的幻灯片，学生看着大大的“？”一 闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”（配上鼓掌声）同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”（如图2）或“很遗
多媒体计算机在教学中的应用
多媒体计算机在教学中的应用 济宁八中刘训广 【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系，才能发挥出多媒体的最大优势，优化我们的教学课堂。 【关键词】计算机多媒体网络教学应用 一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念 计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。 计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分 一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。 多媒体操作系统：也称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统：包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。 媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1．图片与本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制，在大到天体，小到细菌，上到原始社会，下到未来，这些内容都可用图片来表现。
拆屋效应
拆屋效应 目录 什么是拆屋效应 拆屋效应的原因 拆屋效应在谈判上的使用 什么是拆屋效应 鲁迅先生曾于1927 年在《无声的中国》一文中写道“：中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求来，接着提出较小、较少的要求，在心理学上被称为“ 拆屋效应”。这一现象与“登门槛效应”似乎有点异曲同工，这一效应在现实生活中也很常见。就有这样的例子：学校的一名学生犯了错误后离家出走，把班主任急坏了，没过了几天学生安全地回来后，班主任反倒不再过多地去追究这名学生之前所犯的错误了。实际上在这里，离家出走就相当于“拆屋”，是班主任没办法接受，也是不希望再发生的一种结果，学生之前犯的错误就相当于“开天窗”，虽然原来难以接受，但相对于离家出走就显得可以接受，实际上这就是拆屋效应，只不过好像学生用得比老师要好。拆屋效应的原因 我们如何来解释这种现象呢？我们拿两种情况做一下对比，第一种是先提出一个不合理要求，再提出一个相对较小的要求，第二种是直接提出这个较小的要求，比较哪种情况下的要求更易被接受。实验结果表明，在前一种情况下提出的要求更容易被人们所接受，而直接提出要求反而不容易被接受。通常人们不太愿意两次连续地拒绝同一个人，当你对第一个无理要求拒绝后，你会对被拒绝的人有一种歉疚，所以当他马上提出一个相对较易接受的要求时，你会尽量地满足他，而不太愿意连续两次摆出拒绝的姿态，毕竟我们并不想因为自己的行为而让人觉得我们想拒绝这个人。 拆屋效应在谈判上的使用 拆屋效应也是在谈判中常用的和有效的技巧，有时候我们需要在谈判一开始就抛出一个看似无理而令对方难以接受的条件，但这却并不意味着我们不想继续谈判下去，而只代表着一种谈判的策略罢了。这是个非常有效的策略，它能让你在谈判一开始就占据着比较主动的地位，但记住这只是“拆屋”，如果想让谈判真正有所进展，不要忘记“开天窗”。所以，如果你的一个要求别人很难接受时，在此前你不妨试试提出个他更不可能接受的要求，或许你会有意外的收获。
《全国高等职业(专科)院校体育课程教学指导纲要》
全国高等职业（专科）院校体育课程教学指 导纲要（试行） 高等职业（专科）院校（以下简称高职高专）体育课程在我国高等教育课程体系具有不可替代性。为了全面贯彻党的教育方针，促进高职高专学生身心和谐发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央全面深化改革重大问题的决定》、《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（国发[2012]53号）文件精神，特制定本纲要。 本纲要是国家对高职高专院校在体育课程的基本要求，是高职高专院校制订体育课程教学大纲和对体育课程建设与评价的主要依据。一、课程性质 第一条体育课程是高职高专学生以身体练习为主要手段，达到增强体质（体能）、掌握体育知识、技术与技能、促进体育素养与健全人格养成，提高职业准备水平为目标的公共必修课程，是高职高专学校体育工作的中心环节。 第二条体育课程是寓体育知识技能学习掌握与运用、促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活教育、职业综合素质养成教育于体育学习活动之中的教育过程，是培养全面发展的社会主义高素质高技术技能型人才的重要途径。 二、课程目标 第三条基本目标 通过体育课程学习，培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，至少熟练掌握一项体育运动的基本技战术；全面发展体能素质；养成自觉参与锻炼的行为习惯，提高终身体育锻炼能力；形成健康的
心理品质、良好的人格特征、积极的竞争意识以及团队合作态度。 第四条发展目标 发展目标是在实现基本目标的基础上，针对学有余力的同学及高职高专的专业特性制定的。 通过课程学习，能够制定科学合理的体育运动处方，具有较高的体育文化知识素养、体育运动技能水平和体育观赏能力，形成自觉进行体育锻炼的习惯与提高终身体育的能力。 结合今后从事职业的职业资格标准，利用体育的手段，掌握发展职业体能的方法，了解常见职业性疾病的成因与预防与体育康复的方法，促进良好职业综合素养的形成。 三、课程设置与结构 第五条各普通高职高专院校的一、二年级必须开设体育课程，列入课表的必修课教学时数不得少于108学时，修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、评奖评优的必要条件之一。 第六条学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程：可打破原有的院（系）别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；各校可供学生选择的体育项目数应不少于8个；学生接受同一项目的教学时间原则上不少于一学年。 第七条在必修课的基础上，应根据学生体育兴趣、专业（群）人才培养实际需求开设体育选修课。对部分因病、因伤、肢体残疾等特殊群体的学生，开设以康复保健为主要学习目标的体育课程。 第八条要强化学生顶岗实习期间体育锻炼工作的管理，保证每天一小时体育锻炼的落实。 第九条应努力将公共体育课教学与专业人才培养有机结合，课堂教学与课外体育活动有机结合，将有目的、有计划、有组织的课外
信息技术在体育教学中的应用
现代信息技术在体育教学中的应用 单位：窦店中心小学 姓名：冯念东 地址：北京市房山区窦店中心校 邮编：102433 联系电话：69392092
现代信息技术在体育教学中的应用 内容提要： 此文就现代信息技术在体育教学中的应用问题阐述了作者几点认识，即从利用现代信息技术激发学生学习兴趣，利用信息技术突破体育教学中的难点；利用现代信息技术手段进行反馈、评价；利用信息技术发展学生思维；利用信息技术发挥学生自主性，开阔视野、拓展教材等两五个方面谈了自己怎样把现代信息技术应用于体育教学的观点。提出作为新时代的体育工作者，应积极参加现代信息技术的培训，具备一定的现代信息素养。继而不断更新教育理念，积极参与新课标的培训和学习，积极参与教科研的研究，根据不同的教学内容和教学目标，根据不同媒体的特点和作用，将现代信息技术有效地应用体育教学之中，提高体育教学效率。 关键词：体育教学信息技术应用
信息技术在体育教学中的应用 二十一世纪是信息时代，经济的全球化，信息的全球化已成为不可阻挡的趋势，随着信息技术的日新月异，电脑已进入千家万户，互联网也已成为产业化，传统产业正经历着一场前所未有的挑战，人类发展史进入了一个崭新的时代。这一浪潮为我国国力的发展壮大带来了巨大的机遇和挑战。而新课程的改革此时也在教育战线上进行着一场深刻的变革。 随着新课程的到来，也恰逢信息技术的飞速发展，必定会给我们的教育事业带来更大的冲击和挑战。教育现代化的重要标志就是教学手段的现代化，现代化教育技术也已深入学校的教育当中，各门学科在不同程度的采用现代化信息技术进行教学。作为为传统学科的学校体育在现代化信息技术的运用中将大有用武之地。作为一名学校体育工作者，如何能把现代信息技术有效地应用于体育教学中，我有以下几点认识： 一、利用现代信息技术激发学生学习兴趣。 （一）体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。兴趣是最好的老师。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起。课堂教学中多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。如在进行篮球教学时，先播放一段NBA 的精彩片断，在进行足球教学时先放上一段精彩足球射门集锦，学生看了录像后，可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，使学生们学习的兴奋因子激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。 （二）通过信息技术的运用，它能使师生之间增加了一些新的联系渠道和方式，把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生活实践联系起来，使学生获得一种积极的情绪和情感体验。如：利用多媒体技术在大屏幕上展现出袋鼠、青蛙等动物跳跃以及森林运动会的场景，孩子们的学习积极性会在不知不觉中被调动起来。再如，当课程进行到放松整理阶段，师生在大屏幕画面及音乐氛围的烘托下，一起模仿大雁飞、小鱼游、小船儿飘的优美放松动作，给人一种美的享受。 二、利用信息技术使体育教学更简便、更直观。 利用信息技术制作的体育课件在体育课上运用起来更方便、更直观，体育课是以身体运动或身体使用器械运动为主和教师利用示范，讲解，口令提示等教学方法对学生进行身体教育的课程。它的内容决定了它的特殊性，而正因为它特殊性的特点恰好适合运用信息技术来弥补，比如向学生示范排球扣球的技术动作，示范是为了更清楚地让学生了解动作，但通常教师示范只是一瞬间的过程，大多情况下，学生还没来得及看清各个部位的运作，整个过程就结束了，给学生的印象也很模糊，难免会出现各种错误动作，如果老师的示范动作能够慢动作完成，且可以反复的观看，甚至配上详细的讲解，效果比单纯的示范就要强多了。运用信息技术制作的多媒体课件，就可以达到这一目的：教师先将标准的扣球动作通过摄影机拍摄下来，制成多媒体课件，对动作的关键处配上解说和文字说明，在给学生讲解排球扣球要领时，可向学生重复展示，直到他们掌握要领。这样既减轻了老师的负担，又可以取得良好的教学效果。 三、利用现代信息技术手段进行反馈、评价。 多媒体具有双向交流的“反馈”功能，所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”以影响信息再输出所起的调节控制作用。在理论课的教学中，计算机能及时在实践课的教学中，利用摄像机与投影大屏幕连接，可以把学生练习时出现的正确与错误动作实录下来，反映在大屏上，便于学生自己作正误对比，发现和纠正不足。在理论课的教学时，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示：“真棒！”、“你真聪明！”等激励机制性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。当然，教师反思教学，也可以通过这一途径来达到好的效果。 四、利用信息技术发展学生思维。 通过游戏的形式来达到具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。如学生在做游戏《小动物搬家》时，让学生
多媒体技术在课堂教学中的运用
多媒体技术在课堂教学中的运用 随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。 一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 教学过程是一种认识、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求认识某种事物、渴望获得文化科学知识和能力并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足认识需要的途径和方法，而当认识需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的认识需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学时，教师可将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。又如：在《开国大典》一文的教学时，链接入开国大典的宏伟壮观场面的录像资料，放映一些中华民族英雄儿女面对压迫、侵略、同仇敌忾的片段影片，结合讲解一些与之相关的历史事件，使学生有身临其境的感受。这样不仅使学生加深了对课文的理解，同时还使他们在不知不觉中接受了爱国主义教育。 多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。 二、多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。 变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力
信息技术在教学中的应用
计算机信息技术在教学中的应用 河北围场天卉中学张新杰 摘要：在近、现代历史上，信息技术的每一项进步，都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来，使世界各国对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而，现实的情况并非象人们想像的那么乐观，这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学，究其原因是相当复杂的，但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此，要改变这一状况，必须采取一些必要的步骤，使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。 关键词：现代教育技术；主动性；学生；老师；学习兴趣 一、现代教育技术的概念和特点 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点：重点和立足点是学生的学习，充分体现学生的主体地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；体现了理论与实践的双重属性；教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物，现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。 二、计算机信息技术在教学中应用的必要性 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 （一）、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。 （二）、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容 实践证明，教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中，教师如果能
拆屋效应
鲁迅先生在《无声的中国》一文描写了一个现象：几个人在一个屋子里面，一个人嫌房间光线太暗，要求开一个窗，其他人却不同意。这个人再提出要屋顶掀掉，于是其他人就采取折中的办法，允许他开一个窗。后来人们把这种现象称之为“拆屋效应”。 乍一看，拆屋效应还很模糊，不知可以做何用。那么就举一个借钱的技巧吧。 张三、李四两人打赌，看谁先从王五那里借到100元钱。张三先去找王五，开口就说：“借我100块吧，我有急用。”王五拒绝了，说：“我刚刚买完东西，没有了。”李四再去找王五借：“王五，借我一千块钱吧，我明天就还你。”王五睁大眼睛：“一千？你当我是什么人啊！”李四又说：“那你借我500？”王五摇摇头。李四再说：“那你借我100总可以吧。”王五不好再推脱就同意借李四100元。 当你去借钱的时候，先说一个比实际需要大许多的数字，对方肯定不乐意借这么多钱给你，于是找各种借口拒绝你。但是，注意了，人就有这么一个心理，在拒绝他人，不能提供帮助的时候，他的内心会产生内疚感。当你第二次说出一个很小的借钱数额时，对方为了弥补第一次拒绝产生的内疚感，就会很乐意的把钱借给你。但是如果一开始就说出这个实际需要的数字，就容易被人拒绝。 这就是拆屋效应的实际运用。 谈判时，拆屋效应也是一招妙棋。你先给对方一个看似很不合理的要求，故意让对方拒绝你。但是，对方是不愿意一味拒绝你的要求的，因为这样会使他承担拒绝的心理压力。当你随后提出预期的要求，对方就容易接受。因为这有利于提高其心理的舒适程度。 美国社会心理学家弗里德曼等曾经做过一个有趣的实验。他们要在两个小区树立一块“小心驾车”的大牌子。在第一个小区，实验者向小区的居民直接提出这样的要求，结果仅有不到20%的人赞同，计划遭到阻碍。在第二个小区，实验者则没有直接提出这一要求，而是先做了一些关于交通安全的知识宣传，并且要小区的人们在一份赞同安全驾车的书上签字，自然几乎人人都签字赞同了。过了一段时间，实验者才摆出真正的意图，要求小区的居民允许他们在小区树立一块“安全驾车”的大牌子。结果超过的一半的居民都投了赞成票。 老师在对待学习成绩落后，表现不佳的学生时，也可以使用拆屋效应的技巧。如果老师一次性提出过多、过高的要求，学生只能望而却步。但如果老师先发现差学生身上的一些优点或优势，加以鼓励，再慢慢逐步的提出其他的要求，学生就会欣然从命。 这是拆屋效应反运用。当我们要求别人办一件大事时，可以试着先让其办一些类似的，简单的事情，进而提出更大的要求，就容易收到良好的效果。
直播宣传文案.doc
万学线上课配套课程方案直播宣传文案 一、宣传推广方式 采用线上和线下相结合的推广模式，可以利用网络进行课程、活 动、软文推广，线下利用沙龙活动来进行现场咨询推广。 （一）软文推广 利用原创软文、关键字等在新浪、网易、腾讯等网站平台通过免 费投稿形式进行宣传。 （二）论坛 在天涯、百度贴吧、新浪论坛、豆瓣社区、搜狐社区等论坛上发 布相关软文、帖子人为制造影响力。 （三）问答类网站 在百度、知乎、新浪问答、天涯问答、搜狗问答等互动性、信息 传播快的问答类网站利用自问自答的形式进行宣传。 （四）博客（微博） 利用其传播速度快，并且可在线互动等方式进行宣传。 （五）微信 精准营销，利用微信一对一将信息推送给关注用户；利用社会热 点，整合社会、企业等资源，推广课程相关信息。 （六）线下活动 活动沙龙现场咨询、推广。 二、课程推广文章 人缘好的人，都懂得这几个沟通秘诀 1 、在生活中，各种人际交往中，我们常常陷入被控制的局面，心里很苦，却不知如何逃离我们喜欢用“关系好”来描述两个人之间的亲密关系 但有时候，这种亲密关系反而成为了我们的负担你闺蜜很胖，你总是口无遮拦地说她像头猪，不要以为她不放在心上，或许她只是在一直忍耐而已，说不定某一天忍无可忍，你们的关系也就走到了尽头。 因为亲密，所以无话不说，但千万不要忘了，每个人的内心都是极其敏感
的。 2越是亲近的人，我们越是不设防，但正因为关系亲密，他对你的弱点缺点一清二楚，对你的内心需求也更加明晰。于是，你们之间的界限感就会逐渐丧失。你信任他，他信任你，但信任关系并不代表能够消除“控制关系”。你和父母足够信任，但这种信任让你被父母牢牢绑架；你和恋人足够信任，但你们却依然成为了控制与被控制的关系。 3、社交中，陷入困境时，我们时常会钻牛角尖，但其实这是因为我们的思维局限、沟通局限所导致的。当局者迷，当你对一段人际关系无所适从时，换一个角度，跳出来去看，站在你们关系的最高点，去思考来龙去脉、前因后果，以及你们的问题到底在哪里，或许就会迎刃而解。 4、人际关系中，找到一种最佳的沟通方式，获得人与人之间最稳定平衡的状态。对待强硬的人，对待挑衅的人，对待胡搅蛮缠的人……那些难缠的人啊，总会有方法可以搞定，需要的只是一些技巧和方法。比如书中提到的拆屋效应，冷处理，步步为营等等。 你在人际交往中，最欠缺的是什么？ 你是否在纠结？ 面对好友、亲人、师长，要怎么交流、如何沟通 万学职业精英社张檬、李鑫老师帮你剖析正向人际沟通技巧 掌握建立人际关系的法宝会听、会说、会做 刷新人际关系认知，减少人际关系烦恼； 提升自己适应社会、影响他人的能力；
多媒体在教学中的应用研究
多媒体在教学中的应用研究 随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经越来越深入地走进课堂，成为一种有效的现代化教学手段。但是，多媒体在辅助教学应用的过程中，还存在一些问题需要我们研究。 ● 多媒体辅助教学的目的不明确 多媒体应是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再仅是教师讲解演示的工具。合理使用多媒体，可使课堂教学丰富多彩。然而，有的学校或教师片面追求多媒体教学，尽管知道使用多媒体并不是最终目的，但真正使用时却刻意把它当作一种装饰，公开课、评优课非用多媒体不可。公开课上完后，在平时教学中则闲置不用，成了摆设品，造成了资源的极大浪费。 ● 多媒体是中介而不是主导 有的教师认为多媒体进入课堂后，只需点击计算机，引导学生按课件设计的思路学习就行了，教师的主导作用就可以淡化。这种思想其实是将传统的“以教师为中心”变成“以计算机为中心”，教师变成了计算机操作员，学生还是被动的接受对象。尽管多媒体被引入课堂后，能代替教师的
部分功能，但不应该也不可能取代教师的作用。教师不能因为多媒体的介入淡化了自己的主导作用，而要把握好多媒体的使用时间，突出教师在“教”中的主导地位，而不能以“机”代之。 ● 多媒体不可滥用 多媒体在教学中确实可以改善教学效果，但有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾，甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，如果教师用得过度，反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。 ● 多媒体课件的制作和使用问题 制作课件是一件很烦琐的事，一节课的课件往往需要花费大量的时间去完成，为了使制作出来的课件恰当、适用，教师在设计多媒体课件时，要善于利用平时积累的课件素材，这样制作起来才得心应手。另外，选用合适的课件制作软件，并掌握一定的多媒体制作技术也很关键。同时，学校平时应加强对教师的培训。对于商品化、程式化的一些课件，教师要根据教学需求，取其精华，并添加自己的教学思想，选择与教材有联系的内容，重组课件，使其更符合学生的接受能力，符合课堂教学的实际需要。
班主任工作中体现的几种心理效应
班主任需灵活运用六种心理效应 作者单位：宜春四中 作者姓名：孙雪英 ２００７年１２月２４日
班主任需灵活运用六种心理效应 宜春四中孙雪英 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面的纽带和桥梁，更肩负着培养祖国建设接班人的重任。时下，很多班主任慨叹现在的学生难管、难教。一位优秀的班主任，不仅要教学出色，还要有很强的管理、驾驭班级的能力。经过多年班主任工作的实践探索，笔者认为，班主任灵活运用六种心理效应教育引导学生，能在班级管理工作中取得事半功倍的效果。 一、巧用“破窗效应” “破窗效应”源于一个实验，在一座闲置的居民楼里，有一扇窗户的玻璃被打破，如果及时安上新玻璃，以后就不会再有人破坏其它玻璃；如不及时补装，人们就会受到某种暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给公众造成一种无序的感觉，从而诱发犯罪思想的滋生。 班主任要巧用“破窗效应”，合理地建立起一整套行之有效的规章制度，使学生“有法可依，有法必依”。要在平时工作中通过学生的言谈举止，明察秋毫地发现、了解学生的思想变化，及时将班级中的常规隐患消弭于萌芽状态。如学生中的早恋、班内的非正式群体、同学之间的矛盾等，都
需要班主任及早发现并采取有效措施，否则，就会出现“破窗”后的结果。同时还要慎重对待学生犯错误的“第一次”。对于“第一次迟到”、“第一次早退”……，班主任如果过于迁就、宽容，或者视而不见，势必造成对他人一种潜在的纵容。伴随着这“第一块未及时修理的玻璃”，各种问题将在班级中层出不穷，很快就可能导致班级管理陷入困境。 二、活用“光环效应” “光环效应”又称“晕轮效应”，是指人的一种认知上的偏差或失真。这是美国心理学家凯利提出的，他用月晕的光学原理来形容生活中的一个普遍现象：当一个人对另一个人的某些主要品质有了良好的印象后，就会认为这个人的一切都好。一个人的优缺点一旦被扩大为“光环”，那么，这个人的其他优缺点也就隐退到“光环”的背后，被别人视而不见了。 心理学的“光环效应”告诉我们，作为一个管理者和教育者，认知上的以偏概全的做法不仅会影响你对他人进行全面的了解，而且会阻碍他人的发展甚至影响其一生。 班主任要活用“光环效应”，要积极倡导素质教育，身体力行，树立“以人为本”的基于过程的形成性评价理念，对于成绩好的学生评价不能“一好百好”，相反，对于成绩差的学生更不能“一差百差”，“一无是处”，要避免中国式的“分数光环效应”，而应该尊重学生、了解学生、理解
多媒体技术在体育教学中的应用
多媒体技术在体育教学中的应用 马坡岭小学陈龙 [摘要]随着科学技术的飞速发展，各种现代化的教学媒体不断涌现，特别是多媒体技术已广泛运用于学校教育的各个学科，但在体育学科教学中涉及的就比较少。在体育课堂教学上，灵活运用信息技术，有利于激发学生的学习热情，开阔学生视野，帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能；有利于提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的爱国主义、集体主义精神，提高课堂教学质量和效率，使现代体育教学更进步、更优化。 [关键词]多媒体技术、体育教学运用 21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用多媒体技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。 1.多媒体技术在教学应用中的特点 1.1 促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐。多媒体技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于教师知识视野的拓宽，教学内容已不再仅局限于自己或少数人的科研成果等问题都能得到及时的更新和发展。 1.2 教学方式形象生动，较好地培养学生的思维、想象和创造能力。一些晦涩难懂，抽象枯燥，在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用多媒体教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。 1.3多媒体教育技术信息量大，有效提高了教学效率。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是多媒体教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效地提高教学效果。 1.4能使教师与学生教学相长，交流增强。现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记，知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，作到教学相长。 1.5 多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了革命性的变化。教师们由原来从单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。
班级管理中的25种心理效应
班级管理中的25种心理效应 角色效应。 现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动。这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。人的角色的形成首先是建立在社会和他人对角色的期待上的，由于很多班主任普遍存在着对学生社会角色期望的偏差，比如好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好，对学生的成长和角色发展都带来了消极的影响，学生出现了角色概念的偏差。一些学生常以我的爸爸是经理、我的爷爷是高干等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。 暗示效应。 暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来儿童比成人更容易接受暗示。管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体场合对好的行为进行表扬，就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等。有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事，能产生较好的效果。
门槛效应。 心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话哪怕是一分钱也好就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。这一效应告诉我们，在对学生提出要求时要考虑学生心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。 奖惩效应。 奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖励重于物质奖励，否则易造成为钱而学、为班主任而学的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断开化。当然没有惩罚就没有教育，必要的惩罚是控制学生行为的有效信号。惩罚时用语要得体、适度，就事论事，使学生明白为什么受罚和怎样改过。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往