论军事英语教师的基本素质要求

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论军事英语教师的基本素质要求

作者：王成祥

来源：《青年时代》2016年第26期

摘要：随着经济全球化和职业生活国际化的深入，ESP 的教学越来越受到重视，成为中

国高校外语教学改革的方向。军事英语教学起步较晚，很多问题亟待解决。本文从军事英语师资来源的争论入手，论述军事英语教师应具备的基本素质要求。

关键词：军事英语;教师;素质

一、ESP教学的源起

二十世纪六十年代，随着全球经济和科学技术的迅猛发展，国际贸易、邮电通讯、国际旅游、科技交流等在全球范围内的交往空前频繁，西方一些发达国家掀起了一场专门用途英语的教学和研究活动。ESP 是English for Specific Purpose的缩写，也就是通常所说的“专门用途英语”或“专业英语”，如旅游英语、商务英语、医学英语、化工英语等等。在我国，ESP目前已

成为高校英语教学改革的主要方向，而师资力量薄弱却成为制约其发展的瓶颈。军事英语是军事院校的ESP，军事英语教学和军事英语师资建设起步较晚，面临的问题和困难更多。

二、军事英语教师的“出身”之争

军事英语教师究竟该由英语专业出身的英语教师来担任，还是该由非英语专业、但“英语能力较好”的军事专业人员来担任，这一直是一个有争议的问题。有相当一部分人认为，军事专业人员更“专业”，更懂军事理论，对很多概念、原理理解更透彻，军事英语教师该由他们来兼任。笔者认为，英语专业出身的教师更适合军事英语教师角色。

（一）“英语能力较好”还不够

非英语专业的军事专业人员担任军事英语教师的原因主要是他们被认为或自认为“英语能力较好”。但是，“较好”本身就是一个模糊含混的概念。怎样才算“较好”？显然，这是个无法

界定的概念。英语作为一门学科也是专业性极强的，一部分非英语专业的人往往高估了自己的英语语言能力。他们在语音、语言的实际运用等方面是达不到专业英语教师的要求的。

（二）教师职业的专业性决定一切

假设非英语专业的军事专业人员英语能力“足够好”，也不一定能扮演好语言教师的角色。因为他们缺乏语言教学的方法与技巧。因此在教学过程中，他们侧重于教授的是专业术语和

专业内容，忽视了ESP 教学的重心——帮助学生掌握专业英语的语言特征和规律。

三、军事英语教师的基本素质要求