案例分析

1.徐老师的班上新来了一个男孩。不爱说话，更没有笑声。徐老师问他叫什么名字，他只会摇头。通过和家长交谈，徐老师知道这个名叫晓天的幼儿从小失去母亲，爸爸忙于生计也无暇顾及他，所以晓天性格孤僻。语言表达能力很差，动作发育迟缓。

了解到晓天的身世后，徐老师更加关心晓天，在教室里为他专门准备了开发智力的玩具，还亲手为他编织毛衣。徐老师经常亲切地跟晓天说话，教他练习发音，以提高其语言表达能力；利用图片和图书为他讲故事，以提高其理解能力；跟他一起堆积木、折纸，以提高其动手能力。徐老师还指导晓天的爸爸在家里如何对孩子逬行早期智力训练。

时间一天天过去，渐渐地，晓天的眼睛亮了，能与人进行简单的交谈了，脸上也常挂着微笑。

问题：请从教师职业道德的角度评价徐老师的行为。

.徐老师的保教行为符合教师职业道德的相关要求，值得肯定。

首先，徐老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求关心爱护全体学生，尊重学生人格，做学生的良师益友。徐老师面对晓天这种个体差异化十分明显的幼儿，并没有不管不问，而是深入了解该幼儿的情况，对其加以关心爱护，保护了幼儿的人格尊严。

其次，徐老师的行为体现了教书育人。教书育人要求遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱、诲人不倦、因材施教。徐老师在了解幼儿情况的基础上，从开发智力、培养语言表达能力、提升理解能力与动手能力等多方面入手，符合因材施教的教育要求，也符合该幼儿的身心发展需要。

再次，徐老师的行为体现了为人师表。为人师表要求坚守高尚情操，团结协作、尊重同事、尊重家长。徐老师不仅自己想方设法对幼儿进行教育，还积极联系家长，了解幼儿情况，与家长交流教育经验与方法，从而形成教育合力，最终促使幼儿得到了健康发展。这种行为不仅为家长树立了良好的榜样，也有助于班级其他幼儿健康思想的形成与发展。

总之，徐老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范，这种精神值得大力弘扬，需要每个教师学习。

2.这学期以来，16岁的小雨似乎变得异常叛逆。据其父母反映，在家里，父母让他干什么他就偏不干什么，说不对、不好的事他却偏要尝试一下。例如，父母告诉他不要抽烟，他却想尽一切办法抽烟。在学校，上课不认真听讲，还扰乱课堂纪律，学习成绩直线下滑，对此他却毫不在乎。对于老师的批评，要么沉默以对，要么肆意顶撞。小雨平时言行偏激，与同学关系也很不好，常跟别人打架斗殴，还经常欺负弱小的同学。

（1）请运用教育学、心理学的相关知识，分析造成青少年逆反心理的原因。

（2）对于案例中小雨的逆反表现，家长和老师应如何对待？

1)逆反心理是指中学生由于自身成熟而产生的独立或自重的要求与对长辈的不满、反抗情绪相矛盾的心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”，说话过头，限制了他们的求知欲、好奇心，交友结伴的时候。

(2)成人在教育他们时，要注意尊重他们、讲究方法，同时要提倡他们孝敬、体谅长者，设法使他们加强修养，鼓励他们学会控制自己的情感，这样，“逆反心理”还是可以克服的。

3.宋老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园——聚落。（课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多地说出你所了解的关于聚落的知识或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。

课堂上学生们兴趣盎然、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，宋老师展示辩论赛题：正方——聚落应该发展；反方——聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，宋老师担任主持并适时进行点评和表扬。

请你阐述该案例中所体现的新课程思想。结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的。

（1）该案例体现了新课程所倡导的“以学生为主体，教师是学生学习的促进者”的基本教学思想。新课程理念强调学生是具有独立意义的人，在学习中，学生是主体，教师是主导，对学生的学习起引导的作用，教师的一切行为都是为了帮助学生更好地实现自主学习。案例中的宋老师在上地理课时，课前就要求学生进行收集、筛选和整理相关资料，注重启发学生的思维活动，激发学生的兴趣，这表明宋老师将自己摆在“学生学习促进者”的地位。（2）该案例体现了新课程所倡导的“师生互动”的新课程思想。案例中的宋老师与学生进行互动，给学生展示辩论赛题，形成正反两方，通过相互合作、交流、辩论，共同解决学生的质疑，最终形成学生自己对知识的理解。

（3）该案例体现了新课程的“开放与生成”的思想。案例中的宋老师在学生进行正反辩论时担任主持，适时进行点评和表扬，这一活动本身就体现了“开放与生成”的新课程思想。（考生可结合实际阐述，言之有理即可）

1.甜甜是幼儿园小班的孩子，她上课时喜欢做小动作，动不动就爱哭，经常流鼻涕。王老师比较讨厌这个孩子，经常不让她参加班里组织的各种活动。甜甜的妈妈知道情况后，来找王老师交换意见，王老师却毫不客气地说：“你的孩子真的很笨，我实在找不到她身上的优点。”甜甜妈妈听后很伤心，就去找园长要求给孩子调班。

请运用教师职业道德知识对王老师的做法进行分析。

参考答案：案例中王老师的做法是不对的，不符合教师职业道德规范的要求。

（1）王老师的做法违背了关爱学生的教师职业道德。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。案例中，王老师讨厌甜甜，不让她参加班里的活动，是不关心和没有平等公正对待学生的表现，这是违背了关爱学生的师德规范的要求。

（2）王老师的做法违背了爱国守法的教师职业道德。爱国守法要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。王老师不让她参加班里组织的各种活动，违背了教育法中受教育者享有参加教学计划安排的各种活动的权力。

（3）王老师的做法违背了为人师表的教师职业道德。为人师表要求教师要语言规范，尊重家长。王老师不客气地对甜甜的妈妈说“你的孩子笨”，是言语不文明、不规范，不尊重家长的体现，这违背了为人师表的师德规范要求。

（4）王老师的做法违背了教书育人的教师职业道德。教书育人要求循循善诱，诲人不倦。案例中，王老师对甜甜上课动作、动不动就爱哭、经常流鼻涕的现象，没有耐心教育，而是弃之不顾，这违背了教书育人的师德规范要求。

综上所述，王老师的做法违背了爱国守法、关爱学生、为人师表、教书育人的教师职业

道德规范。

2.李老师是某中学的一名青年教师，现在正担任着班主任一职，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育上。为了了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，李老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，李老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职位的念头。

（1）请从教育学有关原理的角度，指出李老师工作的主要问题。（4分）

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进李老师的工作。（4分）

（1）李老师用教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的信赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法违背了班主任进行班级管理的教管结合的原则。管教结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。李老师在对学生教育时却只是放纵学生，并没有对学生提出严格的要求，方法失当，爱严相失。

（2）李老师应加深教师的基本素养，首先是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析、再创造，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格要求学生。其次，李老师还应加强自身的职业道德素养，特别是要正确对待热爱学生这一职业道德要求，热爱学生的一个要求就是要求教师“把对学生的爱与严格要求相结合，不迁就、放纵或溺爱学生”。而案例中李老师迁就、放纵学生的做法显然违背了这一要求，也使得教学达不到他所预期的效果。

3.上课铃响了，王老师走进教室，发现班上有两个学生在打架，急忙上前制止。两个学生又打起口仗，王老师生气地说：“走，去找你们班主任解决。”其中一个学生说：“你这算什么老师？”王老师听了，就朝教室外拉两个学生，学生抓住讲台不松手，就是不出去。王老师更生气了，说：“你们不去，这堂课我不上了。”接着就走出了教师。

王老师的做法正确吗？为什么？如果遇到上述情况，你

1）王老师的做法不正确。

（2）①王老师的做法违背了关爱学生的师德规范。关爱学生是师德的灵魂，要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生。案例中，王老师硬拉学生出去，是不尊重学生的表现，更不关心学生产生矛盾的原因，违背了关爱学生的要求。

②王老师的做法违背了教书育人的师德规范。教书育人要求教师要循循善诱，诲人不倦，因材施教。案例中，王老师对于学生打架事件，不仅不关心其原因，不对学生循循善诱、耐心教导，而且推脱给班主任解决，这违反了教书育人的要求。

③王老师的做法违背了为人师表的师德规范。为人师表要求教师要严于律己，言语规范，举止文明。案例中，王老师的言语、硬拉学生的行为都是不合适的，违反了为人师表的要求。

④王老师的做法违背了爱国守法的师德规范。爱国守法的师德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。案例中，王老师在上课时间不上课，弃学生于不顾的行为侵犯了学生的受教育权，也违背了教师的教育教学义务。

（3）如果遇到上述情况，我会：

首先，言语提醒学生，上前制止学生打架和打口仗的行为，并提醒学生现在是上课时间，其他问题课后再解决问题。注意提醒时要循循善诱，不要急于追究学生的是非得失，而是要告诉学生他应该怎么做。

其次，如果学生故意不按我的要求做或是与我辩解、找各种借口，这时我们可以采用反复提醒的策略，即无视其借口，反复向他陈述他应该做的事情，直到他服从。

最后，可以表扬一下其他遵守纪律的同学，以引导打架的学生进行观察学习

1.一位作家在自传中写道：初中二年级的时候，我对写作产生了浓厚的兴趣，一有时间就在作业本上写自己稚嫩的作品，积累了几个月之后，我挑选了一篇自己写的小说，忐忑地来到语文老师王华的办公室。王老师看了一下小说的题目，问道：“我没有布置你们写小说啊？”我小心翼翼地说：“这是我自己写的，我想寄到杂志社去”，说完，就涨红脸站在旁边，等着老师批评。要知道我的语文成绩并不突出，上次老师布置的议论文也没有写好。王老师并没有嘲笑我，而是认真地对我说：“你把本子放在这里我好好地读一下。”两天后，王老师把我叫到办公室，翻开习作本，我看到里面的错别字已经被他改过来了，他用商量的口吻对我说：“这篇小说的主题很好，不过我觉得换成第一人称来说似乎更好。”

接下来他就小说写作的结构安排，情节设计，人物刻画等问题进行了指点，并微笑着鼓励我说：“我觉得你的思维很活跃，坚持写，一定会写出很优秀的作品。”有了王老师的鼓励，我对写作兴趣更浓了，可是我爸妈并不理解，他们总觉得写小说是不务正业，我为此很苦恼，王老师知道了，多次专门到我们家来，耐心地跟我父母分析我的兴趣爱好，人生梦想。慢慢地，爸妈也支持我走写作这条路了……

请从教师职业道德角度，评析材料中王老师的教育行为。

王老师的做法遵循了教师职业道德的要求，是值得学习的。

首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。材料中面对成绩不好的学生，老师并没有嘲笑他，而是耐心地帮助他修改作文，并且鼓励他要坚持自己的理想，体现了对学生的关爱。其次，教师的职业道德要求教师教书育人。材料中教师不单单传授学生学科知识，还鼓励学生坚持自己的理想，对学生的未来产生重大的影响。

最后，教师的职业道德要求教师爱岗敬业。材料中教师了解到学生的家长不同意他写作，多次耐心劝说家长，说服家长支持孩子的理想，体现了爱岗敬业的职业道德。

综上，教师在教学中关心和爱护学生，鼓励支持学生的理想，取得了良好的效果，值得每一个教师学习。

2.某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思？”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项？”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢？”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别？”学生们纷纷举手并给出正确的答案。（注：教学对象为七年级学生）

请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。

（1）案例中的教师通过教学反思，呈现了两种不同效果的教学情境，这体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。

①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。案例中这位教师在第一堂课中提出的问题：“‘强项’在现代汉语中是什么意思？”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。

②循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。案例中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。

③理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视引导和培养学生运用知识的能力。案例中教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么？”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚才说的“强项”是什么意思。这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课最终也取得了很好的效果

（2）新课程强调教师要经常进行教学反思，教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素。案例中的老师通过教学反思之后，对第一次上课中效果不好的环节进行了修正，第二次上课时在相同的环节进行处理就得到了很好的效果。这说明该教师的教学反思是积极有效的，教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学

3.下面是一位学生考试结束后的自我感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论，对这一案例中教师的做法进行评析。

“考试的时候，我很紧张。不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受多了，我认真地做卷子，不知不觉的就写完了。教师把卷子发下来分析试卷。一看自己是72分，及

格了，有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是48名，全班倒数第四。我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败。唉！”

答案要点：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料并进行分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。运用教育评价的相关理论对案例中教师的做法评析如下：

（1）案例中教师运用相对评价对学生进行评价，严重打击了学生的自信心

相对评价是通过个体的成绩与统一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩适当等级的表示方法。这种评价重视区分个体在团体中的相对位置和名次。相对评价主要是满足教育管理者对学生进行鉴定分等和选拔的需要，但对于个人努力状况及进步程度重视不够，尤其对后进者的努力缺乏适当的评价。

案例中学生测验成绩是72分，在他自己看来，已经有了很大的进步，这时，如果教师适当运用表扬、激励等评价方法，无疑会给学生带来自信心。但教师却无情的告诉学生，尽管他考了72分，却是全班倒数第四名，这给学生的自尊心以沉重的打击。案例中的教师运用相对评价来评价学生，太过注重评价的选拔功能，是不对的。

（2）案例中的教师过分注重评价的结果，而忽视评价的过程

学生存这次考试中付出了很多努力，并且摆正自己的心态和位置正确地对待这门考试而且相对于以前有了很大的改善，因此，教师所要看到的是学生在这次考试对学生取得进步予以表扬和鼓励，期待出现更好的结果。但是案例中教师只是单纯地看到学生考试所取得的最终结果，即在班上仍然排名倒数的事实，注重结果的评价极大的挫伤了学生的兴致和锐气，极为不可取。

（3）案例中的教师未能发挥教育评价促进学生发展的功能

钎课程改革在教育评价方面的目标是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，

发挥评价促进学生发展、提高教师水平和改进教学实践的功能。案例中的教师只看到了学生倒数第四的名次，却没有看到学生为考试及格而付出的努力，对后进生缺乏适当的评价，教育评价促进学生发展的功能也就不可能实现

三、论述题（本大题共15分）

对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？

心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：(1)使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；(2)培养学生健全的人格和良好的个性品质；(3)提高学生的心理健康水平，增强自我教育能力；(4)对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍。