职校新课改中80后新教师的自我提升

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职校新课改中80后新教师的自我提升

作者：沈爱平

来源：《中国教育技术装备》2011年第07期

摘要新课改的大环境下，教师要进一步提升自己的能力以适应课程改革的需要，围绕职

业教育新课程改革的发展特点，以学生为本，关注对学生能力的培养，突出发展学生的创新精神和实践能力。为了达到这一目的，80后教师应汲取课改中有独到见解的课改专家的丰富经验，结合课改实践，对自己的教学过程进行总结和探讨，树立新的教学观和学习观，实现自我的多方面的提升。

关键词新课程改革；三以一化；生本教育；80后教师

伴随我国经济的发展，特别是在经济竞争尤为激烈的今天，更需要提供多层次、多方位的综合性、全面性人才。80后的职校教师有朝气，有活力，观念新，开放意识强，但是也有其

自身的不足，普遍缺乏教学实践和社会实践经验，缺少对专业课程教学的深入研究和反思，缺少自觉地对个人的行动理论进行重构。职业教育新课程改革既是对年轻教师的教育教学水平的挑战，又是他们快速成长的良好机遇。因此，作为教师中的后起之秀，80后的职校教师应该

如何在教学经验不足的劣势前提下，更快顺应职业教育的特点，提升自我水平呢？

在多年的教学实践中，笔者一边不断接受各种培训，一边与身边的同事进行自我学习与合作探究，对新课程教学有了一定的认识。

1 结合就业导向，明确职业教育的定位，重视专业课程方案设计和就业的联系

职业教育就是就业教育，这句话言简意赅地点透了职业教育的实质。中等职业教育是以传授从事某一种职业或生产劳动所需要的知识或技能为目的的教育。因此，职业教育的专业课程教学改革的关键在于：要站在职业的角度，以学生获得职业能力为教学目标来审视课程。也就是说，要明确解决为什么进行专业课程改革，以及专业课程改革的优势。例如，笔者是化学分析检验专业的专业课教师，要清楚知道该专业是为企事业单位培养实验员、检验员，本专业毕业生主要面向化工、食品、石油、医药、轻工、环保等企事业单位，从事原材料、化学品、工业半成品及成品的分析与检验工作。因此，以往“授业解惑”的教师以“获取知识”为目的的教学不能解决实际生产所需，从而造成学生就业困难。特别是化工产品生产技术的迅猛发展，对化学检验岗位人员操作的技能要求越来越高。这就凸显了专业技能的主导地位。因此，专业课教师要培养的是具有运用化学分析、常用仪器分析方法进行工业分析与检验工作技能的学生，具有良好的职业道德和专业素质的学生，具有正确的就业创业意识以及一定的创业能力的学生。

2 分析中职类学生的学习现状，构建生本教育的课堂教学模式