第三十六课：程门立雪
第三十六课：程门立雪
一、把下列词语填写完整
聪明自以
世界普普
二、找到反义词，用线连一连
谦虚特别
普通骄傲
聪明难过
高兴笨拙
三、给下列句子加标点
1、小明你今年多大了
2、今天的作业可真多啊
3、我国是一个人口众多的国家
4、你知道他到哪儿去了吗
四、根据课内填空：
1）为了，杨时和同学冒着鹅毛大雪一同去请教老师。
2）为了，杨时和同学站在门口，默默地背书，静静地等待着。
五、读短文后做题
小羊获救了
从前，有一只老鹰，有一天肚子饿了，到外面去寻找食物。它飞到小河边，看见一只小羊在吃青草。想把小羊吃掉。小羊看见老鹰飞下来的情形不对，回头就跑，老鹰用力想把小羊捉住，小羊只好大声呼叫。羊妈妈听见了，赶忙跑来把老鹰赶走了。
1、这个故事发生在什么时间？什么地点？
2、正在吃草的小羊为什么大声呼叫起来？
3、小羊是怎样呼叫的？想象一下。
4、小羊呼叫的结果是：
《程门立雪》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《程门立雪》第二课时教学设计 城关一小马秀 教材分析： 《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝大学问家杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。 学情分析： 相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。虽然学生练习过读读划划圈圈，大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子，但有部分学生还是不会，需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导，从而进一步来培养独立自主的学习能力。 教学目标 1．朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师 3．会用“非常”“急忙”写句子。 教学重难点 1．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。。 2．能较完整地把这个故事讲出来。 教法学法：在整个教学过程中，努力让学生体现课堂主体作用。 教学准备 多媒体课件、卡片 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、今天我们继续学习《程门立雪》这个成语故事，板书课题：程门立雪。 2、检查生字词： 程颐心疼面容尊敬问题请教等待鹅毛大雪 慈祥宋朝诚恳睡着尽快等候默默地大雪纷飞 二、自读课文，理解“程门立雪”的意思。 1、思考：（1）“程”是什么意思？（简介“程颐”） （2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （3）成语中还缺什么？（谁和谁） 2、说话练习。 （1）程颐老师的家门外（谁）和（谁）（怎么样）立雪（干什么）。 （2）在这句话前用上“为了……”该怎么说？
语文S版二年级语文下册：第5课《程门立雪》教学设计
程门立雪 教学设计1 【内容简析】 本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。 【设计理念】 本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。 【教学目标】 1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。 【重点难点】 正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。 【课前准备】 生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】第一课时 一谈话引入，揭示课题 1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪） 2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？ 二初读课文，读通课文 1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。 2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。 3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。 4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。 5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。 三再读课文，整体感知 1一边读一边想：课文写了一件什么事？ 2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。 四导读课文，理解感悟 （一）学习第1自然段 自读第1自然段，然后说说你知道了什么。 （二）学习第２～５自然段 1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。）指名汇报。 2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。 重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。 3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。 重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。
程门立雪教案
程门立雪 教学目标： 1.会认“程、宋、朝、尊、论、冒、专、椅、悄、咱、默、醒、容、诚、恳、惊”16个生字，培养学生自主识字的能力。 2.会写“专、面、咱、宋、容，尽、冒、雪”8个生字，能按笔顺规则认真书写，培养良好的书写习惯。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱学习、尊敬老师的思想感情。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生自主识字、写字的能力，以及良好的书写习惯。 教学难点： 培养学生热爱学习，尊敬老师的思想感情。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标： 1.会认“程、宋、朝、尊、论、冒、专、椅、悄、咱、默、醒、容、诚、恳、惊”16个生字，培养学生自主识字的能力。 2.会写“专、面、咱、宋、容，尽、冒、雪”8个生字，能按笔顺规则认真书写，培养良好的书写习惯。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、情境导入 1.课件出示成语——程门立雪 2.教师导入：程门立雪是一个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事，今天我们就来学习这个成语故事。
3.教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读感知 1.出示教材第34页插图，教师朗读课文，提醒学生仔细听清楚字的读音和停顿。 2.组织学生自学 （1）借助拼音自读课文，把句子读通顺。 （2）标出自然段序号。 3.检查自学情况。 （1）教师带读课文生字。 （2）课件出示生字，学生齐读。 （3）学生分析生字结构并口头组词。 （4）学生练习朗读课文，将课文读流利。 4.探究课文的主要内容：课文主要讲了杨时同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师睡觉，宁愿在风雪中等待的故事。 5.全班正确、流利、有感情地朗读课文。 三、指导写字 1.教师出示田字格中的8个生字，学生齐读。 2.教师在田字格中范写，一边写一边读出笔画名称，引导学生观察笔画笔顺和结构以及笔画间的连带呼应。 3.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导。 四、课堂小结 1.齐读课文。 2.教师小结：这节课我们学习了许多生字和词语，也了解了《程门立雪》这个故事，那么下节课我们继续学习这篇课文。 第二课时 课时目标： 1.体会杨时尊敬老师和爱学习的好品质。 2.培养学生热爱学习、尊敬老师的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 1.教师谈话：上节课我们读了课文，现在，谁能把这篇课文有感情的读给大家听听？ 2.指名读课文。
北师大版二年级下册程门立雪教学设计
5 程门立雪 教材说明 这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。 课文共5个自然段。 第1自然段交代杨时是什么人（宋朝大学问家），是个什么样的人（很爱学习，非常尊敬老师）。 第2自然段写杨时和同学在学习上遇到难题，冒着大雪去请教程颐老师。 第3自然段写杨时他们走到老师家门口，看见老师正在休息，就冒雪站在门口一边读书，一边静静地等着。 第4—5自然段写程老师醒来，发现两位同学站在大雪纷飞的门外，很心疼。杨时说，老师在休息，不敢惊动老师。 通过教学，教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的优良品格。 课文中的插图形象地再现了“程门立雪”的场景：门外大雪纷飞，树上、屋顶、地上都积了厚厚的一层白雪。程老师拉着杨时的手，说着话；另一个学生正在给老师行礼作揖。从图上可以看出浓浓的师生情。通过观察插图，可以帮助学生更好地理解课文内容。 课后练习共3题。第1题是让学生通过朗读，理解课文内容，再把这个故事讲给别人听，是培养学生“较完整地讲述小故事”的口语表达能力。第2题是让学生照样子，再说出几个这样的词语，如：慢慢地、轻轻地、渐渐地等，目的是丰富学生的词汇。第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子，了解这两个词的意思及在什么情况下使用，再引导学生联系自己生活运用词语造句。 教学目标 （一）会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。会写8个汉字：惊、醒、宋、容、尽、息、急、题，及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。 （二）朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。 （三）会用“非常”“急忙”写句子。 教学建议 （一）课前准备 生字、词卡片等。 （二）识字写字 1.识字。 “程”字是翘舌音、后鼻尾音，课文中是指人的姓。“宋”是平舌音，宋朝是一个朝代，“宋”字也可作人的姓。“尊”是平舌音。“默”字可这样记：我的“黑犬”叫默默。“慈”是平舌音。“祥”是后鼻音，“祥”和“样”形相近，引导学生注意区别。“容”不要读成“yóng”。
二年级语文下程门立雪教案设计(最新)
二年级语文下程门立雪教案设计 教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。 教学准备： 生字卡片、教学挂图。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、读课题 要求念得好。 二、简介“成语” １、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 ２、你知道有哪些成语。 再读课题。 三、根据自学提纲，学习生字。 １、听录音。 ２、学习词语。 （１）读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齐读上面的生字。 按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。 （３）给“杨、容”组词。 （４）了解“黑”部首。 教师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提醒学生注意哪些地方。 （５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的`学生）四、朗读课文。 １、学生自由读课文。 （表扬姿势正确，读得快，读得响的学生） ２、给小节加序号。 ３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读） ５、指名读课文某一小节。 第二课时 一、根据自学提纲，学习课文。 １、齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 指名学生背诵。 ２、巩固练习，检测反馈 （１）杨时（） 要求学生说一句话。
（２）杨时是宋朝（）大学问家。 要求用上既……又…… ３、齐读第二至五小节。 ４、指名学生分别读２－５小节。 ５、理解“程门立雪”的意思。 （１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”） （２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （３）成语中还缺什么？（谁和谁） ６、说话练习。 （１）程门（谁）和（谁）立雪。 （２）要求把“程门立雪”的意思说具体。 程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。 （３）学生自由说。 “程门立雪”指的是（）。 （４）指名说“程门立雪”指的是什么？ （５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了……”该怎么说？ （６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？７、读、背末一小节，完成练习。 （１）指名读最后一小节。（教师评议） （２）教师示范读最后一小节。 （３）学生齐读这一小节。
S版二年级下册《程门立雪》教学设计
S版二年级下册《程门立雪》教学设计 《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。 【学习目标】 1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。 3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。 【重点难点】 1.在语言环境中学习生字。 2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。 【教具准备】 多媒体课件、卡片 【教学过程】 一、揭示课题，进行质疑。 1.我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。
有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、…… 2.我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。 通过预习，请你说说课题中，“程”指谁?“立雪”是什么意思?谁在程门立雪?为什么要立雪? 二、整体感知，学习生字。 1.教师根据学生的回答进行板书。 2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。 3.教师归纳并出示。 宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。 1)生自由朗读。 2)同桌合作，学习10个生字。 3)交流。 音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音) 形：题(半包围结构，先外后里) 义：著名(换词)漫天飞舞(换词) 慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详) 4)指名读，男女生读。 说明： 这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让
最新韩愈《师说》公开课获奖教案
师说韩愈 教学目标 1、知识与能力目标： 知识目标：积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式，梳理本课的论证过程，掌握正反对比的论证方法。 能力目标：培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的朗读和记诵能力。 2、过程与方法目标： 通过学生课前预习，课堂上结合美读法感知，抓重点字词举一反三法疏通课文，合作探究法深入赏析，归纳法总结升华，引导学生养成自主探究的学习习惯，体会课文的语言美、思想美和论辩美。 3、情感态度和价值观目标： 树立尊师重道、能者为师的思想，培养谦虚好学的优秀品质。 教学重点：掌握课重点实词和虚词的意义和用法，如“师”“道”“之”等，感悟课文的思想之美。 教学难点：梳理本文的论证过程，体会论辩之美。 教学时间：2学时 第一课时 教学过程 一、导入 中国自古以来最为尊奉的是“天帝君亲师”，人们把师与天地君亲并重，足可以看出我国自古以来尊师重道的优良传统，孔子曰：“三人行，则必有我师焉。”还有人说：“一日为师，终身为父。”程门立雪的故事也是妇孺皆知，所以明师
之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。然而在唐朝中期，社会上却弥漫着“耻学于师”的风气。柳宗元在他的《答韦中立论师道书》就谈到过人们耻学于师的现象：“今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。”，然而面对这样的社会现实，就有一个狂人奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。这个狂人就是韩愈，今天我们就要学习韩愈的这篇《师说》。请大家看到课本54页。 二、作者简介与解题 首先我们来了解作者韩愈。 ①韩愈（768—824）768—824）生活在唐朝中期，恰好在安史之乱后，朝政日益衰败的时期。字退之，河南河阳（今河南孟县）人。又称“韩吏部”、“韩文公”，祖籍郡望昌黎，故称“韩昌黎”，著有《昌黎先生集》。三岁而孤，由兄嫂抚养长大。在25岁中进士。他先后做过四门博士、国子博士、国子祭酒，直接从事教育和教学工作。 ②他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，后世尊之为唐宋八大家之首、文起八代之衰。后人评价说：韩如潮、柳如泉、欧如澜、苏如海。韩愈的文章有如潮水一般浩荡奔腾，情感充沛，气势磅礴。 ③他和柳宗元一起倡导古文运动，古文运动是一次文学革新运动：复兴儒学，反对骈文，提倡先秦两汉散文。主张文以载道、陈言务去、创造性的学习古文。 问：我们学过哪些他的哪些作品呢？ 《马说》《师说》还有初中学过周敦颐的《爱莲说》，题目中的“说”，是古代的一种论说文体，属议论文范围，重在议论。可先叙后议，也可夹叙夹议。一般陈述对某种事物的见解，相当于现在的杂文。“说”，古义为陈述和解说，故“师说”可理解为“解说从师的道理。” 背景简介：魏晋时期，魏文帝曹丕实行九品中正制，按家世背景，将人分为几级，上层的士族阶层的子弟可以凭借他们高贵的家族身世，出仕为官，他们不用学习，自恃清高，也看不起老师，这样的风气一直沿袭到了唐朝，柳宗元在他的《答韦中立论师道书》写到： “由魏、晋以下，人益不事师。今之世，不闻有师；有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，世果群怪聚骂，指目牵引，
S版《程门立雪》教学设计
S版二年级下册 5、程门立雪 教学目标： 1．知识目标：会认8个汉字；会写8个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。 2．能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。会用“非常、急忙”写句子。 3．情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。 教学重点：会认8个汉字；会写8个汉字。会用“非常、急忙”写句子。 教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。 教学方法：小组合作讨论法 教学准备：多媒体课件、生字卡、 教学安排：两课时 第一课时 一、导入： 1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。（灯片1） 2、读课题，生质疑。 二、观看视频：程门立雪（灯片2） 1、简介：程颐杨时（灯片3） 2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4） 3、再读课题。读准“程”。 三、自渎成语故事，学习生字。 1、自由读课文。要求：（灯片5） 2、学习会认字。（灯片6） （1）先自由读生字： （2）去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读；自由读；指名读。 3、小组合作学习：查字典，自学8个会写字。（灯片7--14） （1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。 （2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。（提醒学生注意哪些地方。） 4、学生书写生字。师指导。 5、认读词语。游戏：摘苹果。（灯片15） 三、朗读课文。 1、学生再次自由读课文。 2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。
3、教师示范读第三自然段。 4、指名读课文某一自然段。 四、布置作业。 1、比一比，再组词。 容（）题（） 客（) 提（） 急（）京（） 隐（）惊（） 2、找出课文中你最喜欢的句子，读一读。 第二课时 一、学习课文。 1、齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 2、练习 （1）杨时是（） 要求学生说一句话。 （2）杨时是（）。 要求用上“既……又……” （3）练习用“非常”造句。 二、小组合作探究(灯片17) 1、小组合作学习２－５自然段。 （1）课文中哪些句子写杨时爱学习？用“______”画出来。 （2）课文中哪些地方表现杨时尊敬老师？用“~~~~~”画出来。 2、小组合作探究，教师巡视指导。 3、交流学习效果。（灯片18） 指导有感情朗读。 4、重点理解句子。（灯片19——22） （1）（灯片19）比较下列句子，哪句写得好，为什么？ ①他们就站在门口，背书，等候着。 ②他们就一声不响地站在门口，默默地背书，静静地等候着。 ③他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。 （2）想一想：杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着？（灯片20） （3）（灯片21）雪越下越大，时间慢慢地走着，过了好久，程老师醒来，发现——（学生接着读下去） ①从“心疼”一词你读懂了什么？
《程门立雪》教学设计(S版三年级下册)_4
《程门立雪》教学设计(S版三年级下册) 设计思路： 《程门立雪》是一篇成语故事，课文中说的故事就是这个成语的典故，要让学生通过阅读，理解“程门立雪”这个词语的意思，充分体现“立雪”的情景，进而使学生热爱学习，尊敬老师。 教学目标： 1、学习生字，新词。 2、朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。 3、会用“非常”、“急忙”写句子。 教学过程： 一、开门见山，揭示课题 板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。 二、初读课文，读准确。 1、自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。 2、同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。 3、用生字词卡片检查学生识字情况。 4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。
三、熟读课文，读流利。 1、练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字，不添字，不重复，不唱读。 2、标出自然段，同桌互读，每人读一段，看准读得正确、流利。 四、理解课文，读出感情。 1、轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？ 2、指导读好2—5自然段。读出感情，理解词句。 （1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。 （2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。 （3）通过读全文，再把课文写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。 五、指导写字 惊：右窄左宽，竖心旁要写得稍靠左，还要注意它的笔顺，左边“京”字上中下各部分要对齐。 醒：左边“酉”不要少写中间的一横。 宋：宝盖头要定位好，下面“木”字的长横写在横中线上。 容：注意下面“谷”的“八”要压在横中线上，“口”字居
《程门立雪》教案
《程门立雪》教案 《程门立雪》是一个成语故事，全文共有5个自然段，第一自然段总领全文，后面的4个自然段就一件事情体现出了杨时“爱学习”和“尊敬老师”两个优秀品质。 教学过程中，我紧扣“杨时爱学习和尊敬老师”展开教学：一方面引导学生抓住文中重点词语深层理解体会杨时如何爱学习、尊敬老师；另一方面抓住矛盾处“那么热爱学习的杨时怎么到了老师家门前却不进去？”激发学生思维的火花，深层次体会杨时既爱学习又尊敬老师的优秀品质。 最后立足大语文观，号召学生热爱阅读成语故事，打开阅读视野，引导学生认识中华文化的丰厚博大。 教学目标 1认识本课8个生字“程宋尊默疼慈祥容”,以及以下词语：“宋朝尊敬默默心疼惊动急忙问题醒来慈祥面容休息”；了解多音字“尽”“着”。 2有感情朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。 3初步学会通过词语意思理解文本深层含义，会用“急忙”说句子。 4通过学习课文，知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定的兴趣。 学情分析 二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言的良好学习习惯。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积极性比较容易调动，但在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。学生在本学期开始接触到只有难点的字标注了拼音的课文，阅读这样的课文有一定困难。 4教学重难点 教学重点： 1初步学会通过词语意思理解文本深层含义：从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。 2知道尊师是中华民族的优秀传统美德，并能对成语故事产生一定得兴趣。 教学难点 1 理解为什么杨时急于弄清问题答案却仍在老师门外静静等待。 2 能较完整地把这个故事讲出来。 教具准备 多媒体课件（生词重点句子小练笔支架） 教学过程 第一学时 课前游戏 老师知道你们积累了很多成语，让我们来玩一个成语接龙的游戏吧？ (生成语接龙) 揭题导入 1 同学们积累的成语可真多呀！我们刚才背诵的成语大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、…… 2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，板书课题，齐读。 3 你能试着说说课题的意思吗？ 4 指名解答
程门立雪教学反思
《程门立雪》教学反思 今天，几位老师坐听了我的讲授课文《程门立雪》。 相比之前，这节课我在课堂上的表现要好的多。首先，我的紧张度大大的降低了，没有像以前那么战战兢兢的感觉了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一节课下来，我还是挺轻松愉快的。这也算是一个很大的进步吧。 其次，我不再是背教案，溜课件，完任务的讲课，而是能融入其中，和学生一起思考，一起讨论，一起完成课堂上的任务。所以，这也是一个非常明显的进步。 但是，一节课下来，我还是觉得有太多的不足之处。 《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝著名学者杨时尊敬师长，虚心求教的故事。通过课文学习，教育学生爱学习，同时也教育学生懂得尊重老师长辈。 课后，我认真听了几位老师的点评，颇多受益，也当头棒喝，茅塞顿开的感觉。 在这一节课的讲授中，我忽视了语文与生活实际的紧密联系，忽视了语文工具性的重要性，而只是取舍于课文内容本身之间的教育意义，实在有失。 例如评课老师所言：如果能将课本内“杨时是如何尊重老师的？”这一内容拓展到课外，拓展到我们现实的课堂学习生活中，让学生探探自己平时是怎么尊重老师和长辈的。这样便能更好的体现语文的工具性，也能将语文的文本教育性和生活实际的教育性紧密联系起来，更能体现现代教育的优端。 通过这节课，我又忽然悟到了许多语文教学有意义的可做之事，不仅仅是教学生认字，写字，不仅仅局限于课本的纯文本的教学，而错失了教育学生为人之道的大好机遇。 通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊敬他人的优良品质。 教学时，我从“程门立雪”这个成语入手，逐渐进入“杨时他很爱学习，也非常尊敬老师。”这句话，通过这句话，让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。 在课文的结尾处，我又接纳了其他版本的课文内容，引导学生动脑筋思考，并拓展学生的思维，想一想课文的结尾会是什么，并布置了一个随堂练习，写写程老师如果说话了，会说些什么呢？但是由于对课堂时间掌握不到位，从而草草了结。 所以，在以后的教学中，我当更加认真细致的备课，站在学生的角度上备课，认真对待每一节课，认真备好每一节课，让自己更上一层楼。篇二：36 程门立雪教学反思激发求知，让语文课灵动起来——《程门立雪》教学反思 《程门立雪》是沪教版二年级语文上第六单元的一篇课文。课文主要讲宋朝的大学问家杨时为了向老师请教一个问题就到老师家,当看到老师在午睡时,就一声不响地站在雪地里边等候,边小声地背书。短文赞扬的是杨时尊敬老师,求知心切,意志坚定的优秀品质。这个单元要求学生养成读课文边读边想的习惯。所以教学设计时，我特意设置了三个教学环节训练学生边读边思的习惯。 首先，我出示以往学生们读过的成语故事中的插图，让他们回忆已学过的成语，复习旧知导入新课文《程门立雪》。接着我出示《程门立雪》这篇课文里的插图，引导学生仔细观察，说说自己看到了什么。直观的视觉材料比文字更有吸引力，学生们可以看到很多信息，比如今天的天气很寒冷，一个大雪纷飞。雪地里，有两个人站在一扇虚掩的门前，一动也不动。而且他们的肩上，帽子上都积了一层厚厚的雪花。等到学生说出这些以后，我立马抓住他们所观察到的内容进行提问。站在雪地里的人是谁？他站在谁家门前？这么冷的天气，他为什么要站在雪地里？门没锁，他为什么不进屋？这是第一个激发求知，促使学生寻找答案的过程。因为之前学生感悟了图片上的内容，事实上，就算我不提出这几个问题，他们也很想知道《程门立雪》这个故事的来龙去脉，被我这样一渲染，他们更是迫不及待地想一探究竟。于是我们开始了，通读课文，整体感知，寻找以上问题的答案。
《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册)_2
《程门立雪》教学设计 (S版三年级下册) 教学过程： 一、复习 同学们，昨天我们已经学习了《程门立雪》这篇课文的生字及二类字，下面我们来回顾一下： 1.齐读课题 2、认读词语：尊敬默默地宋朝尽快急忙慈祥面容心疼惊醒 二.新授 从昨天的学习中，我们已经知道：课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？文中主要写的是谁？ 1.学生指名答。 外面雪下得那么大，多冷啊！杨时为什么要站在程老师家门口，不敲门进去呢？请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文。 2.学生自由读全文。 你觉得杨时是一个怎样的人？（学生指名答）是啊，杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。 3.齐读第一自然段。 4.练习用“非常”说一句话 课文中哪些句子可以看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段
5.学生读2、3自然段 下面请同学们用“——”画出表现杨时热爱学习的句子，用“~~~~”画出表现杨时尊敬老师的句子。同桌之间可以商量讨论一下。 6.学生画句子。汇报 7.指名读第二自然段，评价： （1）为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。（板书：冒————请教）说明杨时当时是非常急的，就应该读出急切的心情。读的速度快一点（师范读、学生练习读） 8.再次指名读第二自然段，评价 9.全班齐读第二自然段 那么表现了杨时尊敬老师的呢？ 10. 指名读第三自然段，评价：（1）杨时看到程老师……等着。（板书：一声不响——等）“一声不响”是什么意思？（学生答）说明杨时他们就怕有一点动静都会吵醒老师的心情，要读的轻点、慢点。体现了杨时尊敬老师是真心诚意的 11. 再次指名读第三自然段，评价 老师也想来试读一遍。（师范读） 12.分组读、齐读第三自然段。 大家看到这一段中有三个词语; 悄悄地默默地静静地,谁还能再说出几个类似这样的词语？（学生答）下面我们来做一道练习题。 13.在（）里填上合适的词语：悄悄地（说）默默地（背书）静静地（等）（轻轻）地说（呼呼）地吹（慢
程门立雪(教案设计)
程门立雪 教学目标： 1、正确、流利的朗读课文。 2、在理解词语的基础上读出相关句子的语气。 3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。 教学重点、难点： 重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、揭示课题 1、我们学过许多有趣的成语故事，例如：狐假虎威、刻舟求剑、守株待兔……你还能说出那些成语呢？ 2、我们今天又要学习一个新的成语故事。请同学们伸出手指，和老师一起板书课题《程门立雪》。 2、大家齐读课题 过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。 二、初读课文 1、出示自学要求： （1）自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。 （2）给课文标上小节号。 （3）完成后抱臂坐端。 2、检查生字和词语认读。课文读完了，那这些词语你会读吗？ 3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的地方。 4、快速浏览课文，找出杨时是一个怎样的人？ 3、谁找到了？你是从哪一个小结中找到的？ 结合第一小节，了解杨时。 （１）杨时是的人。 要求学生说一句话。 （2）谁能用“杨时既……又……”说一句话。 过渡：杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家齐读2至5小结，边读边想，找出杨时尊敬老师的言行的句子，用波浪线画出来；杨时热爱学习的句子，用横线画出来。 三、边读边想，体会尊师言行 1、学习第2小节 (1)学生交流：杨时和同学为什么去程老师家？
出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。 抓住关键词语：尽快鹅毛大雪 重点理解：尽快（从这个词知道杨时求知的心情怎样？很急切急迫） 鹅毛大雪（想象：此时此刻，这是个怎样的世界？） （2）朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。 2、学习第3小节 为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？ (1)怎么说的——圈出关键词：悄悄地指导朗读 怎么做的——圈出关键词：默默地、静静地指导朗读 (2)指名读句子，对比体会：加上“默默地、静静地”，更能突出杨时爱学习、尊敬老师。同学们，你们写句子时，也要加上一些关键词语，让句子变得更生动。 (3) 指导朗读：一起读屏幕上的词，你感受到什么？（很安静，静静的） 你还能说出几个这样的词语吗？(渐渐地，慢慢地，,缓缓地，轻轻地……) (4)想象：呼呼的北风刺骨的冷，纷纷扬扬的雪花越下越大，地上的积雪也越 来越厚，一层，两层，三层……一直这样站着的两个人，他们会变成什么样子啊？出示：半小时过去了，一小时过去了，杨时和他的同学还站在程老师的家门口默默地背书，静静地等待着。杨时和他的同学为了_________,但是_________ ，所以他们静静地在风雪中等候老师。 四、质疑问难，深化思想情感 1、根据前后文，看板书，提出问题。 既然急着想解决问题，他们为什么不进程老师的家而冒雪等候？他们甘愿受冻也不愿打扰老师休息，这样尊敬老师的行为真让人感动。 2、理解关键词、指导朗读，出示：过渡：老师终于醒来了，这时的雪已经下了一尺多深， （1）程老师心疼地说：“外边风雪这么大，你们为什么不进屋呢？” 理解：心疼。从中能看出他是个怎样的人？ 用“心疼”说一句话。 是啊，程老师心疼杨时冒着鹅毛大雪站在门口等待老师，这是老师对学生的发自内心的心疼和爱护。指导朗读，读出老师对学生浓浓的爱。 （2）杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动 您呢！”这是一个反问句。 换句话，意思不变，变成陈述句：老师，您在休息，我们不能惊动您！ 朗读，感受学生对老师的真诚和尊敬。 （3）个别分角色读、师生（男女）分角色读（读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。） 五、拓展，总结
程门立雪(教案)
程门立雪 教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读本课生字：“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”；在具体的语言环境中理解“尊敬、心疼、鹅毛大雪、漫天飞舞”等词语。 2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。 3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。 教学重点、难点： 重点：朗读课文，在理解重点词语的基础上体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。难点：知道尊师是中华民族的优秀传统。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、揭示课题 1、我国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我们今天又要学习一个成语故事。 2、出示课题，程（后鼻音）齐读课题 过渡：“程门立雪”到底是什么意思呢？我们就来学习课文。 二、初读课文，了解课题 1、出示自学要求： （1）借助音节读准字音、读通课文。 （2）给课文标上小节号。 （3）说一说：“程门立雪”就是（谁）和（谁）站在（谁）家门口的（什么地方）。 2、检查交流。（学生简单交流杨时、程颐，教师适当补充。） 出示：程颐宋朝著名的理学家和教育家，主张读书要思考。 3、结合第一小节，了解杨时。学习：尊敬 过渡：杨时为什么要到程老师家去？又为什么要站在老师家门前的雪地里呢？大家接着看。 三、边读边想，体会尊师言行 1、学习第2小节 (1)学生交流：杨时和同学为什么去程老师家？ 出示：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。 抓住关键词语：尽快鹅毛大雪 重点理解：鹅毛大雪（想象：此时此刻，这是个怎样的世界？） （2）媒体演示，朗读体会（急切），感受杨时的爱学习。板书：爱学习 2、学习第3小节 为了学习上的问题，杨时和同学顾不得鹅毛般的大雪，急切地往程颐老师家走去。到了程老师家门口，他们又是怎么说，怎么做的呢？
《程门立雪》教学设计
《程门立雪》教学设计 待、慈、漫”；准确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。 2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。 3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。 【重点难点】 1．在语言环境中学习生字。 2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。 【教具准备】 多媒体课件、卡片 【教学过程】 一、揭示课题，实行质疑。 1．我们中国历史上有许很多多的成语，它们大多包含着一定的意义，所以流传至今。 有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、…… 2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。 通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？ 二、整体感知，学习生字。 1．教师根据学生的回答实行板书。 2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。 3．教师归纳并出示。 宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。 1）生自由朗读。 2）同桌合作，学习10个生字。 3）交流。 音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音） 形：题（半包围结构，先外后里） 义：著名（换词）漫天飞舞（换词） 慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详） 4）指名读，男女生读。 说明： 这个环节旨在培养学生的理解水平。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。因为二年级学生已有一定的识字水平，所以识字教学时有所侧重，不必面面俱到。 三、再读课文，感悟内容。 1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句能够看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论）2．交流，随机讨论。
《程门立雪》教学案例
《程门立雪》教学案例 一、教材分析 这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。通过教学，教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的优良品格。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。由此可见，读在阅读教学中处于举足轻重的地位。怎样让学生通过读，理解文章内容，并从中有所感悟，也就是“怎样让学生读懂”这一问题，摆到了我们面前。特别是那些年代久远的故事，让学生读懂更为重要。 课文共5个自然段。 第1自然段交代杨时是什么人(宋朝大学问家)，是个什么样的人(很爱学习，非常尊敬老师)。 第2自然段写杨时和同学在学习上遇到难题，冒着大雪去请教程颐老师。 第3自然段写杨时他们走到老师家门口，看见老师正在休息，就冒雪站在门口一边读书，一边静静地等着。 第4一—5自然段写程老师醒来，发现两位同学站在大雪纷飞的门外，很心疼。杨时说，老师在休息，不敢惊动老师。 课文中的插图形象地再现了“程门立雪”的场景：门外大雪纷飞，树上、屋顶、地上都积了厚厚的一层白雪。程老师拉着杨时的手，说着话；另一个学生正在给老师行礼作揖。从图上可以看出浓浓的师生情。通过观察插图，可以帮助学生更好地理解课文内容。 二、教学设计 教学要求： 知识技能： 1、认识生字8个，正确书写6个。 2、积累8个词语和2个句子。 3、正确朗读课文。 过程方法： 用读读、找找、说说的办法找出句子或词语，体会看出杨时是个爱学习的人。情感态度：
通过教学，使学生知道尊师是中华民族传统美德，激发尊敬老师的思想感情。 教学重点： 1、认识生字8个，正确书写6个。 2、积累8个词语和2个句子。 教学难点： 正确朗读课文。 教学准备： 课件、卡片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题，进行质疑。 1、我们中国历史上有许许多多的节日，你们知道我国的教师节是哪一天吗？ 2、是啊！国家规定了教师节，说明大家对教师越来越尊敬、越来越重视，每到 这一天，同学们可以看到商店里出售各种各样的“教师卡”，各种各样的鲜花，这是漂亮极了！今天我们要学习的一篇课文就是发生在老师和学生之间的一件感人的事 3、出示课题，齐读课题。（学习“程”：后鼻音，门：前鼻音） 3、课题质疑：“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？ 二、整体感知，学习生字。 1、教师根据学生的回答进行板书。 （程颐老师杨时）（学习“杨”） 2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。 3、教师归纳并媒体出示： 宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。 （1）生自由朗读。 （2）同桌合作，学习生字。 （3）交流。 音：尊、咱（平舌音）、疼、敬（后鼻音）、漫（前鼻音） 形：尊媒体出示，书空。“待”和“特”区分 义：著名（换词理解）漫天飞舞（换词理解） 慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详） （4）指名读，男女生读。 三、再读课文，感悟内容。
《程门立雪》教学设计
《程门立雪》教学设计 教案设计： 第一课时一、读课题 要求念得好。 二、简介“成语” １、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。 ２、你知道有哪些成语。 再读课题。 三、听成语故事录音，学习生字。 １、听录音。
２、学习词语。 （１）读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容 （２）不看拼音，再齐读上面的生字。 按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。 （３）给“杨、容”组词。 （４）了解“黑”部首。 教师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提醒学生注意哪些地方。 （５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学
生） 三、朗读课文。 １、学生自由读课文。 （表扬姿势正确，读得快，读得响的学生） ２、给小节加序号。 ３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。 ４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读） ５、指名读课文某一小节。 第二课时 一、学习课文。
１、齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 指名学生背诵。 ２、练习 （１）杨时（） 要求学生说一句话。 （２）杨时是宋朝（）大学问家。 要求用上既…………又…………３、齐读第二至五小节。 ４、指名学生分别读２－５小节。５、理解“程门立雪”的意思。
（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”） （２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （３）成语中还缺什么？（谁和谁） ６、说话练习。 （１）程门（谁）和（谁）立雪。 （２）要求把“程门立雪”的意思说具体。 程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。 （３）学生自由说。 “程门立雪”指的是（）。 （４）指名说“程门立雪”指的是什么？ （５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在
《程门立雪》教学设计(S版三年级下册)
《程门立雪》教学设计(S版三年级下册) 【学习目标】 1．能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容”；正确书写并记忆“惊、醒、宋、容、尽、急、题”及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、急忙、问题。 2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。 3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。 【重点难点】 1．在语言环境中学习生字。 2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。 【教具准备】 多媒体课件、卡片 【教学过程】 一、揭示课题，进行质疑。 1．小朋友，我们祖国的语言文字绚丽多彩，历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。其中有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、…… 2．今天我们学习的一篇课文就是一个成语故事。出示课题，齐读。
3、昨天，陈老师让你们回家预习过了课文，告诉老师：课题中，“程”指谁？（程颐老师）“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？“程门立雪”是什么意思？（出示图） 4、现在，老师来检验一下，听听小朋友读课文的情况。开火车一人一句读课文，并思考：他们为什么要立雪？（老师随即正音）——尽快（多音字jinkuai） 二、整体感知，学习生字。 1．师：你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。 2．课件：杨时很爱学习，也非常尊敬老师。 说话练习：用上“既……又……”的句式介绍杨时。 课件：杨时既爱学习，又非常尊敬老师。（朗读句子） 3．师：是啊！杨时是我们宋朝的一位著名学者。 出示课件：杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。（第一小节）——朗读 4．学习生字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容 音：宋、尊（平舌音）、宋、疼、祥、容（后鼻音） 三、再读课文，感悟内容。 1．杨时是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友再轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组讨论） 2、交流，随机讨论。 课件：a)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、默默地背书、静静地