《机械设计》说课稿新的

说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是—平面机构的自由度。首先，我对本节内容进行分析：

一、说教材的地位和作用

《机械设计基础》是“十二五”职业教育国家规划教材，本次说课内容为本教材第三章第三节内容。本节内容承接了前面机械设计的基础知识，为学好后面典型机构的内容，打下了牢固的理论基础，它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高职大一学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：能够熟练掌握机构自由度计算，并能准确判断机构运动是否确定；并准确识别出机构中存在的复合铰链、局部自由度和虚约束，并做出正确处理。

2、能力目标: 通过教学培养学生分析问题，解决实际问题的能力；培养学运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

3、情感、态度、价值观目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

三、说教学的重、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：掌握运动副及构件的表示方法，熟练掌握一般的平面机构自由度计算，并能准确判断机构运动是否确定。

教学难点：机构中复合铰链、局部自由度和虚约束的判断。( 复合铰链、局部自由度和虚约束比较抽象；学生没有这方面的基础知识。)

基于本节课内容的特点，我主要采用集体讨论法。

支持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。同时课堂讨论法在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习的热情。力求使学生能在原有的基础上得到发展，同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践提供给学生与其生活密切相关的机械知识。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己例举生产实践上存在的一些有关机构运动的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

此处，在教学过程中给学生一定的自学空间，给学生提出问题的机会，给学生运用知识解决问题。

四、学情分析

1、高职学生学习基础差，兴趣不浓，学习目标不明，方法不当，缺乏好的学习习惯，没有足够的学习动力。

高职院校的招生分数不高，甚至很低，无论是基础知识还是专业方面，不少学生没有明确的学习目标，只想混个文凭；有些学生想学习，由于基础差，找不到好的学习方法，在学习中焦虑，怨人尤天。

2、性格不完善，生活在虚幻中。

高职学生有较强的人际交往需求，由于他们年纪小，阅历浅和自我认识能力不够，导致自卑，没有主动性，产生强烈的孤独无助；自我、任性，不具备换位方式，产生逆反心里，宽容心里不够；一些学生处理事情时无主见、行为不稳定，表现出盲目。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我比较注重直观的多媒体教学，以便于学生能够理解掌握。

1、导入新课：（5分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。它可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。同时加上板书，板书的设计有利于学生的思维与教学过程同步，有助于学生把握教学内容的脉络和精髓。

讲解例题时，不仅在于怎么讲解，更在于为什么这样讲解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力进一步提高。注重举引典型实例进行分组讨论，采用动画演示，让学生能准确识别出机构中存在的复合铰链、局部自由度和虚约束，并做出正确处理。

我还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（5分钟）

强化认识知识性的内容小结，可把课堂教学抟授的知识尽快化为学生的素质；思想方法的小结，可使学生更深刻地理解思想方法在解题中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。