心理疏导在初中体育课的应用

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心理疏导在初中体育课的应用

作者：梁杰

来源：《现代交际》2017年第10期

摘要：初中体育课是以提高学生身体素质，培养学生终身运动习惯为目标。但是由于初中生正处于身体发育尚未成熟的青春期，情绪波动较大，对体育课有着不同程度的抵触心理。因此，在体育教学中，如何发现并了解初中学生的心理障碍，如何有效疏导，成为体育课的重要研究课题。

关键词：初中生体育教学心理障碍心理疏导

中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0173-01

由于学生的身体素质、性格、意志、情感等各方面存在着不同程度的差异，导致部分学生上体育课存在心理障碍的现象发生。因此，了解学生心理障碍的成因，并对其加以有效的疏导，对顺利实现体育教学任务有着积极的意义。

一、初中生体育课心理障碍的成因分析

（一）逆反心理的影响

初中阶段正处在情绪波动强烈的青春期，逆反心理强，遇事容易产生极端情绪。而有的体育教师，由于缺乏足够的耐心和合理的教学方式，遇到学生犯错误，轻则训斥，重则体罚，这让学生心理产生了强烈的对抗情绪，久而久之，一上体育课心里就有障碍。

（二）恐惧心理的影响

在生长发育过程中，部分初中学生身体先天条件不足，运动能力较差，在完成一些难度较大的体育项目时，内心充满了恐惧；由于体育项目本身充满了危险性或复杂性，容易引起失误或受伤，从而产生了不敢尝试的抵触情绪；还有的学生因为曾经经历过动作失败或受伤，这也导致了他们对体育项目有恐惧心理。

（三）学校因素的影响

有的学校对体育教学和体育训练重视不够，随意占用体育课时间，导致一些学生认为体育课是副科。学校对体育课程的不重视直接诱发学生对体育课失去了应有的兴趣，导致在体育教学中学生思想涣散。

（四）教师因素的影响