雪地里的小画家--生字词

lāméi 啦梅

yònɡjǐ用几

chénɡ成

wā wéi 蛙为

cān jiā参加

dònɡshuì洞睡

啦梅

用几

蛙为

参加

成

洞睡

《雪地里的小画家》课堂实录文字稿

【课前准备】 1．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。 2．生字卡片。 3．课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便学生粘贴）。【教学过程】 1．情境创设，引入课题。师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）生：小鸡，小鸭，小狗，小马。师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？生认读“马”字。师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识“雪”） 2．初读课文，识记字形。师范读。学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。检查朗读，纠正错误。画生字。检查生字，自主识字。师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？生：“目字”旁，指眼睛。师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。生：“洞”是三点水加同学的同。生：“梅”是木字旁加每天的每。 3．细读课文，指导朗读（实录）。师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）生：感叹号。师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？生：齐读。师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？生：六句。师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。

高中语文课时跟踪检测(十一)+动人的北平+Word版含解析

课时跟踪检测（十一）动人的北平一、散文阅读鉴赏 (一)课内阅读阅读《动人的北平》第2～5自然段，完成1～3题。 1．第2自然段反复说北平“不理这回事”，第③自然段反复说“谁去理那回事”，这样说的目的是什么？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：主要是为了说明“北平是宽大的。它包容着新旧两派，但它本身并不稍为之动摇”这个特点。文章用了形象的说法，反复举例，增强了文章的表现力。 2．第4自然段：“北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，藉之得畅茂。在它的树荫下与枝躯上寄生的，有数百万的昆虫。这些昆虫如何能知道树的大小，如何生长根，在地下有多深，还有在别枝上寄生的是什么昆虫？”请对此进行赏析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：这几句话用比喻的修辞手法，将北平比作是一棵古树，形象生动地说明了北平城的古老、繁荣、包容以及它所蕴有的无限的底蕴和内涵。而这些是北平城的居民及其他很多人所不能够了解的。 3．第5自然段中写道“一个人总觉得他不了解北平”，作者为什么这么说？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案：作者之所以这样说，是因为北京城的包容。它的包容使它呈现多样化的表现，让人不能够充分地了解它。同时它的包容还因时代的不同而呈现更多的表现形式，所以让人无法了解。 (二)拓展阅读阅读下面的文章，完成4～6题。想北平老舍如果让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而

《动人的北平》导学案答案

《动人的北平》导学案答案【课内探究1】文章的第一段写北平的什么特点？它在文章中有什么作用？写了北平老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新的特点。这一段是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文内容的作用。【课内探究2】第二、三段写了北平的什么特点？又是如何写的？这两段表现了北平新与旧、雅与俗共存的特点。作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象，由此体现北平包容新旧、宽怀大量的特点。【课内探究3】作者眼中的北平“动人”之处何在？在作者看来，古老而时新的北平无处不动人。一是自然风光动人，你看：“……面前就是西山，景色迷人，可以数月忘返。”可见作者极其沉醉于故都的自然风光。二是城市景象动人，这里有历史上遗留下来的无数建筑物，整个城市就像一座“珠玉之城”。三是寻常百姓的街巷院落风光动人。四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。五是整个北平的文化气息(包括新旧共融的文化气息)动人。【课内探究4】根据课文内容概括“北平成为理想的居住城市”的几个原因。第一、道路及其宽阔。第二、生活“舒适可爱”。第三、老百姓善良、淳朴。【课内探究5】文章对北平的动人之处做了许多细致入微的描写刻画，细细品味下列语段，看看作者是如何做到“形散神聚”。（一）分析下列语段，看看这些细节体现了作者什么样的情感。 1．这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等都生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。 2．这段话写了居民院落的细节，由院落写到院内的陈设，院内栽培的树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了它的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。3．以紫禁城为中心，写了城壕、墙垣、亭台、中轴路、鼓楼等，内容具体而繁多，如数家珍，似有不嫌啰嗦之意，其实是作者自豪、赞美之情的真实表露。（二）通过对以上细节的分析体会，你是如何把握“形散神聚”的，请谈谈你的理解。

一年级雪地里的小画家教案

一年级雪地里的小画家教案 Revised on November 25, 2020

《雪地里的小画家》教学目标：通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。教学难点：通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。教学准备：图片。第一课时教学过程：一、导入 1．美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀 2．看雪景图片。二、学习课文（一）初读课文 1．你们看，雪地里来了一群小画家。出示图片，教师范读课文。 2．小画家都是谁呀

板书：出示4种小动物的图片。自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。学生自由读课文。 3．展示。谁愿意把课文读给小朋友们听一听同学评读。（二）认读14个生字。 1．学生自学生字。 2．互助学习。两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。 3．出示课件：生字。（1）说说自己是怎样记住生字的（2）游戏：“开火车”。（三）读词读句。 1．下雪画家下雪了！下雪了！雪地里来了一群小画家。” （1）学生读。（2）句子比较：雪地里来了一群小画家。雪地里来了一个小画家。

2．“小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。” （1）教师渗透性指导朗读。（2）学生练读。（3）展示、评读。 3．颜料一幅画不用颜料不用笔，几步就成一幅画。练习朗读。 4．参加睡觉咦，青蛙为什么没参加哦，他在洞里睡觉哪。练习朗读。第二课时教学过程：一、检查复习： 1、全班背诵课文。 2、指名认读生字卡片二、进行新课：（一）学生合作读课文两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。（二）练习背诵课文。

雪地里的小画家优质课教案与教学反思

雪地里的小画家优质课教案及教学反思导语：冬天的时候地上铺上了一层白白的雪这时候，雪地里面来了一群小动物，他们分别是小鸡、小狗、小鸭和小马他们在雪里面走来走去留下了许多许多的脚印。小鸡的脚印像竹叶，小猫的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。以下是品才整理的，欢迎阅读参考！【设计思路】冬天来了，而其独有的特点让孩子们进一步的领略了冬天的风采。该活动主题采取拟人法，模拟走进大自然，让孩子感受到冬天到来时的环境变化，以及可爱的小动物还有它们的脚印，引导孩子探索神奇的大自然的兴趣培养孩子细致观察和大胆想象，并能表达自己良好愿望的能力。【活动名称】雪地里的小画家【重点领域】艺术、语言【活动目标】 1、能感受诗歌描述的雪景的美。 2、能用表情表现诗歌，并能将诗歌的意境抒发出来。 3、能将诗歌描述的美景，采用绘画的形式表现出来。【活动准备】 1、课前请幼儿观察常见的脚印，并进行识别。

2、挂图【活动过程】 (一)导入活动教师：秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，也染红了天空，非常的漂亮。可是，冬天来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了，天气越来越冷，你们说，天空会飘什么呀? (将幼儿带入冬天情景，天气很冷很冷的而且飘雪了) (二)引导幼儿认识动物的脚印。教师引导幼儿看挂图并提问：瞧，下雪啦!雪地里来了一群小动物，看看都是谁呀? (教师出示挂图，引导幼儿看挂图，并说出来了的小动物有小鸡、小猫、小马、小鸭子还有一只青蛙) 教师：他们来干什么? 幼儿A：它们来看下雪的雪景。幼儿B：它们准备去逛街。 (教师鼓励幼儿大胆猜想并回答问题) 教师：小朋友们自己看看，它们在雪地里留下了什么? (教师引导小朋友们根据图的内容说一说，留下了一个一个的小脚印) 教师：那小动物们的脚印像什么呀? (教师请幼儿看图比一比，想一想并说一说)

人教版一年级上《雪地里的小画家》课文

人教版一年级上《雪地里的小画家》课文雪地里的小画家作者：程宏明 xiàxuěla xiàxuěla 下雪啦，下雪啦! xuědìlǐlái le yì qún xiǎo huàjiā 雪地里来了一群小画家。 xiǎo jī huàzhú yèxiǎo gǒu huà méi huā 小鸡画竹叶，小狗画梅花， xiǎo yā huàfēng yèxiǎo mǎhuà yuè yá 小鸭画枫叶，小马画月牙。 búyòng yán liào búyòng bǐ 不用颜料不用笔， jǐbùjiùchéng yìfúhuà 几步就成一幅画。 qīng wāwèi shén me méi cān jiā 青蛙为什么没参加? tāzài dòng lǐshuìzháo la 他在洞里睡着啦。《雪地里的小画家》教学设计教学目标： 1、认识11个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美，使学生喜欢上诗歌。教学准备：课件、动物图片、关于冬天的儿歌学生准备： 1、观察自己周围小动物的爪子或蹄子的形状。 2、搜集几首关于冬天的诗歌。教学过程：一、创设情境，读出个性师：知道现在是什么季节吗? 生齐答：冬季! 师：你喜欢不喜欢冬天呢?谁来说一说自己的理由? 生1：我喜欢冬天，因为我们可以堆雪人。生2：我喜欢冬天，因为我们可以打雪仗。 (师随时提醒学生要说完整的话。) 师：是啊，冬天是美丽的，也是寒冷的。它虽然给大家带来了不便，但是它也给我们带来了无限的快乐! 课件展示《冬天是位魔术师》师诵读：师：你看到了什么? 生：我看到雪下得很大。

2-1-1动人的北平

2-1-1动人的北平一、课内双基 1．下列加点字的注音全都正确的一项是() A．魁梧．(wú)木屐．(jī)老妪．(ōu) B．媲．(pì)美楼榭．(xiè) 珐．(fà)琅 C．镶嵌．(qiàn) 墙垣．(huán) 画舫．(fǎng) D．街衢．(qú) 芭蕉．(jiāo) 紫禁．(jǐn)城【答案】B(A妪：yù，C垣：yuán，D禁：jìn) 2．下列各组词语中，没有错别字的一项是() A．洽谈厮杀方枘圆凿多行不义必自毙 B．讫今睿智骨鲠在喉不敢跃雷池一步 C．商榷通宵鞭辟入理置之死地而后生 D．膨胀喋血和衷共计初生牛犊不怕虎【答案】A(B项中，“讫”为“迄”“跃”应为“越”；C项中，“理”应为“里”；D项中，“计”应为“济”) 3．下列词语解释不正确的一项是() A．卑污(品格卑劣，心地肮脏)摩登(时髦) B．留连(留恋不止，舍不得离去) 作奸犯科(为非作歹，触犯法令) C．安详(从容不迫，稳重)景仰(佩服尊敬) D．达观(性格开朗)豪爽(豪放直爽) 【答案】D(达观：对不如意的事情看得很开) 4．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是() A．汪涵是近年来深受观众喜爱的电视主持人，常常妙语连珠，巧言令色．．．．，亲和力很强，拥有广泛的支持者，凡他主持的节目都有很

高的收视率。 B．一位外地的教授朋友，同我谈起了景德镇，他对那些闻名遐迩的瓷器不赞一词．．．．，而是深情地说：你们这里的风景，真优美啊！ C．树立科学发展观，加快社会主义新农村建设，需要干部与群众转变观念，积极参与，切不可胶柱鼓瑟．．．．，止步不前。 D．沿河上百家企业的废水未经净化就直接排入河中，长此以往．．．．，就形成了今天这种两岸草木枯萎，河中鱼虾灭绝的状况。【答案】C(C.“胶柱鼓瑟”比喻固执拘泥，不能变通。A.感情色彩不当。“巧言令色”指用花言巧语和媚态伪情来迷惑、取悦他人。 B.望文生义。“不赞一词”指文章写得好，别人不能再添一句话。 D.不合语境。“长此以往”指长期这样下去，后面引出的应是将出现的不好的结果。) 5．下面对文章内容的理解，不正确的一项是() A．本文写的是作者眼中的北平，既描写了当时北平自然的、文化的和生活的各种景象，又写出了北平的独特“性格”和它的“动人”之处，表达了作者对北平的深厚感情。 B．开篇一段，总体上写北平人的特点，写出了北平人“老成”“豪爽”“宽大”“包容”的品格。与这些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。 C．第二段以下的几段就集中表达这两种特点：新与旧、雅与俗相杂共容，体现“包容”；“一株古木老树”之喻，体现“老成”。 D．从“北平是一个‘珠玉之城’”开始，文章从多个方面展现北平古都的形象和性格。描写的方面有：宫殿亭园楼榭湖水、街市、院落住家、杂色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休闲方式等。

小学一年级语文：雪地里的小画家教案

新修订小学阶段原创精品配套教材雪地里的小画家教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Little painter lesson plan in the snow 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

雪地里的小画家教案小学语文课程标准实验教科书一年级上册课文第二课时：教学目标： 1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。教学重点：课文的第三句话。教学难点：理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。课前准备：四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。教学过程：一. 启发谈话，导入新课：小朋友，你们在电视上见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续

来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。二、学习课文，理解内容，指导朗读： 1.学习第一句：如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？” 学生齐读第一句。再读第一句，要读出高兴的语气来。 2、读第二句： “一群”是什么意思？什么样的人才能被称为小画家？ 3、过渡到讲解课文第三句：不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”[句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。]学生观察插图用给定的句式说话。板书：小鸡小狗小鸭小马教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。学生自由读第三句。师提问：“小动物们画了什么呀？”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡

17雪地里的小画家讲课详案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 17雪地里的小画家讲课详案 17 雪地里的小画家罗桂红教学目标： 1、 17 雪地里的小画家罗桂红教学目标： 1、知识目标：（1）认识 11 个生字，会写几、用、鱼3 个字。（2）能正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、能力目标：调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 3、情感目标（1 ）培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。 (2)通过阅读，培养孩子们对动物的喜爱之情。教学重难点。 1、教学重点：正确认识课文中的生字，背诵课文。 2、 3、教学难点：正确区分小鸡、小狗、小鸭、小马这些小动物脚印的形状。教学准备：生字、词语卡片、课件，小动物图片及小动物脚的图片。教学时间： 1 / 8

2 课时教学过程：第二课时一、复习巩固生字、词语。师：孩子们，上节课我们认识了 11 个生字宝宝，相信你们都认识他们吧。现在老师就请出他们，大家和他们打个招呼吧！ 1、出示带音节生字卡片，让学生认读。师：孩子们，现在这些生字宝宝的音节小帮手不见了，你们还认识他们吗？ 2、出示不带音节的生字卡片，让学生认读。（齐读，指名读）师：孩子们读得不错。（读得好及时结予奖励，不准确及时纠正） 3、师：让我们帮这些生字宝宝找个朋友吧，组成词语再读一读。二、新授课（一）、导入新课师：孩子们读得都不错，我们现在把这些生字，词语宝宝送回家吧。（点读课件）师：今天老师请来了另外一位朋友冬爷爷。冬天到了，天空下起了大雪。房子白了，树木也白了，地上铺上了一层厚厚的雪，雪地里来了一群小画家，孩子们想不想认识他们呢？生：想！师：

动人的北平阅读答案

动人的北平阅读答案【篇一：《动人的北平》教案】 >【学习目标】： 1、整体阅读，筛选重要语句，品味鉴赏北平的动人之处，体会其中蕴含的作者的思想感情。 2、找出作者抒情的语句，体会作者对北平的热爱之情，激发学生热爱生活的感觉。 3、结合文中语句，体会作者语言的特点。 4、通过细读，探究散文形与神的关系。【重点难点】：品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感【学习方法】：品读、鉴赏、小组合作探究法【教学时数】：2课时【学习过程】：课前准备：播放音乐《北京北京》或者献歌一首（因时而异） 1、导入新课有那样一个地方，夏天里胡同的槐花，秋天里胡同口烤白薯的香气，还有初冬时悬挂在树梢上仿佛咸鸭蛋黄似的红红的日头。依稀听见小贩的叫卖声，风车的嗡嗡声，茶馆的说书声??这个地方就是今天的北京，过去的北平。说起北平的往事啊，真是绵长而悠远，那你知道“北平”这一称呼的由来以及变迁么？元大都-----北平府（1369朱元璋）---北京（1399朱棣）---北平（1928南京国民政府）---北京（1937日伪政府）---北平（1945日寇投降后）---北京（1949中国人民政协） 1369年6月，常遇春荡平了大都附近元的残余军队。战报送达朝庭，朱元璋便以“蓟北悉平”为名，将元大都改为“北平府”。这也就是北京也称北平的来历。 1399年，燕王朱棣在北平发动“靖难之变”，历经近三年的征战，攻占了南京，从其侄子手中抢得了皇帝的宝座。并在1403年（即永乐元年）将北平府改为了“北京”，后又迁都北京。北京这个称谓也就是从那时开始了。 1928年6月4日，张作霖由北京退回沈阳，南京国民党政府任命阎锡山为京津卫戍总司令，6月20日宣布改直隶省为河北省，改北京为北平。 1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年 10月12日，将北平又改为北京。1945 年日寇投降后，又改为北平。

《-雪地里的小画家》(公开课教案)

17 雪地里的小画家教学目标： 1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字；会写“几、用、鱼”三个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。从而热爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学重点难点：重点：识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。难点：理解课文第三句：“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”。教学时间：一课时教学过程：一、设置情境，揭题导入。（课件1：雪景）看雪天录像，师导入：下雪啦！下雪啦！大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个白雪的世界啊！厚厚的雪地在召唤着你。你

们想在这么美的雪景中做些什么呢？今天老师请来了一群小画家，你们想知道它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想知道它们在雪地里画了什么？我们来学习17《雪地里的小画家》（课件2：课题）二、引导初读、识字。 1、范读课文。（课件3：课文、音频） 2、生自读课文：（1）勾画出本课的生字。（2）同桌或小组学习生字。（3）请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：拼、问、查…… 3、多种方式认读注音生字：（课件4：带拼音生字）（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。 4、去掉拼音读生字：（课件5：去掉拼音生字）（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。 5、随机出示生字，生开火车读。（课件6：生字）三、朗读、感悟。 1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。（课件7：课文） 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

人教部编版一年级上册语文12 雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》教学目标基于我对教材的理解和对学情的分析，我认为本课的教学目标可以确定为： 1、认识“群、鸡、枫”等12个生字。 2、学会书写“几”1个字和新笔画“横折弯钩”的笔顺。 3、培养学生对冬天、对雪的喜爱，从而正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。 4、了解课文内容，知道小动物爪（蹄）子不同的形状。教学重点： 1、认识“群、鸡、枫”等12个生字。 2、正确、流利有感情地朗读并背诵课文，知道小动物爪（蹄）子不同的形状。教学难点：学会书写“几”和新笔画“横折弯钩”，掌握“几”的正确笔顺。教学过程一、欣赏雪景引出课题 1、师：小朋友记得咱们以前学过的一首儿歌《四季》吗？ 2、背的真好，那你们喜欢冬天吗？每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。师：什么样的人叫画家啊？生：画画好的人叫画家。（板书：画家）师：文章写得好的人叫作家，歌唱得好的人叫歌唱家，舞蹈跳得好的人叫舞蹈家，画画得好的人就叫画家。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。 3、板书课题：12雪地里的小画家 4、齐读课题。要注意轻声“的”的读音。过渡：这场比赛进行得怎么样了呢？让我们去课文中找找答案吧。二、初读课文识记字形（一）自由读课文，学记本课生字师：小朋友们知道吗？每年冬天的时候啊，有一个老爷爷总是特别的忙，他是谁啊？没错，就是圣诞老公公。瞧，他来了，还背着一个大大的口袋，里面全

是礼物！让我们先一起看看第一个礼物把！（播放视频）这首儿歌啊，其实就藏在我们课本的104页，赶紧翻开书本，借助拼音自由朗读课文，读完之后抱臂坐好，老师就知道你读完了，开始吧！ 2、自由读课文，教师巡视指导。（二）检查生字，自主识字。 1、师：读好的小朋友坐的很端正，老师一眼就看出来了！瞧，圣诞老公公带着第二个礼物来了！想要吗？可是圣诞老公公说：这次想要礼物就得先闯关，如果闯关成功了，就送你们礼物。有没有信心闯关。好，那闯关开始。（课件出示生词）（1）第一关：认读生字（加拼音）：指名拼读和提醒字音——小老师带读。学习着字。师：在闯关之前，老师要跟大家说一些闯关要求，如果点起来的小朋友读对了，大家就跟着他读三次，如果他读错了，就请举手帮帮他！那我们开始吧！（2）第二关：识记生字（去拼音）词语宝宝的名字我们都能叫得出来，可是生字宝宝的样子，你能想办法记住它们吗？谁愿意当小老师来教教大家？（用“加一加”识记“为、加、洞”、 “想象识记法”识记“牙、竹”、让生自己观察字和图片，老师引导他们说。师：同学们，你们仔细观察这个图和字，说说你发现了什么？师：所以这个字和这样图片很像的我们都可以用想象的方法来识记生字。理解“一群”，师：所以像这样很多人，很多动物一起的，我们就用什么啊——一群。几字是儿字连起来）（eg：加字可以用加一加的方法，还有什么字也可以用加一加的方法呢？——把剩下的为、洞）（3）师：你们各个是识字大王。来，我们一起把生字读一读。总结：不仅认识这么多字，而且还会这么多识字的方法。真的太了不起了！小游戏：（瞧，小动物们都来了，发生什么了啊。

公开课雪地里的小画家教学设计

雪地里的小画家》教学设计设计理念】语文课程标准指出，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活中寻找素材，使学生感受到生活处处有语文，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、读写，培养学生的分析、概括能力。【教学内容】一年级上册语文第八单元第12 课《雪地里的小画家》【学情与教材分析】《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，是一首富于儿童味的诗歌，采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。【教学目标】 1、认识十个生字，会写“竹”字。 2、有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。 3、感受“小画家”雪地作画的快乐。【教学重点】

有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。【教学难点】感受“小画家”雪地作画的快乐。【教学过程】一、谈话引入这节课，老师请了几位动物朋友，猜猜看，他们是谁？教师展示动物的脚，学生猜测是哪种动物，顺势导入《雪地里的小画家》。【设计意图】运用谈话观察的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、字词检查：同学们已经预习过课文了，我们来看一下这些生字宝宝你认不认识。（出示生字，找小老师领读。）询问：你们是用什么方法来记住这些字的？（预设：笔顺、拼音）我们已经掌握了许多识字方法，这对以后我们识记汉字有很大的帮助。接下来，我们再开火车读，读对了我们就给雪人带上小帽子。（学生快速开火车认读去掉拼音的生字）瞧，同学们看一下，图画上是什么？（课件出示竹子图片）再看看它旁边像什么呀？（学生自由回答，教师总结：“竹”字小篆），这就是古时候竹字的写法，它的样子就像一棵竹子。后来经过演变，慢

动人的北平读后感

动人的北平读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。动人的北平读后感（一）林语堂的《动人的北平》，对于这篇文章的结构，我是按照总分式来解读的。即，先总说北平的特点，像魁梧老人一样包容，它新旧并包，雅俗共容；像古木老树一样老大、宽大、老成，让人如何形容，不敢说了解。再具体的从宫殿亭园楼榭、街市、住家院落、多样的人、城市布局、紫禁城、大道、市民生活、休闲方式，乃至人力车夫等方面来描绘北平的形象的，为我们展示了一幅幅具体的画面，使得抽象的北平变得具体可感了。在把握了文章结构的同时，我向学生着重提出，写文章要学会化抽象为具体。如何去写一些抽象的东西，比如一座城市，一种情感，一些哲理……我们可以写这座城市里的小到具体的人、事、景、物，大到这座城市的文化、历史，政治，甚至精神等等。通过文章的学习以及我的着重提出，同学们都很有收获和感悟。我趁热打铁，便让他们写了一篇三百字左右的《动人的家乡》小短文。对于这篇文章的解读我还有一个收获，那就是，在写文章的时候，最重要的不是材料的组织，而是一种情感的酝酿和注入，只有情感酝酿成熟并成功注入了，这样的文章才是感人的，动人的。对于这个问题，我又带着学生走进语段，比如，第6、12、13、14、15段，这几个段落都是写北平的宫殿亭台楼阁、建筑布局、大道中轴等，北平在我们脑海里便有了线条轮廓。除此之外，我引导学生去品味林语堂

字里行间里流露出的他的那种对北平的赞美和来自自身血脉里的自豪感。这种情愫隐藏在“有一条绵延五英里的中轴，它穿经依次相连的每一道城门，直抵皇宫正殿”“那里是皇室的画舫遨游之地”“那里是皇帝祈年风调雨顺之处”“所以到处都显得极其宽阔”……所以，并不是因为他是林语堂，我们才学习他的文章。而是因为林语堂文章感情的流露都在字里行间里，而荡漾在我们心中。通过品读和咀嚼品味，同学们都点头称是、若有所思。进一步的，那么感情是什么呢？感情有哪些呢？在一篇文章中应该表达一种什么样的感情呢？感情可以有很多种，比如，喜悦的、忧伤的、豪放的、激越的、悲苦的、悲愤的、高亢的、激昂的，活泼可爱的、美丽动人的等等等等，可以是浓墨重彩，也可以是清新淡雅，可以高贵，可以平民，可以脱俗，可以市侩……比如，你可以表达《窦娥冤》一样的悲愤，也可以表达《报任安书》那样的坚忍，还可以写出《归园田居》那田园的闲适，也可以写出《雷雨》那时空的纠错，还有《荷塘月色》一样的破不宁静……感情是丰富多彩的，看你想表达哪一种，一切发自内心的，都可将其好好酝酿，注入字里行间去。确定好要表达的情感，再组织好材料，我想离“一篇好文章”就不远了。动人的北平读后感（二）《动人的北平》正是如此一篇平淡现实中带着激烈振奋的文章，不同于《天狗》的气势吞人，不可一世，似乎也不是《井》的深沉哲理，默默无闻，它以一种看似温和、淡淡的语调细细数着北平这座古

小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计一、教材简析及设计理念《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。二、依据新课程标准，确立教学目标１、能力目标：培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。２、知识目标： ⑴认识“啦、梅、蛙、睡……”１１个生字，会写几、用、鱼这３个字，认识２个偏旁“虫、目”； ⑵正确流利地朗读课文，背诵课文。 ⑶理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）

子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。３、情感目标： ⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 ⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。三、教学重点难点本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。一、创设情境，自读识字老师知道大家都是聪明的孩子，那老师给大家出一个谜语，看看大家是不是能很快地猜出来？大家真地是很聪明呀，一下子就猜出了谜底。是呀，是雪。冬天，早晨起来，当我们推开窗户，呀，你们看！下雪啦！你看到了什么？（我看到树啊，房子啊都变白了。我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。）多美的雪景图啊！今天我们就来学习一篇有趣的诗歌《雪地里的小画家》。仔细看我写课题，会写的字可以举起你的右手和我一起写。谁愿意来读读课题？（小字读的真好，多可爱的小画家啊！这可是一群可爱的小画家啊！）我们一起读。二、合作交流，整体感知 1、雪地里的小画家究竟是谁呢？请你们带着小问号认真听老师读课文。 2、这些小画家是谁？这几个词语直接以词语卡片的形式出现，直接

一年级语文公开课《雪地里的小画家》说课稿范文

一年级语文公开课《雪地里的小画家》说课稿范文一年级语文公开课《雪地里的小画家》说课稿范文小学一年级语文公开课《雪地里的小画家》说课稿范文一、说教材： 1、说课内容：小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。 2、教学内容的地位、作用及意义：本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。 3、教学目的： ①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。 ②有感情的朗读、背诵课文。 ③培养学生创造性思维能力。 4、教学重、难点：知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。二、说教法： 1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。 2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。 3、抓住图与文的联系，理解课文重点。在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。 4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。 5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。 6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？ 7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。 8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。三、说学法：采用“看图

《动人的北平》教案

《动人的北平》教案【教学目标】l 一、体会散文选材的典型性和精粹性。二、体会散文抒情写意的独特性和深刻性。三、探究散文蕴涵的思想文化价值。四、探究散文形与神的关系。【单元说明】从本单元开始，学习中国现代散文。这几篇散文都是描写地域风光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文中有着丰富的认识价值、审美价值和教育意义，不仅教人认识现实、认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思想境界。一切现实终将变为历史，历史也将烟消云散，唯有文学作品可将已经发生和正在发生的种种新奇情景记录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样，供人欣赏、凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却写出了不同景象、不同风格，可以同中比异，异中寻同。 ①《动人的北平》之所以被选做精读课文，一是因为林语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一席之地；二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装人心中，荟萃于笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。作为略读课文的《汉家寨》《特利尔的幽灵》，其意趣与《动人的北平》相异。《动》写整体景象，而其他两篇都写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象；《动人的北平》呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面；《动人的北平》写作者自己所在的城市，故而观察体验更全面，情感性更强，而其他两篇都是作者以访客的身份“进入”又“走出”那陌生的审美情境，故而新鲜感强，感受和思考的力度更大。当然这也跟作家的写作风格相关，林语堂的散文创作更强调情调、情味，更多地写感性；而张承志和梁衡则长于思考，作品具有思想深度。另外也与时代风格相关，当代散文总体上更爱往理性和思想深度方面发展，与现代散文具有较多的感性倾向有所不同。 ②再有，同是当代散文的《汉家寨》与《特利尔的幽灵》也略不相同。前者更多地写景，后者更多地写所感所思；前者更多地写现实，后者更多地写历史；前后思想感情属内敛型，后者属开放型。一、体会散文形神相依的规律单元后所附短文《现代散文的形与神》，指导学生从形神相辅相依方面认识散文的文体特征。一篇好的散文就像一个形神兼备的生命体一样，形要完整匀称，不可残缺；神要充实饱满，不可空洞枯槁。同时，形可以丰富多彩，也可以单一；神要凝聚集中，当然也可以多元多向度。一般说来，形散神不散是散文写作的通则，但也有一些例外。本单元的课文都体现散文形神兼备又相辅相依的规律。以《动人的北平》为例，散文之形表现为作者所见之景物丰富多样、色彩斑斓，那一幅幅生动的小画面丰富了作品的“血肉”，堆积起作品的“形体”。当然组织成篇的结构方式和生动醇厚的语言也成为作品之形的一部分。而蕴涵在课文之中的散文之神可以从不同方面领会，一是故都北平之“神”——精神、神韵、灵气，二是作者所表达的情感，前者谓之“神”，后者谓之“情”，课文在这两方面都

人教版一年级语文上册雪地里的小画家

教学目标 1．借助拼音读课文。 2．读懂每句话，理解词语意思。 3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。 5．能正确、流利、有感情地朗读课文。 6．背诵课文。教学重点、难点 1．理解词句意思，读懂课文内容。 2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。 3．识字、写字。 4．朗读，背诵课文。教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。（二）读懂每句话，理解词语意思。（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。（四）朗读课文。二、教学重点、难点（一）读懂每句话，理解词语意思。（二）读懂课文内容，学会知识。三、教学过程（一）板书课题，理解题意。板书：13 雪地里的小画家 1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）2．什么是画家？（绘画技艺很高的人） 3．课题讲的谁？（小画家） 4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。 1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读） 2．出示生字卡片，读准字音。 3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行） 4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

小学一年级语文雪地里的小画家教案

雪地里的小画家教案一年级语文教案第一课时教学目标： 1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头） 2．会认9个生字。 3．朗读课文，初步了解课文内容。教学重点： 1．学会7个生字，认识竹字头。 2．朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：正确、规范地书写：笔、竹两个字。教学过程： ●一、从课题入手，引导质疑。同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？板书：谁？画了什么？ ●二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。 2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。 3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。 ●三、认读生字和会认字，读准字音。 1．自己借助拼音读读生字和会认字。 2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？ 3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。 4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。 ●四、识记字形，了解字意。 1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。 2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！ 3．小组汇报学习过程叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。