大学生日语二外学习动机初探

CAREER HORIZON

调查与研究

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职业时空 2010年3月

收稿日期：2010-01-28

作者简介：苗迎春（１９８１－），女，黄淮学院教师，研究方向：二外日语教学法、日本文化。

摘要：学习动机是影响学习成绩的一个重要的非智力因素。我国近年来研究大学生外语学习动机的文献多为英语学习动机，而大学生二外日语学习动机存在着与英语学习动机不同的特点。文章对大学生日语二外学习动机的现状进行了调查，并结合相关理论进行分析与研究。关键词：日语学习；第二外语；学习动机

一、研究意义

作为二外日语教师，笔者深为学生日语学习的热情逐年递减而忧虑。大学本科英语专业开设一年半二外课程，事实是前半年因为刚刚接触新语言，兴趣很高，学习也很认真。但这种情形最多不超过一个学期，随着难度加深，任务加重，第二学期开始就出现厌学现象，敷衍了事，应付考试和老师的检查。第三个学期除了考研需要者其他人干脆逃课。总之，二外的学习状况和学习效果令人担忧。

学生学习兴趣及动机的激发是解决二外教学矛盾的切入点、突破口。教学活动是师生双方的互动过程，学生的积极参与可以激发老师的教学热情，进而提高教学效果和质量。因此，调查大学生二外学习动机中出现的问题，研究培养其学习动机的策略，不仅有助于本校二外教学的改进，而且还可以给面临相同困扰的其他高校的二外教学提供参考，具有一定的实际意义。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法。调查对象是黄淮学院英语专业２００６级本科三年级学生，共８３人，年龄在１８－２２岁之间，在进入大学以前均无日语学习经历。问卷采用的是高一虹、赵媛、程英、周燕（２００３）等对中国大学本科生进行的动机类型调查问卷，并做了适当修改。共包括两个部分。第一部分是调查对象的基本情况，包括年龄、性别、家庭背景。第二部分是调查问题，问卷包括２６个问题。本次调查共发出８３张问卷，收回８３张，其中有效卷８３份，有效率１００％。

三、数据分析

１．信度和效度

使用ＳＰＳＳ１０．０　ｆｏｒ　Ｗｉｎｄｏｗｓ软件对本测试的２６个问题进行内部信度及效度分析，得到信度系数为

０．７０９３，效度为０．８０３。调查问卷具有良好的信度和效度，保证了本研究施测工具的有效性。

２．因子分析

运用ＳＰＳＳ１０．０　ｆｏｒ　Ｗｉｎｄｏｗｓ统计软件对数据进行了因子分析，目的是探索大学生二外学习动机有哪些类型。

第一步，通过ＫＭＯ（Ｋａｉｓｅｒ－Ｍｅｙｅｒ－Ｏｌｋｉｎ）检验和巴特利特球度检验（Ｂａｒｔｌｅｔｔ’ｓ　Ｔｅｓｔ　ｏｆＳｐｈｅｒｉｃｉｔｙ），球型检验结果显著。

第二步，确定因子个数。采用正交旋转方法自然归类得出９个因子（特征值大于１），累积解释总变差的６８．７２０％；采用斜交旋转（ＤｉｅｒｃｔＯｂｈｍｎｉ）方法自然归类得出９个因子，并且因子特征值和方差百分比，累计百分比与正交旋转的结果完全相同。

第１个因子的特征值为２．８３１，解释原有２６个变量总方差的１０．８８８％，累计方差贡献率为１０．８８８％；第２个因子的特征值为２．５１８，解释原有２６个变量总方差为９．６８４％，累计方差贡献率为２０．５７２％。其余数据含义类似，提取７个因子比较适宜。

第三步，解释因子含义。为了使因子的含义更清楚，更便于解释，我们采用正交旋转的方法，目的是使一个变量只在尽可能少的因子上有比较高的载荷。

问题２１，１４，２０，１９，对第一因子的贡献较大，属于因子１；问题１７，１１，１８，对第二因子的贡献较大，属于因子２；问题６，２５，２４，对第三因子的贡献较大，属于因子３；问题８，９，５，对第四因子的贡献较大，属于因子４；问题２，１５，１６，对第五因子的贡献较大，属于因子５；问题７，１，２６，对第六个因子的贡献较大，属于因子６；问题１２，１３，对第七个因子的贡献较大，属于因子７；问题１０，对第八个因子的贡献较大，属于因子８。

第四步，因子命名。因子１是对文化的喜爱，

大学生日语二外学习动机初探

苗迎春

（黄淮学院，河南　驻马店４６３０００）

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第6卷?第3期职业时空

包括歌曲、电影和文学、科技的爱好，表达了对目

的语言感兴趣的原因。按照高一虹（２００３）等的观

点，这种兴趣是内在的，它具有明显的“内在动机”

特征，这与Ｇａｒｄｎｅｒ（１９７５）和Ｌｍａｂｅｒｔ（１９７５）经典模式中的“融合型动机”相近，但未必要融入

目的语的文化，可能是单纯的欣赏、喜爱。因而，

把因子１命名为“文化兴趣动机”。因子４包括与

特定目的语和一般语言有关的两个项目，可命名为

语言兴趣动机，属于内在兴趣对学习的影响，因此

也可归为“内部动机”。因子２包括三个题项，“日

语是非常有用的交流工具”、“日语是人生路上的敲

门砖”、“将来找一份好工作”，总体来说，它们都

与提高个人竞争力和社会地位有关，与个人未来发

展前途有关，是直接、实用意义上的“工具型”动

机，可称为“个人发展动机”。因子３的二项“为

了让日本更好地了解中国”、“出国寻找更好的机

会”可命名为出国动机，既包括“工具型”出国动

机也包括“文化型”出国动机；因子５既有外部要

求也有个人发展需要，但都不是出自内心对目的语

的热爱，因此仍可称为外部动机，属于工具型动机

范畴。因子６的二项“能获得成就感”、“受教育程

度和修养的象征”表示内心某种需要得到满足，可

命名为成就动机。因子７的二项“为了移民外国”、

“为了出国体验日本文化”可合并为移民动机。因

子８虽然只有一项“更好地为中国的富强尽力”，但

因子负荷很高，也反映了当代大学生的社会责任感

和爱国心，可命名为社会责任动机。另外，问卷的

第５题（取决于日语课的质量）在因子４中有０．６５２

的负荷；问卷的第６题（日语教材）在因子３中有

０．７７３的负荷；问卷的第１题（对日语一见钟情）在

因子６中有０．７７１的负荷，因难以归类，故舍弃，

表中没有列出。

四、问卷结果分析１．大学生二外日语学习动机主要由内部兴趣

（文化兴趣和语言兴趣）、个人发展、出国动机、成就动机、外部要求和社会责任等８个因素构成。大

学生的二外日语学习动机类型与大学生的英语学习动机类型相比，既有相互交叉，又有所区别。高一虹（２００３）等在对中国大学本科生英语学习动机类型的研究中发现，大学生主要有７种动机类型，它们分别是：内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情景和社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机，与此相比，二外学习动机类型有某些因子上的差异，命名不太相同，而且多了成就动机。

虽然二外学习动机中内部兴趣动机、出国动机、个人发展动机等与英语动机类型相同，但各个因子内部结构还是有一定差别。例如，在出国动机中，移

民倾向比较强，但由于是二外，去日本留学找工作机会和体验文化的愿望似乎并不那么强烈。２．二外学习没有“证书型”动机。这与华惠芳（１９９８）

、石永珍（１９９９）对大学生的研究结果不同。这反映出大学生在毕业时，社会和学校对学生没有日语二外过级考证的要求。３．在二外日语学习动机中，内在兴趣动机占很大比例。这说明学生对于日本文化还是比较渴望了解的，也就是说，学习二外日语的动机有内化的可能。如果日语教师在课堂教学中能很好地把握这一点，准确而及时地在教学中导入日本文化，将会对学生学习二外日语的兴趣有很大的促进作用。另外，对于二外教学还没有特别的评价机制和标准来衡量教学质量，课堂教学随意性很大。在学习内容上，教师和学生都存在凭感觉走的现象。课堂上大多还是教师讲、学生听的模式，课堂教学没有吸引力，对学生的学习积极性和学习动力的提高影响不大。五、结论和建议

本研究的目的旨在探索大学生二外学习动机的内部结构。从调查中我们可以看到：大学生对学习日语语言、日语文化和日文歌曲和电影是喜爱的，这是一种发自内心的喜爱，是一种内在的兴趣，属于内部动机，同时也具有文化性质。出国动机、个人发展动机和外部要求动机都具有工具型的特点，它们都属于表层动机。研究结果表明，大学生的二外动机类型兼有工具型、融入型、文化型的性质，同时也具有表层和深层的性质。但主要还是工具型动机和表层动机。本研究只针对黄淮学院英语专业的部分学生进行了调查，学生采样数也较少，因此调查结果有一定的局限性，今后有待于进一步增加采样。此外，研

究中没有考虑到学生的男女生差别、城乡背景差别

等情况，这些问题有待于在今后的研究中继续探讨和研究。参考文献：

［１］　高一虹，赵媛，程英，周燕．中国大学本科生英语学习

动机类型［Ｊ］．现代外语，２００３，（１）：２９－３８．［２］　华惠芳．试论英语学习动机与策略的研究［Ｊ］．外语界，

１９９８，（３）：４４－４７．

［３］　彭晶，王婉莹．专业学生与非专业学生日语学习动机及

学习效果研究［Ｊ］．清华大学教育研究，２００３，２４（１）．［４］　郭俊海，大北葉子．シンガポール華人大学生の日本語

学習の動機づけについて［Ｊ］．日本語教育，２００１，１１０号．

［５］　秦晓晴．外语教学研究中的定量数据分析［Ｍ］．武汉：华

中科技大学出版社，２００３．

日语原声电影在二外日语视听说教学中的实践和应用

价值工程 0引言日语视听说课程是一门综合性的语言技能课。其特点在于语言输入手段的多样性，在二外日语的教学中，通过运用现代化电教化设备，借助视听媒体、融“视”、“听”、“说”三位为一体，从而激发学生的学习日语的热情，帮助学生提高日语学习的效果，提高学生对日语的真实度，对较高的各类日语视听材料的理解能力和提高学生日语的口头表达能力。通过视听说三位一体的结合，以直观的画面和生动的情节内容，开展有针对性的日语口语训练，提高学生的听说技能，以及通过介绍日本的风俗和文化特色来扩大学生的知识面。因此，在日语视听说的教学过程中，日语原声电影起着举足轻重的作用。但是，任何事情都是一分为二，在二外日语的教学过程中还应该把握好尺度。那么，如何将日语原声电影利用得恰到好处，从而提高而外日语的教学水平呢? 1关键—— —日语影片资料的选取日语影视作品的选取是非常重要的。教师在数量庞大的日语影视作品中挑选出优秀的、适合学生日语水平的影片是将日语影视作品应用于日语听力“零课时”教学成功的关键。如果不加选择地观看日语影视作品，非但达不到学习的目的，反而会导致恶性的教学后果。笔者根据多年的经验总结在日语教学选片时应把握以下几个原则： 1.1根据学生的实际听力能力进行挑选，当今各类电影非常庞杂，不可能有完全吻合教师教学目标的一部电影，学生的日语学习本身就是一个动态的过程，也是一个循序渐进的过程，笔者本人非常喜欢观看日语电影，在生活中也收集了很多的影片，往往会根据每节课的教学任务和学生的实际能力挑选合适的电影。1.2根据学生的学习兴趣进行挑选，新一代的大学生是90后他们生活较为另类，和教师之间是有一定的代沟的，教师喜欢的学生不见得都喜欢，笔者经长和学生在课堂之外进行沟通了解学生对崇拜的日本明星，尽可能的挑选这类人处演的电影，实践表明学生的积极性还是很高的，当然这也加大了老师工作的热情和难度。1.3根据我国的道德规范进行挑选。影片中语言的难度不宜过大，情节不宜太复杂，特别是近年来日本电影的题材也是多样化的，什么黑帮电影，情色等等不适在学习中使用，这要求日语教师一定要在上课之前把电影看清楚，特别要让学生让学生明白看电影不是上课的目的，它只是一种辅助手段，是给学生提供一个日语学习的环境和平台，目的在于提高学生日语的听力水平，锻炼口语表达的能力。 2主体—— —用日语电影进行教学的过程选择了合适的影片，如何设计整个教学过程，以实现整个教学目的呢? 2.1做好日语原声电影观看前的准备在放映影片之前一定要告诉学生：看懂日语原版电影并不意味着对整个影片的每一个细节都非常清楚。只要能够理解了整个影片的故事情节，领悟了其中的思想、关键之处，能完成教师安排的大部分学习活动，就非常成功。在观看影片之前，提醒学生注意影片中的典型人物，这些人物是如何使用语言,以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。因此，看电影之前可先给学生一个与影片有关的话题，引导学生，并要求学生在看完影片之后谈论和回答这个话题，这个话题应尽可能的把整个影片的核心思想和表达的主题概括出来，当然也应根据学生的日语学习能力适当的调整话题。 2.2循序渐进，层层深入，采用多种练习形式教师在让学生欣赏电影画面的同时，一定要巧妙地设计练习，可通过问答、讨论、复述、表演等一系列训练活动，提高日语听说水平。整个电影长达3h ，不可能整个课堂都看电影，这样就不是上日语可了饿教师就没有把握好上课的尺度。因此，教师要选择截取合适的片段，给学生看，并加以适当的练习。例如，一些电影有体现主人公之间经典爱情的片断，，这段对话体现了主人公之间的真挚爱情。因此，可以选出来给学生看，大概10min 左右。第一遍让学生全身心地投入到影片当中，跟主人公同喜同悲。然后把事先准备好的练习发给学生，看完第二遍之后，请学生完成一些听力练习，即完成单词和句子的填写。当然，这只是最基本的对影片直观理解后的机械练习，就提高日语影片的实际教学效果还远远不够，因此，教师还应设计一些能力拓宽性练习。可以借助影片的事件之处，拉开对所学知识的回顾，尽可能的把所学的词汇和影片的内容衔接起来，并且要把内容扩大和拓展开来，只有这样利用日语原声电影教学的目的才能达到。 2.3重点培养学生的发散性思维能力发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。通过一些听力和理解题目的练习，学生对影片的理解有了一定的深度，因此，这时候就可以进行自由讨论，以检测学生对影片信息捕捉的敏捷性，以及口语表达能力，可通过以下练习完成。例如在影片中主人公在放风筝，教师就可以“辐射”出问学生风筝的用途有那些？答案就会很多，比如放到空中去玩测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。或者看到影片中主人公解决问题的方式方法比较好，就可以让学生拓展开来，看这些方法用到那里也可以，以此类推，打开学生的思维和对日语词汇的想像。教师一定要注意，在做这类影片练习时，答案应该是开放式的，学生不仅可以增加词汇量，还可以利用影片中的信息，各抒己见，在提高应变能力的同时加强对学生适当的教育，从而加深对各类事情的理解，以树立正确的世界观、人生观、爱情观等等。2.4角色扮演让学生做完了一些理解性的练习之后，老师可以适当地给学生一些活动的空间，给提供一个场景，让学生模仿影片的情节进行角色扮演。这个过程不当能够充分的发挥学生主观能动性和想象力，而且还能够培养学生日语表达的语感，有效地利用肢体语言和面部表情，最主要是利用标准的日语进行对话，惟妙惟肖地模仿日语电影中的人物角色，让学生有犹如身临其境，这对对培养学生学习日语的兴趣有很重要的帮助作用。比如，在影片“在世界中心呼唤爱”电影教学的最后环节，让学 ————————————— —作者简介：曾西萍（1963-），女，江西萍乡人，西安欧亚学院外国语学院讲师，主要从事二外日语教学与研究。日语原声电影在二外日语视听说教学中的实践和应用 Practice and Application of Japanese Original Movie in Audiovisual and Speaking Teaching of Japanese as a Second Foreign Language 曾西萍Zeng Xiping （西安欧亚学院外国语学院，西安710065）（Xi'an Eurasia University School of Foreign Languages ，Xi'an 710065，China ）摘要：日语原声电影教学在激发学生兴趣、提供真实自然的语言环境、帮助学生了解、体验和感受日本的文化具有优势,教师使用影片进行教学,应注意选择合适的影片 ,在学生欣赏影片前做引导,欣赏影片后做口头及书面练习。 Abstract:Japaneseoriginal movie teaching has advantages in stimulating students'interests,providing true and natural language environment, helping students to understand,experience and feel the culture of Japan.Teaching with films should pay attention to choose the right films,guide before enjoying films for students,and do oral and written exercisesafter enjoying films. 关键词：日本原声电影；视听说；教学；实践和应用 Key words:Japaneseoriginal movie ；audiovisual and speaking ；teaching ；practice and application 中图分类号： G623.36文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（2012）07-0156-02·156·

大学生如何端正入党动机200字

大学生如何端正入党动机200字端正入党动机不仅是大学生入党积极分子要回答的问题，而且是每个党员都要终身实践的课题。以下是本人精心搜集的大学生端正入党动机，希望对你有帮助! 大学生端正入党动机篇一自成为预备党员以来，本季度是我作为学生党员毕业后第一个季度，在思想上我认为有必要重新强化自我正确入党动机并树立正确的人生观和价值观。作为预备党员的我们应该，认真学习马克思主义理论，加强马克思主义理论修养;树立正确的世界观、人生观、价值观;主动投身于社会实践，在改造客观世界的同时改造主观世界;用正确的入党动机克服不正确的入党动机;培养自律意识，提高批评与自我批评的自觉性来树立正确的入党动机。入党动机是一个人要求入党的内在原因和真实目的，是推动其争取入党的精神力量。入党动机，这是每一名***员在入党前和入党后都要深深思考的问题。入党动机正确与否，关系到党的纯洁性和党组织的战斗力。对于要求入党的人来说，树立正确的入党动机，就是要树立正确的目标即****的理想，要坚定为实现****理想而奋斗的意志，即坚定****信念。作为预备党员我们应该对社会主义祖国和人民充满热爱，信仰和坚持马克思主义科学真理特别是***理论，愿意全心全意为人民服务，在建设有中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴、服务祖国

的过程中实现人生价值，积极学习科学文化知识和****的理论，不断从思想上丰富提高自己，坚定为****奋斗的信念，争取进一步向党组织靠拢，转为**正式党员。端正入党动机不仅是入党积极分子要回答的问题，而且是每个党员都要终身实践的课题。许多要求入党的同志从提出入党申请的第一天起，就矢志不移、孜孜不倦地为党为国家为人民工作，以实际行动端正入党动机，达到了党员标准，成为光荣的***员。但也有少数人，忽冷忽热，起伏较大，最终没有实现自己的入党愿望。许多曾经为党为国家为人民作过大贡献的党员，后来却走上了犯罪的不归路，其重要原因就是没有持之以恒地加强党性锻炼，还在入党动机方面暴露出了大问题。端正入党动机，不是入党前一时的问题，而是一辈子的事情。有的人虽然组织上入了党，但端正入党动机的问题并没有完全解决;有的入党时动机是端正的，但后来放松了政治学习和思想改造，革命意志衰退了，甚至蜕化变质了。即使组织上入了党，遇到适当的气候，还会犯错误。每个要求入党的同志都应引以为鉴，不论组织上是否入了党，都应做到首先在思想上真正入党;而且要长期地注意检查自己做党员的动机，克服那些不正确的思想，决不能入党前拼命干，入党后松一半。有正确的世界观、人生观、价值观，具备卓越的领导能力，防腐拒变的能力。在继承正确入党动机基本内容的同时，不断地给它注入时代的新内容，使它蕴涵着时代的新精神，焕发出时代的新气息，使自己向

大学生旅游动机调查问卷很全面的要点

大学生旅游动机调查问卷 1.您在读年级 A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 E.其他 2．您与谁是同一性别 A．夏娃 B.亚当 3．您喜欢旅游吗？ A.很喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 E.讨厌 4．有出去旅游过吗？ A.经常 B.去过，但次数较少 C.没有 5．打算有时间出去旅游吗 A.是的 B.看情况 C.没有 6.您一般选择在什么时候外出旅游 A.寒暑假 B.平时在校时间 C.不确定 7．如果准备去旅游，您愿意选择何种形式呢 A.报旅行社跟团去 B.和同学一起去 C.自己去 D. 看情况 8．您的理想旅游目的地的范围 A.本市内，越近越好 B.省外，但不要太远 C.出国，越远越好 D.无所谓 9．影响您决定出去旅游的因素 A．时间 B.经费 C.景点的吸引力 D.距离 E.其他 10.假设您最近有出游的想法，是出于以下出游动机（可多项选择） A.闲暇和消遣 B. 游山玩水、游览著名历史遗迹及文化艺术 C.开阔视野和增长见识 D. 在陌生的地方结识新的朋友 E. 寻求独立的需要和体验新的生活经历 F. 购物 G. 受周边人群旅游氛围影响 H. 过旅游缓和紧张的学习和生活 I. 调节心情 J. 参加学校、社团及班级组织的集体活动 K. 被杂志、电视、电影或其他宣传广告中所描述的自然美景所吸引 L. 为完成某种实践活动（如专业实习、调研考察等）而进行的旅游 M. 通过旅游可以更好地加深与情侣之间的感情 N. 逃离城市生活亲近大自然 O. 找工作顺便游览当地 P.其他 1.您的性别 A男 B女

2.您是否喜欢旅游 A 是 B否 3. 您所在的年级 A本科一年级 B本科二年级 C本科三年级 D 本科四年级 4：你觉得最近学习压力 A很大 B一般 C很小 D基本没有学习上的压力 5.您一般在什么时候旅游？ A寒暑假 B开学初 C学期中 D学期末 E黄金周长假 6: 你出行一般选择 A单独出行 B与恋人出游 C与朋友结伴出游（2-5） D多人结群出游（6人以上）7:您一般选择在什么时候外出旅游？ A平时在校期间 B寒、暑假 C法定假期 8:你的出游时间一般为期 A1-2天 B3-7天 C10—15天 D更长 9: 你一般选择出游地位于 A学校所在市 B省内其他地方 C国内其他省份 D国外 10. 影响您去旅游的因素是什么？ A好不容易有个休闲时间，去走走，开拓眼界增长见识。 B每个学期其他班级或其他团体组织会出游，我们也要去 C团结同学、增加交流 D放松心情、消磨时间 10. 您目前的月生活费平均为 A500 或者以下 B500~1000 C要多少有多少 11. 您旅游最优先考虑的要素 A旅游目的地 B 价格 C 出游时间段 D旅途长短 E其它 12. 如果您准备旅游，您的预算 A500 以下 B 500－1000 C1000-1500 D1500 － 2000 E2000 以上 F没有预算，想去的地方多少钱也会去 13. 您出行的主要花费

天外考研过来人的话

我来说说听力的题型吧（英语专业） 8：30开始英语听力，共半个小时。这是壮烈的半个小时！听力，我本来就很久没练了，题型我就更久没见过了。这里我要详细说一下，造福2011复试的同学。总共3到大题，也就是3种题型，每种都大同小异，特点是非常刺激。一，选出和原文意思表达一致的一项。一共30题，1题对应1个对话。例子：男：你觉得今天的考试难度怎么样？女：用脚趾头想都能做对！问：女的的话是什么意思？【注意】试卷上没有题目，只有选项！！整篇卷子都是这样！！ A 题出得很偏 B 题太难了 C 她脚趾头很聪明 D 题很简单答案： D 【注意】你可以自己念着段中文，试试英文原文速度，从对话到题目念完，最多 8秒。二，根据问题选择答案。原文是一段较长的对话，速度和第一题一样刺激。一段对话对应4个小题。问题大概是，全文的topic，对话人的身份，说话地点之类，都是需要理解才能作答的。三，根据问题选择答案。原文是一段较长的发言，速度和第一题一样刺激。一段对话对应3到4个小题。问题大概有，讲话内容，推测讲话背景，某句话是什么意思之类的。二三一共20道题目，到此英语听力结束。 9：15到9：45，二外听力我的二外是法语，听力是听不懂的。都是选择题，一张普通大小的卷子，只有一面，20

多个题目吧，没数。都是对话，一段对应3到5个题目，问题印在卷子上，每段放3遍。即使这样，我还是一点都听不懂，汗。。。揭秘古汉语通论与真题经过最近观察，从近三年的真题中得出，汉语部分20分的古汉语全是在郑铁生的那本《古汉语通论》上的原句子。如07年： 1 第214页 2 第216页 3 第228页 4 第237页 5 第250页 6 第267页 7 第270页 8 第157页 9 第157页 10 第158页 08和09年的也是，这儿就不多说了，你们自己都能找到。我在这儿想做的是提高大家对古汉语的重视，基础英语突击上高分的可能性极小，但古汉语是这极小可能性中的一个关键点。我以前都认为汉语不用看，现在通过这么一观察，倒觉得其实这二十分挺容易得得。我的意见是：看着真题，在书上找答案，标出哪一部分考得最多，频率最高，就把那儿当成重点来看，多看几个就会有感觉了。外的学长学姐都很热情也很耐心，而且美女很多~有很多你不明白的问题都可以直接问他们。我是翻译方向危险的死亡第二组~第一天去了超级无敌紧张，但遇到天外研一的学长，很热心的传授面试经：比如一定要有礼貌，要表现的比较积极，有话说，并让导师对你产生兴趣。其实你的导向是很关键的，用学长的话来说导师们都“very nice”，不会有意刁难，你可以尽量把他们引到你所熟悉的问题然后谈自己的见解。面试过程中我发现，你对自己所提到的话题一定要稍微深入的了解一下，不要一两句就

二外日语强化阶段测试题

2010届海文钻石卡学员二外日语强化阶段测试考试时间：180分钟满分：100分学员姓名： ____ 卡号：主管顾问： I文字と語彙（6０点）（一）、線がついている単語を平仮名で直してください（５点）１、ああ、お腹が空いた。どう？一緒にどこかで食事をしようか。２、川がひどく汚染され、今は魚が一匹も見られない。３、今、地獄というところにはいきたくない。４、その事故で何人も負傷したそうです。５、ＮＨＫは常時開放しているので、いつでも見学できます。（二）線がついている単語を漢字で直してください。（５点）６、明日、山に行きませんか。天気予報では、明日ははれだそうだよ。７、じゅうたいにでも遭ったら遅れるから、早めに出かけたほうがいい。８、先週買ったばかりなのに、自転車が泥棒にぬすまれてしまった。９、このお金は私の血と汗のけっしょうだから、一円も無駄に使いたくありません。１０、彼はUFOの見たようにおどろいた。（三）一番ふさわしい答えを選んでください。（５０点）１１、ここを押す＿＿人形が動きます。１、の２、で３、と４、は１２、日本の音楽はまだ聴いたこと＿＿ありません。１、を２、に３、で４、が１３、誰＿＿窓を閉めてください。１、は２、が３、か４、に１４、私は母＿＿なかせるようなことはしたくない。１、へ２、を３、に４、の

１５、一緒にコーヒー＿＿いかがですか。１、で２、が３、にも４、でも１６、来週ここでテニスの試合＿＿行われます。１、を２、が３、に４、で１７、辞書を忘れたので、友達＿＿かしてもらった。１、へ２、に３、を４、か１８、このパソコンは私＿＿すきなたいぷではありません。１、の２、で３、より４、にの１９、こんな家を買う＿＿、かなりのお金がかかるよ。１、のが２、のを３、のに４、のと２０、みんなあなたをまっていますから、昼の１２時＿＿ぜひ帰ってください。１、まで２、までに３、までから４、までは２１、お客さんが来るからテーブルの上におさらを＿＿おきます。１、ならべて２、ならんで３、ならべる４、ならぶ２２、テキストを＿＿答えてください。１、見なく２、見なくて３、見ずに４、見ずで２３、息子は一人でくつが＿＿ようになりました。１、はけた２、はいた３、はかない４、はかる２４、私は仕事を＿＿つもりです。１、やめない２、やめたい３、やめよう４、やめたくない２５、これからパンを＿＿ところです。１、やいている２、やけている３、やく４、やける２６、電車に遅れる。＿＿１、急がず２、急ぐな３、急ぎ４、急げ２７、６歳から小学校に＿＿はじめる。１、通わ２、通う３、通った４、通い２８、めがねをかけた＿＿ねてしまいました。１、あいだ２、ながら３、まま４、まえに２９、アルコールはもう飲まない＿＿にする。１、ところ２、ため３、こと４、もの

大学生入党动机100字

大学生入党动机100字正确的入党动机是思想上入党的根本问题，是激励大学生入党的主观原因。以下是本人精心搜集的100字大学生入党动机，希望对你有帮助! 100字大学生入党动机篇一一学期的党课上下来，我受益匪浅。党的知识概论课以讲座的形式进行，每一节课都有一个新的主题，有时候是介绍党的发展史和党的基本知识;有时候是老党员以自己的亲身经历教育我们怎样做人;有时候是分析评论当前的时事引导我们认识现象背后的事实真相，每一节课都有新的收获。对于以前作为教条来背的关于党的知识有了新的认识，深刻的理解。从小学到大学，随着年龄的增长和一步一步的接近社会，党在我心目中的美好形象逐渐被一些社会上的不良现象形成的阴影遮蔽。个别党员的不良行为使我看不清党的真正面目，还对党所犯的错误抱着不容悔改的态度，对入党也失去了原有的热情。现在我才认识到不正之风只是个别党员的现象，这是任何党在发展阶段都不能完全杜绝的现象，我不应该以偏概全，否定了整个党;更不应该不容许党犯错误，党是由人组成的，任何人都不可能绝对不犯错误，党也是一样的。因此应该正确认识党的错误和不正之风问题，学习党的理论知识，积极向党靠拢。在这之前，我的入党动机是一种比较朴素的入党动机，希望能更好的为同学服务。现在我知道光有这些是不够的，还要认真学习马克思主义世界观，以辩证唯物主义和历史唯物主义的方法分析问题，

在实践中锻炼自己，逐步坚定自己的共产主义信仰，以为共产主义事业为自己的奋斗目标，以党员的标准来要求自己，争取早日能获得共产党员的光荣称号。 100字大学生入党动机篇二曾经的我对我党只是一些感性的认识，只知道我们的党很伟大，对党充满了景仰之情，但对于党的实质却了解不多。而如今，自己作为一名入党积极分子坐在这样一个集体中，为感受着党的厚重与辉煌而愈加自豪。在这两天党课学习中，老师们为我们深刻地阐述了党的性质和价值。对此，我的收获很大，也引发了我对一些问题的思考：作为一名当代大学生，一名入党积极分子，一个先进集体中的一员，我们究竟该如何在周边生活中去证实自身的价值，以下是我自身的一些心得体会：一、端正入党动机。学习中，我体会到，党员不只是一个称号，更是一种精神。虽然现在我们生活平稳，早已不是党员上沙场的艰苦年代，但作为新时期党员，必须为振兴中华和实现共产主义而奋斗，这是新时代给予我们的历史使命。从前，没有想过会成为党组织的一员，现在，既然成为了入党积极分子，那么，我自己的入党动机必须是端正的。周国平说的好，先辈们抗击外国侵略者，殊死内战，为我们创下基础，为的只是信仰，没有信仰的人生是没有意义的。既然要成为党员，那我就得保持与追寻与先辈们一样的信仰为实现共产主义而奋斗。二、勤奋学习，价值的体现也需要用才能武装，并且把党的性

影响大学生旅游动机形成的因素研究

影响大学生旅游动机形成的因素研究摘要大学生作为特殊的群体，孕育着庞大的消费市场。本文以广东培正学院的大学生为例，在调查问卷的基础上，分析大学生性别、年级、专业、月花费、旅游态度等因素对旅游动机的影响 ,总结其特点并探讨大学生旅游动机的激发。关键词：大学生；旅游动机；影响因素；动机激发目录 1绪论 (1) 2旅游动机概述 (2) 2.1动机、旅游动机的概念 (2) 2.2旅游动机的分类 (2) 2.2.1国外的旅游动机分类 (2) 2.2.2国内的旅游动机分类 (3) 2.3旅游动机的形成研究 (5) 2.3.1旅游动机产生的基本条件 (5) 2.3.2旅游动机形成过程的探讨 (6) 3大学生旅游动机的分类及影响因素——以广东培正学院为例 (8) 3.1调查情况概述 (8) 3.2大学生旅游消费的主要动机 (8) 3.3大学生旅游动机的影响因素 (10) 3.3.1性别对大学生旅游动机的影响 (10) 3.3.2年级对大学生旅游动机的影响 (10) 3.3.3专业对大学生旅游动机的影响………………………..………1 1 3.3.4月花费对大学生旅游动机的影响………………………..……1 1 3.3.5不同旅游态度对大学生旅游动机的影响………………………1 1 3.4大学生旅游动机与旅游行为的偏差………………………..………1 2 4大学生旅游动机的激发………………………..…………………………1 3 4.1高校要积极引导学生参与旅游………………………..………………1 3 4.2旅游企业开发大学生旅游市场………………………..………………1 4 4.3政府部门要加强引导...........................................................1 4 参考文献....................................................................................1 6 致谢 (17)

日语学习心得体会_心得体会

日语学习心得体会学习日语,对中国人来讲,其实是有优势的，且不说它里面有很多汉字，就说它的发音，好多都跟汉语也很像。这也是当时我选择它为二外的一个重要原因吧。现在一年学下来，由原来的一个门外汉，到现在的菜鸟级，应该说这其中还是有点滴感受的吧。日语与汉语的比较从语言学上来讲，日语和汉语都应该属于汉藏语系的，好多日语单词就是从汉语里来的,被语言学家称为sino-Japanese.两者应该有着很大的相似之处。日语中平假名和片假名甚至就是以汉字为基础创造的表音文字。如“ぁ”来自汉字的“安”的草体。但我觉得，事实上，要学好日语并不是一件容易的事，因为上面所述都是一些表层的东西。从深层次上来讲，两者有很大的不同之处。我们学习语言的人都知道,grammar是一个语言的骨架,它从一定程度上决定着一个语言，但我们认为很相似的日汉语的文法根本不一样。最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末，这是最特别的一点。比如说“我去学校”，在日语里面说成わたしは学校へ行きます，把“去”这个动词放在最后。其次，日语是以其格助词为关键的，如“に”、“を”等，每一个就有很多种用法。拿“を”来说吧，它就有表示对象的用法，如本をよむ;还有表示起点的，如家を出る;还有表示在某一范围内移动的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更1 / 4

复杂了，这里就不赘述了。而汉语里则简单得多，没有这么多的格助词。另外，日语里有许多时态，而这些时态是通过词形变化表现出来的，如て形，た形等等。但汉语里则没有这么多词形变化，只是通过加上一些如“了”、“曾”、“过”等副词来表示。同时，我要说的是，日语中的这些形相当难记，而且很容易忘。但是如果掌握了规律，就很容易记了，而且可以举一反三。比如掌握了一个动词的て形，那它的其它形就可以迎刃而“记”了。比如待つ的て形为待って，由此可以推断出它的た形，就是待った。这是动1的词的用法，而动2的词就更加相似了，直接把最后的一个假名去掉加上一个て或一个た就可以了。而其它的形也可以采用类似的方法来记忆。当然，仅仅掌握了这些词形变化是远远不够的，必须把它们应用于一些句型当中。仅以て形为例，它就有很多与之有关的用法或句型。如てくたさぃ表示礼貌地请求;てぃる有表达两个含义，一方面表示动作的进行，还有一种就表示状态的持续;てもぃぃです表示可以干某事了。日语中有如此多的词形变化，而汉语中很少，那为什么一些西方人会觉得汉语比日语更难学呢?让我们来看看日语和英语的比较吧。日语和英语的比较我认为，和汉语相比，日语和英语的相似处更多，它们都属于形合的语种，注重形式;而汉语则属于意合，西方人对此很难理解。而2 / 4

2017-2018-2-第二外语日语课程标准

《第二外语日语》课程标准课程名称：第二外语日语适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语适用阶段：高职阶段一、前言（一）课程性质本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。（二）设计思路本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学内容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。二、课程目标（一）能力（技能）目标通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。（二）知识目标

阶段2 中期阶段第 6-10 周依托课文学习日语称谓代词、数字、时间、岁数、金额、兴趣爱好等表达方式。能听懂并进行简单的日语会话，能用日语自我介绍，表达自己简单的思想和看法等。 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、指示代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、打算的句型以及表示邀请、建议的表达方法等 10 6 4 阶段3 后期阶段第 11-17 周依托课文熟练掌握部分与所学专业相关的基本日语文法及单词；相关的日语会话，背诵并学以致用。能阅读难度较小的日语文章；能跟日本人进行简单日常会话交流。 1.与本专业相关的日语词汇 2.日常惯用表达 3.与本专业相关的服务用语 4.与本专业相关的日语情景应答 1 4 6 8 教学项目工作任务知识要求技能要求教学时数五十音图认读 1.日语发音 2.日语的文字与书写方法 3.日语变音、声调与语调能正确默写背诵识读日语平片假名；掌握日语发音规律。 10 书写音变、音调日常用语人物称谓 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、指示代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、打算的句型以及表示邀请、建议的表达方法等学习日语称谓代词、数字、时间、岁数、金额、兴趣爱好等表达方式。能听懂并进行简单的日语会话，能用日语自 10 数字类兴趣爱好

二外日语学习心得

二外日语学习心得发表时间：2007-9-21 11:50:10信息来源：日语论坛点击：3982 日语学习心得南京师范大学范晓燕学习日语,对中国人来讲,其实是有优势的，且不说它里面有很多汉字，就说它的发音，好多都跟汉语也很像。这也是当时我选择它为二外的一个重要原因吧。现在一年学下来，由原来的一个门外汉，到现在的菜鸟级，应该说这其中还是有点滴感受的吧。一、日语与汉语的比较从语言学上来讲，日语和汉语都应该属于汉藏语系的，好多日语单词就是从汉语里来的,被语言学家称为sino-Japanese.两者应该有着很大的相似之处。日语中平假名和片假名甚至就是以汉字为基础创造的表音文字。如“ぁ”来自汉字的“安”的草体。但我觉得，事实上，要学好日语并不是一件容易的事，因为上面所述都是一些表层的东西。从深层次上来讲，两者有很大的不同之处。我们学习语言的人都知道,grammar是一个语言的骨架,它从一定程度上决定着一个语言，但我们认为很相似的日汉语的文法根本不一样。最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末，这是最特别的一点。比如说“我去学校”，在日语里面说成わたしは学校へ行きます，把“去”这个动词放在最后。其次，日语是以其格助词为关键的，如“に”、“を”等，每一个就有很多种用法。拿“を”来说吧，它就有表示对象的用法，如本をよむ；还有表示起点的，如家を出る；还有表示在某一范围内移动的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更复杂了，这里就不赘述了。而汉语里则简单得多，没有这么多的格助词。另外，日语里有许多时态，而这些时态是通过词形变化表现出来的，如て形，た形等等。但汉语里则没有这么多词形变化，只是通过加上一些如“了”、“曾”、“过”等副词来表示。同时，我要说的是，日语中的这些形相当难记，而且很容易忘。但是如果掌握了规律，就很容易记了，而且可以举一反三。比如掌握了一个动词的て形，那它的其它形就可以迎刃而“记”了。比如待つ的て形为待って，由此可以推断出它的た形，就是待った。这是动1的词的用法，而动2的词就更加相似了，直接把最后的一个假名去掉加上一个て或一个た就可以了。而其它的形也可以采用类似的方法来记忆。当然，仅仅掌握了这些词形变化是远远不够的，必须把它们应用于一些句型当中。仅以て形为例，它就有很多与之有关的用法或句型。如てくたさぃ表示礼貌地请求；てぃる有表达两个含

关于大学生入党动机的调查报告

《马克思主义哲学原理》实践教学环节调查报告关于大学生入党动机的调查报告系别：电子与电气工程系班级：099711班组别：第三组组长：狄艳华指导老师：张慧民

目录一、调查的目的 (1) 二、调查的地点、对象及方法 (1) 三、调查问卷、调查安排及调查结果 (1) 四、调查分析 (1) 五、解决问题 (2) 六、结语 (3) 附录I：大学生入党动机调查问卷 (4) 附录II：《马克思主义基本原理》实践教学环节调查工作安排说明 (5) 附录III：大学生入党动机调查问卷的调查结果 (5)

关于大学生入党动机调查报告一、调查的目的本调查以发放调查问卷的形式对大学生的入党动机进行简单的了解，旨在解决大学生“为什么要入党”和“怎样对入党有一个正确的认识”，以便帮助大学生培养具有信念信仰型的正确入党动机。当代大学生想不想入党，能不能入党，入党动机究竟是什么？这已成为整个社会共同关注的话题。为此，我们对大学生入党动机进行了初步的调查研究，以期对当代大学生入党动机作一个初步了解。二、调查的地点、对象及方法 1、调查地点：南阳理工学院 2、调查对象：南阳理工学院全体同学（随机调查） 3、调查方法本次调查采用书面问卷法进行调查（发放200份，回收有效问卷195份，有效回收率率97.5%）基本上做到随机发放。三、调查问卷、调查安排及结果 1、调查问卷：见附录Ⅰ：大学生入党动机调查问卷 2、调查安排：见附录Ⅱ：《马克思主义基本原理》实践教学环节调查工作安排说明 3、调查结果：见附录III：大学生入党动机调查问卷的调查结果四、调查分析（一）、想不想入党？问卷的第1、2、6、7题是为了调查同学们想不想入党的问题。根据我们统计的调查结果发现，绝大多数同学希望能早日加入党组织。调查数据显示，在我们随机调查的200名同学中，有20.7%的同学已经是中共党员（包括预备党员），有31.9%的同学已经是入党积极分子，相比之下，只有5.2%的同学还是群众。此外，当问及是否想入党时，有72.6%的同学选择了想入党，只有27.4%同学选择了不想入党，当问及在在大学期间对入党抱着什么样的态度时，有54.3%的同学觉得很有必要，有36.4%的同学觉得无所谓，有9.3%的同学态度不积极。这一系列数据充分说明，绝大多数同学希望能早日加入党组织，很多同学在刚刚入校的时候就向党组织递交了入党申请书，希望在大学的时候能成为中国共产党这伟大组织中的一员。（二）、为什么入党？问卷的第3、4、7、9、11、12题是关于大学生动机的问题。根据的调查结果，绝大多数同学的入党动机有一定的盲目性。在被调查的同学当中，只有20%的同学对中国共产党非常了解，有72.6%的同学只是一般了解，有7.4%的同学选择了不了解。这就说明我们当中的大多数同学对党的概念还比较模糊，对党以及对党员的认识还不是很清晰。当问及他们如何看待同学们的入党动机时，有近%的同学选择的原因是周围入党的同学多，父母也要求入党，所以就跟着入党。有38.2%的同学认为入党可以让自己在政治上镀金，可以找到好工作，是

北二外日语翻译硕士学长考研经验总结

凯程考研，中国最权威的考研辅导班北二外日语翻译硕士学长考研经验总结一、首先一定要搞清楚所报院校的题型如果没确定要报哪个学校，就从网上下载各校真题通做一遍，看哪所学校的试题比较适合自己。千万搞清楚题型，不要像我一样啊，整个暑假主要都在复习百科，积累名词解释，到十一的时候才知道北二外百科考的是选择啊!比名词解释简单好多啊!现在回想起来觉得暑假的时间最为宝贵，真不该去死看什么百科。暑假还是应该把基础打牢固，这样一来后面省出好多时间。我就是没有计划好，9月开学后巩固基础占用了好多时间，导致翻译练习减少。其实翻译没有什么诀窍，尤其是本科刚接触翻译，多练习才是王道。基础的巩固要特别注意单词，北二外这次基础日

凯程考研，中国最权威的考研辅导班语考的单词和语法都不难也不偏，基本过了一级就没问题，另外还有惯用语的复习，可以参考专八的惯用语考查。学硕考试会有词汇辨析，专硕没有，大家可以不用在这方面多费时间。(当然有时间多看看也是好的，对于自己写作时的选词会有帮助。这方面可以参考《日语接续词副词辞典》和《日语近义表达方式解析辞典(句型、语法篇)》这两本书，阅读出题思路和一级相似但是比一级考查的更细致，有点像专四的感觉，有难度。作文我没有练笔，准备专八的时候搜集了些范文，大概看了看。今年北二外的日语作文是：民族的才是世界的。二、翻译日语的准备我在大三五月份的时候参加了人事部主办的翻译资格水平考试，过了三级笔译。感觉二外

凯程考研，中国最权威的考研辅导班出题难度和三级笔译差不多，汉译日稍高一点，大家可以参考三笔和二笔的用书，主要是政治类的，散文诗歌商务信函之类的不用看，三笔和考研都不考。另外塚本庆一的《实用日语同声传译教程》和宋协毅的《新编日汉汉日同声传译》这两本书也很好，就是宋老师的书难度更大，篇幅更长，我现在还没看完。翻译日语中考到的单词很新，有好多都没见过，字典里也查不到，自己答得很惨……还是平时积累的少，建议大家多看日本的报纸和《人民中国》，另外一些口译的书里也会整理一些单词，大家可以去图书馆或是网上下载一些。另外国际机构的缩写也会考到，这个平时多记些就好，资料也不难找。我不知道翻译有什么好的练习方法，以前自己都是翻译一段然后对比译文，看自己哪里翻译的不到位。我看

二外日语作文范例

考研二外日语作文范例18篇 1、「私が住んでいる部屋」日本は土地の値段が非常に高い。そのため、家を建てるにも部屋を借りるにも、かなり費用がかかる。私がいま住んでいる部屋も、私の国と比べると、かなり高い。６畳の部屋に２畳くらいの台所トイレが付いて３万円である。風呂付きの部屋がほしかったが、高すぎて借りることができなかった。今でも少し残念に思っているが、しかたがない。風呂は近くの銭湯で我慢している。だが、私の部屋は二階の南向きで日当たりがよく、また、向かいは公園なので、環境はとてもいい。地下鉄の駅は歩いて１０分位である。学校にも４０分位で行けるので、だいたい満足している。 2、「私の国の季節」日本では１年は３か月ずつ四つの季節に分かれています。１年を通じて気候は温暖で暑さ寒さもあまりきびしくありません。山脈【さんみゃく】が本州を縦【じゅう】に走っているので太平洋側（表日本）と日本海側（裏日本）では気候の差が大きいです。表日本では、夏はむし暑く、冬は湿気が少なくて晴天が多いです。裏日本では冬は雪がたくさん降ります。いわゆる雪国では雪が4～5メートルもつもることがあるそうです。北海道を除く各地は6月上旬【じょうじゅん】から7月中旬【ちゅうじゅん】にかけて高温.多湿のシーズンになります。8月から

10月にかけては日本列島【れっとう】の南西部は台風の影響を受けることが少なくありません。京都のような盆地【ぼんち】では降雨量は少ないですが、気温の上下【うえした】差が大きく、夏は暑く冬は寒いです。日本の大部分の地方で最もよい季節は春と秋です。桜の美しい4月や緑の美しい5月は海外の観光客も多く、また10月頃の紅葉も魅力的【みりょくてき】です。 3、「アルバイト」「アルバイト」はもともとドイツ語で「仕事」という意味であるが、日本では４０年ほど前から、学生の副業の意味として使われるようになった。現在、日本の大学生の90％以上がアルバイトを経験しているという。そしてアルバイトのために学校を休む学生も多いそうである。授業はやぼってもアルバイトにはいく。そういう大学生たちは何のために働いているのだろうか。あるアンケート調査によると、大学生のアルバイトは、サービス、販売など第３次産業の仕事が多い。そして、「どうしてアルバイトをするのか」という質問に対しては「海外旅行をしたいから」「車を買うため」などの回答が多かった。ほかにも、「貯金をして、留学の費用にするつもり」「学費は自分でかせぎたいから」「会社勉強になにから」という回答も見られたが、ごく少数てあった。この調査結果からわかるように、アルバイトの目的は遊ぶためのお金をためることが中心となっている。たとえ遊びが.主な目的でも、アルバイトをすることで、労働の

自媒体与大学生旅游动机的调查分析

当前，自媒体蓬勃发展，大学生可以通过自媒体平台接触到更多的旅游信息，从而诱发旅游动机，产生旅游行为。本文以延边大学学生为调查样本，通过问卷调查、数据分析，了解到与传统媒体的宣传方式相比，自媒体平台上的旅游信息更容易使其产生旅游的动机。据此，可以为相关旅游企业深入开发大学生旅游市场提供一定的借鉴意义。一、引言心理学认为，动机会直接产生行为。通俗地讲，动机就是激发人们实现未被满足的需要的主观因素。它的诱因非常非常复杂，一直以来，关于它的研究有许多不同的观点以及不同的看法。大学生作为一个庞大的旅游群体，日常生活中可以自由分配的时间比较充裕，其次是拥有一定的经济能力，在一定程度上满足了旅游活动中“有闲”和“有钱”的要求。所以，该群体拥有一定的旅游需求，旅游需求在受到相关刺激因素的影响下转化为旅游动机，最终促进旅游决策行为。在自媒体信息日渐繁荣发展的今天，大学生作为“低头族”可以通过相关媒体平台获取更多的旅游信息，这些信息会对其旅游动机产生一定程度的影响。因此，研究自媒体对当代大学生旅游动机的影响，在一定程度上对于深度开发大学生这一旅游市场具有指导意义，因此本文的撰写具有一定的实际意义。二、现状（一）调查问卷设计本研究解决的主要问题是自媒体对当代大学生旅游动机的影响，找出二者之间存在的联系，与传统媒体对大学生旅游动机的影响进行对比，获取相应的参考价值和理论支持。调查问卷的设计一共分为17个题项，包括了需要了解的基本信息，包括学生的性别、民族、年级、基本生活费等，其次是对延边大学学生日常生活中使用的自媒体进行调查，以及自媒体上的信息对其旅游需求、旅游决策行为、旅游体验后的行为进行调查，最终以期找出二者的关系。（二）问卷调查对象本次问卷的发放主要是针对延边大学的在校学生，通过网上问卷的形式发放。这种方式效率较高，在全校之间形成了良好的互动，获得了较高的问卷回收率。笔者于2016年初开始问卷收集，一共收回有效问卷600份，问卷填写者包括延边大学不同年级、不同学院、专业、不同性别、民族的大学生，具有参考价值。（三）样本描述通过对样本数据进行分析，了解到93.55%的延大学生都有过旅游行为，只有极少数没有过旅游活动，占样本总量的6.45%。调查中男生和女生的占比分别为31.18%和68.82%；从民族分布看，汉族、朝鲜族和其他少数民族参与有效问卷的比重分别为69.35%、24.19%和6.45%；从年级分布来看，大一、大二、大三、大四或大五以及其他所占的比重分别为8.06%、26.88%、46.24%、11.29%和7.53%，其中以大二和大三学生为主；从专业所属来看，人文社科类、理工类、艺术类和体育类分别占比62.37%、30.65%、5.38%和1.61%，其中人文社科类所占的比重超过了样本总体的50%；从大致生活费来看，1000元以下的学生数占比9.68%，1000―1500元的学生数占比41.94%，1500―2000元以及2000元以上的学生数占比分别为24.73%和23.66%，由此可见延大学生具有一定的消费能力，在外出旅游上具有可能。（四）自媒体对大学生旅游动机的影响分析三、小结通过对延大学生进行问卷调查，得知自媒体信息对大学生旅游动机的产生具有明显的影响，相对于传统媒体进行营销宣传的方式，自媒体式具有主动性、高效性。据此，对大学生旅游市场开发提出以下建议：（一）丰富语言类型