2015春季心理学离线作业

期末作业考核

《心理学》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、差别预限

答：刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量。

2、语言生成

答：也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。

3、自我效能感

答：是指人对自己能否成功的进行某一成就行为的推测与判断，它与自我能力感是同义语。

4、错觉

答：是指在特定的条件下，对必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、简述经验主义的观点。

答：由洛克提出认为婴儿生来并无知识和技能，经验（或人类的学习）在婴儿洁白无暇的心灵上刻下深深的烙印。

2、简述视觉刺激中最常用的深度线索。

答：相对大小，视野中的高度，遮挡，线性透视，纹理变化，光照与阴影。

3、简述线索提取依赖的条件。

答：与编码信息联系的紧密程度：情境和状态的依存性；情绪的作用。

4、简述语言理解的三个水平。

答：词汇理解或词汇识别句子的理解课文或话语的理解。

三、论述题（每题20分，共40分）

1、阐述对于问题解决的主要观点。

答：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一次系列的思维操作，使问题得以解决的过程。对于问题解决的主要观点有：

①联想主义的观点传统联想主义者认为，一个刺激引起一个反应就是一个心理事件。一个个心理事件联结起来就是联想，思想是沿着联想的线索形成的。心理事件以接近、相似和对比的性质联系起来就是思维。条件联系和操作条件作用学说是从生理心理学方面解释联想主义的；桑代克（ 1898 ）的“试误说”是从情境与反应之间的联系来解释思维的。因此，这一学派认为，联想，尝试一错误是思维的机制。

②格式塔的观点格式塔理论主要建立在对知觉的研究上，柯勒对猿猴的研究涉及思维。柯勒认为，猿猴在取得香蕉的解决问题过程中，是通过改变某些情境中的条件得到的：柯勒把情境（食物、工具）看成是在一定紧张状态下的“场”，当情境被动物正确地知觉时，这个“场”就是动态的和能够重新组织的。动物面对情境徘徊、默想，一旦情境整体——这个“场”被动物所知觉，产生了顿悟，问题就得到了解决，柯勒认为这就是思维。

③纽威尔和西蒙（ Newell ＆ Simon ， 1972 ）的“模拟人解决问题的计算机程序”——“通用问题解决者模型”认知心理学将人看作主动的信息加工者，用计算机来模拟人的问题解决过程，以此来检验与发展问题解决的心理学理论。就是依据心理学理论编写计算机程序，模拟人解决问题的内部过程在电脑中执行，如果达到类似人解决问题的结果，就证实该理论，否则就否定原理论，进一步发展心理学理论。 20 世纪后半叶，心理学家普遍接受“人类认知过程可以用计算机程序模拟”的观点，由此人类思维研究进入新阶段，引

入大量计算机概念：命题、产生式、表征、网络、系统、问题空间、算法、启发法。

2、阐述任一种智力测验量表。

答：智力测验量表有(一) 斯坦福一比纳测验。（二）韦克斯勒智力量表。（三）团体智力测验。就斯坦福一比纳测验来说，目前，大多数的智力测验都是根据比纳测验的思想和方法编制的，使用简短明确的多种题目，测验的计分也比较容易。内容方面不包括道德判断等社会性较强的问题，也不涉及学习新的知识以及太费时间的问题。

比纳智力测验发表后，美、英、德、日、意等国分别将其翻译成本国文字并结合各自的国情予以修订。其中以1916年推孟在美国斯坦福大学修订的版本最负盛名，称为斯坦福一比内测验(Stanf01d—Binet test )，并从此广泛地流传到世界各国。在我国，陆志韦最早于1924年翻译并修订了斯坦福一比内测验。

斯坦福一比内测验是一种个别施测的标准化智力测验，自1916年修订完成并广泛使用后，又经过1937年和1960年两次修订，内容上作了很多变动，1986年出版最新的第四版。适用于2岁～18岁的被试。测验题目经过严格的筛选，按从易到难的顺序排列在各分测验中，由受过专门训练的测试人员对儿童进行单独测量和计分。目前的版本由15个分测验构成，代表着4个主要的认知领域：言语推理，抽象或视觉推理，数量推理，短时记忆。在测验过程中，每一步骤的实施必须遵照标准程序。测验一般从低于儿童年龄的较容易的题目开始，在儿童不能回答更难的问题时结束。

韦克斯勒智力量表 (Wechs]er intelligence scale)是美国临床心理学家韦克斯勒(D．Weehsler)于加世纪中期编制的三种智力量表的总称，是目前世界上使用最多的智力测量工具。它包括韦氏成人智力量表(简称WAIS)，测量16岁以上成人的智力；韦氏儿童智力量表(简称WISC)，用于6岁至16岁学龄儿童；韦氏幼儿智力量表(简称WPPSI)，测量4岁至6岁半学龄前儿童的智力。这三种量表项目类别相似，只是内容及难度方面存在差异。