20山市说课稿

《山市》说课稿

尊敬的各位评委老师：

上午好！我说课的题目是：《山市》。作者是蒲松龄，下面我就从教材、教

法、学法、教学过程五个方面谈谈对这篇文章的理解。

一、教材分析

1、教材的地位及课文的特点

本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第五课。该单元几篇课

文，都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富学生的科学知

识，激发我们的求知欲望，培养学生的科学精神。《山市》《山市》是我国清代文学家蒲松龄写的一篇文言文，他用精练、生动的语言描述山市的生成、发展、

高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语

法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

教学目标：

知识目标：

1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2、熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。

能力目标：

1、顺畅诵读，培养文言语感。

2、丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

情感态度、价值观目标：

激发并培养对科学的探究精神。

重点：顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想象力。

难点：理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路

二、教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统

一。在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。

因此，我设计了以下教法：

1．情境设置法。 2．诵读法 3．质疑法 4．讨论法三、学法

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是

1．圈点勾画法 2．文言文阅读法 3．诵读法 4．讨论法

四、教学过程

（一）．创设情境导入

1、展示烟台海市蜃楼奇观图片，以新闻报道的形式导入

2004年1月30日中午，人间仙境蓬莱阁清晰浮现在烟台山上，数百市民目睹了这一壮观场面，目击者烟台一中高一学生张海梦描述说：11时45分，烟台山上空云雾弥漫，云雾中山、海、树等景观不时交替出现，人间仙境蓬莱阁清晰浮现在烟台山上，连阁上的琉璃瓦和石雕等，也清晰地浮现出来10分钟后，海市蜃楼消失，真是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”同学们想不想亲自感受这一奇特的自然景观呢？今天我们就来欣赏清代文学家蒲松龄笔下的《山市》

（采用这种导入，不仅引发学生兴趣，而且印证了这一现象的真实性，为对自然现象的科学探究做好铺垫）

2、简介作者（投影）

（二）检查预习，整体感知

1、听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏。（这一环节为学

生进入情境创设氛围。要求学生在听读的过程中画出疑难字词。）

2、自主学习

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征学生自由朗读课文，要求读准字音，把握句读

1）、请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文（师生共同评析，师指导，把握节奏，读出情感）

2）、结合课下注释，疏通文意，标出不解的词句学生间互相解答，师重点点拨

3)、请结合下列词语，同位之间复述山市变化的情况看谁复述的生动形象、

传神

孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目

风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

4)、师生齐读课文，力求读出“惊疑”，读出变幻的层次，试用“∣∣”给

原文划分层次，并说明理由。

新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重难点。

（三）．合作探究，培养想象力

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下

一组思考题：

1）山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。

2）山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。

请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

（四）拓展延伸

这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？（通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。）

（五）总结评价

“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！！最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！

[说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。

（六）作业

请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市

[说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力

五、板书设计

板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它使复杂的内容明确化设计原则：求实、求新、求精