高中文言文阅读教学“少教多学”之语感培养

邢瑞霞

甘肃省白银市教科所

甘肃白银730900

摘要：如何在高中文言文教学中有效地培养学生的语感

能力？践行叶老“少教多学”的教学思想，教学经验有六：一、重视语感培养，制定长期学习计划；二、多给学生诵读体验的时间，使之增加积累，发展语感；三、从整体感知能力入手培养语感；四、深入具体情境，展开联想和想象，品读培养语感；五、注重长期的知识积累，教给学生基本技能，开展系统的语感训练；六、定期强化训练，辅助培养语感。

关键词：文言文语感培养在多年的教学实践中,笔者真切地感知:要提高高中学生文言文学习的能力和水平，语感的培养至关重要。

那么，在高中文言文教学过程中如何培养学生的语感呢？

这个阶段的学生，对文言文学习已经有了一些积累，有了一定的语感能力。教师需要做的就是如何在已有的基础上引导学生较有成效地提升语感能力。我喜欢叶圣陶先生的教育名言：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”如果我们真能如先生所说引导学生进入这样一种境界：学生能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？叶老也告诉我们“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。这上头，教者可以下好多功夫。”叶老倡导的教学思想其实也就是“少教多学”的教育理论。在多年的高中文言文教学教学实践中，我尝试着践行叶老“少教多学”的教学思想，尤其在语感培养方面，获得了一点经验，和老师们交流交流。

一、重视语感培养，制定长期学习计划语感的形成来自长期、反复的语言实践，所以语文老师要树立长期引导学生培养语感的教学理念。不能一味就课文学课文，而要从长远打算，制定长期的引导学习计划。第一从时间上保障。以高中三年为期限，和学生一起制订学习计划，给学生方向、方法，及时督促检查。第二从数量上保障。要提高学生的学习水平和能力，仅课本所选的那为数不多的文言文，是远远不够的，所以一定要从数量上保障，才能取得相应的效果。第三在课堂教学环节中时时处处渗透。

二、多给学生诵读体验的时间，使之增加积累，发展语感语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。新学期伊始，老师一般在第一节课会给学生提出新学期语文学习的目标和要求，可以专门针对文言文单元的学习提出要求：在一周内抽时间把本册课本文言文单元所选文章中所有的生字词的读音查字典解决掉。有不能确定读音的可以询问老师。从第二周开始，每周抽时间在早读或者晚读时大声朗读课文，要求不看文下注释，不看任何翻译。关注自己的理解，朗读次数多多益善，直到自觉读得流畅有感情，乃至于熟读成诵。

三、从整体感知能力入手培养语感《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。语感所具有的整体性的特点也证明了这样做的必要性。在正式学习一篇文言文的时候，一开始，老师可以让学

生把文章朗读一遍，然后要给学生检测自我朗读成效的时间，

可以设计环节：上课伊始，首先是朗读展示课文环节，其次概述文章内容环节，再次说感受环节。通过这些环节，老师可以了解学生对字词的理解、课文内容的把握、对情感和理解。长期训练，对语感的培养作用很大。

四、深入具体情境，展开联想和想象，品读培养语感

语感所具有的联想性的特点具体落实到教学过程中如何训练进而获得？教师应当引导学生以读为“本”，读中感悟，引导学生认真品读，依据具体语境、题目，进行具体的分析、比较，感知作者的生活、认识、感受和体验，并且把这一切纳入自己的视野和思维领域。引导学生对语言文字细细品读，是对学生进行语感训练最有效的方法。大凡一篇文章，一段文字，初次读来，虽然读后能了解大意，但对语言文字的感受总比较淡漠，至于语言的精妙，文字所蕴含的深义和种种说不尽的意趣要想深刻领会，只有通过品读。品读是理解，品读是对语言文字深层次的，同时又是一种直觉性的体味。相较于现代汉语来说，文言文以其精简的语言达到表述的目的，所以引导学生把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的意蕴，而不是条分缕析作具体的理解和切分。

五、注重长期的知识积累，教给学生基本技能，开展系统的语感训练

《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。当下学生学习文言文，一方面要应对高考的文言文阅读试题，另一方面从长远打算，有助于继承祖国的文化遗产，能提高学生的文化积淀，提高学生的思想、知识、文化素质。文言是现代汉语之源，现代汉语的许多词语出于文言，文言的许多句子成为现代汉语的成语，学文言能大大促进现代汉语学习，提高文学修养和写作能力，还能够加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力。所以一定要给学生高中学习文言文必须的文言知识，引导学生养成知识积累的好习惯。

六、定期强化训练，辅助培养语感

语言文字的掌握重在应用。教师可以每一周或者每两周抽出一点时间，就一篇仿高考类的文言文片段集中强化训练提升学生的语感。通过粗读——细读——重点浏览这样几个环节，培养学生较全面、较准确地把握文章的主旨、人物、事件、词语及语境等诸多信息的能力，为学生日后参加高考解答文言文试题提供最可靠的保障。具体来说：第一个阶段先扫读一遍，大致了解文言段的文体特点、内容等。这时，一定要引导学生忽略具体语句，借助文段的题目，借助文段的注解和出处，借助设题和题干，先弄懂文段的大致意思。然后去读第二遍，联系上下文仔细感知原来没弄懂的地方。切忌在个别难懂的语句上纠缠，明其大意即可。长期如此解读，对语感的提升很有好处。

语感的培养，不是一朝一夕的事。在教学过程中，我们应该通过各种方式和方法，在充分调动学生的学习积极性主动性的同时，有针对性地进行引导，让学生在体验中感悟，在感悟中体验，把语感的培养落实到文言文教学的整个过程中，文言文教学的效果才能真正体现，效率才能真正提高。

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