浅谈怎样提高初中学生物理学习兴趣

浅谈怎样提高初中学生物理学习兴趣

物理学是一门实验性、应用性较强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实验能力和创造能力的重要渠道，只有紧扣物理学科特点，利用其独特的教学环境和条件，突出创造意识和创造能力培养，才能符合时代对物理教学的要求，才能将物理教学提高到素质教育的新层次。

一．让学生主动参与教学过程，在自由活动中培养创造能力

1.注重教学环境的设计，为学生提供一个良好的自主活动空间

物理教学的特点之一是环境性较强，其中实验环境和操作环境，对认识物理规律、培养创造兴趣和创造能力尤为重要。因此，必须根据教学需要，积极为学生提供良好的条件，观察实验的环境、动手操作的环境、问题讨论的环境、学生独立学习和独立思维的环境。

在教学过程中，教师要向学生提出问题，提出研究问题的方法，给出研究问题的环境，让学生积极主动探索结果。例如：<1>牛顿第一定律的教学，首先教师明确提出两个问题：原来静止的物体在什么条件下保持静止？<2>已在运动的物体，在什么条件下，能保持这种运动即匀速直线运动？前者通过学生相互讨论，举例得出结论，后者通过引导学生观察实验，关在实验基础上通过分析、推理、归纳得出结论。在整个教学过程中，学生始终在教师创设的不同的环境中自主的学习。

2.注重物理过程教学，充分发挥学生的主动性和能动性

物理知识是由物理概念和规律组成的，而任何一个物理概念、规律的形成，都是建立在对物理过程中的分析基础上的。只有加强过程的教学，才能给学生自主活动的时间和空间，才能充分发挥学生的自主性和能力性。

例如：在《蒸发》一节课的教学，先让学生列举一些水变成水蒸气的实例，再引导学生从这些丰富多彩的事例中分析蒸发、沸腾的不同，寻找影响蒸发快慢的因素，得出规律性的东西，使学生亲自参与研究物理现象，分析归纳等物理方法的训练。

二.强化实验教学，在动手操作中培养创造能力。

实验教学在物理教学中占有重要的地位，充分利用好物理实验，是培养学生创造能力的重要途径，因此，必须强化物理实验教学。

1.做好演示试验，激发学生兴趣，培养学生观察能力和思维能力。

2.做好分组实验，训练提高学生操作能力，培养学生严谨求实的作风和勇于探索的精神。

3.导学生设计实验，培养学生探索和创新的精神。

4.某演示试验为学生分组实验，变验证性实验为学生向自主探索性实验，变理论教学实验教学。

如在《电磁感应》一节课的教学中，把演示电磁感应现象的实验改为学生探讨实验，让学生在教师的指导下，探索感应电流产生的条件，体会成功的喜悦，教师首先提出问题：“电能生磁，那么磁能生电吗？”引导学生逆向思维，激发学生求知兴趣。怎样用磁来生电呢？诱导学生发散思维。学生根据要达到的目的，选取实验器材，设计实验、猜测实验方法，进行实验操作，观察实验现象，记录实验结果，在事实的基础上，经过分析、归纳总结出实验结论。通过实验，加深了学生对物理规律的理解，让学生学到物理学研究问题的方法，培养了学生分析问题解决问题的能力和实践能力。

三.用电教手段和物理模型，在展示活动中培养创造能力。

电化教学形象逼真，具有声、光、形、色同时再现的特点，能变枯躁为生动，变表态为动态，能够对知识加以形象化，主体化展示，在培养学生思维能力方面起着独特的作用。在物理教学中，合理运用电教手段，使物理知识形象逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，让学生在轻松愉快的教学氛围中，放开思维，充分地进行想象、分析、综合比较、判断推理，

实现知识有效地积累和储存，形成新的知识结构。如：利用多媒体模拟磁铁周围磁场的分布情况，电流周围磁场的分布情况，磁场的方向性及磁场的力的性质，通过模拟使学生加深了对磁场空间分布情况的认识，培养了学生的空间想象力。再如：在研究凸透镜成像的规律时，运用多媒体模拟展现物距变化时，像距连续变化的情景，使学生对凸透镜成像规律有一个完整的认识。

四.重联系实际，在联系应用中培养创造能力

物理学是一门应用性极强的学科，可以说没有物理学就没有今天的文明生活。科学素质不仅指丰富的科学知识，而且也包括把这些知识应用到日常生活和工作中去的能力，所以物理教学就更加重视知识的应用，要和现代化科学技术及社会有机结合起来，培养学生的实验能力和创造能力。

1.物理教学同现代科学成果紧密联系起来。在教学中要根据教学内容和学生实际，适当介绍现代科技的新成果、新发展、新成就。例如：新型电池、超导体、激光、现代信息技术等。

2.视物理技术应用的介绍，使学生充分认识到科学发现和技术创新对人类社会发展的巨大作用。例如：在讲直流电动机时，通过详细讨论换向器的作用，使学生认识到，如果没有换向器线圈就不能继续转下去，因此，也就做不到电动机。所以，从科学到生产力，都离不开技术创新，都必须注重培养创造能力。

3.视物理知识与实际应用的联系。教师在教学过程中，要善于寻找生活和生产中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，提出一些实验问题，引导学生去分析、去解决，进而发动学生进行小发明、小制作、小创造。

五.革作业内容和形式，在独立完成中培养创造能力

作业是学生独立完成学习任务的主动活动，是教学过程的重要环节，也是培养学生实验能力的重要途径。因此，把知识型作业改为能力型作业和创造型作业是十分必要的。

1.验型作业，教师要根据学生已有的物理知识，布置适当的课外小实验，让学生动手做，培养学生的实验设计能力。如课本上小实验，有些练习题中的思考题等于可以让学生通过实验来完成。

2.察型作业观察和实验一样，都是物理学中研究问题的重要方法，认真观察有利于培养学生的思维能力。教师可有意识地补充一些观察型作业。如：观察家用电器的构造铭牌的内容等。

3.索型作业：教学中适当补充一些探索型习题，可以达到激发学生探索兴趣，提高学生创造能力的目的。如：学过透镜后，可让学生找出测透镜焦点的方法有哪些；学过电学后可让学生的出确定电源正、负极的方法有几种，等等。

实践证明，以上行之有效的方法，确能激发学生的学习兴趣，提高学生的创造能力。