冀教版四年级数学上全册教学反思
冀教版四年级数学单元教学反思
冀教版四年级数学单元教课反省冀教版四年级数学单元教课反省篇1经过数学教课使我深深领会到 , 过去的数学教课是把传承知识作为主要目的 , 这类理念已远远不可以适应现在社会的发展 , 特别是知识更新周期日趋缩短的现代社会, 学生激烈的求知欲 . 主动研究的精神 . 终生学习的梦想要比其获取有限的知识更有价值 . 为了适应新世纪的发展 , 真实进行素质教育 , 的确培育学生的创新素质 , 我们一定让教课活起来 . 教法要活 , 学法更要活 . 要做到这一点 , 就需要我们为学生建立开放的学习模式 .数学与生活密切联系, 数学源于生活, 又服务于生活; 教课中, 应研究与建立生活数学的教课系统 . 指引学生把讲堂所学的知识和方法 , 运用到生活实践中 ; 让学生在社会生活中学习数学 , 让学生在解诀问题中稳固学到的数学知识 ; 鼓舞学生把生活中遇到的实质问题带进讲堂, 试试着用数学方法来解决 . 这既是数学学习的价值表现, 又有益于培育学生初步的创新能力 .冀教版四年级数学单元教课反省篇21.成立民主 . 同等 . 和睦的师主关系 , 使学主放胆沟通 , 敢于创新新课程标准以为 : 数学教课是师生交往 . 互动与共同发展的过程 , 教师是讲堂氛围的调理者 , 在讲堂教课中 , 为了创建学生自主发展的讲堂氛围 , 教师应以同等的态度去热爱 . 相信 . 尊敬每位学生 , 知足学生的发布欲 . 表现欲 , 鼓舞学生勇敢创新 .2.创建民主开放的讲堂 , 关注每一位学主的发展新标准的理念是关注每一位学生的发展, 所以教师应依据这一理念, 精心设计教案. 内容及练习 , 的确落实充足地尊敬 . 关怀每一位学生 , 使他们在讲堂上都能生动开朗 . 健康发展 . 教材经过发现 . 研究及认知活动 , 使学生的学习过程更多地成为学生发现问题 . 提出问题 . 剖析问题 . 解决问题的过程 .冀教版四年级数学单元教课反省篇3教课过程中让学生的操作与思想联系起来 , 使新知识在操作中产生 , 创新意识在操作中萌生 . 经过着手 , 学生们发现自己也是一个创建者 . 所以我在教课过程中常常借用直观演示 . 操作 . 组织游戏 . 故事导入等形式 , 创建富裕情味的教课氛围 , 尽量给学生着手 . 动脑 . 动口以及合作的时机 . 不言而喻 , 这样的教课活动 , 〝不用扬鞭自奋蹄〞 , 让学生成为问题的研究者和解决者 , 真实成为学习的主人 . 在研究知识过程中 , 学生同桌合作学习或小组合作学习 .在合作学习中学生自由地发布自己的看法 , 听取他人的看法 , 合理地增补 . 调整自己的看法 , 达到较完满的认知状态 . 在教课中教师不单着重学生学习方式的转变和提出问题 . 解决问题能力的训练 , 同时还关注学生对所学知识的组织归纳能力和语言表达能力的发展 , 这样才能真实表现素质教育的现代教育观.。
冀教版四年级上册数学全册教学反思合集(45篇)
升与毫升教学反思升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验。
建立容量单位的表象及空间观念，如何较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。
在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以降低学习的难度，激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。
在认识升以前安排了2个层次。
第一：引出概念—容量和容器。
出示2个大小明显的玻璃杯，哪个装的水多？引出装水多的“容量大”，装水的东西可以称之为“容器”。
让学生用这2个词说一说2个杯子容量的大小。
第二：有时不能一眼看出容器容量的大小，这时怎么判断。
出示2个大小接近的杯子，引导学生比一比，充分发挥学生的主观能动性，想办法解决问题。
这样的两个层次循序渐进，为下面的探究活动做好了铺垫。
升与毫升之间的进率教学反思升与毫升之间的进率是本课时教学的重点，也是难点。
虽说学生对生活中常见的容器容量的大小有所了解，但是对于升与毫的了解以及它们之间的进率知道就很少。
在教学1升=1000毫升时，先用量筒量出100毫升的水，接着讲它倒入容量是1000毫升的量杯中，通过实验得出：10杯正好倒满。
这时教师告诉学生：1000毫升也叫做1升。
这样进一步认识了“升”这一数学概念，又通过实验操作，得出1升=1000毫升这一数学结论；最后在做一做环节，通过台秤来测量1升水有多重，并说说你是这样测量的。
这样的环节设计，让学生在实验操作中去理解、去感悟100毫升、几百毫升、1000毫升（1升）的水到底有多少，有多重，建构升空间表象。
《除数是整十数的口算》教学反思《除数是整十数的口算》是冀教版版四年级数学上册第6、7页的内容。
该内容是学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上进行教学的，它为后面学习除数是两位数的笔算除法奠定扎实知识和思维基础。
本课时教材，在编排上注意体现了新课程理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
冀教版小学四年级数学上册教案全册
冀教版小学四年级数学上册教案全册第一单元：认识数0第一课时：认识0- 教学目标：通过观察和实践活动，让学生认识数0，并掌握数0的特点和意义。
- 教学内容：数0的认识、数0的特点和意义。
- 教学步骤：1. 导入：师生共同观察不同场景中的0个物体，并引导学生认识这是数0。
2. 活动：组织学生进行0个物体的实践活动，如数0个蛋糕、数0个橙子等。
3. 认知：引导学生总结0的特点和意义，如0表示没有物体、0在数字排列中的位置等。
4. 拓展：根据学生的认知水平，延伸讨论0在生活中的运用和意义。
- 教学反思：通过观察和实践活动，学生对数0有了直观的认识，并能够理解0在数字系统中的特点和意义。
第二课时：认识1- 教学目标：通过观察和实践活动，让学生认识数1，并掌握数1的特点和意义。
- 教学内容：数1的认识、数1的特点和意义。
- 教学步骤：1. 导入：师生共同观察不同场景中的1个物体，并引导学生认识这是数1。
2. 活动：组织学生进行1个物体的实践活动，如数1个苹果、数1个铅笔等。
3. 认知：引导学生总结1的特点和意义，如1表示有一个物体、1在数字排列中的位置等。
4. 拓展：根据学生的认知水平，延伸讨论1在生活中的运用和意义。
- 教学反思：通过观察和实践活动，学生对数1有了直观的认识，并能够理解1在数字系统中的特点和意义。
（以下省略其他课程的内容）第四单元：整十整百数第一课时：认识整十数- 教学目标：通过观察和实践活动，让学生认识整十数，并掌握整十数的特点和意义。
- 教学内容：整十数的认识、整十数的特点和意义。
- 教学步骤：1. 导入：师生共同观察不同场景中的整十个物体，并引导学生认识这是整十数。
2. 活动：组织学生进行整十个物体的实践活动，如数整十个水杯、数整十个书等。
3. 认知：引导学生总结整十数的特点和意义，如整十表示十个整体、整十在数字排列中的位置等。
4. 拓展：根据学生的认知水平，延伸讨论整十数在生活中的运用和意义。
四年级数学上册 扇形统计图教学反思 冀教版
四年级数学上册扇形统计图教学反思冀教版
1、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
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冀教四上数学教学反思6篇
冀教四上数学教学反思6篇冀教四上数学教学反思篇1七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。
下方我谈谈这一学期来我对的几点体会：一、明确学习的目的性七年级学生学习用心性的高低，一般是由学习动机所。
二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。
一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。
在教学中，个性注意以知识本身吸引学生。
巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的用心性和主动性。
如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮忙学生了解每一章的学习目的;此外，我还利用学生每一天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。
三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直理解到课堂气氛的影响，因此必须要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。
为了适应学习注意里不能长时刻集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时刻看书或做练习。
四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的潜质。
如有理数这一章个性突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步说数的对应关联，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。
练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维潜质的构成。
其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。
四年级数学上册教学反思(全册)
四年级数学上册教学反思一、大数的认识第一课亿以内数的读法这节课是在学生具备了读万以内数的经验的基础上进行教学的。
在教学中，注重从学生已有的知识和经验出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的学习情境，引导学生在探究活动中掌握新知。
如：在学习例2亿以内数的读法时，先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些“零”该读，哪些“零”不该读的难点，最后引导学生自己总结出读数的规则。
层层递进，为学生找到新知识的生长点，也为学生自主探索，合作交流提供了空间，达到了较好的教学效果。
第二课亿以内数的写法《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，有了一定学习基础，有些题学生才会做。
所以，在课堂设计上，我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验去探究，去发现解决问题的方法。
所以，在设计本课新内容时，让学生自己大胆去试写二十三万零一百八十四，学生根据自己的经验进行写数，然后让学生自己说出不同的写法进行交流。
最后引导总结出含有两级数的写法。
2-1-c-n-j-y学生在练习中还是出现了写数的错误，在课堂上与时分析学生的出错原因，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。
从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有弊端，就是容易马虎出错，尤其是写中间或末尾有零的数。
如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会与时发现错误，纠正错误。
第三课亿以内数的大小比较本课是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。
教学目标是使学生掌握多位数的比较方法，并能准确比较多位数的大小，培养学生的数感。
本节课较好地达成了教学目标，课堂教学效果较好。
但也存在不足之处，虽然学生对新知识掌握的较好，但学生的课堂主体地位没有更多地体现。
四年级数学上册 简单统计表教学反思 冀教版
（冀教版）四年级数学上册教学反思简单统计表教学反思：本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。
由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。
本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。
反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：一、创设情景，激发兴趣“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。
小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。
这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的统计表这个内容，而是采用学生比较感兴趣的生日着手，从整体上创设了一个统计我们班同学在各个季度过生日的活动这样一个情境，通过复习旧知识（小统计），力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。
因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。
用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。
二、师生关系，重在交流在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，本堂课中我与学生一起进行统计、交流，课堂上流露出师生间的情感交流，营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围。
教师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。
使学生感到教师是自己朋友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。
使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐。
总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类知识点的教学模式：观察统计图表——自主探索制作过程——制作统计图——分析统计图——解决问题。
冀教版四年级数学上册《特殊方法解答问题》教案及教学反思
冀教版四年级数学上册《特殊方法解答问题》教案及教学反思一、教学背景本节课是冀教版四年级数学上册《特殊方法解答问题》第二单元下的第一课。
在这个单元中，学生要学习如何从不同角度解决数学题目。
在本课中，我们将介绍两个特殊的方法——抓规律和逆向思维来解决问题。
二、教学目标1.知识目标：•掌握使用抓规律的方法解决问题；•掌握使用逆向思维的方法解决问题；•能够理解并运用所学方法解决不同类型的数学问题。
2.能力目标：•培养学生观察和发现问题的能力；•培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力；•培养学生自主学习的能力。
3.情感目标：•让学生体会到解决问题的喜悦；•培养学生勇于探究和尝试的精神；•让学生体验到团队合作的乐趣。
三、教学内容1.抓规律；2.逆向思维。
四、教学过程1. 导入•老师向学生介绍本课要学习的内容和学习目标。
2. 学习活动•第一步：抓规律–老师设计一个数学问题，让学生通过观察与发现的方法，总结规律来解决问题。
–老师在黑板上画一个简单的图形（比如菱形），然后让学生想办法将这个菱形分成四个小菱形，并记录他们的方法。
•第二步：逆向思维–老师设计一个数学问题，让学生从逆向思维的角度来解决问题。
–老师将一张图片反过来展示给学生看，让学生找到这张图片的正确方向，并记录他们的方法。
3. 拓展运用•根据学生的理解和掌握情况，教师设计一些其他的数学问题，让学生自主运用抓规律和逆向思维的方法来解决，并在小组内进行讨论和交流。
4. 总结反思•学生在小组内分享自己的学习心得与体会；•教师与学生一起对本课学习内容做出总结；•教师指导学生关注今后学习中需要加强提高的方面，并为学生提供学习参考与方法。
五、教学反思1.教学收获通过本节课的教学，学生养成了观察和发现问题的好习惯，同时培养了抓规律和逆向思维的能力。
学生在小组内进行讨论和交流，激发了他们自主学习的兴趣。
2.不足与改进本节课中，老师有时会出现讲解不够清晰，导致学生理解不足的情况。
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冀教版四年级数学上全册教学反思第一单元升和毫升认识升和毫升1.从学生的年龄特点和发展规律出发，用实物创造良好的教学情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。
学生在这样的实验中学习数学，能较好地锻炼观察能力。
2.本案例教学思路清晰，条理分明。
教学中，先对容量的概念进行渗透，通过具体操作，让学生体会到“哪个杯子装水多，哪个杯子的容量就大”。
然后再学习升与毫升的概念，通过比较哪个瓶子里的饮料多等一系列的操作活动，使学生明白，要想知道液体的容量就要用到升、毫升等容量单位。
学生建立概念的线索是“感性材料－数学含义－概念的具体化”。
教材设计的一系列活动都承载在这条认知线索上，都是为建立概念服务的。
升和毫升的进率本节课的知识点是理解并掌握升和毫升的进率，并能正确进行换算。
本节课的知识点不多，但升与毫升的进率这一知识比较抽象，学生对这一知识的认知比较贫乏，因此，本案例通过操作实验、合作探讨等活动，尽可能地为学生创设具体感知的场景。
新课让学生用一个100毫升的量筒装100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看几次能倒满。
学生实验的过程也是对升与毫升的关系建立联系的过程。
这样就让学生完全参与到新知的建构过程中，有效地避免了学生单一的接受知识，死记硬背的弊端，使学生对升与毫升有了生动的感知，学生不但学到了知识，更学会了学习，在学习过程中也有积极的情感体验。
第二单元三位数除以两位数整十数、几百几十除以整十数反思本案例我认为有以下两点成功之处：1.尊重学生主体，发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。
首先放手让学生尝试自主探索解决250÷50，给学生充分的时间、空间展示自己的想法，每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的喜悦。
再就是给学生选择的余地，不把老师的想法强加于学生，这几种方法中，哪种最简便老师没有给出答案，而是让学生自己做出抉择，正所谓“适合学生的方法才是最好的方法”。
2.构建和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
课堂中师生平等对话，老师对学生富有激励的评价，让学生享受到成功的喜悦。
课堂气氛活跃，学生的思维始终处在一处积极的状态，激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
三位数除以整十数学习贵在思考，教学贵在反思，只有在不断反思中才能有不断进步和提高。
针对本案例我认为主要在到了以下几方面的目标：1.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
比如本节课就创设了红星小学师生到航天博物馆去参观这一学生乐见的场景，引领学生去学习和经历除数是整十数的除法计算过程，学生兴趣盎然，效果很好。
2.让学生主动探索计算方法。
当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
本课教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法，在明白算理的基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算方法的理解，使学生逐步学会用数学知识解决问题。
此外通过计算对估算结果进行了验证，培养了学生的估算意识，提高了其估算能力。
除以两位数（一）把课堂学习的主动权真正地还给学生，教师在教学过程中只做适当引导。
数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性的活动，这就需要教师引导学生投入到探索、推断的独立思考中。
本节课从内容的提出、试商的过程、计算方法的探索等一些环节，都是让学生自己去做，去交流，去展示，去质疑，最终达成共识，总结出计算方法。
教师在这些环节中讲的很少，体现了学生是课堂的主人这一原则。
除以两位数（二）教学民主是本课一个亮点。
这不但体现在教者和蔼可亲的教态上，更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上：如在课堂开始，就通过“轻松闯关”活动，让学生在愉悦而充满激情的竞争氛围中复习所学知识，激起原有知识经验，为学生在课堂学习中的正迁移作用做好准备，避免了以往枯燥乏味的练习形式，为学生创设了一个融洽和谐的探究氛围。
在学习新知这一环节，通过三个讨论方案，让学持探讨解决包书问题，在这三个过程的探讨中，学生经历了新知的建构过程，体现了“做数学”这一理念，而不是被动地学数学，被动地接受知识。
教师在整节课中，都处于合作者、引导者的地位。
除以两位数（四）计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情境的结合，使计算教学变成枯燥的训练。
所以我们可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。
一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识经验，激发学生展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。
在探究736÷32的第一次商写在哪个数位上时，学生大都知道应该写在十位上，但为什么要写在十位上，学生则认识很模糊，不能真正理解其道理。
为此，让学生以小组为单位，交流合作，充分探讨，在反复质疑、讨论及教师适时引导基础上使学生明白了产在十位上的道理。
除以两位数（五）本节内容是学习三位数除以两位数商末尾有“0”的除法。
反思本节课，感觉整节课收放自如，学生和谐发展。
老师给学生创设了一个又一个情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考、体验与感悟，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。
本节知识的最大难点在于商末尾的“0”学生总是忘写，为什么忘记呢主要是不理解，学习时只是被动接受，没有从深层次去理解这一知识。
本案例的教学跳出了这一圈子，让学生自己去计算，去验证，去发现，自己去经历探求新知的历程，不但知其然，更知其所以然，理解更透彻，掌握更牢固，运用也更自如。
商不变规律学生经历了分析－综合－抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力，以及学习数学的方法。
在学习过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。
连除本节主要内容是连除运算。
教材创设了奶牛产奶的教学情境。
新课开始即让学生观察情境图，看发现了哪些信息，能提出哪些数学问题，让学生自己去观察，去发现，去提出数学问题，正所谓“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，这样能较好地培养学生的问题意识。
顺着学生提出的问题，引导学生思考平均一头牛每天产奶多少千克，必须先求出什么学生通过思考、讨论知道要先求了4头牛一天产奶多少千克，再求1头牛1天产奶多少千克。
学生对运算顺序理解得很好。
还有没有其他方法呢通过讨论，学生提出了第二种方法，也可以先求出1头牛每个星期产奶多少千克。
学生地所列式子理解其每一步的意义，对哪一步为什么要先算也理解得比较发了。
本案例就是根据学生的特点，创设具体的生活情境，帮助学生理解连除的计算过程。
这样一来，学生理解得容易，学得轻松。
第三单元解决问题解决问题（一）教学中教师为学生创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决乘除两步计算应用题的解题步骤与方法。
课堂上老师让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。
解决问题（二）本节课教材选取了某公司人员买公文包的事情，给出了“某公司买3箱公文包，每箱12个，一共720元”的信息和“每个公文包多少元”的问题。
让学生自主尝试解决。
教材呈现了学生不同的解题思路和计算方法，其中，先算一共有多少个公文包，再算每个公文包多少钱，在将分步计算改写成一个算式的过程时，自然产生添加小括号的需求。
教学时，充分利用学生已有加减混合运算时小括号的知识，用类推的方法将含有乘除的两个算式改写成一个算式，帮助学生理解分步计算与带小括号的乘除混合算的关系和运算顺序。
另外需要说明的是，这节课不是讲带小括号的乘除运算顺序，不计算带小括号的乘除混合运算试题。
解决问题（三）本节课教材选取了电视机厂生产电视机的事情，给出了“电视机厂3天生产电视机108台”这个信息，分别提出了两个问题。
第（1）个问题“照这样计算，半个月生产电视机多少台”第（2）个问题“照上面的生产情况，完成900台电视机的生产任务，需要多少天”第（1）个问题是一个乘、除混合运算的问题，学生一般算法是“先算出每天生产多少台，再算15天生产多少台”。
这种算法在两个算式改写成一个算式时，不用加小括号。
加一种算法是“先算15天里有几个3天，也就是先算15÷3＝5（个），再算108×5＝540（台）”，把两个算式改写成一个算式时需要加小括号，即108×（15÷3）.在这里要强调加小括号的必要性。
第（2）个问题是一个连除问题，把分步计算的两个算式改写成一个算式必须添加小括号。
要让学生自主尝试，在列综合算式的过程中体会加小括号的作用，学会带小括号的乘除混合运算的运算顺序。
解决问题（四）1.教学中必须充分利用学生已胡的生活经验，随时引导学生把所学的知识应用到现实中去。
2.教学时，要给学生充分独立思考和交流的时间，鼓励学生进行简单的有条理的思考，发展其初步的推理能力。
第四单元线和角线段、直线和射线1.巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。
在指导学生认识线段、射线、直线的形成以及三者之间的关系时，充分运用了多媒体能动态演示的特点，使学生能直观地看到三线之间的关系和区别，帮助学生清晰地建立了三线的表象，理解了三线之间的关系。
现代化教育媒体与传统教育手段恰当结合、优化组合，展示的信息形象、生动、直观，讲清了概念，又发展了思路，优化了教学，达到了教学目标。
2.教学环节设计精心。
注重教学过程中体现学生参与的主体地位与教师的主导作用，使学生根据不同的教学环节，有重点地获取知识。
知识传授由浅入深，使学生认识直线、射线和线段，掌握它们之间的联系、区别，直至画出指定长度的线段，并通过观察、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认知特点，让学生在意义识记中掌握概念。
认识距离本案例从实际生活情境引入，让学生产生疑问，从而对距离的认识和学习产生兴趣。
本课开始，设计了一个学生喜闻乐见的情景：做游戏时，草坪对面的小朋友也走过来参加，但是他没有从旁边的小路绕过来，而是从草坪上走近穿过来，草坪上留下了一串脚印。