有效教学的研究与实践
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
有效教学的理论与实践研究课题论证_百度文库
《有效教学的理论与实践研究》课题论证一、课题研究的意义与价值“有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中尽可能获得最高效益，就是用最少的教学时间获得最好的效果。
这里的“有效”，不只停留在学生的知识建构方面，还包含学生的情感体验和个性发展等。
长期以来，课堂教学注重强调“传道、授业、解惑”的要求，忽视学生的头脑是一个需要被点燃的“火把”的观点，而且过分强调预设和封闭，坚持“教师中心论”，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应。
课堂教学的有效性研究，运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。
而教师在课堂教学中由过去的主角（独角）转变为“平等中的首席”；传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。
同时，教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学科实际且具有个性富有特色的有效教学模式。
这些新模式的行动研究对正在推进课程改革和提高课堂教学效率与效益都具有极为重要的实践意义。
有效教学包括有效教育，不仅仅是个理论研究层面的问题，而且更是行动研究的实践问题。
本课题主要进行有效教学的行动研究，其主要目的有四：一是转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；三是建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；四是提高教师的整体素质和业务水平。
教师如何有效地进行教学研究和实践
教师如何有效地进行教学研究和实践在教育领域中，教学研究和实践是教师不断提升自身专业素养、优化教学效果的重要途径。
那么，教师究竟如何才能有效地开展教学研究和实践呢？首先，教师要有明确的研究问题和目标。
这就如同航行中的船只需要有清晰的目的地一样。
研究问题应该源于教学实践中的真实困惑和需求，例如学生在某个知识点上的普遍理解困难，或者某种教学方法在特定课程中的效果不佳。
目标则要具体、可衡量，比如通过研究提高学生在某一学科测试中的平均分，或者增强学生在课堂上的参与度。
为了确定有价值的研究问题和目标，教师需要对日常教学进行细致的观察和反思。
在课堂上，留意学生的表现和反应，记录下那些频繁出现的问题或突出的现象。
课后，与同事交流教学心得，了解他们所面临的共性问题。
还可以通过分析学生的作业、测试成绩等数据，发现潜在的研究方向。
有了问题和目标，接下来就要进行相关的文献研究。
这就像是站在巨人的肩膀上看世界。
通过查阅学术期刊、教育书籍、研究报告等，了解前人在这一领域已经做了哪些工作，取得了哪些成果。
这不仅可以避免重复劳动，还能为自己的研究提供理论基础和方法借鉴。
在阅读文献时，教师不能只是泛泛而读，而要带着批判性的思维去分析和评价。
思考研究方法的合理性、结论的可靠性以及研究的局限性。
同时，将所读的文献与自己的教学实际相结合，思考如何将其中的有益成果应用到自己的课堂中。
收集和分析数据是教学研究的重要环节。
数据可以是定量的，如考试成绩、作业完成时间等；也可以是定性的，如学生的课堂表现、小组讨论记录等。
在收集数据时，要确保数据的真实性和可靠性。
可以采用多种方法，如问卷调查、课堂观察、学生访谈等。
数据分析需要运用适当的统计方法或内容分析方法。
对于定量数据，可以计算平均值、标准差、相关系数等；对于定性数据，则要进行编码、分类和归纳。
通过分析数据，找出其中的规律和趋势，验证研究假设，回答研究问题。
在实践环节，教师要勇于尝试新的教学方法和策略。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。
针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。
本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。
二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。
在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。
合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。
3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。
教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。
5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。
教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。
小学英语课堂教学有效性的研究与实践
小学英语课堂教学有效性的研究与实践针对小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行研究和实践：1. 营造良好的教学氛围小学生的英语学习需要一个积极、愉悦的学习氛围。
教师可以通过各种方式如游戏、歌曲等来提高学生的兴趣和吸引力，激发学生学习英语的热情，进而提高教学效果。
2. 采用多元化的教学手段教师可以采用多种教学手段如多媒体平台、实物呈现和互动教学等来深入学生的学习，帮助学生掌握词汇、语法和语音等关键知识。
3. 分组合作给小学生分组合作有助于他们在英语学习中形成友好互助的团队合作精神，此外小组内的相互交流和分工合作有助于大幅度提高学生的口语能力、听力和阅读水平。
4. 创造互动小学生在英语语言的学习中不断进行互动与交流是非常重要的。
因此，设计互动课堂教学，让学生参与到教学中来，如问答，小组合作，及时纠正学生的错误，都有助于增进他们的英语水平。
5. 装备老师对于小学英语教学而言，老师的素质和操作技能对教学也是至关重要的。
学校和培训机构把彻底培养英语教师的专业素质，技艺及技术手段，是相当有必要的。
一个专业且有技巧的小学英语教师，教学效果会更加理想化。
6. 激发学生学习英语的内在动力小学生们英语学习的内在动力受多种影响因素的影响。
创造教学的情境和氛围，调整教学的方法和策略有利于跟小学生激发内在的学习动力。
老师应该尊重每个学生的个性开展教育。
任何时候，激励学生从内心深处把英语学习当做自己愿意去做的事情，才是保持有效教学的关键。
综上所述，小学英语课堂教学有效性的研究与实践上述这些方面的互动、启发和支持，广泛培育、激发和提升小学生学习英语的能力。
这样小学英语教学才得以更高水平的得以实现。
如何开展有效的实践教学
如何开展有效的实践教学实践教学是一种重要的教育方式，它可以将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
本文将介绍如何开展有效的实践教学，以促进学生的学习和发展。
一、确定实践教学目标在开展实践教学之前，首先需要确定明确的教学目标。
教师应该根据学科特点和学生的实际情况，制定具体、可行的目标，以确保实践教学的有效性。
目标应该是具体的、明确的，能够指导学生在实践过程中实现预期的学习结果和能力提升。
二、选择适合的实践教学活动实践教学活动应该符合学科要求和学生的学习需求。
可以采用实地考察、实验操作、课外实践、社会实践等多种形式的活动，让学生亲身参与并体验学科内容，培养实际操作能力和解决问题的能力。
同时，教师还应根据学生的实际情况，选择适当的实践教学活动，确保活动的安全性和可行性。
三、组织实践教学过程在实践教学过程中，教师需要提前做好充分的准备工作。
首先，教师应对实践教学活动进行详细的规划和设计，包括活动目标、教学流程、资源准备等。
其次，教师还需要指导学生进行实践操作，并及时给予指导和反馈，引导学生进行思考和总结。
同时，教师还应关注学生的安全和秩序，确保实践教学过程的顺利进行。
四、加强实践教学评价实践教学评价是对学生实践能力和实际操作水平的综合评价。
教师可以采用多种评价方法，如观察记录、实际操作成果评价、小组讨论评价等，来评估学生在实践教学中的学习成果和能力提升。
评价结果可以为学生提供及时的反馈和改进建议，帮助他们不断提高实践能力。
五、鼓励学生主动参与实践教学在实践教学中，教师应该鼓励学生主动参与，并提供必要的支持和指导。
可以通过小组合作、案例分析、问题导向等方式，激发学生的兴趣和热情，培养他们的实践能力和创新思维。
同时，教师还可以引导学生进行自主学习和探究，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
六、与社会资源对接实践教学应该与社会资源对接，将学科内容与实际应用相结合。
教师可以邀请相关领域的专家或企业代表来授课或进行实地指导，让学生深入了解学科知识在社会实践中的应用和意义。
基于科学研究的有效教学方法及实践建议
基于科学研究的有效教学方法及实践建议引言在当今教育领域，教师们应该不断寻求基于科学研究和证据的有效教学方法，以提高教学质量和学生的学习成果。
本文将介绍一些基于科学研究的有效教学方法，并给出一些建议供教师们在实践中参考。
1. 理解认知过程了解学生的认知过程是设计有效教学方法的关键。
根据认知理论，我们知道人类的大脑对信息处理有自己特定的方式。
因此，在进行教学时，应考虑以下几个方面： - 使用多种感官刺激：通过使用多种感官刺激（听觉、视觉、触觉等），可以更好地激发学生的兴趣和记忆。
- 分解复杂任务：将复杂任务分解为多个小步骤，帮助学生逐步理解并适应新知识。
- 强调反馈与巩固：及时给予反馈，并进行巩固性练习，帮助加深记忆和提高技能。
2. 个体差异与灵活性每个学生都是独特的个体，他们在学习方面有不同的强项和弱点。
因此，教师应该根据学生的个别差异来调整教学方法。
以下是一些建议： - 不同化教学：根据学生的能力和兴趣，提供不同水平的教学资源和任务。
- 强调自主学习：鼓励学生通过自主探索和解决问题来深入理解知识。
- 提供辅助工具：使用辅助工具（例如图表、模型等）来帮助学生理解抽象概念。
3. 激发兴趣与积极参与激发学生的兴趣是有效教学的重要组成部分。
当学生对课程内容感到兴趣时，他们更有可能积极参与并取得良好的成绩。
以下是一些方法： - 创设情境化场景：将课程内容置于实际场景中，使之更加贴近现实，并让学生能够将所学知识应用于实际。
- 培养团队合作精神：利用小组活动和合作项目培养学生之间的互动与合作意识。
- 发挥创造力：鼓励学生进行创新思考和表达，提供多种解决问题的方法。
4. 反思与评估教师应该经常反思自己的教学方法，并对学生的学习情况进行评估。
以下是一些建议： - 教师自我反思：不断思考自己的教学策略是否得到了预期效果，及时调整和改进。
- 学生反馈与评估：给予学生机会表达对教学方法的意见和建议，以更好地满足他们的需求。
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中小学教师教学力研究
D、修炼内功——坚持提升个人素养
——《我“误”语文教学》 1）写一手好字，影响一批学生。 2）学会朗读，掌握基本技巧。 3）储备专业知识，丰厚学养。 4）研究教学，总结规律。 5）观百家，看设计，学思想。 6）兴趣爱好，熏陶、感染、影响学生。（才艺）
（《语言文字知识与小学语文教学》）
中小学教师教学力研究
让学生爱上老师，素养才得以提升。
1.适度的个人崇拜 让学生深爱上老师，才能爱上语文。一学年的教学中要 让学生痛快地笑一次、哭一次、玩一次、辩一次。学生一心 向着老师，也就会向着他所教的学科，学生的精神眷恋着老 师，就会留恋他的课堂。这就是爱屋及乌。 让学生真情投入爱上你的课堂《有一天》 2.真心喜欢学生，和他们能玩到一块去。 3.教育的大智慧是示弱而不是逞强。 杨氏歪理：让学生因感动哭一次 让学生跟老师打一次 让学生适度崇拜老师 允许睡一会提醒我不精彩 不要死在体制里
中小要点：知识分布点 重点 难点
2）教学设计三要点：切入点、训练点、落脚点
中小学教师教学力研究
1.研读教材
我是读者——相关资料的搜寻 我是作者——接近作者的情感面对文本 我是老师——什么目标？什么策略？ 我是孩子——记住了什么？学到什么？
不要困于教材《聪明是什么》 《桃林那间小木屋》
《寒到彻骨 扭转乾坤 更待几何》
不要“让抱怨与无奈填满教师坦荡的心”。要用一种积极的心态去迎接 教育教学工作中遇到的困难与考验……。
2）庆幸自己是位教师。（医生 公务员） 3）积极心理学:《压力应对与情绪管理》
年龄增大并不表示成熟，能够看透问题，才是真正的成熟。 一个人的成熟，并不表现在获得了多少成就上，而是面对那些厌恶的人 和事，不迎合也不抵触，只淡然一笑对之。当内心可以容纳很多自己，不喜 欢的事物时，这就叫气场！
中小学教师教学力研究
还记得很多年前第一次默许学生课上睡觉的事。课上到一 半，发现后面有位学生睡了，小声喊他他也没醒，想到他也 许实在是累了，怕他着凉，就请同座帮他盖件衣服。学生睡 了一会儿就醒了，神情内疚，我安慰说没关系，并对大家说 ，以后上课谁如果睡着了，就轻轻地替他盖件衣服，少听几 分钟语文课不要紧，万一生了病，损失就大了。我不认为这 样做有什么不对。（吴非：《小睡有何不可》） 如果学生忘记交作业，至多批评一句就算了，千万不要 让他跑回家去拿；上课时有孩子可能会神色不安，也许是内 急，你可以悄悄走到他面前，问他是不是想上洗手间，—— 要知道，一个胆小的孩子会憋出病来的；学生上课迟到，不 要过多责备，他可能已经很难堪了，你再追究他也妨碍了全 班同学的听课；如果学生病假后来上课，尽可能不要他补作 业，病后也许比较虚弱，等他痊愈了再说……（吴非：《这 些都不是小事》）
中小学教师教学力研究
（一）知己知彼
1.知课标
学段 低段 课标要求
低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了 解重点词句的意思；积累词语。 中年级，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文 主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步 了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。
中段
高段
高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达 效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说 明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。
中小学教师教学力研究
A.研读课程标准
（1）比较课程标准——从文识字（快乐识字） 从词学文（积累理解） 从理解到表达（读写结合） 积累贯穿始终 （2）各年级目标分解
中小学教师教学力研究
语文备课十二要
一备解题 要联系文章背景，按照作者思路，依据课文内容，抓住一个中心词。 二备朗读 要读出感情，悟出文中表达的真情实感，突出一个“情”字。用普通话，分抑扬顿挫，不丢字，不加字，不错字，不重复， 三备解词 要了解字义，了解典故，联系课文，联系上下句，强调在语言环境中理解。 四备分析 要抓中心，抓重点，以纲带目，举一反三，以点带面，点面照应。联系学生实际，摸清作者文路。掌握字、词、句、章基础 知识，培养听、说、读、写基本能力。 五备提问 要激发学习兴趣，启迪积极思维。紧扣教材，帮助学生“逢山开路”，当好“向导”，将学生导向知识的海洋。 六备教法 要新颖、灵活，激起学生求知欲，诱导学生主动探索。讲求一个“活”字。 七备步骤 要切合实际，打破程式化，探求新途径。 八备练习 要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点，设计要适宜合理，能促进儿童思考。 九备板书 要在弄清课文的线索和层次，掌握作者的行文思路的基础上，明确表现课文的中心和要点。构思要合理，语句要简炼明确， 形式要多种多样，着重体现一个“精”字。 十备教具 要善于把握教学时机，随机应作，创造一个良好的教学情境，让学生跃跃欲试，如入其境，如观其景，使他们进入角色。 一张图片，一段乐曲，一条谜语，一组镜头，都能恰到好处的发挥作用。 十一备学生 要摸清学生底子，根据教学对象写出切实可行的教案，使教材、教法、学生融为一体。 十二备总结 要重新塑造自身，不断探索教学规律，注重教学研究，为教而学，为学而教，写出教学体会(一课一得)，总结经验，不断进 取。
中小学教师教学力研究
2.知教材
1）通晓教材内容 2）明确单元主题 3）设计教材目标达成度 4）教材知识点，习作训练点梳理
中小学教师教学力研究
3.知学生
教师不管研究什么理论，更新什么观念，改进什 么方法，其核心永远是学生。 代沟——共同语言 真的了解现在的学生吗？《三次班会》 遇到这样的学生你怎么办？《鱼》 普洛克路斯特斯之床
中小学教师教学力研究
“谁来提高我们教师的幸福指数？ 靠政府、靠社会、靠自己。我们的教 师也要能够接受现实，悦纳自我，心 存感激，追求卓越，追求幸福。”
我们缺的不是无私奉献的精神，而是对教育的 一点兴趣和智慧，一点对生活的热情。——热爱
中小学教师教学力研究
个人发展目标——对自己的六个追问
1）我用什么样的方式学习、品析、研究名家及其对我 的影响？（专业技能、情感态度、风格思想） 2）他们带给我怎样的感受？这样的感受我会做出什么 决定？（挚爱、坚持） 3）通过这样的学习，我形成了哪些认知与观点，我深 入思考了哪些问题？（研究方向、教学观点） 4）经历这些我对自己有什么期待？ 5）我真正渴望得到什么？ 6）我是谁，到底要干什么？
中小学教师教学力研究
4、知自己
有些人一味地追求空间的选择，忽视了自 我素质的提高，也使他经常处于埋怨环境，怀 才不遇等萎靡不振的低谷。你既然已经付出努 力，但没有能实现自己的愿望，那么你就应该 静下心来。赶紧抓住现在，真心地爱你生活的 空间，尽快适应你所生活的空间，这样才会对 你有好处。——多改变自己，少埋怨环境。
“忙只能增加心理负担，增加焦虑的情绪，还导致智力低下。”——魏书生 有一种失败叫“瞎忙”。
忙有两种：一是忙得很充实，二是忙得很空虚。前者是人生中美好的经 验之一。那么，为什么为忙得很空虚？原因在于你没有朝着目标走，没有分 清轻重缓急。
中小学教师教学力研究
C.快乐工作的秘诀，不是做你喜欢的事， 而是此刻起，喜欢你正在做的事。 离不开她就爱上她！ 1）抱怨——把自己陷入痛苦之中
中小学教师教学力研究
钻研语文教材的十个想一想
①通读全文，疏通文字，了解全貌，掌握中心。想一想：这一课主要讲什么？ ②瞻前顾后，上下联系，明确本课在全册(组)中所处的地位。想一想：编者选用这篇文 章的目的是什么？ ③细细精读，逐段分析，看作者先写什么，再写什么，最后写什么？想一想：作者的思 路怎样？ ④从标题到课文，从课文到插图，从插图到作业，联系怎样？想一想：各部分的作用如 何？课文是如何按上述思路展开，如何呼应，如何过渡的？ ⑤分清文章的主干和枝叶。想一想：课文的重点是什么？通过什么(重点段、中心句， 关键句)来体现？ ⑥注意与表达中心密切相关的字、词、句、段等想一想：本课在表达中心，用词造句， 标点使用，布局谋篇，修辞手法等方面有何精到之处？ ⑦根据大纲要求，根据教材特点，想一想：通过本课教学，要使学生学到什么？ ⑧设身处地地为学生着想。想一想：如果我是学生，学得懂吗？难点何在？怎样突破？ ⑨为圆满完成教学任务，必须结合必要的读写训练。想一想：教学中应穿插哪些训练？ 补充哪些作业？ ⑩备课应备读。想一想：这课应怎样读，多读几遍？读通、读顺、读出感情，读出味道， 达到爱不释手的境地。
“比知识更重要的是见识，比见识更重要的是胆识，比胆识更重要的是常识。”
中小学教师教学力研究
正确认识教育现状、学生现状
中国教育教知识不教做人。中国教育教知识不教方法。 教育失去了方向；目前我国的中小学教育基本失去了方向，在政治教 育和我国近代史教育基本丢失了。 对品行道德人生观失去了教育上准则。有些学校的老师为了完成升学 率，对学生的要求只有一个要求；就是分数。只要分数好就一好百好。并 不要求学生在德、智、体全面发展。 教学呆板僵化，学生天性和创造能力被绞杀。学校为了升学率，学生和 家长眼里盯死分数。学生们只好死高硬背。造成了学生能力只好停留在书 本知识里面了 整个社会的浮躁之风已经严重影响了小学生 。应该说让学生学会思考 也是教育很重要的一部分，然现在的学生甚至连静心读个题目的耐心都没 有了，完全不愿独立思考，基本上是遇到问题就是讨论，基本上都是只看 表象，不去让真思考，不求甚解。 德育工作缺少生活化内涵，表面轰轰烈烈，实质不能触动学生的心灵。
中小学教师教学力研究
一位教师一天的基本工作 1.7：20到学校，做上课前的准备。 2.上课 3.每节课间到教室，组织学生出教室。 4.间操与学生一起做操 5.批改作业 6.中午与学生一起吃饭 7.根据学生的表现做学生的思想工作 8.备课、写教案、做课前准备 9.组织学生放学，与家长谈话。 10在家时间接听家长电话进行访谈，一般1小时左右。 11.收钱、填表格等。 12.每学期组织的大型活动，如运动会、演出、艺术节等 13.红领巾广播站、升旗仪式的主持人训练 14．填写德育考核材料 15.设计班队会、培养主持人。