中职骨干教师培训需求的调查——以服装设计与工艺专业国家级骨干教师为例
中职服装设计与工艺专业课程教学的分析
中职服装设计与工艺专业课程教学的分析近年来，随着服装行业的蓬勃发展和人们对个性化、时尚化的需求不断增加，中职服装设计与工艺专业的教育培训也逐渐受到了重视。
中职服装设计与工艺专业课程教学作为培养服装设计与工艺人才的重要途径，对于提升学生的专业水平和就业竞争力具有重要意义。
本文将从课程设置、教学内容、实践教学等方面对中职服装设计与工艺专业课程教学进行分析，以期为相关教育工作者和学生提供一定的参考和借鉴。
一、课程设置中职服装设计与工艺专业的课程设置一般包括基础课程、专业课程和实习实训课程。
基础课程主要包括数学、英语、美术基础等，为学生提供一定的文化素养和基础知识。
专业课程则主要包括服装设计原理、服装工艺、服装材料学、服装造型设计、服装CAD等，旨在培养学生的专业技能和设计能力。
实习实训课程则是将理论知识与实践操作相结合，使学生能够熟练掌握服装设计与工艺相关技能并具备解决实际问题的能力。
二、教学内容在中职服装设计与工艺专业课程的教学内容方面，应注重培养学生的专业素质和实践能力。
在服装设计方面，教师可以通过教授服装风格、色彩搭配、面料选用等知识，引导学生理解和掌握不同设计风格的特点和技巧，培养学生的创新意识和审美能力。
在服装工艺方面，教师可以通过教授裁剪缝纫、版型制作、工艺流程等知识，使学生能够掌握服装制作的基本技能和技术要领。
还应注重教学内容的更新和实用性，结合市场需求和行业发展趋势，及时调整教学内容，使之与实际生产和就业需求保持一致。
三、实践教学中职服装设计与工艺专业课程教学中，实践教学是非常重要的一环。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识运用到实际操作中，加深对知识的理解，并培养实际操作能力。
实践教学的方式多样，可以包括实验课、实习实训、毕业设计等形式。
教师可以通过组织学生参观工作室、企业、展览，开展设计比赛、模特表演等活动，提高学生的实践能力和专业素质。
还可以加强学校与企业的合作，开展双向输送人才的合作项目，促进学生毕业后的就业和职业发展。
服装专业教师培训总结(二篇)
服装专业教师培训总结作为一名的普通的职校教师，我很荣幸的参加了中等职业学校的专业教师省级培训，培训的专业是服装设计与工艺。
在为期一个多月的培训中，能和来自各地的同行们在一起学习和交流，并得到了名师的教诲，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。
感谢学校给了我这次宝贵的学习机会。
一、领导的重视决定了培训的质量有了领导的关心和重视,我们没有理由不珍惜此次培训机会，认真学习,进一步提高自身素质。
二、教师的敬业让我深感钦佩严格遵守授课时间，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些天无不让我感到钦佩，并将时刻鞭策着我不断学习，不断进步。
三、课程的设置丰富多彩本次服装专业课程设置有四大模块：第一大模块：市场调研能力模块主要有市场面料分析、流行款式分析、休闲服消费情况报告、时尚女上衣品牌调研等。
第二大模块：工作任务分析和教学能力分析主要有时尚女上衣调查典型工作分析、女上衣(夹里)工艺教学能力分析。
第三大模块：课程设计能力主要有服装课程分析、专业课程设计、课程标准制定。
第四大模块：教学组织能力主要有PPT课件制作、多媒体教学软件使用、服装专业软件使用。
第五大模块：专业核心能力主要有手绘款式图、女上衣原型制图、女上衣版型修正。
第六大模块：专业选修能力主要有展厅陈列设计、顶岗实习。
四、紧张的学习让我受益匪浅这____天来，培训老师认真的讲解、不厌其烦的答疑，同行们的讨论交流，使我有醍醐灌顶之感，收获颇非。
这次培训班具有很强的教育性、针对性和创造性。
十天的专业教学能力的培训使我真正认识到随着以计算机技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板在学校里就可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，还要深入企业单位了解企业真正地需求来开展教学。
所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。
教育不能停留在一支粉笔的传统的填压式教学上了，我们必须真正地实现启发式教学，使用现代工业化教学设备教学。
服装设计与工艺专业典型案例 (2)
服装设计与工艺专业典型案例一一以虚拟实训室为平台，培养服装行业数字化人才一、背景服装行业是一个充满竞争和挑战的行业，技术更新迭代速度很快，环保和可持续发展对行业的发展提出了更高的要求。
近年来，虚拟仿真技术的发展对传统服装设计、生产、营销模式带来了深刻影响，虚拟仿真技术在服装企业的应用已成为服装产业发展的必然趋势。
虚拟实训室可以提供更加先进、高效、灵活、全面的教学方式和工作环境，更好地满足了学校和企业对人才培养的需求。
服装虚拟实训室是中职服装类技能型人才培养的必然需求。
二、内容（一）选择适合的虚拟实训室软件选择与中职教育教学相适应的虚拟实训室软件，能够提供丰富的服装设计和制作模块、模拟综合工艺流程等功能，方便学生进行实践训练和操作。
（二）培养专业的师资力量为了使中职学生更好地进行虚拟实训室的操作，学校要针对老师进行专业的培训，使其能够熟练掌握虚拟实训室软件的使用和操作，同时也需要使老师掌握相关的教育方法和技巧，能够更好地指导和监督学生的实训过程。
扬数字科技之帆筑服装教学创新之路数字化浪潮席卷全球,推进数字化转型已成为企业提升运营效率、降低经营成本、增强竞争力的关键，"元宇宙"探索火热，时尚产业的数字化转型也承担着更大的压力.广州纺校服装教学部与时俱进，在建设虚拟仿真实训室的同时，提升教师们对人体数字化、面料数字化、霰装数字化的能力，紧贴服装专业就业市场、社会需求设计教学.2022年12月，服装教学部组织了22名教师，量身定制了为期6天的3D虚拟服装软件培训课，老师们克服疫情困难，利用周末时间，参与统上直播课程，全面提升服装专业教学能力.图1教师培训（三）构建丰富的虚拟实训内容结合行业岗位的需求和学生的认知特点，虚拟实训室的课程内容应当多种类、多层次, 包括基础的服装设计和制作知识、工艺流程模拟、绚丽的服装搭配、商业供应链管理等等，还可以加入一些虚拟试衣、面料认识等模块，以增强学生的模拟训练效果。
中等职业学校服装设计与工艺专业教师培训方案的开发
标 准
５ ８
师 资 队伍 建 设
２ ２ 第 ７１ 翔ｌ ｏ 年 １１职 歪 １ ￣
双 校 人才 培养 定 位 ， 中职服 装教 师 不仅 要 当好 “ 理论 职教师资教学实践以及职业 作实践 的这种 “ 实 ５ 能开 发 专业 教学 中的 教师” ，更 重要 的是 要 掌握 服 装领 域 的新 技 术 ， 具 重 ” 践能 力 的教 师 占 ３％ ； 熟练运用工作： 析方法 ， 分 将岗位分 有“ 技师 、 设计 师 、 傅 ” 师 的能力 。然 而 ， 调研 结果显 学习工作任务 ， 析 的结果 归 类 重组 并形 成 新 的教 学 内容 ；系统 地 示 ： 师普 遍 对 服装 领域 新 技术 、 工 艺 和新 设备 教 新 工作 以及职业教育：程 的分析 ， 过 组织与 的掌握 和 运用 能 力不 强 ，导 致 教师 的实训 能 力 不 进行技术 、 评价的教师小于 ２ ％。 调研结果表明 ： １ 职业分析方 指导实训的教师大都是聘请服装企业人员或退休 法 、服 装业 劳 动过 程 分析 、服装 业 各工 作 岗位 研 人 员做 兼 职 教师 ， 些 教师 虽有 实践 经验 ， 缺 乏 究 、服装业各工种操作技能训练应是培训方案 的 这 但
教 学 实践 和 企 业 实践 。
关键词 ： 中等职业 学校 ； 服装设计与工艺专业； 师培训 ；培训方案；开发 教 基金项 目： 教 育部 、 “ 财政部 中等职业 学校教 师素质提 高计 划” 师资培养培训项 目（ 目编号 ：Ｂ Ｄ ６ ） 项 Ｌ Ｚ ０ ４ 作者简介 ：范滢 ， ， 苏技 术师范学院副教授 ， 女 江 硕士 ， 主要研 究方 向为服 装设 计理论 与实践教 学。 中图分类号 ： １ Ｇ７５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ７ ４ （０ ２ １ — ０ ８ ０ １７ — ７ ７ ２ １ ）７ ０ ５ — ３
中职校专业骨干教师国家级培训研究——基于某职教师资培训基地的个案分析的开题报告
中职校专业骨干教师国家级培训研究——基于某职教师资培训基地的个案分析的开题报告一、研究背景随着职业教育的发展，中职教育也被越来越多地重视。
中职教育作为衔接职业能力与实际需求之间的重要桥梁，应该拥有一支高素质的师资队伍。
因此，在中职校专业骨干教师的培养方面，国家也给予了越来越大的关注和支持。
某职教师资培训基地一直致力于中职校专业骨干教师国家级培训的开展，为提高中职校专业教育教学水平，培养高素质的中职校专业骨干教师做出了巨大的贡献。
然而，目前中职校专业教师的培养模式还存在着一定的问题，需要进一步的探究和改进。
二、研究目的本研究旨在通过某职教师资培训基地的个案分析，了解中职校专业骨干教师国家级培训的实际情况和存在的问题，为中职校专业教育的发展提供有益的参考和建议。
三、研究内容①对中职校专业骨干教师国家级培训的现状和历史进行调研，了解其发展过程和现状；②通过对某职教师资培训基地的个案分析，了解中职校专业骨干教师国家级培训的实际情况，包括培训内容、培训方式、培训效果等方面；③分析中职校专业骨干教师国家级培训存在的问题和难点，包括培养模式、个性化培训、师训班热、实践教学等方面的问题；④提出相应的对策和建议，包括拓宽培训渠道、建立师训班网络、加强实践教学、推进教研活动等方面的建议。
四、研究方法本研究采用文献资料法、个案分析法等方法进行研究。
通过文献资料的分析来了解中职校专业骨干教师国家级培训的历史、现状和发展趋势，以及存在的问题和难点。
同时，通过个案分析法来深入了解某职教师资培训基地的情况，包括培训内容、培训方式、培训效果等方面，以全面掌握中职校专业骨干教师国家级培训的实际情况。
五、研究意义本研究将有助于对中职校专业骨干教师国家级培训的发展趋势和问题进行深入探究，从而为中职校专业教育的改进和提高提供有益的参考和建议。
同时，本研究结果可为其他职业教育领域提供借鉴价值。
中职专业骨干教师国家级培训
中职专业骨干教师国家级培训中职专业骨干教师国家级培训是为了提升中职教育质量，加强教师队伍建设和提高中职专业教师的素质而开展的一项培训计划。
这一计划是国家为了推进中职教育改革和发展，提高中职教育服务现代经济和社会发展的能力，采取的重要措施之一。
中职专业骨干教师国家级培训的目的是让中职教育的骨干教师掌握现代教育理念和先进的教学方法，提高他们的课程开发和教学设计水平，增强中职教育的实践性和知名度。
通过培训，骨干教师能够更好地适应社会对中职教育人才的需求，为中职教育的发展做出更大的贡献。
中职专业骨干教师国家级培训的内容包括教育现状和趋势、教育心理学、教育法律法规、中职课程与教学设计、现代教学技术、教师职业发展等多个方面。
培训采用线上线下相结合的方式，包括学习教材、参加讲座、交流研讨、实践教学、考核评估等环节。
学员们通过培训，不仅可以拓展视野，扩大思路，还可以汲取教育资源，提高教学水平，激发参与中职教育发展工作的积极性和创造力。
中职专业骨干教师国家级培训的受益者形式多样，其中包括中职学校教师、中职学校教务处主任、一线职业教育工作者。
从培训质量和效果来看，中职学校教师能够获得资格认证，提高自身素质；教务处主任能够掌握更多的教学管理知识，为中职教育管理工作提供帮助；而职业教育工作者则能够借鉴培训中的先进经验和实用技能，并加以应用。
在中职专业骨干教师国家级培训的实施过程中，也存在一些问题和挑战。
首先，由于中职教师普遍时间紧、任务重，在工作与学习的时间分配上存在困难；其次，由于中职教师工作岗位分布广，教学资源不匹配，导致部分培训无法真正落地；再次，由于中职教师队伍素质不齐，培训意愿不高，容易造成培训效果不尽如人意。
针对这些问题和挑战，可以采取一些措施。
首先，在考虑中职专业骨干教师国家级培训的时间、内容和形式时，应该充分考虑到中职教师的实际情况和需求，确保培训内容有针对性，并且培训形式和时间考虑到中职教师的工作时间和岗位需求；其次，应该加强对中职教师的精准培训，采用因材施教的方式，有针对性地提高中职教师的能力和素质；最后，可以通过开展更多的教育体验和交流活动，在中职教师中营造分享、合作、创新的良好氛围，为中职教育的改革和发展提供动力和合力。
服装设计与工艺专业人才培养调研报告【精选文档】
服装设计与工艺专业人才培养调研报告前言我校服装设计与工艺专业建设工作小组按照学校的统一部署，分组工作，查找文献，网络搜寻，并对区域内相关企业、学校进行了参观考察与调研，深入行业、企业，与企业经理、技术管理人员、一线工人、毕业生进行沟通和交流,深入学校实训室、教室、专业实体等,与学校领导、专业教师、学生交谈，对服装行业的发展状况、人才的需求状况以及人才培养规格有了较深的了解，对我区兄弟院校的人才培养模式、教学模式、教学方法、师资培养、课程体系、教材开发、就业安置、基地建设等方面都有了全面了解。
一、调研的背景及现状分析（一）政策背景按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等国家关于职业教育发展的有关方针政策，温家宝总理视察我校时的讲话精神，以及各级教育部门制定的教育规章制度,确立“以服务为宗旨，以就业为导向,以质量为核心，以创新求发展,以特色树形象"的办学指导思想，深化教育模式改革,推进教育机制创新，拓宽办学渠道,扩大办学规模，突出办学特色，提高育人效益.（二)教育现状分析教育教学改革是职业教育改革的核心,是实现职业教育又好又快发展的关键环节。
2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深入,探索并积累了丰富的经验。
但从总体上看，中等职业教育在教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
深化中等职业教育教学改革，提高教育教学质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
（三）行业趋势分析服装行业不仅是出口创汇的重要行业，而且还因为其劳动密集型产业的特点，对我国实施积极的就业政策有着十分重要的意义。
对中职专业骨干教师国家级培训的调查与思考
对中职专业骨干教师国家级培训的调查与思考摘要：基于湖南农业大学培训基地计算机应用及市场营销专业的中职专业骨干教师国家级培训的问卷调查探索,对受训教师的基本情况及他们对本期培训工作的看法进行分析,发现了培训中的一些问题,并提出了建议.关键词：中等职业学校；专业骨干教师；国家级培训“十一五”期间,教育部、财政部决定实施中等职业学校教师素质提高计划,开展专业骨干教师国家级培训,至今已培训约24000人次,对中职教师素质的提高做出了突出贡献.于2009年7月对湖南农业大学培训基地计算机应用及市场营销专业的中职专业骨干教师国家级培训进行了跟踪调查,并发现培训中存在部分问题.一、调查结果与分析（一）受训学员基本情况。
于2009年湖南农业大学培训基地计算机应用专业的培训的中职教师为24名,市场营销专业为28名.对受训学员基本情况问卷调查中,共发放问卷52份,收回有效问卷43份,有效收回率为82.69%.1.性别结构.在调查43名受训教师中,男25人,占58.14%;女18人,占41.86%，性别结构基本合理.2.年龄结构.年龄的划分主要依据培训对象选拔条件,根据规定,参加培训的教师年龄不超过45岁.调查的结果显示,45岁以下（包括45岁）有41人,占95.35%，有2人年龄超过45岁,按照培训对象相关规定,应不具备培训资格.3.学历结构.参加此次培训的教师中,具有本科学历的有41人,占95.35%;专科为2人.中职专业骨干教师学历基本复合,师资队伍建设取得了一定的进展.4.职称状况.参加调查的教师中,具有中学高级教师职称的有5人,占11.73%;中级职称的有29人,占67.44%;初级职称的有9人,占20.93%.教育部和财政部下发《关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见》中指出参加培训的教师应具有中级以上职称,可见受训教师有相当部分不满足培训条件,不应称为骨干教师.5.从事本专业教学时间情况调查结果显示,其中有4人未从事培训专业的教学;19人从事本专业教学在5年以下,占44.19%;12人在6-10年之间,占27.91%；8人在11年以上,占18.60%.按照教师成长规律,骨干教师的形成应该从事教学工作7、8年以后.可见参加培训的真正的专业“骨干”教师欠缺.6.职业资格证书情况.参加调查的中职教师中,有14人具有相关专业的职业资格证书,占32.56%;29人不具备职业资格证书,占到67.44%,从另一方面分析,有超过67.44%的受训教师并不是“双师型”教师,中职教师“双师型”建设不容乐观.7.近三年来参加培训情况有20人近三年来没有参加过省级以上(含省级)培训,占46.51%;19人参加过1次,占44.19%;4人参加过2次以上,只占到9.30%.（二）对本次培训工作的看法。
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式、 工艺流程、 产业发展趋势等基本情况 ， 熟悉企 和职业 能力 ，有利 于他们 在教学 和科研 中从 事创
企业实践倒是无所谓 ， 因为以前 个省的 ４ 名服装设计与工艺专业骨干教师展开 手开办服装专业 ， ９
调研 ，以便全 面 了解 中等 职业 学校 服装 设 计与 工 和企业接 触很多 ， 也有很 多企业 工作 经验 。 通过访 谈 ， 以归纳 出三 种典 型的学 习需求 。 可 １长期 从事 服装 专业 教学 的教 师 。他们 原 来 ． 在 大学 所 学 的专 业 就是 服装 专业 ，主要 来 源于 综
中圈分类粤： ７ Ｇ 岛 文献标识码： Ａ 文章编号： ６２ ７０（０８１— ０８ ０ １７—４１２０）１ ０８— ２
一
、
中职学校 专业教师 的特质 要求
中职教育是为学生就业和实际生活作准备 学问化” 倾向导致的结 培养生产、 服务、 技术和管理工作第 线酌技术工 的整合。职业教育课程的“ 一是教师难教 、 教得低效 ， 学生难 学 、 学得低 人， 让他们学做技术工人 遣琏木断改进的 生产方 果 ：
的实践动手能力 ， 发展为名副其实 的“ 双师型” 教 淘 汰下 来 的“ 势 群 体 ”是 传 统 意 义 上 的 “ 败 弱 ， 失
目前 ， 国职业 教 育 课程 主要存 在 “ 问 化 ” 能做什么 ， 我 学 而不是知道什么 ， 重点是教会学生如何
倾 向， 体现在三个方面 ： 重理论 、 轻实践 ， 不能有效 完成 工作 任务 ， 知识 、 技能学 习结 合任 务完 成过程 地 培养 学生 的能力 ； 知识 的系 统性 ， 重 忽视 知 识与 来进行 ， 激发学生 的 内在 学习兴趣 。
收稿日 期： ０８０—２ ２０—４２
作者简介 ： 季敏（９ ４ ）女 ， １７ － ， 江苏靖江人 ， 南京师范大学教科 院在职硕士研究生 ， 江苏技术师范学院继续 教育学 院助理 研究员 ， 主要从事成人高等教育研究 。
第 １ 期 】
季 敏： 中职骨干教师培训需求的调查——以服装设计与工艺专业国家级骨干教师为例
艺专业国家级骨干教师的现状 ，从而为培训课程 开发提供依据。卞商 ， 就是具有代表性的 ３ 位学员
的心声 。
河北某学员 ： 平时出去培训学习的机会很少 ， 合 性 高校 ， 长 时 间的专 业教 学 ， 既有 较 系 经过 他们
省级 、 市级培训都没有。这次能出来培训 ， 特别想 统 的专业 知识 ， 又有 丰富 的教 学经 验 。他 们平时参
视 主要 想 听 听专 家 听听专家的讲座， 主要想更新 自己的教育理念 ， 学 加 培训 的机 会很 少 ， 野不 开 阔 ， 更 学 习专业教学法 ， 学习课程开发的理论与方法 ， 提高 的讲 座 ， 新 自己 的教 育 理念 ， 习 专业 教 学 法 ，
自己教学科研方面的能力 ， 提高论文写作水平 ， 这 学 习课 程 开发 的理 论与 方法 ，提 高 自己教学 科 研
呈 现 出四个 面 向的要求 。
（ ） 向企 监 一 面
（ ） 向专 业 三 面
中等职业学校专业课教师所拥有的专业学科
知识相对于文化基础性学科教师来说 ， 其发展 、 变
职业教育娄真正为学生的就业服务 ，中职师 化 、 更新的速度更快。因此 ， 中职专业课教师不仅 资特射是专业课程教师和实训课程指导教师必须 必 须 紧跟专 业前 沿 的新 知识 、 技术 、 方 法 、 新 新 新
业相关岗位（ 工种） 轵责、 操作规箍 角人标准及管 造性 劳动 ， 和改进教 学内容 。 调整
理制度等其体内容， 学习阱教专业在生产实践中
应用的新知识、 薪技能、 新工艺、 新方法， 自 提升 身 师。
（ ） 向课 改 二 面
（ 面向学 生 四）
中职 教 师教 育教 学 的对象 多数是 被应 试教 育 者” 。面 向这样 的学生 ， 中职 教师必 须关 注作 为现 实生 活 中的完整 人 的成 长与 发展 ，重点关 注 学生
２０ 年第 １ 期 ０８ １ 第 ２ 卷 ３
总第 ２０期 １
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｉ ＪＡＮＧＳＵ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＵＮＩ ＶＥＲＳｎ＇ Ｙ ＯＦ ＴＥＣＨＮＯＬ ＯＧＹ
Ｎ ｌ ，０ ８ ｏ １２ Ｖ０．３ １ ２ Ｇ ｎ ｒｌ ． １ ｅ ｅａ ２ ０ Ｎｏ
８ ９
二、 中职服装设计与工艺专业国家级骨干教 业 ， 养一 批教 师 。这次 出来培训 ， 想 学 习服 装 培 很
师 的情况调 查
专业方面的知识 ， 像服装结构设计 、 工业制版 、 工
本环节 主要采用 访谈 法 、 问卷调查 法 ， 自 １ 艺 制作 、 来 ４ 服装 Ｃ Ｄ、 Ａ 服装 材料 、 服装 设计 等 ， 回去 着
二 抱 法和工作条件。 教育价值观的不同 决定了中职教 效 ； 是企业 界并 不认可 学生 的学 习结 果 ， 怨学
具体工作任务的联系；正三角形的课程排列顺序 既增加了理论学习的难度 ，也不利于理论与实践
师与普道教师的职业特性存在着差异 ，因而对中 生所学的知识与他们的要求不相符合。
职教师的要求表现 出自己的特质 ，具体来说就是
ห้องสมุดไป่ตู้
中职骨干教师培训需求的调查
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以服装设计与工艺专业 国家级骨干教师为例
季 敏
（ 苏技 术 师 范 学院 ， 苏 常州 江 江 ２ ３０ ） １０ １
摘 要： 通过采用访谈法、 问卷调壹法对中职服装谈许与工艺专业国家级骨干教师的情况进行了调查， 以期为
后 续培 训 提 供依 据 。
关 词： 职； 早 师 培 求 键 中 骨 教 ； 瓷