初中教学论文 培养学生自我教育自我管理能力的有效途径和方法
如何培养初一学生的自我管理能力通过人教版初一教材分享培养学生自我管理能力的方法和技巧
如何培养初一学生的自我管理能力通过人教版初一教材分享培养学生自我管理能力的方法和技巧自我管理是指个体能够有效地控制和引导自己的行为，以实现个人目标的过程。
对于初一学生而言，培养自我管理能力至关重要，因为这是他们进入初中阶段后的一项重要任务。
本文将通过人教版初一教材分享培养学生自我管理能力的方法和技巧，帮助初一学生更好地进行自我管理。
一、建立明确的目标与规划学生在进入初中后面临着更多并行的学习任务，因此有清晰明确的学习目标十分重要。
教材对于学生学习的目标早已设定，通过教材的引导，学生可以明确自己当前所学的知识和技能，以及未来的学习目标。
同时，在学习任务中，学生可以通过设定小目标的方式，逐步实现长期目标。
例如，在语文教材中，学生可以设定每周背诵一篇优秀的文章作为小目标，以提升自己的写作水平。
二、合理规划时间与任务学生的时间管理能力直接影响着他们的学习效果。
教材中每个单元都有一定的学习内容和复习任务，在完成这些任务时，学生应合理规划时间。
根据教材的内容量，学生可以制定学习计划和时间表，确保每项任务都能在规定的时间内完成。
在制定时间表时，学生应根据自己的实际情况，合理安排每个任务的时间，并给予自己一些弹性。
同时，学生还需要学会合理安排休息时间，保持良好的精神状态。
三、自我监控与评价教材中的每个单元都有对应的自测题和考试内容，学生可以通过这些检测手段对自己的学习情况进行监控和评价。
学生可以在完成复习任务后，及时进行自测，了解自己的学习成果，查漏补缺。
同时，学生还可以将自己的学习成绩、上课表现等做出记录，进行定期的评估和总结。
通过自我评价，学生可以发现自身的不足，及时调整学习方法和学习计划。
四、与他人合作与交流教材中的示范性交流活动和小组合作项目为学生提供了与同学之间合作交流的机会。
通过与他人的合作与交流，学生可以借鉴他人的学习方法和经验，同时也能够提高自己的表达能力和沟通能力。
例如，在语文教材的小组讨论活动中，学生可以积极参与讨论，发表自己的看法，并倾听他人的意见和建议。
学生自我管理能力培养的途径
学生自我管理能力培养的途径学生自我管理能力培养是提高学生成长和素质的关键因素之一，它是学生终身发展最基础的能力，能够影响学生未来的人生道路和职业发展方向。
为了提高学生自我管理能力，我们可以从以下几个方面入手：一、培养学生自我认识能力自我认识是学生自我管理的基础。
学生应该了解自己的性格、爱好、价值观、信念等方面的内容，并思考何种方式可以帮助自己实现目标。
学生的自我认识能力可以通过导师教育、家庭教育和自我思考等方式进行培养。
教师应该鼓励学生发表意见，允许学生表达自己的想法，从而帮助学生形成独立思考能力和自我评价能力，以便于他们更好地认识自己。
二、建立自我控制策略学生应该建立自我控制策略，以帮助自己更好地管理时间和情绪。
例如，制定一个工作计划或时间表，并切实执行，确保任务的完成。
此外，他们应该了解自己的兴趣和特长，找出自己的能力和优势，并进一步发掘和利用。
同时，学生可以学会做减压练习，例如运动、音乐等，这样可以帮助他们缓解压力，增强身体和心理的健康。
三、促进学生自我监管学生自我监管能力是指在自我管理过程中自我监督和调节的能力。
促进自我监管能力，可以使学生更加清晰地了解和控制自己的思想和行为，以便于更好地适应和发展。
例如，学生可以设定管理规则，并在执行过程中定期检查和调整，以监控实现预定目标的情况。
这样可以帮助学生加强自我管理能力，提高绩效，并促使他们更加高效地学习和生活。
四、优化校园环境及教育模式校园环境及教育模式是学生自我管理能力培养的重要因素之一。
学校应该创造有益于学生发展的校园文化和学习氛围。
例如，学校可开展各种课外活动，组织自立自主的讨论小组或志愿者等，以帮助学生进一步发展自我管理能力。
除此之外，学校教育也要跟上时代的步伐，更好地适应新时代的要求。
学校应该教育学生灵活运用各种信息技术手段，以便于更好地学习和应用知识。
总之，学生自我管理能力培养需要考虑多个方面，包括学生自我认识能力、自我控制能力、自我监管能力、校园环境和教育模式等方面。
如何培养学生的自主学习和自我管理能力
如何培养学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理能力是培养学生终身学习能力的关键。
在现代社会中，对学生来说，凭借课堂上所学知识已经远远不够，他们需要具备自主学习和自我管理的能力，才能更好地适应快速变革的社会环境和个人成长的需要。
因此，如何培养学生的自主学习和自我管理能力成为了教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的自主学习和自我管理能力。
一、建立积极的学习环境为了培养学生的自主学习和自我管理能力，首先需要创造积极的学习环境。
在课堂上，教师可以采用探究式教学的方法，鼓励学生主动思考、提问和解决问题。
给予学生足够的自由空间，让他们自主选择学习的内容和方式。
此外，教师可以提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和互联网等，让学生可以独立地获取和利用学习资源。
二、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是自主学习和自我管理的基础。
教师可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的主动性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长设置个性化的学习任务，让学生在学习中感受到成就和满足感，从而提高他们的学习积极性。
此外，教师还可以通过组织一些有意义的学习活动和比赛，让学生争取荣誉和奖励，从而增强他们的学习动力和自我管理能力。
三、引导学生制定学习目标和计划学习目标和计划是学生自主学习和自我管理的重要组成部分。
教师可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
学生可以根据自己的学习目标和计划，有目的地选择学习资源、调整学习进度，并进行必要的反思和调整。
通过这样的过程，学生可以逐渐培养起自主学习和自我管理的能力。
四、鼓励学生合作学习和互助互学学生之间的合作学习和互助互学不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的自主学习和自我管理能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作来解决问题和完成任务。
在合作学习的过程中，学生需要相互配合、商讨和协作，从而促进彼此之间的学习和发展。
此外，教师还可以鼓励学生互相帮助和分享学习经验，以促进学生之间的交流和互动。
培养学生自我管理能力的教育技巧
培养学生自我管理能力的教育技巧随着社会的发展和教育的改革，学生的自我管理能力在教育中变得越来越重要。
自我管理能力不仅可以帮助学生更好地规划和安排他们的学习和生活，还可以培养他们的责任感和决策能力。
本文将介绍一些培养学生自我管理能力的教育技巧。
一、设立明确的目标和计划为了培养学生的自我管理能力，教师可以帮助学生设立明确的目标和计划。
通过设立目标，学生能够明确自己的方向和努力的方向，同时也能够为自己的目标制定相应的计划。
教师可以指导学生如何设立目标和计划，并鼓励他们将计划细化为每周或每日的具体行动。
这样，学生就能够更好地管理自己的时间和资源，提高自我管理能力。
二、提供自主学习的机会自主学习是培养学生自我管理能力的重要途径之一。
教师可以通过组织小组讨论、自主阅读、独立研究等活动来提供学生自主学习的机会。
在这些活动中，学生可以自由选择学习的内容和方式，培养自己的学习计划和学习方法。
教师可以充当引导者和监督者的角色，帮助学生解决学习中的问题，并及时给予鼓励和反馈。
通过自主学习，学生可以提高自我管理能力，更好地掌控自己的学习进度和学习成果。
三、培养学生的时间管理能力良好的时间管理能力是自我管理的基础。
教师可以通过教学活动和课堂组织来培养学生的时间管理能力。
例如，教师可以要求学生在规定的时间内完成任务，或者给予学生一定时间来自主安排学习和休息。
在这个过程中，教师可以向学生介绍一些时间管理的方法和工具，如制定时间表、使用番茄钟等，帮助他们更好地掌握时间，并合理安排学习和娱乐活动。
四、培养学生的自我评价和反思能力自我评价和反思能力是学生自我管理能力的重要组成部分。
教师可以定期组织学生进行自我评价和反思，让学生思考自己的学习成果和不足之处，在这个基础上制定改进计划，并逐步实施。
教师还可以鼓励学生与同学交流和分享学习经验，帮助他们发现自己的优势和不足，从而更好地管理自己的学习和生活。
五、培养学生的目标管理能力目标管理能力是自我管理能力的核心之一。
培养中学生自主学习和自我管理能力的教育
培养中学生自主学习和自我管理能力的教育在当前高速发展的社会背景下，培养学生的自主学习和自我管理能力成为了教育的重要课题。
传统的教学模式强调教师的主导作用，而现代教育更注重培养学生主动探索、学习和管理的能力。
本文将探讨如何针对中学生进行教育，培养他们的自主学习和自我管理能力。
一、营造积极学习氛围为了培养中学生的自主学习能力，首先要营造一个积极的学习氛围。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的学习环境和条件。
学校可以组织一些学习俱乐部或者课外活动，激发学生的学习兴趣，让他们在集体学习中感受到学习的快乐和成就感。
家庭可以给予学生良好的学习支持和鼓励，定期与学生交流学习情况，帮助他们克服困难和挫折。
二、引导学生制定学习计划自主学习意味着学生能够主动地为自己制定学习计划，并按照计划进行学习。
因此，引导学生制定学习计划是培养他们自主学习能力的重要一环。
学校可以在课程中导入学习方法和学习技巧的培养，教会学生如何高效地制定学习计划和安排学习时间。
同时，家庭也应该给予学生一定的自由空间，让他们能够在自己的学习计划中进行调整和安排。
三、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的自主学习能力和自我管理能力具有重要影响。
学校和家庭应该共同培养学生良好的学习习惯。
学校可以开设一些学习方法和学习策略的课程，教导学生如何高效地学习和整理知识。
而家庭则要监督学生养成课前预习、课后复习以及及时完成作业的良好学习习惯。
四、鼓励学生自主探索和实践学生自主学习能力的培养需要学生具备自主探索和实践的精神。
学校可以为学生提供一些独立思考和解决问题的机会，比如进行实验或者小组研讨等活动。
通过这些活动，学生能够学会主动思考和解决问题的能力，培养他们自主学习的能力。
同时，家庭也应该鼓励学生广泛阅读和参与科学实践活动，培养他们的综合素质和创新能力。
五、提供必要的支持和反馈在学生自主学习的过程中，学校和家庭都要给予学生必要的支持和反馈。
学校可以设置学习指导岗位，由专门的老师或者学长学姐来指导学生学习，解答学习中的问题和困惑。
培养学生自我管理能力的方法与技巧
培养学生自我管理能力的方法与技巧自我管理能力是指个体对自己的时间、学习和行为进行有效控制和规划的能力。
对于学生来说，良好的自我管理能力不仅能提高学习效率，还能培养他们的自主性和责任感。
本文将介绍一些培养学生自我管理能力的方法和技巧。
一、制定明确的目标和计划学生应该明确自己的学习目标，并制定可行的计划。
目标可以是短期的，如每天学习一个小时；也可以是长期的，如提高某门课程的成绩。
计划应该具体、合理，将学习任务分解成小步骤，并为每个步骤设定截止日期。
通过制定明确的目标和计划，学生可以更好地管理自己的时间和学习进度。
二、培养良好的时间管理习惯时间管理是自我管理的基础，学生应该学会科学地安排时间。
他们可以使用时间表、计划表或手机应用程序来规划每天的安排。
合理安排学习、休息和娱乐时间，避免拖延和浪费时间。
同时，学生还应该学会优先处理重要事项，合理分配时间和精力。
三、提高学习技巧和方法学习技巧和方法对于提高学习效率和自我管理能力至关重要。
学生可以通过掌握一些学习技巧来更好地管理学习时间。
例如，制定学习大纲、做好笔记、积极参与课堂讨论、利用多媒体资源等。
此外，学生还应该学会合理规划复习时间、进行自测和总结，以便在考试中取得好成绩。
四、培养自律和坚持的习惯自律和坚持是自我管理的关键要素。
学生应该养成按时完成作业、遵守纪律和规则的习惯。
他们可以设定奖励和惩罚机制，例如完成作业后可以给自己一些奖励；而不按时完成作业则要给自己一定的惩罚。
通过培养自律和坚持，学生可以更好地管理自己的学习和行为。
五、寻求支持和帮助学生在培养自我管理能力的过程中，可以向老师、家长和同学寻求支持和帮助。
老师可以提供学习上的指导和建议，家长可以给予鼓励和支持，同学之间可以相互学习和交流经验。
通过与他人的合作和交流，学生可以更好地改进自己的管理技巧，同时也增强了合作和沟通能力。
六、维持身心健康身心健康是自我管理的重点内容。
学生应该注重锻炼身体、保持良好的作息和饮食习惯，以及积极参加社交和娱乐活动。
初中教学论文培养学生自我教育自我管理能力的有效途径和方法
培养学生自我教育自我管理能力的有效途径和方法简介：培养学生自我教育自我管理能力的有效途径和方法关键字：培养学生自我教育自我管理能力的有效途径和方法一、创试班级小组合作竞争管理模式，激发学生自我教育、自主管理潜能。
小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
小组合作学习改变了传统教学中师生单维交流，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、积极性和创造性得以充分的发挥。
主要做法：1、点将激将——选好小组长。
选小组长，除了考察这个学生的成绩外，他的组织和协调能力、表达能力、责任心、荣誉感和亲和力都要顾及到。
遣将不如激将。
首先从班级成绩名列前茅的学生中找出有能力的同学，把他们聚集在一起开会，进行动员，我把他们比喻成班级的先锋官，未来的管理者、决策者甚至是CEO,要他们组建自己的小团队，管理自己的团队，打造自己的团队，创出自己团队的名牌和口碑！至此，点将激将成功，进入组建小组阶段。
2、挑兵换将——分好小组成员。
好的小组的建立是一个优秀班级建设的基础，所以分组至关重要，每个小组长都想把那些学习好、习惯好、好管理的学生揽入麾下，如果一个班级的学生人数是 52人，先除去13个小组长，其余39人按成绩分成3组。
为尽可能做到小组间的均衡搭配，增进组内成员的和谐相处，采取组长挑选组员的方法。
依据期中考试成绩，请小组长按13—1名的顺序完成第一轮挑选，第一轮挑选的成员为副组长，再按1—13的顺序完成第二轮挑选，再按13—1名的顺序完成第三轮挑选。
同学们觉得这样的分组挺公平的，民主、平等。
最后让组长回去想想小组的名字，计划、目标和口号等，准备在下周的班会上集体亮相。
给学生一个合适的定位和角色，他们的创新和潜能才能真正发挥出来。
3、约定亮相——展示小组风貌。
小组成员确定后，四人分两排前后坐在一起，原则上一、四坐在一起，二、三坐在一起，组长也可以根据组员的性格特点决定谁和谁坐同桌，每周换座位时一个小组整体挪动。
培养九年级学生自我管理能力
培养九年级学生自我管理能力自我管理是指个人能够自觉地进行时间组织、任务管理、情绪调节等行为，以达到高效工作和生活的目标。
对于九年级学生来说，培养自我管理能力尤为重要。
本文将探讨一些培养九年级学生自我管理能力的方法和策略。
一、制定目标和计划学生处于青春期的转折期，他们需要明确自己的学习目标和未来规划。
学校和教师可以通过个别谈话和集体讨论等方式，引导学生思考自己的兴趣、优势和目标，并帮助他们制定长期和短期的学习计划。
这样一来，学生会更加清楚自己的学习目标，并且能够合理地安排时间和任务。
二、时间管理九年级学生通常要面对更多的学业压力和活动安排，因此良好的时间管理技巧对他们来说至关重要。
他们可以通过制定学习时间表、合理分配时间、保持专注等方式来提高自己的时间管理能力。
学校可以开设相关的课程或培训，教授学生时间管理的方法和技巧。
三、建立学习习惯习惯的养成需要时间和坚持，而好的学习习惯对学生的成长和发展有着巨大的影响。
学校和教师可以引导学生养成良好的学习习惯，比如每天定期复习、及时完成作业、遵守纪律等。
同时，家庭也应该起到榜样的作用，为学生提供良好的学习环境和支持。
四、情绪管理九年级学生正处于青春期，情绪波动比较大。
他们需要学习如何管理和调节自己的情绪，以保持心理健康和良好的学习状态。
学校可以通过心理健康教育、情绪管理训练等方式，帮助学生了解情绪的表达和调节方法，培养他们的情绪管理技巧。
五、自我评价和反思学生应该学会对自己进行客观的评价，并能够从反思中发现和改进自己的不足之处。
他们可以通过写日记、记录学习笔记等方式，对自己的学习状态和行为进行反思和总结。
通过自我评价和反思，学生能够更好地认识自己，培养自我管理能力。
六、资源利用和互助合作九年级学生在培养自我管理能力的过程中，应该学会善于利用各种资源并发挥互助合作的作用。
学校和教师可以为学生提供资源链接、学习工具分享等平台，促进学生之间的合作学习和资源交流。
总结：九年级是学生进入高中阶段的关键时期，培养自我管理能力对他们的学习和成长至关重要。
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简介：培养学生自我教育自我管理能力的有效途径和方法
关键字：培养学生自我教育自我管理能力的有效途径和方法
一、创试班级小组合作竞争管理模式，激发学生自我教育、自主管理潜能。
小组合作学习是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
小组合作学习改变了传统教学中师生单维交流，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、积极性和创造性得以充分的发挥。
主要做法：
1、点将激将——选好小组长。
选小组长，除了考察这个学生的成绩外，他的组织和协调能力、表达能力、责任心、荣誉感和亲和力都要顾及到。
遣将不如激将。
首先从班级成绩名列前茅的学生中找出有能力的同学，把他们聚集在一起开会，进行动员，我把他们比喻成班级的先锋官，未来的管理者、决策者甚至是CEO,要他们组建自己的小团队，管理自己的团队，打造自己的团队，创出自己团队的名牌和口碑！至此，点将激将成功，进入组建小组阶段。
2、挑兵换将——分好小组成员。
好的小组的建立是一个优秀班级建设的基础，所以分组至关重要，每个小组长都想把那些学习好、习惯好、好管理的学生揽入麾下，如果一个班级的学生人数是 52人，先除去13个小组长，其余39人按成绩分成3组。
为尽可能做到小组间的均衡搭配，增进组内成员的和谐相处，采取组长挑选组员的方法。
依据期中考试成绩，请小组长按13—1名的顺序完成第一轮挑选，第一轮挑选的成员为副组长，再按1—13的顺序完成第二轮挑选，再按13—1名的顺序完成第三轮挑选。
同学们觉得这样的分组挺公平的，民主、平等。
最后让组长回去想想小组的名字，计划、目标和口号等，准备在下周的班会上集体亮相。
给学生一个合适的定位和角色，他们的创新和潜能才能真正发挥出来。
3、约定亮相——展示小组风貌。
小组成员确定后，四人分两排前后坐在一起，原则上一、四坐在一起，
二、三坐在一起，组长也可以根据组员的性格特点决定谁和谁坐同桌，每周换座位时一个小组整体挪动。
每个小组组长发动自己团队的成员，集思广益，找一个最响亮的名字，制定团队目标和口号，并利用一周时间进行组规的制定和约束，对组名进行设计，选择组训，规定写小组日记的顺序和方法，班会课进行“闪亮登场”，集体上台亮相，展示自己团队的风采。
4、自评互评监督——竞争良性运行。
闪亮登场后，各小组将自己团队的名字，组训，宣言，成员介绍、组规，奋斗目标用手抄报的形式贴在了班级的墙壁上，那鲜亮的组名时时映入眼帘，刺激和警醒着每个组员。
每天除了组内的个人和小组日记者进行自评外，值日班长和班委也要对各个小组进行评价和监督，班主任和科任老师也要对每一节课各个小组进行监督和评价。
对给团队抹黑的组员或表现不好的组员要自我反思，自己找出自我促进的办法、措施，组长做为监督。
每天没有得到优秀小组称号的就查找原因，最终每周评选出优秀小组，并由团支书在班级果树上相应的小组果实中填上一颗红星。
这样小组之间进入良性竞争的轨道。
5、奖励激励——互助进步双赢。
小组要想动起来，减少冲动后的短时兴奋，保持持久成长的良好态势，必要的奖励和激励是不可或缺的。
别样的奖励会很受学生欢迎，小组一个月能连续四周获得优秀小组，可以获得一次兴趣活动，如进行一次篮球赛等课外活动；学习成绩位列前三名的小组和进步最大的小组可以积分累计到下一次；表现好的同学和进步大的同学可以得到给家长的喜报和相应的物质奖励。
周末组长给每个组员写上几句“组长寄语”，大考前互写激励语，温馨的提示语，让人人心欢喜，感觉有奔头，进步就是成功，把个人目标和小组目标结合起来，近期目标和长远目标结合起来，相互鼓励，相互督促，使得组内同学关系和谐，小组整体进步。
自我约束的个人小组自评、值日班长和小组之间相互监督的互评让课堂纪律大大好转，回答问题的多了，同学间的矛盾减少了，连让老师头疼的座位问题也都会变成在小组内自行协调解决，各个小团队为了争得荣誉想各种办法，因为只要有进步就是成功，就能得到承认和表彰，就能体现自己在集体中的价值和位置。
在这一过程中老师要做的就是帮助协调学生解决不好的关系，想方设法欣赏和奖励那些积极进取的学生，以便带动更多的人奋发向上；帮助学生营造更好的成长环境，如：组织调动学生开展每日一故事活动，读书交流活动，小组书法比赛活动，辩论会、学法交流会、演讲会、才艺展示会等各种形式的活动，这些活动反过来又让小组的凝聚力更强，学生的自我教育和自我管理能力得到极大的提高。
二、重视特殊生的转化，鼓励特殊生树立自我教育、自主管理的坚定信心。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，给我印象最深的并不是无可挑剔的而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对特殊学生，教育者必须正确认识他们，研究他们，变换教育方式感化他们。
转化特殊生，使他们拥有积极上进的信心、决心，有自我教育、自主管理的认识和能力是促使他们转化的关键所在，在本阶段的课题研究实践中，课题组教师都将转化特殊生作为了重要目标，并进行了不懈探索，总结其中的成功做法，主要包括如下方面：
1、为特殊学生建立成长档案。
为每名特殊学生建立发展档案，内容包括“学生基本信息”、“特殊学生类型”、“家庭状况说明”、“监护人基本情况”、“学生校内外表现及主要存在问题”、“帮扶措施及教育过程记录”等信息，全程记录特殊学生的成长发展轨迹。
学生的详细情况，班主任和任课老师都要准确把握，一起扎实做好特殊学生帮扶工作2、班级帮扶，进行信心教育。
（1）班主任要及时与特殊学生沟通，了解情况。
是家庭原因导致的还是环境或是其它什么原因出现的问题，让他们感到被关心爱护。
（2）任课老师采取尊重、宽容、理解的态度，避免歧视和同情情绪的表现。
同时，当发现问题时，进行及时沟通，给予鼓励，让他们感受到了自己被老师的接受和理解，增强自身发展的动力。
（3）组织班内同学一对一结对帮助，多与他们进行交流沟通，对他们表现不足的地方能够诚恳地提出建议和意见，帮助他们不断改进自己。
（4）发现进步，及时表扬。
特殊学生的改变不是那么容易的，而且还会出现反复，只要发现他们有所进步，都应不吝表扬。
其实，每一个孩子都有向善的心理，都有内在的潜能。
教师的责任与义务，就是从点滴做起，从细节入手，引领学生走向真善美，走向乐学好学的理想境界。
教师要善于发现问题解决问题，要因材施教，要尊重学生的差异，要发现他们的闪光点，要动之以情，晓之以礼。
我们要树立“没有一个差学生”的理念，采取各种教学方式把工作做到学生心里去。
“关注每一个孩子的成长”是我们教师的天职，是我们教育工作者的本分。
我们应用心用力对特殊学生去做一切可以帮扶的工作，为每个学生的健康成长搭建尽可能多的平台。
3、家校联合，不留教育的盲点。
有的家长由于工作的原因、认识的原因、或是方法等方面的原因，跟老师联系的不够。
特别是学困生的家长，由于孩子学习不好，家长就觉得不好意思见老师，怕老师笑话，或者根本就是觉得升学无望，根本就放弃了教育。
这样一来，学生更是一点后顾之忧都没有，破罐子破摔，上课不听讲，作业也不做，老师说什么都没有效果。
针对这种情况，老师更应该主动跟学困生的家长联系，取得他们的协助，这样才能对学生达到教育的目的，唤起他们学习得愿望。